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【I组】2017故事妈妈成长学院初级班毕业论文贴

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发表于 2017-6-5 17:57:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
六月 故事妈妈成长学员2017初级班毕业季!
一路走来 在初级班 你学到了什么?感受到了什么?有什么改变?


毕业论文主题:亲子阅读成长回顾


提交要求:
1、结合初级班课程学习,以及对未来亲子阅读方向的规划完成论文;
2、字数要求不少于800字;
3、截止时间:6月18日晚上23:59
4、格式要求:第一行——组别学号 姓名
                        第二行开始论文题目、正文。


发表于 2017-6-7 18:55:01 来自手机 | 显示全部楼层
I30  孟明



我们的阅读    写在前面的话,论文这个词里生活很遥远,论文要有观点,知来由,分析利弊,有对策,培训课程的老师们讲述非常精彩的课程,但是吸收起来不免还是囫囵吞枣,有时候依旧不得章法,更不要说如今写出来的东西能达到所谓论文的程度,但还是尝试一下,毕竟阅读这件事,可小也大。 1、 我们的阅读的定义      关于亲子阅读的定义,它一个发生在亲子之间的活动,这种活动的媒介是书本,低幼阶段更多的是绘本,稍长的孩子是童话、民间传说和故事,再大的孩子是儿童文学,逐渐过渡更加宽泛的范畴。它的目的是为了增进亲子之间的交流,彼此了解,通过故事所承载的图画、文字来更好的理解故事所承载的思想,满足他们天马行空的幻想,满足他们求知的欲望,满足他们逐渐成长的需求。在亲子阅读过程中,彼此互相了解,灵魂互相交流,行程一种良性的亲子互动,如能将这种互动持续,是最完美不过的事情。 2、 我们的阅读的发展       在《书,儿童与成人》中保罗.阿扎尔表达了这样一种观点,如果你认为孩子是即将长大的大人,那么你给予孩子的书就应该是为了大人做准备的内容,但如果你认为每一个成人曾经是孩子的话,那么就应该在孩童时期给予孩子他们适合的书籍。老师在授课课程中曾经提到过脑突触,讲授过亲子阅读的若干好处,不再赘述,在这里想说的是心理学、生命科学的发展,以及思想的启蒙让我们拥有了完全的儿童观,从发展心理学的角度,或者弗洛伊德的精神分析等研究成果表明,孩子在幼年的亲子关系会影响到他成人后的种种行为。也有儿童心理学专家提出了心理营养这个名词,来表达孩子在年幼时应该受到父母的关注,接受到优质的陪伴。那么亲子阅读便是在这些研究成果推动下的客观产物。 3、 我们的阅读中存在的问题和解决的方向        通过对前两个方面的思考,对亲子阅读就会有一些客观的标准和要求产生,其一,亲子阅读应该是快乐的,这种快乐不仅仅是简单的故事讲述,应该是通过艺术表达、亲子互动、群体阅读等方式让孩子感受阅读的快乐;其二,亲子阅读应该选取适合孩子心理发展的书,好书千千万,而只取适合孩子的那一本,是孩子喜欢的,是满足孩子需求的,这个选择性可能更多的应该来源于孩子而不是父母;其三,亲子阅读不用该抱有太大的功利目的,家长不是孩子的老师,而是应该通过亲子阅读启迪孩子的心灵,感受能力,和世界建立连接,甚至可以说,在年幼的阶段,就是为了满足孩子天马星空的幻想。因此,任何的功利性,我执的观念都可能使亲子阅读陷入尴尬的境地;其四,亲子阅读的选择范围应该是丰富的,书本所承载的始终是信息,再深入就是思想,因此在亲子阅读过程中应该注意把丰富的材料展示给孩子看,让孩子有所选择,而不应该单一的只看一国,或者某几国的绘本;其五,如果可以的话,可以将本国的绘本、传说故事的精品带给孩子;其六,亲子阅读求精不贪多,对一本书籍读深读透,胜过不停的添加内容而造成孩子消化不良;其七,随着孩子年龄的增长,从兴趣类的拓展逐渐过渡到和孩子沟通和交流和阅读材料有关的事情,保持和孩子的交流,但是拿捏授课和交流的尺度并不容易;其八,学无止境,对于孩子来说,最珍贵的礼物是当她提出需求的时候,我们已经做好了准备。  
发表于 2017-6-7 18:55:34 来自手机 | 显示全部楼层
i组 30号 孟明。
我们的阅读    写在前面的话,论文这个词里生活很遥远,论文要有观点,知来由,分析利弊,有对策,培训课程的老师们讲述非常精彩的课程,但是吸收起来不免还是囫囵吞枣,有时候依旧不得章法,更不要说如今写出来的东西能达到所谓论文的程度,但还是尝试一下,毕竟阅读这件事,可小也大。 1、 我们的阅读的定义      关于亲子阅读的定义,它一个发生在亲子之间的活动,这种活动的媒介是书本,低幼阶段更多的是绘本,稍长的孩子是童话、民间传说和故事,再大的孩子是儿童文学,逐渐过渡更加宽泛的范畴。它的目的是为了增进亲子之间的交流,彼此了解,通过故事所承载的图画、文字来更好的理解故事所承载的思想,满足他们天马行空的幻想,满足他们求知的欲望,满足他们逐渐成长的需求。在亲子阅读过程中,彼此互相了解,灵魂互相交流,行程一种良性的亲子互动,如能将这种互动持续,是最完美不过的事情。
2、 我们的阅读的发展       在《书,儿童与成人》中保罗.阿扎尔表达了这样一种观点,如果你认为孩子是即将长大的大人,那么你给予孩子的书就应该是为了大人做准备的内容,但如果你认为每一个成人曾经是孩子的话,那么就应该在孩童时期给予孩子他们适合的书籍。老师在授课课程中曾经提到过脑突触,讲授过亲子阅读的若干好处,不再赘述,在这里想说的是心理学、生命科学的发展,以及思想的启蒙让我们拥有了完全的儿童观,从发展心理学的角度,或者弗洛伊德的精神分析等研究成果表明,孩子在幼年的亲子关系会影响到他成人后的种种行为。也有儿童心理学专家提出了心理营养这个名词,来表达孩子在年幼时应该受到父母的关注,接受到优质的陪伴。那么亲子阅读便是在这些研究成果推动下的客观产物。
3、 我们的阅读中存在的问题和解决的方向        通过对前两个方面的思考,对亲子阅读就会有一些客观的标准和要求产生,其一,亲子阅读应该是快乐的,这种快乐不仅仅是简单的故事讲述,应该是通过艺术表达、亲子互动、群体阅读等方式让孩子感受阅读的快乐;其二,亲子阅读应该选取适合孩子心理发展的书,好书千千万,而只取适合孩子的那一本,是孩子喜欢的,是满足孩子需求的,这个选择性可能更多的应该来源于孩子而不是父母;其三,亲子阅读不用该抱有太大的功利目的,家长不是孩子的老师,而是应该通过亲子阅读启迪孩子的心灵,感受能力,和世界建立连接,甚至可以说,在年幼的阶段,就是为了满足孩子天马星空的幻想。因此,任何的功利性,我执的观念都可能使亲子阅读陷入尴尬的境地;其四,亲子阅读的选择范围应该是丰富的,书本所承载的始终是信息,再深入就是思想,因此在亲子阅读过程中应该注意把丰富的材料展示给孩子看,让孩子有所选择,而不应该单一的只看一国,或者某几国的绘本;其五,如果可以的话,可以将本国的绘本、传说故事的精品带给孩子;其六,亲子阅读求精不贪多,对一本书籍读深读透,胜过不停的添加内容而造成孩子消化不良;其七,随着孩子年龄的增长,从兴趣类的拓展逐渐过渡到和孩子沟通和交流和阅读材料有关的事情,保持和孩子的交流,但是拿捏授课和交流的尺度并不容易;其八,学无止境,对于孩子来说,最珍贵的礼物是当她提出需求的时候,我们已经做好了准备。  
发表于 2017-6-11 17:49:08 | 显示全部楼层
I07 欧銮芬 川轩妈
亲子阅读成长回顾

