亲子阅读,公益组织-三叶草故事家族

扫一扫,访问微社区

 找回密码
 注册
搜索
点我捐助三叶草
查看: 30018|回复: 71

【故事妈妈成长学院】2016中级班 - 毕业论文

  [复制链接]
发表于 2016-11-21 10:30:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
我们要毕业啦!
我们要毕业啦!!
我们要毕业啦!!!

重要的事情说三遍,高潮的后面有转折。在毕业之前,乔帮主说,one more thing...

毕业论文
内容:总结中级班学习以来的心得体会,就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求:字数1500+字
截止日期:2016.12.9

回复本帖,注明中级班学号、姓名。
另word文档提交给组长再统一发给班班。



发表于 2016-11-22 09:55:38 | 显示全部楼层

C06 Wendy
毕业论文
内容:总结中级班学习以来的心得体会,就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求:字数1500+
感谢班班给一个机会重新审视自己的毕业论文,原来提交的论文的确不能称之为论文,再次梳理,重新提交。
                      我们需要怎样的亲子阅读
前言:
三叶草故事妈妈成长学院的初级班和中级班的课程围绕亲子阅读这个中心主题,将亲子阅读这件事为什么很重要,如何做好自己个体的亲子阅读,以及如何将个体的亲子阅读推广到与个体相连的群体小环境中去三大方面的主题进行了全方位的阐述,结合个人实际情况(女儿尚不满4岁,规律开始亲子阅读不足1年,亲子阅读的实践和理论都尚待进一步的补充),拟从“我们需要怎样的亲子阅读”这个主题来展开一些个人不成熟的论述。
概要:
亲子阅读在目前已经不是一个特别陌生的话题了,随着70后、80后甚至90后开始成为家长,其自身的受教育水平相比其家长那一代已经有了显著的提升,在这样一群普遍受过高等教育的家长的带领下,亲子阅读在中国当下已经蔚然成风,这也是国民素质整体提升一个侧面力证。
但是,另一方面不容忽视的现实是,童书出版市场良莠不齐,童书销售平台鱼目混杂,童书推荐人员有的并无深厚的阅读理论基础,碎片化阅读时代,人们热爱学习,但也很容易被太多的垃圾信息所掩埋,在开展亲子阅读的初期,理清我们究竟需要怎样的亲子阅读将显著决定我们亲子阅读的品质以及我们亲子阅读能够走多远。
关键词:阅读理论、高品质、精读、共读、记录
一、   亲子阅读的引导者需要持续提升阅读理论素养
1. 亲子阅读之优势不言而喻
亲子阅读的好处多到已经觉得再有人问为什么要进行亲子阅读都觉得是多余的地步了,的确,亲子阅读对于孩子语言智能的培养、想象力和感受力的获得、表达能力和人际交往能力的提升、亲密关系的建立、儿童习惯的养成、良好性格的塑造等等方面都有着无与伦比的正促进作用,但不是所有的家庭都能够日复一日年复一年的坚持亲子阅读并在亲子阅读这条正确的道路上走得更远。
2. 持续进行亲子阅读也不是件容易事
亲子阅读形式上看不存在任何门槛,只要是受过一定语文教育的能够识字的家长都能够开展,但事实是家长的受教育程度越高,越能接受各种关于亲子阅读的新鲜玩法和亲子阅读的家长技能提升的培训,亲子阅读从最早期的婴幼儿阅读启蒙到幼儿期的亲子共读再到高龄的自主阅读,这个阶段贯穿了孩子成长的全阶段,每个阶段孩子的生理和心理发展都有着明显的变化,从孩子刚出生买什么样的书合适到我的孩子性格过于霸道可以提供哪些绘本进行引导等类似这样的问题,都不会有一个特别明确的答案。
在完成三叶草故事妈妈中级班的培训后,我深深的觉得之前总认为看到自己觉得好的书买回来陪孩子读已经是亲子阅读的全部了,但是这个过程中因为阅读理论和实践的缺乏导致我对孩子的亲子阅读还停留在一个较为初级的无目的的纯泛读阶段,不知道比较阅读,也不知道引导阅读,也很少引导孩子进行延伸阅读,更别提主动到孩子的班级,小区甚至是图书馆等开展故事会了。
3. 阅读理论素养的提升
作为亲子阅读的引导者,父母需要在进行亲子阅读的同时,提升自己在亲子阅读方面的专业素养,最直接的方法就是阅读经典书籍(而非所谓的畅销书籍),这些经典书籍有赖于专业人士的推荐,我有幸在之前自行了解并阅读过彭懿老师的《世界图画书阅读与经典》、吉姆·崔利斯的《朗读手册》(III),还有一些比较畅销的《好老师不如好妈妈》、《小巫教你讲故事》等一些关于阅读方面的成人书籍,彭懿老师的书给了我很大的震惊,小小的图书背后大大的天地,无怪乎有专门的儿童文学来研究儿童阅读这个专门的领域了。
初级班课程中知道了星星老师的《彩色阅读教室》,在中级班的培训中,老师和同学又推荐了松居直的书,我先后阅读了松居直的《幸福的种子》、《松居直喜欢的50本图画书》和《绘本之力》、佩利老师的《共读绘本的一年》等,目前正在阅读的是果妈推荐的艾登·钱伯斯的《打造儿童阅读环境》和《说来听听:儿童阅读与讨论》,有待进一步阅读的是保罗·阿扎尔的《书、儿童与成人》、唐娜琳·米乐的《书语者》、克拉生的《阅读的力量》……
这些关于儿童阅读的理论类书籍并没有想象中那么学究气,而是充满了有趣的案例,《共读绘本的一年》为我打开了李欧·李奥尼的精神世界,也更正了我认为的他的书不适合低龄儿童的鲁莽结论。读这些书的收获就是一个一个的清除自己在儿童阅读这条道路上轻易为自己下的一些路障,那些路障经常会把我引入儿童阅读不就这回事儿的自大和狂妄中去,每每清理一个,我都感觉我可以为我的孩子更好的设计阅读的书目,可以更好的理解她和特定书目之间的感情,也更加坚定的有底气的走在亲子阅读的道路上。
亲子阅读的路上,需要提升作为亲子阅读引导者的阅读理论素养,只有站在更高更全面的格局上,才有可能更加脚踏实地的将亲子阅读之路越走越宽。
