【故事妈妈成长学院】2018中级班第一讲个人作业贴:课后心得

E11酷鱼Tania

A10酷鱼TANIA  

《走，去讲故事吧！》 远程课后感

7月7号中级班开始了第一堂线下的课程.主题是《走，去讲故事吧！》，主讲人是番茄老师。这个主题其实就是我在初级班毕业后决定申报中级班的最大的理由。

因为我在和自己家的孩子讲了短短4年多的经历中，我最多就是集结了邻居或者好友的3-4个孩子来展开过小型的不定期故事分享的聚会。在2018年5月20号之前，我从未走入过社区、或者社会上的任何公开场合的故事演绎。今年的5月20号，我以母乳指导的身份参与了公益协会—自然爱组办的国际母乳日的推广活动，活动分会场设置在了深圳九方广场的中庭。当日我除了负责展示背巾的使用，还与另外一名义工一起做了一场以「母乳」为主题的故事会。这是我第一次做关于选定一个主题的故事会，在活动的前两周就开始筛选与主题相关的书籍，同时要针对0-3、 3-6（或以上）这两个年龄层跨度比较明显的孩子群体。活动当天的实际情况与我们预设的出入不是很大，因为属于户外的故事会，就没有选择室内故事会那样可以专注的主题延伸手工，所以是以故事书的吸引度和与孩子的互动为主。0-3岁选取的书一部分吸引了宝宝的目光，一部分唤起了在座的母乳妈妈们内心的柔软；3-6岁选取的书不完全带有母乳的主题，但是吸引了这个年龄段的孩子，为他们的妈妈创造了更多了解母乳的时间和机会，大哥哥大姐姐们的互动也带动了其他弟弟妹妹们的性质，变相地活跃了气氛；现场唯一不足的就是周围嘈杂的声音比较多，虽然不影响孩子们的专注力，但是主讲的人是需要花费比平时多一倍的音量；尽管做过几年的展会策划，但是无论是从策划、调度、人员安排、现场变数、孩子的反应等，都是新鲜的经验，因为所有的一切主体是孩子和母乳中的妈妈，所有要考虑的因素就会比单纯的成人多出更多的细节。

   

通过这一次的小牛试刀，体验到了故事妈妈的不容易和背后所要习得的更多相对应的经验和知识，于是我对于被录取进入中级班是感到非常幸福，并且有一种雪中送炭的感受。让我相信好奇心就是学习最大的动力，也是接受学习最大的契机。

番茄老师这一次的线下课我因个人原因没有办法实现出席，但有我们小组可爱的组长无私奉献她的笔记供我参考，我才得以完成这次的作业，在此需要很郑重地谢谢组长Diana和当时录取我的老师们。

幸福总是很突然的，根据组长详细的笔记，我竟然发现了与我过往上的一个半月的蒙特梭利课程的内容有着许多非常契合的主题和内容分支。

我根据笔记理出几个点：

1.      每个故事会都是需要设定主题的，主题的目的是帮助策划人（我们）去思考在故事会上讲什么内容、以什么形式讲、以及为什么要这样讲；

2.      故事会的主题是----听众：孩子/也可以携带上家长；

3.      故事会不仅仅是一个“你将我听”的单纯活动，而是需要主讲人和听众都能跳出框外思考的一个机会，需要开放式的思维；

4.      故事会还是一个为孩子提供一个锻炼解决问题能力的机会；

5.      故事会的准备需要：

a)        前期准备；

b)        实际过程；

c)        总结与反思；

6.      故事会是一个协作的过程，需要许多义工的帮助：

a)        讲述；

b)        秩序；

c)        摄影；

d)        记录；

上面简单列出的6点看着字数很少，但是要付出的心思绝不少，这不是一场说开就开的故事会，需要用心去预设、准备、实现、总结、提升的一个循环过程。

我根据我的这一个多月的上学经验做了一下排比：

第一，  其实老师和故事会工作的对象都是孩子，我们所呈现的形式都是需要吸引孩子，这虽然不是最终的目的，确实最需要做到的起源，所以需要根据孩子的年龄段和需求去选择相对应的主题；