还记得春节前夕2017年1月29日看到三叶草故事家族公众号文章:“【故事妈妈成长学院】猴年最后一件绝对绝对不能错过的大事.......”,看完文章明白是故事妈妈成长学院初级班招生,在东莞图书馆的阅读推广群里有阅读推广人发信息号召一起报名,结伴参加学习。我心动啦,点开链接准备报名,要填写50本必读绘本里读过多少本,我粗略算一下,只有十本左右,开始担心能不能选上,再看到上课时间连续几个月,担忧安排不出时间,于是停止报名了。后来一起在图书馆讲过故事的故事妈妈发信息邀请我一起报名参加,我把担忧跟她讲完后,她鼓励我先报名,说不定真的选上了,而且基本都是线上的培训课,时间应该还是可以安排过来的。于是我报名了,进入“故事妈妈成长学院群(2)”学习,在静候录取名单的日子里,密切注意群里动态,每周五听课,后来还报名参加写写写群。3月17日录取名单出炉,我从头到尾看一遍,没发现自己的名字,又看一遍,确定没有看漏之后,失落感油然而生!因为在群里学习的内容,正是我需要的,也更激发我的学习热情。第二天继续关注群里动态,看到各组长号召被录取的学员进组群,我在想,有没有一些学员放弃名额呢?那可以申请补录吗?那天下午,番茄老师真的发了补录学员信息,请有意者私信她,我私信番茄老师,她回复空位已补齐,暂无空位,继续等待,我发一条信息“番茄老师,我和孩子已经坚持给孩子读睡前故事快3年了,非常需要这个学习的机会,有空缺时请你能想到我。”晚上快11点,我收到番茄老师给我信息,让我进入I组,我立马加入,并告诉爱人这个好消息,其实他并不了解三叶草故事家族,但我跟他讲在那里可以学到怎样引导孩子阅读的方法,他也深知阅读习惯的重要性,所以他不反对,但也没有表示很支持。
接下来,在组长的引导下,下载种子习惯,注册,找打卡项目,练习打卡,根据培训时间表,在手机的提醒事项里登记并订好闹铃,还在家里的台历上做标记,想办法让自己不要错过每一次的培训精彩内容。3月25日 开学典礼,因为要去少儿图书馆讲故事,所以没参加,看到群里分享的现场图片,看到老师们讲话的照片,学员们自编自导的表演,每个人脸上洋溢的笑容,现场的布景已让人激动不已,给自己暗暗下决心,努力坚持,争取参加毕业典礼。
  3月26日第一次课:童年·阅读·三叶草,主讲李迪老师。第一次尝试高科技签到方式,按时签到成功。在这一次课里老师用了丰富的图片,结合丰富的经验对亲子阅读这方面做了更加详细的阐述,而对我来说收获最大的是老师总结的“所谓好书:不见得是获奖的书,不见得是名家推荐的书目,不见得是人人都说好的书,不见得是卖得最多的书,总是他应该是符合孩子的身心发展规律、符合孩子的个性特征、当下需求的书才是真正的好书。”这个理念促使我在开展亲子阅读时除了注重书的质量之外,还要去学习怎样了解孩子每个成长阶段的需求,孩子的心理世界,最便捷的学习途径便是读书,除了与孩子共读童书,还要读育儿书,比如《孩子,把你的手给我》、《正面管教》、《好妈妈胜过好老师》、《小孩没问题,大人有问题》或者一些育儿手记《孩子,你慢慢来》、《亲爱的安德烈》,读与阅读有关的书《阅读的力量》、《朗读手册》、《打造儿童阅读环境》、《幸福的种子》《我的图画书论》、《图画书的阅读与经典》、《亲子阅读》、《共读绘本一年》、《故事知道怎么办》。
  4月8日第二次课:什么是好的阅读——基于儿童的阅读观,主讲星星老师。因为回忆梳理自己童年贫乏的阅读历史,思考对成长的影响,更坚定我去践行亲子阅读,引导孩子阅读,让孩子爱上阅读,终身阅读。星星老师讲的好的阅读是:读者在思考、介入、参与、表达,一本书、一个故事就是一个载体平台,达到共情,实现快乐、获取经验,使我抵达思想的交锋。因为在寻求更好阅读,需要提升自己选书的能力,与孩子进行阅读互动的能力,给孩子打造阅读环境的能力,这就促使我不断学习,争取做一个智慧的引路人。