二、   亲子阅读要提供高品质的资源
1. 家长们对部分阅读资源的评价
《中国城市儿童阅读调查报告》[1]显示“对家长们来说,国内出版物的整体表现一般。其中,装帧表现最不令人满意、设计表现则相对最好。学龄前孩子家长更担忧部分图书内容中的低级趣味教坏孩子;小学生家长更烦恼如何从杂乱的种类中给孩子选择适合的书籍;初中生家长更不满市场价格的混乱。与此同时,对于优秀读物,绝大多数家长都表示愿意去购买相关的衍生产品或观看改编的电影作品,电影的吸引力比产品更大。”另有数据显示,62.9%的家庭中,每年为孩子购买的书籍书里在10本左右,超过50本的,只占2%-3%。,值得关注的是这次调查对象为3~14岁,覆盖学龄前、小学、初中等不同年龄段的孩子及家长,调查范围为北京、上海、广州、深圳、成都、武汉和太原7个重点城市。调查共抽取了2257份有效样本,需要强调的是两千多份样本对于中国十几亿的人口来说,还是太少了,虽然数据抽样较为单薄,但管中窥豹,可以看出,一方面家长对亲子阅读的资源开始有所重视,但是尚缺乏明确的区分优质资源和劣质资源的权威指导,随着印刷水平的提高,很多盗版书籍,或者印刷精美但是内容粗俗的儿童书籍也层出不穷,淘宝店铺上经常会打包出售整套简装绘本,价格低廉,但其印刷材质、运输过程以及装订和编排都会和正版书籍有较大差别,如果选择劣质的亲子阅读资源,还不如不进行亲子阅读,因为这些劣质的书籍会严重影响儿童的审美趣味,严重的还会影响儿童性格的塑造。
2. 如何提供高品质的阅读资源
亲子阅读的阅读资源主要是各式各样的书籍,在亲子阅读推行较长时间的国家,亲子阅读的书籍类别多如牛毛,如果没有人引导,很难想象像立体书、洞洞书、触摸书、异形书等这些引人入胜的书籍是多么的好玩,他们能在引导孩子阅读兴趣上起到难以置信的作用。在提供高品质的阅读资源之前,就最好对童书出版市场有一定的了解,针对不同年龄的孩子进行寻找。
(1)关注国际国内大奖获奖图书
国际上的大奖如英国格林威大奖、国际安徒生文学大奖、国际安徒生绘本大奖、美国纽伯瑞大奖、凯迪克大奖、德国青少年文学家、产经儿童出版文化赏、澳洲CBCA得奖图书、林德格伦儿童文学奖、博洛尼亚(波隆那)国际儿童书展最佳童书奖;国内大奖包括全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、丰子恺儿童图书书奖、信谊图画书奖等[2]。另外也可以关注像深圳读书月举行的各类优秀图书,今年评选书的深圳2016十大童书也是众望所归,引发了爱好阅读的家长朋友的热烈关注。
(2)关注优质的出版机构
在今年的亲子阅读中,我有意识的给孩子读封面上的内容,包括绘本名称、作者、绘者、译者、出版社等,孩子也对有些出版机构有印象了,我自己也慢慢熟悉了一些特别知名的图书出版机构/工作室,像信谊、启发、蒲蒲兰、和英、耕林、蒲公英、爱心树、二十一世界、湖南少年儿童、新星、魔法象等等,这些机构出品的书一般都会有品质保证,当然也有一些比较知名的童书出版人做的微信公众号,这些可以适当关注。另外,原版的英文书籍也要关注境外的知名出版机构,确保书籍质量。
(3)关于优质亲子阅读推荐机构的推荐
随着亲子阅读的兴起,民间阅读机构也逐渐发展壮大一起来,这些民间阅读机构大多数都是公益组织,其推荐书籍较为公允,纯粹来自民间,有特别强的借鉴意义。比较知名的推荐如朱永新创办的公益研究机构 “新阅读研究所”的组织推荐的《中国小学生基础阅读书目》,包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目,按小学低、中、高学段,分别精选出文学、科学、人文类各若干本[3];三叶草故事家族每年评出的《妈妈和孩子评选出来的100本年度好书》,会收录在三叶草故事家族每年出品的《我的阅读加油站》笔记本中,为孩子选书提供优质指导;另外还有红泥巴读书俱乐部(http://www.hongniba.com.cn/bookclub/main.jsp)的推荐,他们的网页,微信等都有好书推荐。
(4)分主题选择
孩子的成长过程中会遇到一个有一个的新鲜主题,如拉臭臭啦、会叫爸爸妈妈啦、认识物体啦、上学啦、交朋友啦、生气啦、害怕啦等等,家长可以根据孩子成长的不同阶段来不动声色的提供与之生活密切关联的书籍,孩子会惊喜的发现自己的生活经验在书中有些体现,那种探索的乐趣会激励着他们继续进行阅读。
(5)正版!正版!正版!
这一点其实无需强调,但是不得不说我国特色,淘宝上层出不穷的低价绘本还是有广阔的销售空间,有经济能力的家长千万不要为孩子购买劣质盗版书籍,这些盗版书籍对孩子非但没有正面引导作用,反倒会影响孩子的审美品位、道德水平,而且盗版书籍的制作较为粗陋,可能很容易损坏,从使用率上来说,盗版书籍非常不耐用。且现在各大网站的促销力度经常很大,相对在国外,我们的书籍销售价格已经非常之低,如果不能大量购买,也可以去图书馆先行借阅再决定是否购买,确定家里购买的都是精品,孩子喜欢的。
三、   亲子阅读中要适时的加入部分精读
大部分亲子阅读的引导者如果能做到坚持每天半个小时到1个小时的亲子阅读陪伴,已经是较为有效的引导孩子形成了良好的阅读习惯了。有亲子阅读引导经验的家长会经常遇到这样的情景,有一本书孩子特别喜欢,就算是买了其他的书籍,但孩子依然对这本书情有独钟,读上几十遍都有可能,在这种情况下,一般有耐心的家长会根据孩子的要求不停的阅读,会做到尽量每一遍有一些变化,这已经是难能可贵的了,但是如果能有意识的为孩子进行精读,将会为孩子留下难以磨灭的印象。
1. 如何进行精读
精读方法有很多种,像横向阅读本作者的一系列绘本以了解该作者的绘画风格,像纵向阅读通过同类主题的不同书籍的对比来加强对该主题的全方面了解等。在故事妈妈成长学院中级班的培训课《绘本游戏大不同》中,秋雪老师引导我们从霍华德·加德纳博士“多元智能理论”来进行故事会的延伸设计,精读一本书也完全可以从多元智能理论方面进行实操,多元智能包括语言、逻辑、音乐、空间、自然观察、身体运动、人际交往和内省,每一本书至少都可以从语言方面进行扩展。