第二，  就是这个过程不是单向的，是需要互动的，无论是家长、孩子、主讲人甚至是现场的所有义工，都不是单独存在只负责自己工作的个体；

第三，  成人给予孩子更多的机会去做观察和思考，给予他们更多的机会去做自己的判断，孩子才能有具有开放性思维的可能性，老师传授知识或者主讲人讲故事并不是在传述一个标准答案或者僵硬的故事内容，其中更多的是给孩子空间和时间去思考、去发现、去表达。所以成人本身也需要跳出自己的思维框架，去想想在这个故事外面又会有什么，一旦给予成人这样的机会，也会碰撞出非常多有意思的思想。比如我们在课堂上以《三只小猪》的故事为主题，但是要求2人一小组的形式用立体的形式来展现这个故事，老师只提了一个要求就是「跳出框外」，于是再40分钟后，各种版本的三只小猪活灵活现地展示在了大家眼前（我们小组做的故事是，小狼虽然很爱欺负朋友，但是渐渐他发现原来已经没有朋友了，找妈妈哭诉，妈妈告诉他：如果真的要让别人感受到你的变化，你就需要走出去，和其它小动物表达出来。他选择了三只小猪，但是小猪们一直很害怕小狼，所以大哥一看到他就跑了，小狼在后面追，追到门口大喘气，一不小心就把猪大哥的茅草屋给吹跑了；刚要张嘴说对不起，猪大哥以为要被吃了，一溜烟又跑去二弟家；小狼继续追着想说对不起，一到猪二弟门口，一直喊都没人回应，一着急忍不住用力敲门，把门给砸坏了。这下两只小猪更害怕了，去找了常年不出门的猪小弟，喊着快开门。偏偏猪小弟是个慢性子的小猪，虽然一直被催促关门，却坚持把问题问完：“你们。。。。为。。。什么。。。那么。。。着急”，还没等话说完，小狼来到门前，看到门没关，好不容易把“对不起”三个字给说出来了。然后一通解释才化开了误会。所有人冷静后才发现常年不出门的猪小弟原来在屋子里创作了非常多的艺术画，之前还被其他孩子笑话他内向。后来他们三只小猪和小狼乘搭猪小弟设计的热气球一起飞上天玩了。）。另外我们还做个另外一个用30分钟准备好个人的故事会的立体演绎，效果也是很新颖的，老师们都是脑洞大开。如果思想已经被固化很多年的成人都能够在短期内做到这样的效果，何况是我们的孩子，他们所富有的想象力、创造力更是可以被无限延展的，需要的就是成人给予机会和环境以及推动力；

      

第四，  一个故事会不是独角戏，需要很多义工、家长的协助和配合，所需要的财力、物力、人力都值得被尊重和重视，特别是义工的帮助。我虽然做过展会策划者、做过义工、做过听众，我感受过不同角色看到的视觉，但都只是我个人的见解，是具有狭隘性的。所以像故事会这样的集体合作工作，会教会我更多的看待事物和解决问题的方法和方式，我很期待未来的学习和实践；

孩子，永远是故事会的主体。围绕着孩子可以延伸出非常多有趣、有意义的主题。一个主题又能够根据不一样的场合来设定不一样的媒介。这是一项具备挑战却永远不会失去童趣的工作。  