  4月24日第三次课:如何选择一本合适的书?主讲:我绝对不吃番茄——张红老师。这节课的重点是阅读可以带给孩子想象和科技的能力,怎样选择适合孩子的书,才不会破坏孩子的想象力,需要做很多功课,给父母提出更高的要求,我梳理以往亲子阅读状况,结合前两节课学到的知识,根据孩子的年龄及性格特点,目前兴趣方向,上网查询一些书单后,我尝试给孩子列书单,虽然不一定是最好的,但通过这样的练习,我了解到更多的书,通过记录下来,在接下来带领孩子读书时也有个方向及调整的依据。
  5月13日第四次课:故事知道怎么办?主讲为菲老师。老师通过讲述《小兔子的新宝宝》,总结这本书是让爸爸妈妈来读,回忆自己童年时遇到类似情形时心理感受,从而理解孩子的心情,也就是同理心,理解故事后再跟孩子共读后就会传递给孩子,孩子就会得到理解,在爸爸妈妈讲故事的陪伴中,孩子感受到被理解,得到力量,这样情绪就能得到疏导。因此,故事是静止的,如何使用故事是故事妈妈要做的事情,所谓的故事知道怎么办,就是怎样让故事妈妈做到知道怎么办?请你用一颗童心拥抱另一颗童心,在给孩子读故事之前先耐心认真研读故事,请你理解故事后再给孩子讲故事。想想以前给孩子读故事是随手拿来的,自己也没读过,只是照字读经。而因为要参加故事达人秀海选时我一直练习《爱打岔的小鸡》,孩子们有了跟我一用角色扮演的形式演这个故事。这节课让我对读故事给孩子听有了新的认识,更促使我在给孩子讲故事之前自己先读,读懂。
  5月27日第五次课:亲子阅读玩起来,主讲秋雪老师。老师通过几本书为例子为我们展示故事延伸活动怎么做,从方案设计程序到整个延伸活动的图片展示,使我们更直观了解。延伸活动对我来说很陌生,在家里亲子共读时基本没做过,通过做作业,第一次与孩子一起读《妖怪油炸饼》,一起制作油炸饼。这还需要以后不断摸索练习才能提升延伸能力。
6月10日第六次课:公益关我什么事?主讲楼兰老师。通过这节课的学习,使我认识到:公益是公共利益事业的简称。这是为人民服务的一种通俗讲法。指有关社会公众的福祉和利益。“公益”为后起词,五四运动后主才出现,其意是“公共利益”。公益是人人都可以参与进来的。公益不等同于免费。这次作业是让我们通过故事妈妈高级班筹款让更多人来了解三叶草,对于筹款我有些纠结,但还是去尝试行动,顺利完成作业,并且让更多的人知道三叶草,了解三叶草,让更多人受益。
总之,通过三个月的学习和坚持亲子阅读,我的收获是:
1、让我提高阅读重要性的认识。
2、阅读更多的书,除了必读的50本绘本,还有育儿书,有关阅读方面的书等等。
3、带孩子到图书馆借书的次数更多了,选择书时更得心应手了,在琳琅满目的书架上可以更快地找到需要的书,有目标的购买高品质的书,而且学会在优惠时期花更少的钱买更多好书。
4、不带功利性的亲子阅读使我们更快乐,开始会引导孩子去观察图画,引导孩子表达自己想法并及时给予鼓励,会去注意同一位作者的相关作品联系,跟孩子一起回忆读过同一作者的书进行联系、分析,思考,比如昨天读到大卫·威斯纳的《梦幻大飞行》时会想到读过大卫·威斯纳的《疯狂星期二》、《三只小猪》、《艺术大魔法》。孩子也潜移默化地会去观察图画了,比如我买回来《咕噜一家》,问孩子看到封面有什么感受,他们都说像《城里最漂亮的巨人》,而这些书的绘画作者都是法国插画家阿克塞尔·舍夫勒。
5、更喜欢读图画书了,读故事时会根据不同角色变换声音,无法回答孩子提出的问题时,与孩子一起查阅资料。
6、育儿心态的改变,给孩子多一些时间,对于孩子表现的行为会先思考背后原因,思考怎样去引导。
7、与孩子的精神密码更加丰富了,就像前两天,大宝跟我说:“妈妈,我的肚子咕噜响了,是小精灵在睡觉打呼噜了。”我笑了,小宝也笑了。
未来亲子阅读的方向:会根据已列出的书单为本进行选书,以孩子的成长需求进行调调整,也会依据一些节日或遇到的事情进行必要的主题阅读,争取带孩子出去,与小朋友结伴阅读。而对于我来说,之前学习的知识要去实践,并不断充实自己,努力影响爱人给孩子读书。总之就是学习、学习、再学习!