2. 精读适合多大的孩子
个人认为2岁甚至是3岁以前的孩子对于精读可能暂时没有特别的印象,这个年龄阶段可以以泛读各种类型的书籍为主,提供大量的优质阅读资源,家长在亲子阅读的同时注重共同进行延伸游戏即可,游戏也是一种精读的方式,也很容易被低龄儿童所接受。
3.从孩子的角度展开
米菲老师的工作坊让我们去做《捉小熊》的故事延伸,我们大人惊人一致的价值观让我们自己也大吃一惊,换做孩子呢?和我们竟然是完全不一致的思路,我们希望猎人消灭,孩子希望躲过就好。成人的思维和孩子的思维的迥然有别令人沉思,我们是要孩子成长,但又不能把自己的意愿强加给孩子,米菲老师推荐的《别催我快点快点》让我感触良深,精读的方法如果在孩子还未能领会的时候,千万不要着急,遵循孩子的成长规律,观察,引导,加深。我们作为引导者,也要永远站在观察者的角度。
四、   亲子阅读需要做好读书记录
1. 记录真的有必要吗?
松居直在《幸福的种子》中不止一次的引用进行亲子阅读的妈妈描绘的亲子阅读的场景,他也不止一次的说多亏这位妈妈详细的记录了和孩子进行亲子阅读的情景。当然,阅读记录为阅读研究者们提供了丰富的研究素材,对于统计阅读案例和数据,更准确的提供儿童阅读理论支持有着非常重要的意义。
另外,在《打造儿童阅读环境》中,艾登·钱伯斯提到“阅读经历所代表的绝不仅仅止于我们曾经阅读过的书,它多姿多彩地呈现了当时阅读故事时的心情,也造就了今日的自我”,他还提到曾经遇到过两位老师,翻起阅读笔记就能记起自己阅读这本书时的时间、地点和情节,“一本看似简单的读书笔记,却能丰富他们的生活”,于是,他也开始记录阅读笔记。我们,还等什么呢?
2. 记录的目的是什么?
阅读笔记可以仅仅以记录为目的,有了时间和书目我觉得就足够,现在也有各种App可以协助我们进行记录。孩子大了之后,可以尝试让孩子自己做记录,记录只是一个开端,慢慢的,当孩子越读越多,相信他们自己就不会满足于仅仅记录什么时间读了什么书了,他们会想表达更多的与书有关的言词,阅读笔记就会在阅读记录中慢慢丰富起来,形成孩子独特的阅读体验。记录也可以帮助家长和老师更好的为孩子进行阅读指导,季度,半年度或者年度带领孩子对自己阅读过的书进行一个小小的回顾,孩子会不会觉得特别有成就感呢?
五、   亲子阅读与小群体共读的融合
1. 阅读是个体的还是群体的?
亲子阅读发生的场景主要在家里,涉及人员也主要是家庭成员,很自然而然的,大家会觉得亲子阅读像是个体的私事,偶尔和别的家长讨论一下,我在参加三叶草故事妈妈成长学院培训之前,也持有这样的观点。包括工作之后,一方面读的和工作不相关的书籍越来越少了,就算是读其他闲书,也经常是私下读,共同阅读的经历是越来越少了,所以一度我也很少再参加读书会的活动。
开始亲子阅读以来,尤其是参加三叶草故事家族的培训以来,才发现亲子阅读也可以和群体阅读相结合,如果周围的朋友带着孩子一起来阅读一本书,那是什么体验?会不会更加促进孩子的阅读兴趣?孩子会不会在这个过程中认识到别的小朋友是怎样阅读的?带着这些疑问,带着番茄老师在中级班第一讲中交给我们的《如何设计一场故事会》的满满的干货,我在2016年勇敢的进行了5场故事会,这五场故事会换了四个地方,面对的孩子也都不一样,我从一个给自己孩子读故事的妈妈变成了可以给周围的孩子讲故事的阿姨,这个过程中,无论是自己的孩子,还是我自己,甚至还有我的先生,都从中体会到了很多快乐。更重要的是,作为一个从来不愿意接受关注,也不愿意去影响别人的人,我发现如果能给带给别人积极的正面的影响,原来就会有一种叫做价值感的东西油然而生,这种感觉让自己拥有更多的自我确认和肯定。
2. 为什么要做故事会?
如前所述,我们当然可以选择只在家里给孩子阅读,但是如果周围的图书馆,绘本馆或者是各式各样的机构组织的精彩故事会,我们愿不愿意去听?我想大部分人的答案都是肯定,既然我们自己愿意去听故事会,那么有没有一种办法可以让自己的孩子在有限的时间里听更多的故事会?在故事会上,孩子可以看到有这么多的小朋友可以和她一起共读一本书,读的过程中还会有很多其他小朋友的精彩发言,读完可能还有精彩的延伸环节,这个过程不是一场生动的绘本阅读课吗?如果凭借我们自己的学习,我们也可以逐渐达到可以讲故事的境地,这个过程的努力不会给孩子带来正面积极的影响吗?答案都是肯定的。
那么还有什么理由不让我们积极的去影响周围的家长们,不去把亲子故事会这么美好的事物带给他们,不在我们居住的社区内去践行这么温馨的事情呢?
结语:
我的女儿Sumi最近很喜欢看《花婆婆》,我问她“你长大要做一件什么让世界变的更美好的事情呢?”她说“种花”,我说“种什么花呢?”,她说“向日葵”,我说“在哪里种呢”,她说“在泥土里”,我说“在哪里的泥土里呢?”,她说“澳洲”…… 或许她还不知道让世界更美好是什么意思,但至少她知道种花是一件美丽的事情,而我们现在做的就是把这些美丽的花的种子播撒在他们的心田,期待有朝一日,我们的世界会因更多这样的种子也更加五彩缤纷。
亲子阅读是一件漫长的种植和浇灌,我们需要了解各种各样的种植知识才能将种子培育成大树,熟读经典阅读理论,关注有品质的好书,有意识的进行精读和做好阅读记录,慢慢的尝试在小群体中进行共读,这一路将会有数不尽的童话、神话、故事、百科和数不尽的惊喜伴随着我们和孩子的成长之路。
参考书目和资料:
1.  《中国城市儿童阅读调查报告》,来源http://www.cbbr.com.cn/article/105202.html
2.  《打造儿童阅读环境》[艾登钱伯斯 著,许慧贞 译
3.  《幸福的种子》[松居直 著,刘涤昭 译
4.  三叶草故事家族2016年故事妈妈成长学院初级班、中级班培训讲义