当故事妈妈与蒙特梭利教师之间，原来是如此地志同道合。

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D05  张霞                                                                   番茄老师的课《走，去讲故事吧》，系统地为中级班的学员们讲述了故事会的设计流程。课堂上，番茄老师通过列举一个个绘本故事，让我们更加清晰地了解了各种主题选择的方法，以及故事会方案的设计。 虽然我一直都有在幼儿园和社区给孩子们讲故事，但是关于无字书的绘本，我不知道怎样去开展故事会。番茄老师还特意为无字书的绘本故事给我们提供了借鉴的方法，很受用。8月初，我在华富街道图书馆开展了一次故事会，《爸爸和我一起玩》。这个故事很短，几分钟就能讲完，可我却花了35分钟，才完成这个故事会，并且让现场的孩子们玩得特别开心。故事会结束，觉得小有成就感。我就是借鉴了番茄老师的方法，运用在这次故事会中。虽然它并不是一个无字绘本故事书，由于它的故事很短，5分钟就能讲完,我用故事接龙的方式，让孩子们自由发挥，先让孩子们自己看图片，每页每页地讲，充分调动了孩子们的积极性与想象力。等孩子们讲完之后，我和星星宝贝一起演绎这个故事，像绘本剧一样，孩子们对故事有了更加深刻的印象。 番茄老师的课不仅是一堂中级班的指导课，它更是一堂育儿引导课。课堂中，老师给我们灌输了一些育儿理念。比如：现代社会中，很多家长用包办代替了孩子们自己思考，自己解决问题，以致于孩子们的适应能力相对比较差。作为家长，应该重在引导孩子，鼓励孩子自己思考，自己解决问题，让孩子们自己探索，满足孩子们的好奇心，这样的孩子才会有更快的成长。 番茄老师还用绘本故事《凯琪的包裹》告诉我们一个道理：己所不欲， 勿施于人。当家长在鼓励孩子给别人捐赠物品时，要捐孩子自己喜欢的东西，好东西，新东西。帮助别人要真心实意。 番茄老师的课，不仅让我们知道了怎样去开展一次故事会，更让我们懂得了一些科学育儿的道理。向番茄老师学习！感恩番茄老师的辛苦付出！

忘忧草

2018年中级班 A05 李芳芳

盼望着！盼望着！7月7日，故事妈妈中级班开学了。

第一讲，走！去讲故事吧！

我很喜欢听番茄老师的课，娓娓道来的不仅有故事会的设计和讲述，还有很多做人的道理和思考的启发。每一个故事都充满着力量，影响着读者。对于阅读推广人如何设计一场故事会，老师就以下几个方面进行讲解：

1. 故事会主题的选定

原则：一个故事会一个主题。主题的选择以孩子为主，因孩子才是故事会的主角。

选择主题的方法有多种，如从孩子的需求出发，当孩子面临一些特别的成长阶段（如入园入学），可安排适合的故事会；根据节日挑选合适的主题，让孩子通过绘本故事，了解相关节日的信息；通识教育等。

总结：有些书主题明确，有些书主题很难把握。以前给孩子读故事，都是觉得故事合适，感兴趣就讲，没去细致考虑主题方面的问题。在这次讲《亚瑟是个小麻烦》故事中，一直把握不好主题。感觉这本书更适合家长看。看来还是功底太浅。

2. 选绘本故事

原则：故事为主题服务

        适合孩子的年龄

        多角度引发思考

       逆向思维创新天地

选书一般为2－3本，根据孩子的年龄，兴趣和情感出发，通过绘本阅读培养孩子各方面的能力。好的绘本故事就像维生素。当身边发生突发事件时，孩子们心里产生一些波动时，一本好书即是一剂良药。我们与孩子一起分享绘本故事，让孩子学会阅读，学会思考，进而成为独立的阅读者和思考者。

总结：好绘本得多读多看。每一次看后都会有不一样的感受和思考。

3.故事会的流程设计

故事会的引入：引入的方法多种多样。以吸引孩子们的注意力为目的，通过小游戏，手指操，谜语，音乐等形式，让孩子们快速进入故事会。

故事的讲述：多姿多彩的讲述形式。生动的肢体语言，通俗易懂的短句，适当的道具等，都可以勾起孩子们听故事的兴趣。

故事讲述后的延伸阅读：不论是创意美术，故事表演，还是手工制作，科学小实验等，通过这些活动增强孩子的动手能力，延伸绘本故事所表达的内容，和孩子一起动手一起体验阅读的快乐。这个延伸部分至关重要，孩子们都有机会表达自己的想法，同时聆听别人的想法，引发更多的思考。

总结：番茄老师的一讲，才知道原来引入和延伸还有这么多的形式。每次的故事会，引入和延伸部分要花不少心思去想。经老师的这一点拔，以后的故事会有依可循了。

4.故事会的人员安排和道具制作

对于我这一手工小白，真是极需补补道具制作方法。哈哈，每次的故事会，我都得求助于女儿的手工制作。

5. 故事会的总结研讨

每一次故事会都是我们的一次学习机会。成功的故事会，总结成功的经验，下次可以做得更好。也可以互相提出不足和需要改进的地方，大家互相探讨，修正自己，得到成长。这个还真的非常重要。无论是做义工听故事会还是自己讲述故事，我都会思考一下这次故事会的讲述情况，哪些讲得好，哪些还可以改进。每一次都是一次学习。