发表于 2017-6-14 00:03:33 | 显示全部楼层
I15苏周竹  赞赞妈

          毕业了,要毕业了,心里有些小激动。

          3月初的提交报名表时的期盼,放榜时的喜悦,开学典礼的激动,第一次上课的兴奋,每一次上课前签到的紧张,最后一次课的为难和即将毕业的不舍,这几个月的坚持也挺不容易的。首先要给谢谢老师每次课都那么精彩,那么耐心的为我们解惑答疑,其实要给自己点个赞,将近90天的打卡,没有一天间断,每次上课前签到,从不到迟到,每次课后及时上交作业,不说做到次次精彩,可每次的作业都用心回复,尊重老师尊重孩子,也尊重了自己。


           记得第一次课时,李迪老师说的:儿童阅读的那些事,里面包涵了:为什么要读,为什么要一起读,读什么,怎么选,怎么读,怎么玩,妈妈读什么,宝宝读什么。这些在没接触三叶草前,是从来没有想过的问题。从前都认为,只要是书,都是一样,拿到什么就可以孩子看(那时只是看,没有很认真的读)面对孩子的咿咿啊啊,自己也跟着咿咿啊啊,给孩子读书,也不求甚解,一个故事,认为讲完了就完了,没有互动,没有引导,偶尔会带孩子去图书馆,也只是让还是小BB的的宝宝融入读书的氛围,想着能让孩子从小喜欢书,那时从没想过,自己该从哪个方面让孩子真正接触到书。


             直到孩子上学,接触到了绘本,进入到了三叶草,才后悔当时上面那些简单的问题,为什么自己不能早点想到,早点行动,让孩子更早的接触更多更好的书。幸好李迪又说:真正的好书,在每个敏感期适时的出现。我才把着急的心沉淀下来,开始慢慢的给孩子选择书,才慢慢的用老师教的方法去跟孩子互动,开拓孩子的思维,这个时候孩子的语言已经发展得很好了,可以把他看到的画面和他的心理所想说出来,我们可以一起探讨,一起嘻笑。亲子感情加深了,孩子的知识面也广了。


              为了弥补我童年缺书的遗憾,我总是常常给孩子买书。小本的手书,大本的自己看的书,只是喜欢就都买,可买回来后,发现除了刚开始的一点小兴奋之后,看过几次就总丢在一旁,不再理会。后来听了番茄老师的课后,才知道,当时买书都是图一时的冲动,没有一个明确的目标。是的,我觉得买书,是需要目标的。或者像番茄老师说的,选书是需要基本标准的。


              第一是有端正的人生价值的书;第二是具有科学性的书;第三是具有想象力的书;第四是有真挚情感的书;第五是富有幽默和情趣的书。


              有了上面的标准,在选书的时候,我不再盲目。用上面的标准来选书,买回来跟孩子看时,他基本也能投入到书里,每次当我们很愉快的看一本新书时,他都很好奇这本书和以前的书有什么不一样,有时单单看到书的封面时就已经开口大笑了,如《牙齿大街的新鲜事》《肚子里有个火车站》,每次看都捧腹不已。现在家里每隔一段就会买三两本新书,一是丰富了书架,二是让孩子始终保持着新鲜感。对于喜欢的书,百看不厌,对于新的书,来者不拒。


             米菲老师的:故事知道怎么办和秋雪老师的:亲子阅读玩起来两课,就让我们从会选书,会讲故事,过渡到了故事的意义和通过我们自己,将人物和情节从书里“摘”下来。


            讲真,动手能力是我的弱项。手工一直不是我的特长,给孩子讲了那么久的故事,从没有一次跟他课后延伸过。这个比较遗憾。这就导致了孩子每次听故事,故事的情节就只存在脑海中,而不会出现在眼前,就是不真实。孩子的想法多而奇怪,有时我理解不了,给他报了一个乐高的兴趣班,就是希望他能通过自己的手,把自己想的东西慢慢的拼出来。有时会想这会不会是我自己的自欺欺人,可是想想想,鼓励孩子去做他喜欢的事,不算错啊?其实是自己在偷懒了。我鼓励了孩子去做,自己却在手工方面缩手缩脚。课后延伸不是一定要做,可是不做就会在讲完故事后没有一个完整的ENDING,总是少了什么。看来,延伸这块,我不能再偷懒,要像孩子一样,事事保持着好奇,并且大胆的去尝试,跟孩子一块去尝试,结果应该会很美好。