[1] 《中国城市儿童阅读调查报告》:由2016年第六届书香中国·北京阅读季·北京儿童阅读周暨中国童书博览会联合中国出版传媒商报、北京出版集团、二十一世纪出版社集团、中信出版社、清华大学出版社等出版单位共同进行的城市儿童阅读情况调查。

[2] 大奖种类引自三叶草故事家族故事妈妈2016年成长学院初级班培训课程之李迪的《儿童阅读观》。

[3] 《中国小学生基础阅读书目》,资料来源于百度百科。


评分

参与人数 2威望 +45 金钱 +80 收起 理由
米菲 + 30 + 60 赞一个!有观察,有思考!
朵米妈 + 15 + 20 赞!条理清晰有理有据,不愧是学法律的!

查看全部评分

回复 支持 2 反对 0

使用道具 举报

发表于 2016-11-23 16:11:37 | 显示全部楼层
A03 晓芝

毕业论文
内容:总结中级班学习以来的心得体会,就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求:字数1500+字

  2016年逐渐进入尾声,正如三叶草故事妈妈成长学院中级班一样,到了总结庆祝的时候了。我最想说的一句话就是——坚持,再坚持!

  回看过去七年多的亲子阅读,磕磕绊绊,迷茫过,争吵过,坚持过,幸好收获了很多。上周在乌玛的绘本脱口秀上,乌玛问在座的小朋友“大家喜欢做最后一题,看图写话吗?”在一片哀号当中,小泳大声的宣布“我很喜欢看图写话,太有意思了!”为什么还会这样?因为她发自内心的喜欢看图写话,喜欢语文,喜欢阅读。我庆幸在过去七年多的时间内,我花费了大量的精力和时间在亲子阅读上,在自我阅读的提升上。三叶草故事妈妈成长学院初级班帮我重新梳理了整个亲子阅读。

当我有了收获的时候,我很想把这样的理念传递出去,成为一名阅读推广人。我参加了三叶草故事妈妈成长学院的中级班。如果说初级班给亲子阅读种下一颗种子,那么中级班的课程就是给这颗种子浇水、施肥、晒太阳。


如果想成为一名合格的阅读推广人,首先要做的第一件事情就是团队建设。


一个人是无法办故事会的,一个人也无法坚持办故事会的,一个人也无法成功的办故事会的。一场故事会,要有精心的准备,详细的故事分析和讲述方案,还要有讲述和延伸,还要有小伙伴在一旁协助和帮忙。


     正如在《石头汤》这个故事中,有三个和尚,阿福,阿禄,阿寿。这三个人隐含着中国传统文化中的终极愿望——福禄寿,若是拥有这三样,则是世界上最幸福的人。阿寿年纪最大,他最有智慧,他带领团队去寻找幸福,他可以算是团队中的智者。阿福和阿禄是具体的实施者,他们去敲门,去拾柴火,开始煮石头汤。这个时候,来了一个小姑娘,她问到“你们在煮什么汤?”这个小女孩实际上是一个破冰者。所以在每一场故事会的前面,我们都应该有一个破冰的环节,让陌生人直接熟悉起来。而后的秀才,农夫,裁缝等等,则是整个过程的参与者,或者叫互动者。在故事会中,其实是不存在讲述者和听众的,一个成功的故事会,能让所有人都参与到这个故事中来。所以有游戏有戏剧,这些都是共同参与的形式。而煮石头汤这个过程,则是故事会的演绎,这么多的因素加在一起,一同搅拌升温,才能做出一锅美味的石头汤,自然也有一场精彩的故事会。


故事会不要办成一个人的独角戏,故事会的目的是让大家重温这个故事,并用集体的思维将这个故事升华。在新的一年里,首先需要做的,就是组建一个自己的团队,无论自己在这个团队中充当什么角色,都将是一个巨大的进步。


阅读推广人的第二个要求就是对故事的深入解读。


对故事的解读是我个人的长项,而这一点在这一年的实践和学习中也得以提升。解读是有“标准流程”的,思维导图是一个很好的工具。感谢朵米妈和番茄,把我们带入了思维导图的世界。

思维导图这个东西并不新,至少我记得初中的时候就接触过,但是一直并没有用。为什么没有用呢?大体是因为怕画的不好,懒得动笔。其实只要开始画,就成功了一半。后面也专门去听了一次番茄的思维导图课,确实如我所想。思维导图无非是对个人思路的整理,是一种很好的工具。工具的话,就要去掉那些华而不实的东西,不能一味的追求画的漂亮。于是我退掉了微课,离开了相关的讨论群。无论在什么方面,最稀缺珍贵的不是资源,而是你的注意力,而浪费注意力的却是过多的资源和免费的资源。在每一次课堂,每一次读书笔记上使用思维导图,感觉渐渐的感觉就来了。

其实最近大热的《墙书》,《时间线》,《地图》,《我们,我们的历史》等等,在我看来,都是对纵向思维的横向扩展,做出这样的书的人,思维一定是立体的发散的。而读这样的书,不但要读作者总结出来的联系,更要学会这样的思维模式。

你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多。你读得越多多,你知道得越多,你知道得越多,你就越聪明。

阅读推广人的第三个要求,就是要学会在现有的教育体制下开展好的读会书。


“如何在教育体制下配合阅读”,这点在最后一节课互动提问回答中有了比较明确和理论的答案。问题是小雪提出来的“在农民工为主的学校里面,给孩子们每周一次的故事会,但是老师不支持,不反对,不表态,如何破?”当时拿到问题时候我的第一反应就是——这个老师对于故事会态度很暧昧,但是来自外界的压力(可能是来自家长,可能是来自上级),不得不让这个故事会继续下去。而后的讨论也证实了这点,小雪在班级群里面提出了这个设想并开始进行,和老师直接的沟通其实是不足的。(但是即使是这样,小雪还是坚持了一年,换成我,肯定没有这个韧性和毅力,不得不再次佩服三叶草妈妈里面卧虎藏龙)通过组内讨论,我们总结出了关键点,尊重老师,配合教材。

无论是亲子阅读还是开办故事会,如果在体制内,那么就要找出和体制内想通点。其实语文教材编排是多少专家共同研讨的结果,这里面的学问不见得是我们这些读了几本教育书籍的人能钻研明白的。但是毕竟,我们都是从体制内出来的,一直被大家诟病的体制并没有把我们变成一模一样的机器人,反观现在,每个人都活出自己的精彩也有自己独特的观点,这些不仅仅是体制内的语文教给我们的,更是课外阅读的广度和深度教给我们的。