下午的实操课让我们脑洞大开。每组一本绘本故事研讨，各组提出问题引发更多的思考。我发现在讨论中，有些绘本对于年龄的界限把握不好，是因为我们对主题的设定没有统一。当我们先拿到书时，得先确定讲哪个主题后，再去确定适合的年龄，引入的方法和延伸的拓展。我在7月12日讲述《三只小猪的真实故事》时，依照老师的方法，我们在前面先用小猪的身份讲了《三只小猪》，再以大野狼的身份讲了《三只小猪的真实故事》。两个身份者各有各的说法，引发孩子们的多角度思考。最后问他们，谁愿意借糖给我时，有些孩子相信大野狼选择愿意，有些孩子相信小猪的不愿意。

老师的课上是干货满满，我们需要在实践中去运用这些方法，从而进行改正，多多实践后才会有更进一步的成长。

2018吴银凤G17

E09吴银凤     7月7日，2018中级班故事妈妈成长学院开班啦，心情无比激动，想想第一堂课就能听到番茄老师分享更是兴奋，初级班时因为都是线上课程，听完后有很多想法，但却止步于如何去演绎一个故事，上午番茄老师给我们讲解如何设计一场故事会，首先我们要先选好故事会主题，而且是一个故事一个主题，围绕孩子才是故事会的主角。然后根据主题挑选绘本和故事，还要根据孩子年龄，根据节日选择合适的主题，整个故事会的流程设计，故事会人员的安排，还有道具安排，最后是故事会的总结研讨。     好的绘本就像维生素一样，让我们有所体会有所启发，在下午的实践活动中，我们五个组别分别演绎了不同的故事绘本，还分配了高级班的师姐们做我们的辅导员，传授经验给我们，让我印象很深的是B组的同学们演绎的《想吃苹果的鼠小弟》延伸同伴之间互相帮助解决问题，用舞台剧形式可以让孩子们参与其中，领悟其中含义。而我们E组以一本《黄雨伞》多彩的伞世界，以手指操来引起孩子的注意力来演绎，演绎过程更多的是把更多的遐想丢给孩子们，让孩子们思考，最后是故事完毕后，我们给孩子们准备好手工材料一起制作小雨伞，孩子们沉浸在黄雨伞故事中，边做手工边思考。每个组别演绎完毕，番茄老师老师给到我们非常有力的点评与意见，还有一些优秀的草籽们作为旁观者的感受提出各种各样的建议，都是能让我们真正意义上学到实践知识，为以后开展故事会打下基础的。接下来还有四次线下课程，我一定要坚持下去，为我们盐田区开站做好准备。