            最后来到了公益。说到公益,很多人想到了红十字会时的诈骗,挥霍着大家的爱心款,过自己奢靡的生活。于是很多人便不再相信公益。以致于公益链接发出来那么多天,都没有一个人点击进去看。人们开始对公益避而不谈视而不见了。在面对第六次的作业时,我承认我不够努力地去筹款,我承认我怕被人误解,我承认在公益面前我有些怯懦。我不辩解,很无力。


           初级班就要毕业了,我向往中级班。我想在亲子阅读这条路上越走越好,我想让更多的孩子跟我们家的孩子一样爱阅读,我想让身边的朋友跟我一样一起为孩子阅读,我想带着我的孩子一起,去为更多的人阅读。我想,我不能只是想,我要行动起来,和孩子一起,把我们的想法都实现。




























   
发表于 2017-6-14 14:20:52 | 显示全部楼层
I13 刘蓉 珊糊麻麻
亲子阅读成长回顾

      懵懵懂懂,依依不舍,到了故事妈妈初级班毕业时间,学习期间,有期待蜕变,也有过彷徨,每次完成作业都有长舒一口气的感觉。学习期间,坚持每天的“三叶草悦读美一天”打卡,不知不觉已经持续80天了,期待来年能继续中级班的学习。
课程回顾:
    第一讲,李迪老师的“何为亲子阅读中最重要的主体?”;第二讲,星星老师的“童年阅读对自己的影响”;第三讲,我绝对不吃番茄的“如何选择一本合适的书”;第四讲,米菲老师的“故事知道怎么办”;第五讲,秋雪老师的“亲子阅读玩起来”,这么多课程,真是受益良多。第六讲,楼兰老师的“公益关我什么事”,作业虽说最简单,但是感触极大,一句话概括公益不易!在信任危机下降的年代,人与人的信任感,越来越弱,在不谈钱的情况下,人们都是笑脸相迎,一谈到钱,朋友就都谈不上了。眼看筹的最低款达标了,但是还是觉得太少,又去经常聊天的群里扩散,也是寥寥几个人问起,出手支持的很少。但是亲子阅读还是要继续,规划如下。
阅读主题---我读书,我快乐!
     对每个孩子来说,书本丰富了他们的生活, 为他们提供了无尽在想象。我们作为家长所要做的就是正确引领孩子去阅读,让他们发现阅读是一种有趣的、愉快的经历。激发他们读书的欲望,以形成良好的读书习惯,这是我们做家长的责任。就算工作再忙,也要抽出一点时间和孩子共同来读书,在充满亲情的氛围中,和自己的孩子一起沉醉于书的世界里,享受读书带给我们的快乐。在一个充满积极向上,乐于学习,与书为伴的家庭环境中,孩子是快乐、健康、自立、博学的。
未来亲子阅读规划:
    在阅读的过程中,要耐心的回答孩子提出的各种问题,不能回答的可以和孩子一起找答案。或者也可以不急着回答,反而提出一些问题要他回答,启发他主动思考,引导他说出自己的想法,要允许孩子有不同的意见,哪怕他的想法是粗浅的,偏颇的,也不要粗暴而简单地否定,有许多事情,本来就没有绝对的答案。
读书奖励:
      设计每月读书表格,每天按时、有效完成读书计划的,画一颗星。累计每月全部完成计划,奖励达成孩子的合理小愿望一个。希望通过我们的亲子读书计划,能让孩子养成爱读书的好习惯,培养其善良开朗自信的人格特性,也促进他在学习上的进步。
发表于 2017-6-14 23:19:52 | 显示全部楼层
I18 唐素珍  
    亲子阅读成长回顾


    三叶草-我是一棵会阅读的草,有着爱心、童心、慧心的草。没认识你之前,总是能在图书馆见到你的身影,每次都会有不同的妈妈讲述各种有趣的故事各手工。我开始到处打听,这是一个什么样的组织,我是不是也可以参加?有一天一个故事妈妈发了我一个报名链接,我第一时间就报名了,就这样我与三叶草结识了。从小就非常热爱阅读,我惊奇现在会有这样的组织在做这么一件有意义的事。我要紧紧抓着它的尾巴,跟着组织走。


    简单回顾了一下在学习的一系列的微课程:


    第一讲:李迪老师--《亲子阅读那些事》为什么要进行亲子阅读?为什么要一起读?怎么读?怎么玩?彻底颠覆了过去亲子阅读的错误观,自以为是的共读,孩子不到6岁我购买了一系列书:《成语故事300则》、《十万个为什么》,殊不知原来亲子阅读中最重要的主体是孩子,我以自己为主导了,没有按孩子当下的年龄,兴趣爱好,并按孩子特有的思维结构来进行选择和趣味性的阅读。家庭书,也是我第一次接触的新概念,我在思考,我在反省。


    第二讲:星星老师-《什么是好的阅读—基于儿童的阅读观》进一步的剖析什么是阅读、什么样的阅读是好的阅读、什么是儿童阅读、什么是好的语言。好的阅读是指能很好完成对文章的阅读所应该具备的本领,包括对文章的感知、理解、鉴赏的具体阅读活动,以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。正是感知儿童阅读对人一生的深远影响。细细回忆,梳理自己童年的阅读历史,对于阅读条件的缺失才更会去思考我们又如何看待现在自己孩子阅读,及如何去寻求更好的阅读。