回想高中时期,主流的思想是不让读课外书的。但是语文老师会私下给我拿来张爱玲、沈从文、悲惨世界等等,历史老师会单独抽出一节课讲拿破仑而不是照本宣科,虽然我选择了理科,但是这些拓展阅读极大的拓展了我的思维,为后来的多样化阅读埋下了种子。

所以,体制内的阅读并不是坏事,配合教材进行拓展和深度阅读才是最妙的方式。你看朵米妈举了米米读埃及历史的例子,先找书单,然后读,然后在乐高中搭建金字塔和木乃伊。我也跟着读了一把,梳理了一遍埃及众神,看了几部电影,还把阿努比斯比较心脏和白琵鹭羽毛的重量这个梗,用到了故事会和自然导览之中。

作为阅读推广人的第四个要求,就是进一步的提高故事讲述水平。


首先,故事讲述的破冰游戏,一定要让大家都动起来,不单单是手指动起来,最好是从头动到脚。再者主讲人一定要放开自己,敢于表演,这样观众尤其是小观众才能有兴致和你一起互动。这点在果妈的第五节课上的视频也有体现,视频上面果妈勇敢的把比基尼内裤套到头上,现身说法的演绎《天啊,错了!》。还记得第一节课上C组小伙伴犯了一个错误,在讲述这个故事的时候,不停的在强调“这是一条内裤”,番茄当场指了出来,这并不是一条内裤,这只是一个三角形的东西,具体是什么?让小观众去说。

其次,在故事讲述上面,方言是一个很好的技巧。很多笑料都是从方言中诞生的。比如作为湖南人,初中时候最爱看的就是奇志大兵的方言相声,很多令人爆笑的梗都是在用方言才能体现出意味。读书的时候在天津,学了一口不是那么地道的天津话,从此听得懂德云社中好多暗藏的梗,当然东北的同学也告诉了我很多赵本山小品中的东北话梗。到了深圳以后,我喜欢看《外来媳妇本地郎》,听粤语歌,粤语的魅力就在这些作品中绽放。在米菲课上,不同语言版的《brown bear》则带给大家不同的听觉盛宴。前两天乌玛的绘本脱口秀上,她也尝试着学习用方言扮演角色(其实不是很成功,湖南塑料普通话学得不像啊),但是在讲述上确实让人马上分辨出角色出来。

再次,在故事的讲述上,要经常的抛出问题并让观众回答,如果观众有问题,最好也把问题抛回给观众进行讨论,并不是一言概之。讲述过程中如何观察绘本中绘画的小细节,如何用言语表达出来,讲完后又是如何通过各种游戏来进行故事的续写。互动式的讲述,在我自己的故事会上也是常常用到,读的过程,通常是问答游戏互动穿插着进行。与其说是看书听故事,不如说是大家一起玩故事。

还有就是看似低幼书籍,如何给小学生讲述低幼书籍。比如米菲举例的《走啊走》可以从走这个字来拓展,可以从走的各个形态在拓展。再后面,星星老师公众号上展示了很多的综合课程教学的范例,里面无不是从汉字出发,拓展到自然,科学,数学,英语等等课程。这对于如何与孩子在体制内共读提供了很大的示范作用。我尝试与孩子一起在汉字编旁的基础上画汉字树,对于一二年级的孩子,这样的整合非常有必要。

作为阅读推广人的第五个要求,就是延伸活动的进阶。


小珠妈演示过的《好饿好饿的毛毛虫》的手指操演绎,用手指,身体和手臂展现了整个故事,给我留下了深刻的印象。其实这个技巧很多时候在与孩子一起玩耍的时候会用到,小车子慢慢爬上膝盖,嘴里说到“车子爬山啦,爬呀爬呀爬呀”。可以这么说,最简单的道具可以有最生动的演绎。无论是年初看过的《长毛朱的衣想世界》,还是暑假期间玩过的《仲夏夜之梦》的偶戏,还有错过的《白萝卜先生的偶戏》,这些无不是用最简单的东西演绎这个世界,演绎出故事。


还记得今年奥斯卡终生成就奖获得者成龙的电影吗?成龙在电影里面一点也不光彩,他总是被别人打得很惨,手中的武器总是拿不住,于是他只好拿起椅子,衣架,水龙头,拖把这些东西当武器,又好笑又出人意料。我想延伸也是这样的,延伸可以很有创意,但是不要太复杂太偏门,最好手边的东西拿起来就可以延伸就是最棒的。


     延伸不是目的,延伸始终是为主题服务的,同样,故事本身也是为主题服务的。越上课到后面,我越是发现,其实这些课程都是想通的。故事会技巧很多,套路也很多,但是为什么每个人演绎出来的风格不一样呢?第一是知识储备,第二是临场发挥,第三就是多多练习。理论百变不如实战一次。
回顾过去大半年的学习,有讲座有读书,有实践有讨论。如果说现在还缺乏什么呢?太少的故事会实践,太多理论需要转化。其实,最重要的还是坚持,记得小庞妈跟我说过,开始的热情大家都会有,但是只要坚持下来,就是好事。

   艾森豪威尔认为:“在这个世界上,没有什么比坚持不懈、不断进取对成功的意义更重要。

   在故事妈妈的成长路程上,坚持,坚持,再坚持。

点评

晓枝的总结非常到位,也有很多思考,接下来在日子继续好好加油。  发表于 2017-1-5 13:42

评分

参与人数 1威望 +10 金钱 +20 收起 理由
米菲 + 10 + 20 从理论到实践,从实践到理论,这条路很长,.

查看全部评分

回复 支持 1 反对 0

使用道具 举报

发表于 2016-11-23 15:43:05 | 显示全部楼层
eyretree2016 发表于 2016-11-22 09:55
C06 Wendy                     

                                             群体学习的快乐与成长 ...

想想我总是有畏难情绪,总觉得自己没准备好,要多读书,这个观念一定要改正啊。+1  我一直觉得自己没有准备好,怕误人子弟......
发表于 2016-11-23 15:47:32 | 显示全部楼层
zlk127 发表于 2016-11-23 15:43
想想我总是有畏难情绪,总觉得自己没准备好,要多读书,这个观念一定要改正啊。+1  我一直觉得自己没有准 ...