2018吴银凤G17

E09吴银凤

绿野仙踪

A02 唐双艺——《走！讲故事去》课后有感

在学习这个课程之前，我基本上都是给自己的孩子讲故事，非常享受我把孩子抱在怀里或舒服的坐在一起共读一本书的美好时光。现在经过中级班的学习，要求提高了，需要走出去，到社区、到幼儿园、到学校、到图书馆或者草地上去讲故事，给更多的孩子播种下阅读的种子。
讲故事似乎是一件很容易的事，拿上绘本或故事书，给孩子讲完就结束了。但是要讲好一个故事，让孩子觉得有趣，引发孩子多角度的思考，就没有那么容易了。听了番茄老师的课，最大的收获就在这里了。
最重要的就是要做好准备工作，也就是故事的设计。一是故事会主题的选择，故事会主题选定有一个原则就是一个故事会一个主题，即使多个故事也是解决一个问题，围绕一个主题，孩子才是故事会的主角，要从孩子的需求出发，如当孩子面临一些特别的成长阶段时，安排合适的故事会，给孩子们一些启发和思考。如根据节日节气选择合适主题的故事。如发生突发事件，孩子心理一定有一些波动，一本好书就是一剂良药。如从生活中需要题材等。一是根据主题选择绘本和故事，选的故事书要为主题服务，适合孩子的年龄，能多角度引发思考，逆向思维等。再是为故事讲述做道具、寻找场地、协助人员（摄影义工、秩序义工等）。还有重中之重的准备工作——故事讲述方式提前思考好、跟孩子的互动问题提前准备好。
准备好这些，就可以开始将故事了。首先要吸引孩子的注意力，有很多小方法比如做些小游戏，手指操，放些相关的音乐，做些有趣的自我介绍等，特别是番茄老师的一个亲身经历让我印象深刻，大概是这样的：番茄老师自我介绍时，说自己是番茄老师，同时问大家是否喜欢番茄，当时就有熊孩子表示不喜欢番茄，喜欢蕃茄酱，番茄老师同意了这个小男孩的称呼自己为番茄酱老师，为什么呢？有两个原因，第一这个小男孩回答问题时举手了，非常有礼貌，第二不喜欢别人的名字就说了，能大胆发表自己内心最真实的想法。番茄老师的这一番话给了孩子们足够的尊重，一下子就征服了这群熊孩子，让故事会井然有序的进行，真的是巧妙之极，相当智慧。通过自我介绍也是了解孩子个性的一个机会，需要我们讲述者注意聆听和观察听众中哪些活泼多言，哪些安静害羞，这样有利于故事会的开展。当孩子的注意力集中了，便可以开始讲故事了。讲述形式要多姿多彩，夸张的讲述，肢体语言，使用短句道具，角色扮演等。但一定要清楚的知道故事会的主角是听众、这群孩子，不是在秀自己，让孩子有收获，有成长非常重要。讲述故事之前准备的问题，在这时体现出其重要性了，除了能很好的跟孩子互动，通过讨论，让孩子独立思考，给孩子信心，鼓励孩子自己想办法解决问题，并适时夸奖孩子“你真是一个有办法的孩子”，当然要注意一些方法比如互动节奏的把握、点到即止的动力、动静结合等。尤其要注意的是，这些讨论不需要答案，不需要评判，重点在于激发孩子的思考，多角度思考，大家一起来发言，挖掘故事的意义，拓展单个孩子的思维，说不定能聊出新的想法，能更加体会故事丰富多元的样貌，享受挖掘故事秘密的成就感，说不定还能结交到一群志同道合的好朋友呢！最后根据故事需要，延伸阅读还可以做些手工制作/绘画、科研小实验或者小游戏，甚至可以表演出来。
故事讲完了，并不意味着故事会结束了。我们还需要通过文字、影像等总结经验教训，甚至可以做问卷调查，了解孩子和家长的感受，通过这些方法来改进故事会的设计与讲述！

除了深入学习了故事会的设计与讲述，还收获了许多思考处理一些事情的方式方法。
1. 洗碗不是谁都可以做的，只有你表现好的时候，才能奖励你去洗碗，当然这只适合小一点的孩子，这真的是颠覆我的想法，反其道而行之，收获不一样的结局，同时给孩子传递了一个很重要的价值观——做家务应该是愉悦的。
2. 关于情绪。不管大人孩子小孩，或多或少都会有各种各样的情绪，学会接纳各种情绪，有负面情绪时要表达出来，而且一定知道有情绪和处理情绪是两件事。处理情绪有三大行为规则。一是不能伤害自己，二是不能伤害他人，三是不能伤害公共财物。给孩子设立好规则，让孩子自己判断是否这以这么做。处理情绪要有方法，要冷静思考，解决问题，比如她骂我怎么办。

下午实操部分，每个小组自己选定一本故事或者绘本，分组进行头脑风暴，根据所学，讨论故事会讲述方案。刚刚讨论的时候，大家各抒己见，一本绘本真的可以引出多个主题，一时还难以抉择，这需要根据听众的年龄以及当时的需要来设计方案。我们组上台讲述方案后，老师犀利的点评，可谓一句击中，收获良多。

现在需要我们精心准备，走，讲故事去！多多演练，才能更上层楼。

hairuo530

D04 张晓薇

2018中级班第一课心得

       中级班的第一课可谓干货满满，同时也非常的佩服老师们的课程安排，在开学的第一课给所有学员一颗“定心丸”，安安心心又迫不及待地准备开展线下的故事会实践，当然，这其中也包括我。