    第三讲:我绝对不吃番茄-张红老师-《如何选择一本合适的书?》从讲述阅读的重性,亲子间共同的精神密码,“世界上最远的距离,不是我站在你面前,而你不知道我爱你,而是我看过《小王子》而你没有看过《小王子》”,又颠覆我选书的基本标准,不能带着着功利的想法。张红老师从选书的基本标准到书的形式和种类,并各个年龄段绘本的推荐,这一讲绝对是非常干货,可以现学现用。


    第四讲:米菲老师-《故事知道怎么办?》以实际的几个故事绘本为案例,讲述故事不知道怎么办,故事妈妈才知道怎么办。如果希望孩子成长为什么样的人,从故事中获得什么样的能量,请先妈妈先关注自己内心的成长,内心的小孩,这样才能把能量辐射给孩子。


    第五讲:秋雪老师-《亲子阅读玩起来》更是将共读绘本升华到一个新的台阶,以往读完绘本最多也只是结合现实,给予孩子一些引导就结束了,原来亲子阅读可以这样玩,玩得这么高端,过去的共读是不是显得太小儿科了,原来每次在图书馆听故事总会有延伸,但是在自己的亲子阅读中却没有很好去运用。


    第六讲:楼兰梦舞老师《公益关我什么事?》公益看似遥远,其实一直在我们身边,我们在有享受三叶草这么多免费学习机会,得益于上一届的同学的公益。那么我们又可以为下一届草籽们为我们的高级班同学做些什么呢?公益不等同于免费,众草籽用实际行动来支持亲子阅读,正如李迪老师说的:独行快,众行远!相信有了大家的努力,三叶草扎跟深圳,走向全国!


    如果没有三叶草,如果没有亲子阅读,我会像一艘没有方向标的小船漂浮在大海里,我不知道如何去看待阅读?树立正确的阅读观?不知道如何去给孩子选择合适的绘本?不知道如何去阅读引导?更不知道如何去做绘本的延伸.我深深喜欢着这棵爱心草,就拿日常打卡和微课打卡来说,将近三个月里没有一天间断,也从未忘记,曾经由于身体原因住院,因我是3G信号,病房里没有信号的,我一手举着吊瓶,走到阳台上去操作,她爸看着我,调侃的说我真是着了魔了。对,这就是我的态度,也许是真爱吧!


    有一天午休后,看到孩子(刚满六岁)自己搬了椅子乖乖的,静静的坐阳台上看绘本,告诉我妈妈我睡不着,想看书了。如果没有亲子阅读我就体会不到当孩子看了《鸡妈鸭仔》后哭着抱着我的那份感动;当我们一起外出行走的时候,她指着广告牌告诉我,并大声念出上面的字的小骄傲;当我们一起读《妖怪山》时,她可以伸出自己的双手,告诉我,其实是没有妖怪,妈妈我来保护你;睡觉前总能听到我俩在欢歌笑语,奇奇怪怪扮演绘本中角色,享受绘本给我们带来的乐趣。儿童像一面镜子,我们大手牵小手,通过读书去感悟人生、学会思考、快乐成长,营造书香家庭的气氛,这就是我的最大收获。


    对于未来对亲子阅读的展望有很多:对于自己而言,看了中级班的课程介绍,更是坚定了想要继续追随,继续跟着三叶草去学习,这些都是我迫切想要去学习并实践的内容;对于孩子而言,只有妈妈掌握了一系列的共读方法技巧,孩子才能更快成长,最大限度吸取共读的养份;对于公益而言,我想和孩子一起走出去,到社区,小区去共读,现在居住的小区,大概有3000户,几乎每家都有小孩,年龄层锁定在幼儿-小学的阶段,都是亲子阅读的黄金阶段,遗憾的是却没有任何关于亲子阅读的活动,我想让三叶草在和悦居播种,生根,发芽。


    我愿意追随着你——三叶草,一直一直……





发表于 2017-6-14 23:55:55 | 显示全部楼层
     I27庞小平
亲子阅读成长回顾

  一、什么是亲子阅读
  亲子阅读是有意识、有目的、更积极的对话形式,以阅读为基础,为父母创造与孩子沟通的机会,使孩子的心灵得到更多的关爱,通过阅读,培养亲子关系;通过阅读,父母与子女终身学习,共同成长。
  亲子阅读就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。孩子在小时,通过亲子听读,父母亲用自己的口将文字一句一句地说给孩子听就像一粒一粒播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时,亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。孩子大了,进行亲子共读。通过亲子阅读教会孩子如何热爱生活、享受生活。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长。通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣。通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
   真正让父母与孩子密切联系在一起的不是户口本或出生证明,而是温柔的人性化的言语。正如松居直说的“念书给孩子们听,就好像和孩子们手牵着手到故事王国去旅行,共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光……通过念这些书,我已经在他们小时候,把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”
    二、回顾三个月的学习及阅读
   1.俗话说:“近朱者赤,近墨者黑”。在家里,我给孩子树立良好的阅读榜样。涓涓细流汇聚浩瀚,滴滴微水蕴成大海。培养孩子读书的习惯,身教的魅力不可低估。做父母亲的如果热爱阅读,孩子也一定会喜欢上阅读,和孩子一起读书,一起快乐、共同成长。
   2.正像星星老师说的那样:“课本只是一棵树的枝条和叶子,如果只有教材,孩子的眼光是看不到整棵树,更别说看到整个森林。”我的孩子一回到家,连饭都忘记吃,直啃书。
   3.通过这一次的学习,给我感触最深的是番茄老师分享那个真实的故事:说的是一位妈妈为了维护自己孩子的想象力,不失一切地去打官司,从而看出这位妈妈很伟大,又折射出一个国家是否强大,是离不开丰富的想象力和科技这两方面。科学和想象是一个孩子的两个翅膀,也就是科学认识世界的能力,构成了孩子发展的非常重要的一个部分。我们在孩子阅读的时候,就要培养孩子这两个方面的能力。我觉得很惭愧,现在只能做客厅父母。但是我也觉得有点欣慰,我女儿有什么事都会和我讲。就像番茄老师说的那样:“要给孩子独立的空间,随时随地的呆在客厅里,让孩子想找你的时候随时找得到你。”为了更好地教会孩子如何去热爱生活,享受生活。把她培养成坚强、勇敢、有爱的孩子。
   其实我心里对于阅读的想法很简单:现在孩子的生活太丰富,各种电子产品疯狂抢夺着孩子的眼球,如果一定要沉迷,我愿意选择让孩子沉迷于书海!我没有万贯家财留给她,我能送她的只有阅读这把打开世界的金钥匙。
   阅读能力是一个终身学习的基础和最大的本钱,让我们通过亲子阅读为孩子点亮一盏慧灯,让他们的未来更加美好、灿烂!我想以后我会和孩子们一起把这个习惯坚持下去的。