往事不能忘 草籽各西东 童心依旧在 几度夕阳红
发表于 2016-11-25 12:09:31 | 显示全部楼层
如何组织一场“三叶草”牌故事会?
                                                                    F02 小雪

2010年左右,我误打误撞闯进三叶草论坛,眼馋着众多草籽妈妈在珠三角各个小区、幼儿园和学校举办故事会,也打算跟风组织。

我经手的第一场故事会,准备阶段,星星老师向我推荐了果妈。是的,就是中级班课堂上带给我们最后一课的果妈。QQ上,果妈问了我的准备,然后指出来:参与宝宝年龄偏小,所选主题可能会比较沉闷,难以带动气氛。建议换个有趣的主题。

当时的我,没读过儿童文学理论书籍,仅仅是跟随儿子读了不多的绘本,凭着一腔热情就想组织故事会。

结果可想而知。

从那一场失败的故事会开始,我一直纠结着:挫败感如此让人沮丧,我为什么要组织故事会?我怎么才能把故事会做得有声有色?

从10年开始到16年的4月,我跟随了多年的三叶草终于启幕了故事妈妈的培训计划。

学到16年的年底,我再回头看去,一场“三叶草”标签的故事会,到底是怎么练就的?

第一 问初衷,“我为什么要开故事会?”

是因为故事会上花枝招展的延伸可以带来一场热闹有趣的聚会?
是因为我陪孩子亲子阅读了,可以“指导”更多身边的家庭参与亲子阅读?
是因为我期待绘本进了课堂,老师对我和我的孩子有更多的关注?
是因为我喜欢阅读,就要开故事会?
……

三叶草的故事会,我理解的是,能够持续推进亲子阅读的有品质的阅读会。

所谓持续,便不是今天打鱼明天晒网,能够定期举办,并且持续鼓励带领周围家庭或者学校班级进行阅读。

所以,如何能持续?请深思。

你需要付出时间,你需要一群志同道合的小伙伴,你需要自身持续不断的学习,你的团队也需要持续不断的学习…….

大概知道前进的路上不乏老师朋友助一臂之力,但是且行且体味,多问自己:依旧是因为最初的原因在努力吗?

另外一点,三叶草是有品质的亲子阅读公益组织。无论是亲子阅读书目的选择,亲子阅读形式的设置,都是精心准备而来的。
这也正是这株南国小草在经历8年成长之后毅然决然推进了故事妈妈的免费培训计划。培训内容是针对经过故事妈妈初级班挑选之后珠三角一群有热情的妈妈,为他们讲授绘本的基本知识以及开展故事会的各个方面。

落实到一个有心开展故事会的妈妈,所以多想想:
我开故事会的初衷是什么?
我学习讲故事的目的是什么?
我怎么把课堂上学到的知识用到实际故事会中去?
在讲故事的过程中,我收获了什么?还有什么需要学习?

反复追问自己,方可迎来成长。

第二 练功夫:怎么才能把故事会做得更好?

朵妈高屋建瓴地站在中国教育体制的层面,说到中国孩子的阅读。如何在现有体制、现有教材、现有师资的情况下,把阅读读出品质来?在每学期都会涉及到的相同单元主题下,在政治当先的指导思想下,我们,作为故事妈妈,可以为孩子带来什么样有质量的、美的阅读补充?比如,小学一、二年级每册开篇都是季节主题,相关主题的补充书目特别多。从低幼的认识自然、到五花八门从各个角度切入讲述大自然的绘本,还有人与自然的关系的绘本。大龄孩子,还可以阅读自然文学。同时,鼓励孩子走近大自然,多参与户外观察活动。——这些,就是将教材读厚读美,也把课本读进生活,读进人生。

(如果一直思考“我为什么要办故事会?”的妈妈,可以参考朵妈的讲述主题。)

番茄老师把故事会的重中之重:绘本,做了一个特别详细的主题分类。从孩子的年龄、认知、特别时刻、季节、情绪……事无巨细,深入浅出,举实例,分类。还提出了一种另类的主题分类:逆向思考。番茄不亏是吃书的,几乎没有没读过的童书。膜拜!也是故事妈妈成长的榜样。

米菲老师在番茄老师主题划分的基础上,深入一步:如何做主题故事会?罗列了那么多主题,在一场故事会上,怎么靠故事妈妈这一根针,把主题和孩子缝合得熨帖?如果说番茄老师这名导游带领我们走入了绘本这扇门,让我们伸出手触摸到了绘本的温度,那么,米菲老师,则是一名肩负重任的地陪,她带领我们在绘本这座美轮美奂的迷宫里逐一感受、试错,用我们在课堂上犯下的错误、积累的经验去丈量一本绘本,到底能读到什么样的厚度?

早在上课之初,我就跟子放妈妈说过:我特别期待米菲老师这堂课。果然,让我学到了太多东西!

(之前专门就本次课复过盘,此处略。)

秋雪老师则以精湛的手工为我们带来一场故事会延伸活动的盛宴。延伸活动如何做,曾经烦恼了我很长一段时间。综合番茄老师、米菲老师和秋雪老师的课,我知道了,为什么有延伸?是不是一定得有延伸?怎么样来延伸?我还是执着地认为:延伸是补充,不是必须。延伸要紧紧围绕主题进行。延伸最好能在孩子对故事主题了解的情况下往前轻推一步。故事会呈现的任何细节,切忌流于表面的热闹。做深入,做仔细,是我对延伸的理解。

果妈在最后一堂课分享了她如何“从无到有”地做起了故事会。我特别喜欢每堂课老师接地气的分享。老师们最初也是在家进行亲子阅读的妈妈,是一次又一次的尝试、改良,才会有现在做社区和学校故事会的经验和知识来跟我们分享。果妈以游戏的方式于无声处让我们意识到故事会不是一个人在战斗,团队很重要。

正因为如此,秋雪老师一再强调:故事会不一定要高大上,先从身边做起,多学习,多积累经验,多找到小伙伴,有了成长,有了进步,有了团队,磨合起来,故事会是水到渠成之事。

所以,有志开三叶草故事会的妈妈,除了狠练读绘本讲故事的功夫,也要多学习团队带领的本领。

简单2点,是我中级班学习的一点体会。要付之行动,还得多琢磨。

评分

参与人数 1威望 +10 金钱 +20 收起 理由
米菲 + 10 + 20 在小雪有了内化的能力之后,成长迅速呢,赞.

查看全部评分

发表于 2016-11-29 14:07:05 | 显示全部楼层
我们要毕业啦!
我们要毕业啦!!
我们要毕业啦!!!

重要的事情说三遍,高潮的后面有转折。在毕业之前,乔帮主说,one more thing...