       说安安心心，是因为课堂上番茄老师就故事会应如何选择主题、如何根据主题挑选合适的绘本、到实践开展故事会的流程设计，以及故事会的人员安排等等，一直讲到活动结束后的总结研讨阶段，几乎是手把手地传授经验，即便是无实践经验的学员听毕亦对一应环节了然于胸，过后再加巩固既可着手设计一场适合自己的故事会；

       而说迫不及待，自然是因为有了下午场“头脑风暴”的加持。早上学到知识，在小组讨论、思想的碰撞下学以致用，不是有句耳熟能详的老话说：“除非话从口出，否则我们并不真的明白自己的心思。”，通过小组的讨论，不仅仅聆听自己的心声、聆听他人的看法，同时也是通过互动互相理清思路，再通过观摩其他小组的解读、故事会的环节设计、表现形式，以不同的视角汲取更多的知识养分，激发出更多的想法及热情，怎不叫人迫不及待想开展实践活动。

       但话说回来，付诸行动需要有知识为后盾。课堂上番茄老师老师举的来自实际教学经验的例子，仿佛每一件都是信手拈来，教学中的张弛有度其实更有着节奏的把握，这一切多来源于知识储备与丰富的实践经验。番茄老师的一席话也解了我的一个由来已久的困惑：“点到为止是功力”，这太妙了！我们确实有许多的东西想传达给孩子，但要知道讲到哪一点就够了；不要破坏阅读的乐趣，也不要包办着给他们出主意，给他们空间，鼓励他们自己去寻找发现也很好。这似乎听起来很简单，但这个“度”该如何把握？

       课后我一直在思考，不管是故事会主题的选择、对特定图画书的解读及主题延伸，还是实践中的讲述方式与技巧，不仅仅凭靠大量的阅读，还需要儿童文学理论知识的巩固，需要对儿童图画书叙述艺术的理解及了解，需要走近儿童……不仅仅凭靠把故事讲出来，还需要借助合理的流程设计、需要学习多样的表现形式、需要提问及引导儿童思考讨论的技巧、需要妥善的安排角色……这些都将成为底色，帮助我们更好地呈现自己的色彩，当然，我们不需要向孩子们解释，但有它们，每一个前进的步伐必将更加笃定、自信。

       我们是在讲故事，我们在传达书的语言，在某些时候，我们还肩负着引导甚至指导的责任，希望通过自身不断的学习，在播撒阅读种子的同时，给予成长的力量。

       我们是在讲故事，我们也不仅仅是在讲故事。

Artinna

2018中级班C06姚婷(Artinna)
《走！去讲故事吧！》
讲座精彩纷呈，工作坊更是卧虎藏龙，一整天的学习，收获颇丰。
番茄老师提到，开展故事会，给孩子们讲故事，其实是一件非常有意义的事儿，它或许会改变孩子的一生，故事有力量。
那么，如何设计一场故事会呢？如下：
1-故事会主题选定
2-根据主题挑选绘本和故事
3-故事会的流程设计
4-故事会人员安排
5-故事会的道具制作
故事会结束后，需要做一个总结研讨。


说说感触比较深，也最容易忽略的几点。
* 主题
一本书可以有多个主题，原则上是一个故事会我们只需要一个主题。故事会的主角是孩子，那么我们选主题可以从孩子的需求出发，如：当孩子面临一些特别的成长阶段(如：入幼儿园)时，有可能产生分离焦虑，这个时候我们可以选择幼儿园主题的绘本来开展故事会，给孩子一些启发和思考，让孩子们有足够的安全感来度过这段时期。
在这之前，忽略了主题的重要性，甚至不知道原来书中可以有多个主题。


* 捐赠·公益
由《凯琪的包裹》提到"捐赠"这个话题。
番茄老师说的一句话，值得我们反思--他(她)值得最好的东西。
试问我们伸出援手帮助他人时，是以一种什么样的心态？
捐赠物资，不应该是自己不想要或是想丢弃的给他人(我们常常是把自己不想要的捐赠出去)，他们不是垃圾站。相反，我们应该捐赠一些我们自己觉得不错的。
我们在帮助他人的同时，其实是在传递一份爱，这份爱会让你有一种超乎想象的成就感。我想当我们帮助他人时所获得的快乐是做任何事所不能比拟的。
我觉得在照顾好家庭和孩子的前提下，可以做一些有意义的公益活动，不但可以丰富、磨练自我，还能创造一个更有价值的人生。