发表于 2017-6-15 16:25:53 | 显示全部楼层
I02  李红 (霏妈)

2006年末,为了装修,整日游走在深圳房网业主论坛的装修版块。07年怀孕,开始关注亲子版块。当时被“我绝对不吃番茄”的网名给吸引住了。走近细看看,发现番茄老师介绍了不少绘本。孩子还没出生,就已经跟风买书了。孩子还没一岁,就开始了所谓的亲子阅读。那时真是一张白纸,对亲子阅读的概念理解的非常肤浅,按照行为习惯、固有观念,一意孤行,毫无章法。原本有欲望看书的孩子,在我不当的霸道式摧残下,慢慢抵触听我讲故事了。现在想来,父母的教养方式可以成就孩子,也可以扼杀孩子。

在孩子1岁8个月的时候,我回归家庭,几乎没时间上网。与番茄老师的缘分也戛然而止。已经记不得与三叶草的缘分是怎样开始的,邮箱里的记录告诉我曾经注册过三叶草、小书房的网站。以致于三个月前真要使用到三叶草的网站时,已经不记得曾经的网名,而邮箱却被注册过了。

转眼儿子上了小学,妹妹也出生了。亲子阅读还在无厘头的进行。在儿子二年级的时候,感恩父母帮我带孩子,我义无反顾地加入了学校图书馆的导读义工组。在那里观念被点拨,才慢慢对亲子阅读有了感觉。中间接触到了三叶草发起的百本优秀童书评选活动,参加了三叶草参与举办的中国新民间送故事回家的那期活动。拿到了三叶草的宣传册,有故事妈妈义工招募,便毫不犹豫地加入了罗湖图书馆的义工团队。实战还没打响,热身才刚开始。迎来了三叶草2016年度的故事达人秀,真是无知者无畏。果断报名,结果惨败。但没想到的是在达人秀的初赛现场,竟然意外见到了那个深刻在脑海中网名为“我绝对不吃番茄”的真身了(论网名的重要性)。瞬间建起了链接,也打定了要终身跟随的主意了。之后又不知天高地厚地申请少图发起的阅读推广人的公益学习。那段时间真的象打了鸡血,但凡和阅读有关的种种,都是毫无畏惧地向前冲冲冲。我非常渴望学习,我需要不断地精进和成长。

上帝总是会眷顾努力、坚持的孩子。三叶草的故事妈妈成长学院向我敞开了大门。我急不可耐的报了名,这次很荣幸没有被关在门外。6次课程学下来,收获满满。

首先,阅读观的改变
在陪伴大宝贝亲子阅读时期,虽然知道阅读的重要性,但对阅读的理解比较肤浅。经常贪多,功利心比较严重,还不允许孩子打岔,认为这是在帮助他培养好的阅读习惯。然而孩子却一天天抵触我给他讲故事。李迪老师的第一堂课后作业让我进行了深刻的反思,何为亲子阅读中最重要的主体?是呀,孩子对阅读都索然无味了,书选的再好、你读的再卖力,又有什么用呢?另外,秋雪老师的课对我的冲击力挺大的。我极少对绘本做深入阅读和剖析,一般都是照搬原文。自己对绘本都没有感触,有如何很好地传递给孩子呢?我现在拿起绘本,会引用秋雪老师植入我脑海中的启发式提问:这本书讲了什么?作者想要表达什么?孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣?孩子听过后最想表达什么?尝试什么?我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试?先理清自己的思路,然后找网评查资料,帮助自己理解绘本。在亲子阅读过程中,可以更好的与孩子对话。面对孩子无厘头的提问,也似乎变得不那么战战兢兢了。

其次,亲子关系的重建
星星老师说:阅读帮我们放下执念,回到孩子。米菲老师说:以一颗童心拥抱另一颗童心。读《大卫,不可以》就特别有感触。以孩子的视角去理解孩子,以孩子的情怀去拥抱孩子。
参加初级班学习的目的,一开始很简单。我就是想更好的给妹妹讲故事,想跟妹妹之间构筑更好的亲子关系。在学习的过程中,我也逐步的开始反思和观察。我发现孩子除了折射出我们的影子的同时,也在用她自己独特的方式表达她的诉求、妥协、高兴、生气。比如:撒娇的口吻、肢体的拥抱、假装的委屈、嬉闹的游戏等等,天生会用很多沟通方法。我感觉自己已经找不到自己的童年了,孩子给了我一个重新审视自己的机会。也提醒了我要去关心自己内在的小孩、内心的成长。这也是我在这次初级班学到的。