毕业论文
内容:总结中级班学习以来的心得体会,就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求:字数1500+字
截止日期:2016.12.9

回复本帖,注明中级班学号、姓名。
另word文档提交给组长再统一发给班班。


F04  罗兰


故事妈妈中级班学习之收获篇
三叶草故事妈妈中级班的学习,不知不觉进入了尾声;半年的时间,转眼间就到了毕业的时候。从以前对绘本的一种朦胧的混沌状态,到现在对绘本有一个系统的认识,这个过程非常美妙。
作为一个宝妈,很清晰的知道阅读的重要性,所以在虎子很小的时候(大约6个月开始),就读绘本给孩子听,培养他的阅读习惯。至于怎么读,则没有那么多的讲究,只是按着绘本上的字读就好了;经过三叶草故事妈妈的学习,才了解到,读绘本原来是有那么多的方法:首先,读绘本可以进行角色扮演,让更多的人参与其中,听众(小朋友)和讲述者有一个很好的互动,同时也可以让小朋友对故事和角色有更好更深的理解,作为绘本的延伸阅读,可以表演一个绘本剧,也可以做一系列的手工,也可以画画等等,是对绘本的深度挖掘。其次,阅读绘本,可以纵向和横向来阅读,纵向指的是,同一个作者,按时间轴,按时间顺序进行阅读,你会很清晰的看到这个作者的一个成长的过程,包括他的思维模式,叙事风格和绘画风格。而横向阅读呢,是把相同或相似题材的绘本,找不同的作者的绘本进行阅读,对同一题材进行的演绎、诠释和表现,是那么的不同和多角度思维(最有代表性的就是三只小猪的故事)。我的第二个收获,就是扩大了绘本阅读的受众对象。以前我只是认为给虎子读一读绘本,自己玩耍就好了,这是一个私人的事情。通过三叶草学习了解到,原来可以去办故事会,让更多的孩子受益。我尝试在居住的小区里面,找到几孩子一起讲故事。后来慢慢的扩展到在整个社区里面,去找小朋友一起来读绘本。到现在我固定的每周五去虎子的幼儿园讲绘本。每个周五的下午,孩子们午睡起床以后都会进行一个三、四十分钟的讲绘本环节。这件事情带来了两个很显著的变化,第一个就是,孩子们非常的盼望星期五的到来,每当我走进教室,孩子们欢欣鼓舞的脸,对我是一个很大的鼓励,小朋友们一拥而上、前簇后涌、此起彼伏的叫着我:虎子妈妈来讲故事啦!此时我的心里特别的温暖。第二个很大的收获就是,因为我坚持每周五讲绘本,带动每周一和周三,都有家长积极踊跃的来讲绘本。这无意间也完成了三叶草的使命:一颗草籽,它发芽了,它开花了,它结果了,扩散到每一个角落。。。我想:即使虎子幼儿园毕业了,上了小学,这一个幼儿园仍然会保持很好的阅读习惯。而我也会把这个阅读绘本的、分享绘本的习惯带入到小学的班级之中。第三个收获,就是我们五十个同学—草籽们,是一个非常有爱的团体,对任何事情都抱着爱和积极的态度。在深圳这样的地方,有这么一个公益的社团,让人很有归属感。

发表于 2016-11-30 21:04:04 | 显示全部楼层
A04 李素慧(孕妈Sophie)

毕业论文
内容:总结中级班学习以来的心得体会,就某一个或几个问题谈自己的想法……

故事妈妈中级班毕业感想


      时间过得飞快,从参加三叶草故事妈妈初级班的学习到如今中级班毕业,恰好横跨我的整个孕期,这样充实有意义的学习经历让我的“孕”生活更好运。因为,有了三叶草讲师们和故事妈妈(故事爸爸班班)们作伴,使我在推广亲子阅读这条道路上有勇气和能力走得更远。在这里要感谢三叶草讲师团老师们的无私付出,故事妈妈班同学们的热心帮助,横岗图书馆的故事妈妈义工们的热情支持,喜欢听我讲故事的大朋友小朋友们的真诚鼓励。
在这五次课程期间,我们A组成员还有一本共读书《朗读手册》,这次的毕业感想就想着结合这本书的阅读收获来写一写。因为我是初次当妈妈,幸运得在孩子出生前的读到了这本书,因为里面回答了我一直很关心但却没有答案的疑惑。
      一、都说读书要趁早,什么时候比较合适?
有研究表明,婴儿在胚胎时期就能对某种特定的声音感到熟悉,而且会将这些熟悉的语调与舒适感和安全感联系在一起。(当然,也有研究表明,外界的一切声音对于婴儿来说都是噪音),基于这两种说法,我只是选择了《鹅妈妈童谣集》时不时的读给自己听,因为这些押韵的语句和可爱的插图本身就让我高兴不已,孕妈妈愉悦的心情对于胎儿总是有益处的。
在孩子小的时候就可以读书给ta听,读书给初生的小婴儿,不仅可以促进亲子之间的亲密关系,还可以帮他们在书之间搭建一座桥梁。这个时候,读的内容是什么并没显得那么重要,反而是阅读这种形式更重要些。喂奶时间,洗澡时间都可以加进去阅读。只要确保朗读是刺激的有趣的。随着孩子慢慢长大,请不要过度关心急于教给孩子读书,教给他们渴望阅读才最重要。教给他们“想要”阅读比量化了的读了多少本书更重要。人总是趋利避害的,只有将阅读跟“愉悦”的感受联系在一起。因为只有愿意做的事情才会持久的坚持下去。(故事会的延伸活动,除了是对于故事的补充和升华,也是对于激发孩子读更多书的一种趣味奖励。延伸活动就可以是立体的、多样化的。游戏,手工,音乐律动、科学实验......)
    二、家长怎样给孩子创设良好的阅读环境?
    如果你没有得感冒,又如何将感冒传染给别人呢?如果你自己不喜欢阅读,你又如何能影响别人去喜爱书本呢?首先,父母要起到榜样的作用。千万别光叫孩子去看15分钟书,而自己却在一旁看电视。其实大人对待书的一些行为,都会在不知不觉中被孩子模仿。包括爱惜书本的态度。其次,家里要确保有随手可得的读物。孩子越早习惯看到书,越早形成书本是日常生活一部分的概念。建立家庭图书馆是个不错的建议。
    三、亲子阅读的好处?
    亲子阅读除了可以密切亲子关系外,功利一些讲,还可以帮助孩子积累丰富的听觉词汇,积累丰富的声音、语句、生活经验等背景知识。阅读是跟背景知识是相互滋养的。词汇量越大,读起书来越容易理解,理解得越多,词汇量又越大。
      四、如何在孩子不同的成长阶段给孩子选择合适的书?
      1.婴儿期的韵文书(孩子最早听到的也是最熟悉的就是妈妈的心跳,而心跳的节奏和押韵节奏类似,所以最适合婴儿的书是韵文书。《鹅妈妈童谣集》就很棒。押韵的文字很容易吸引孩子的注意力。还可以配合黑白书,洗澡书,布书来丰富孩子的体验。)
      2.学步儿期的认知书(这个阶段的孩子是认识各种事物的阶段,介绍各种事物的概念介绍给孩子吧。书的选择要选择图像是真实存在的。)
      3.2-3岁孩子的互动游戏书(交互式的体验,游戏的快乐会大大增进孩子对于书的喜爱。“玩”书是孩子与书建立良好关系的重要一步。重复的语句这个阶段的孩子也非常喜欢。)
      4.幼儿园孩子从简单情节的绘本到童话故事(从简单的故事情节到复杂的故事情节)
      5.小学的孩子从绘本慢慢过渡到章节小说
      6.不管孩子多大,只要愿意听你读,持续朗读下去吧!
      你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有———我有一位读书给我听的妈妈。这是每次读都能带给我感动与力量的诗句。爱吾幼以及人之幼,我会从小家庭开始开展好亲子阅读,同时做好故事妈妈义工的工作,带着童心、爱心、慧心不断学习、进步和前行。