* 为人处事的三大基本原则
1-不能伤害他人
2-不能伤害自己
3-不能损坏公共财物
应该从小引导孩子遵循三大原则。


* 多角度引发思考
《三只小猪》《三只小猪的真实故事》《三只小狼和一只大坏猪》一系列关于小猪的图画书，各种版本。之前还在考虑买一本最贴合"常识"的，听番茄老师讲完，就不会这样想了。
讲不同版本的故事给孩子听，或许能影响孩子对一般常识的认定，两者间的不协调可以刺激反应。传统的故事大部分是以猪的角度来写，极少是从狼的角度来叙述，不同角度能引发更多的思考，引导孩子要有自己的判断，学会独立思考，让孩子相信世界不是独一无二的，它可以是多元化的。


* 延伸阅读至关重要
故事会阅读延伸的核心是"互动"。
一般来说，延伸活动都是为了故事会的主题来服务的。
1-以绘本为载体，以创意美术、故事表演、科学小实验、手工制作等形式来开展延伸活动，增强孩子的动手能力。
2-延伸活动可以是故事的延续，可以是帮助加深理解这个故事;也可以是在故事的基础上再进行深入的拓展。
让孩子体验到阅读的快乐。
在这之前，以为讲完一整个故事就可以了，完全忽略了延伸活动，听完番茄老师的课，才知道，故事会延伸那么重要，还可以多样化。


* 故事会总结研讨-团队的力量
集思广益，做出合理的故事会方案，故事会结束后，不算完事，故事会义工们可以建立小组做总结，互相探讨，互相提出不足，不足的地方需要改进，才能有所进步。故事会总结很有必要啊 。


目前大家讲故事最大的动力可能是为了完成作业，即便中级班毕业了，开展故事会我会一直坚持下去的，我真心希望通过自己的努力，真正地让更多的孩子受益，这也是我的初衷。

甜甜糖豆

中级班课程一  番茄老师 <<走,讲故事去>>  七月八日  间有阵雨
课程总结 B05 段军丽

课程回顾：
线：
1．挑选绘本故事（一个主题一个故事会）。
2．故事会流程设计
3．故事会人员的安排
4．故事会道具的制作
5．回顾，总结（那里好，那里不好？那里可以改善？孩子们的反应）

一,故事会的主体选定 好的绘本像维生素
  选书的原则:1. 故事为主题服务
             2. 适合孩子的年龄
             3. 多角度引发孩子的思考的书  
             4. 逆向思维的书

低幼的书选择一定要从合适的年龄和兴趣出发.分析,推理,逻辑,判断,表达各种年龄的不同,如果固定的听众,可以作系列书.

比如:<<三只小猪>> <<三只小猪的真实故事>><<三只小狼和一只大坏猪>>
比如：雨天的故事 《〈下雨天〉》《〈一个下雨天〉》《〈云彩下的雨〉》，《种子的雨伞》》《〈雨伞〉》《〈黄雨伞〉》〈〈绿雨伞〉〉
比如：幼儿园的分离焦虑 《幼儿园》》《〈幼儿园是什么地方〉》《〈我不要去幼儿园〉》
马桶 〈〈马桶的故事〉〉〈〈我要小马桶〉〉
蛇年：，，〈〈率笛〉〉《〈好饿的小蛇〉》〈〈蛇年的礼物〉〉〈〈小蛇散步〉〉

各种节日的书单 三叶草公众号

注意：故事的听众核心是孩子们，不是展示我们而是孩子们从中可以学到什么。

二. 故事会流程设计
   首先吸引孩子们的注意力 小游戏，音乐，手指操，童谣，谜语，服饰，道具
注意：故事会的核心和延伸是互动，让每个孩子成为参与者， 有机会表达自己，同时会聆听他人。
故事妈妈要留意：
   1．互动节奏的把握
   2．点到为止的基本功
   3．动静的结合