最后,亲子阅读的推广
我从来没想过可以把亲子阅读这件事当成事业来做,但我也从来没有吝啬我的分享。从2008年开始,虽然是毫无章法,但我身边还是或多或少有朋友因为我开始了亲子阅读。这次初级班的学习,让我更加清晰的认识到,亲子阅读需要更多人去推广、去践行。李迪老师说:独行快、众行远。初级班毕业不是结束而是开始,我希望可以保持一贯的热情和坚持,成为众行中的一员,感染更多人、影响更多人、帮助更多人。

在儿子学校的图书馆已经懵懵懂懂做了两年的导读义工。社区的故事妈妈一小时正在筹划,未来我还想走进妹妹的幼儿园,罗湖图书馆的故事妈妈义工肯定也是要去锻炼的。当写下这些内心的小追求时,我更是感觉到了自己阅读知识的匮乏,我需要更多营养的滋补,需要更多家长和老师的指导。我觉得与三叶草缘分的建立,坚定了我践行、推广亲子阅读的勇气和信心。感恩遇见!

发表于 2017-6-16 11:55:35 | 显示全部楼层
I09 李洋  洋洋妈
                                            阅读成长记
        时间过的好快。冷不丁的就到了毕业季了。天天打卡的习惯在这个章节就得结束了。此时敲打着这个毕业论文心里是忐忑的。
        或许更多的是不舍和眷念吧,初次接触这个三叶草是无意中在一个同学的微信朋友圈看到这七个字:“三叶草故事妈妈”。带着好玩的态度就填了资料报名了。过了段时间后竟意外的接到我们组长的电话。由于电话没带组长还给我留了短信。然后又陆续的给我打了两次通知电话。哈哈。再次感谢用心付出的I组组长:叶灿辉。如果没有他的信息电话轰炸,我就没机会加入这温暖的大“三叶草”大家庭。感谢。。。。
      怀念第一课:李迪老师给我们讲的李迪老师--《亲子阅读那些事》为什么要进行亲子阅读?为什么要一起读?怎么读?怎么玩?。。。虽说在亲子阅读这条路我和孩子已经走了有两年了,但很多情况下都是为了看书而看书,为了讲故事而讲故事。觉的孩子喜欢,习惯也坚持的不错就没太在意很多细节方面。如老师提到的怎么读。听了课后才恍然大悟,原来故事的主体是我们的孩子。而不是我们和孩子。对于我来说这是个全新的概念。从这个课程后我就慢慢的改变着自己的方法。让孩子融入故事中去,让这个主体起到一定的主导作用。并有方向性的去选择书籍。
        有了第一课。到接下来的第2.3.4,5.6课。。。课课都受益良多,特别是第5课时的。秋雪老师:《亲子阅读玩起来》。多么有趣且生动的阅读方式啊还可以故事延伸,这个是我们在没接触三叶草之前完全不懂的,每天的共读绘本故事成了题外的故事延伸。这才发现。我们家4岁娃原来面对他喜欢的故事有那么多他想说的话。我们一起想象着一起玩着,孩子用他手中的画笔画他心里面那棵在成长中的大树。尽管孩子笔下的树是那么的天马行空,没有漂亮的颜色和好看的叶子。但他耐心用心的在完成他的那棵树。而且还给树编了一些伙伴和他的大树一起成长。我想这就是我想要的,让孩子的阅读中去感受故事的魅力和欢乐还有属于他这个年龄的童真。这才是真正的亲子阅读,可以一起玩的亲子阅读。孩子开心我也倍感幸福。因为有好的方法去更多的参与他的成长走进他的小世界中去感受孩子的喜怒哀乐去。再次感谢三叶草。
            包括第6课时。楼兰梦舞老师《公益关我什么事?》。开始讲时我的内心的反感的,可能之前经历过被打着公益的旗号蒙骗果的案例,所以我是比较谨慎的爬楼梯听完的,从最初的很多人提出的疑惑和老师们的耐心用心的解惑才慢慢的豁然开朗。慢慢的了解了公益。了解三叶草。到后面的完成作业时心里的不反感。在想公益是受益大众的。所以就大胆的给自己定了小小的目标去尝试去发圈让更多和我一样对公益有疑惑的人去了解公益支持公益。慢慢的累积。草儿飞飞。风儿吹吹。也会将有一天绿野成洲。小目标完成了。心里的忐忑也减弱了。对于我来说也算是一个零突破的成长。感恩。。。。
         参与亲子阅读得出的结论就是; 亲子阅读是一种既能给孩子也能给家庭带来无限乐趣的娱乐活动,同时,也是获取知识、开阔视野的一种学习方法,阅读习惯是人生最有价值的习惯。亲子阅读中我们亲子间的亲子阅读的最佳状态应该是彼此有互动、有默契,有快乐,有收获,共成长。通过亲子阅读可以让家长走进并融入孩子的内心世界,培养共同的兴趣,形成更多的共识。
         亲子阅读的路还很漫长好的环境好的阅读氛围。。亲子共读筑起了一道家长和孩子沟通的桥梁。
        我们还得成长中坚持。。。
        都说陪伴是最长情的告白。
       我陪伴。
       我分享,
       我参与,
       你快乐。
       你成长。
       加油。
         
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