点评

有认真思考,还可以继续深挖,加油  发表于 2017-1-5 13:45
发表于 2016-12-1 00:37:32 | 显示全部楼层
D06 邹红艳
毕业论文
内容:总结中级班学习以来的心得体会,就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求:字数1500+字
发表于 2016-12-1 15:17:35 | 显示全部楼层
A05 郑杰
                                        故事妈妈进行时
                                                           ——三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文
       中级班面临毕业了,本次毕业没有伤感,只有沉甸甸的果实,因为我们在一起…
回首当初幸运的成为三百分之一;回首2016年故事达人秀复赛、决赛;回首初级班毕业;回首更幸运的成为五十分之一,这一路走来,浑身充满沉甸甸的力量。
       初级班为线上讲座,朵米妈的《儿童阅读观》让我重新审视以往亲子阅读,共同的“精神密码”,共同的“家庭树”,以往我做过,但又是浮于表面,并没有真正的去想过,如何发现自己、孩子、书的连接点,如何能让孩子理解与领悟。在家庭情感的建设上,朵米妈的家庭树,让我看到了坚持的力量。就像回首“时间去哪了”,忆往昔种种,才是给孩子童年最深刻的记忆。
番茄的《小童书里的大世界》,让我略懂了不能盲目选书,之前女儿小时候真是抓过来什么就是什么书,无选择,现在想想,当真是辜负了时光,对孩子是满满内疚。选书是一直以来的难题,而番茄老师给的几个标准:第一是有端正的人生价值观的书;第二是具有科学性的书;第三是具有想象力的书;第四是具有真挚情感的书;第五是富有幽默和情趣的书,是开往大世界的钥匙。米菲的《从故事读懂童心》、星星的《教育体系下的儿童阅读》童书是童心的源泉,是童年最最深刻的记忆,慢慢改变我们的内在。秋雪的《跟着绘本一起玩》、果妈的《适宜儿童的体验式阅读》均让我受益匪浅。
       初级班让我从故事妈妈小白转变为有意识地为孩子选书、注意起故事讲述方式,但是其中的技巧、绘本的讲述方式、讲述角度、延伸这些技术含量高的环节真是让我无所适从,我仅仅停留在为自己的孩子个体讲述阶段,面对大的群体,真是感到肚子里没料。但是三叶草带我走进了中级班,线下的课程,满满的干货。
       瞧,番茄的《走!讲故事去吧!》让我从个体走向了群体。原来组织故事会有这么多技术环节,也让我开始了社区固定故事会的故事妈妈工作。手指操、绕口令、闪卡游戏成了我控场和空场时候临场发挥和暖场的工具。而两本或多本书的关联能让我们更好的玩故事。
米菲的《打开悦读魔法盒》,为我精神打开一扇窗。女儿现在上小学了,常常听见许多妈妈抱怨说自己的孩子没主见、没想法,对待事情没有独到见解(当然是合适孩子年龄段的见解),说实话,我的孩子某些方面确实也是见解不足。反思亲子阅读阶段读书少,或主题未经选择是根源,读史明智的道理。就像米菲老师说的,阅读或孩子的问题反思成人的问题,读书并思考。读过的公主王子“纸袋公主”读的多了,视野宽阔了,孩子自然有想法了。心态平和,享受陪伴孩子共读的过程,从热爱、同理到静待花开。而绘本阅读的过程中,互动阅读中可选用故事有关的手工,能调动孩子积极性的,而不是青蛙画青蛙。

       秋雪老师《跟着绘本一起玩》,提出了我一直觉得是个技术难点的问题:如何看待故事延伸?如何互动反馈,对效果把握无经验?延伸是放前还是放后?延伸是否一定要做?这些问题一直困扰者我。那秋雪老师告诉我们,延伸不是去指导孩子阅读,而是引导孩子阅读和思考,通过丰富多彩的延伸活动帮助孩子创造性的表达自己对绘本的理解。以往我做得延伸是为了延伸而延伸,类似固定模式一样,生搬硬套。而通过课程,我掌握了一些技巧,当然应用是个循序渐进的过程。首先理解延伸目的和延伸触发点,目的是更好的阅读这本书,是表达和释放阅读中的情绪或疑问。看自己是否被打动,某个细节、某个画面,这个地方就是延伸活动的出发点。自己要多看、多读、多思,从八大智能中选出某个角度来延伸。想象自己以前拿起一本书就讲是多么危险的行为,不知道是否适合孩子,是否适合年龄段。
       几位老师的传道授业解,我虽然只学之皮毛,但是打开了我高质量亲子阅读之旅,打开了我做为故事妈妈志愿者之路,感谢三叶草、感谢几位老师,在未来的阅读推广路上,我将坚持、再坚持,将这种三叶草大爱传递、传承…

点评

作为论文思考不够深入  发表于 2017-1-5 13:47
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|亲子阅读,公益组织-三叶草故事家族 ( 粤ICP备15113216号 )

GMT+8, 2024-11-10 19:32 , Processed in 0.104350 second(s), 22 queries .

快速回复 返回顶部 返回列表