三 故事会人员的安排
  故事妈妈，秩序，摄影，地点


四 故事会道具的制作
例如：臭粑粑，比如一个老婆婆吞了一只苍蝇 比如飘着幽灵的小房子道具的制作

五， 故事会的总结，分析，检讨，反思

小组讨论：
〈〈想吃苹果的鼠小弟〉〉
年龄：2.5-6 岁
选书的考虑：有趣
主题：合作，每个人都有擅长的事情，或者天生的，但是合作也是一个解决问题的好方法。
开始：手指操的形式来吸引孩子们的注意力
将故事，启发孩子们思考每个动物如何能够摘到苹果
故事延伸：让孩子们演动物来摘苹果
道具：纸苹果，树，让孩子们想办法，摘苹果
现场小组讨论，收获多多，心灵和思想的碰撞，看到许多的优秀的同学们。

课后作业：
《〈亚瑟是个小麻烦〉》
    作者：1921年9月27日他生于美国宾夕法尼亚州，在一个富有创造力的家庭中长大。小时候虽然常常搬家，但家人总是会确保新家附近有图书馆和戏院。“喜欢鳄鱼”成为他开始创作童书的动机，最终创造出一个家喻户晓的童书形象——鳄鱼莱莱。他常走访小学，与孩子们交流，尤其鼓励孩子们把看完故事的感受和生活经验联系起来，再发展成新故事。
   在他所创作的故事里，他擅长在看似平淡的日常背景中插进不合理的情节，令读者惊喜万分。他对童年会经历的一切喜悦、不安与惶恐有深刻的了解，作品总是温暖着每一颗学习长大的心。他就是伯纳德•韦伯（Bernard Waber，1921-2013），备受喜爱的童书作家、插画家。代表作有“鳄鱼莱莱”系列，以及《勇气》《问我吧》《亚瑟是个小麻烦》《艾拉去朋友家过夜》《艾拉和朋友说再见》等。《亚瑟是个小麻烦》贴近孩子们的心灵的读物
新书品读会的时候，看了《艾拉去朋友家过夜》《艾拉和朋友说再见》，又去图书馆借了鳄鱼莱莱看，个人觉得如果能把作者的代表作多看看，会更有利于了解作者的风格，贴近作者/

个人收获：
  试着组织过几次故事会，基本上用到了上面提到的要素.不过手工这块比较手残, 要多多学习,提升.

    听过番茄老师的讲故事和课程，第一深刻的印象就是“非常守时”，上次上午故事，下午新书品读，我们听完故事先走，赶紧去附近吃饭，然后参加下午的新书品读，结果等我们去了，番茄老师已经等在阅读房里了。这次中级班的第一堂课也是，我提前了半小时到达，她的身影早早就出现了。这也是我从番茄老师身上学到的第一个：无论参见什么活动，千万不要迟到，如无不可抗拒力，守时是基本的礼仪，尊重活动组织者和老师。
第二个印象深刻的是“博览群书”个个故事书本串来毫不费力，只有脑袋里有真东西，才可能升华，量变质。所以无论何时，积累阅读都不要停止，否则弹劾阅读推广。
第三个，调理清楚，脉络分明，最喜欢番茄老师讲她讲故事中的真实案例和遇到的孩子，感觉很亲切，很接地气，而且更加让我觉得“实践”才是王道。
最后一个,用心,番茄老师说过,每次要讲的绘本,她都最少看过20遍,所以熟悉自己要讲的绘本这也是一个重要因素.

实践出真知,用心,广阅,实践相结合.多多讲故事,把故事带给更多的孩子们!

D22梁泳欣

中级班 C08 梁泳欣
                  
      非常遗憾不能参加中级班的第一次课，还记得前一秒还在群里问同学们怎样坐地铁，下一秒被突如其来的状况打断了。课程后在群里爬楼梯和看本次课程的简讯，得知本次的作业是设计并开展一次故事会，开始我真有点慌，我错过了很多很多。
      平复心情之后，发现群里还是分享了很多这次课程的干货的，想必番茄老师在课程中对六式神招倾心相授，娓娓道来。心神起式——主题选定，神由心生——挑选绘本，任督二脉——流程设计，相辅相成——人员安排，七种武器——道具制作，复盘功成——总结研讨。在故事会的设计中细细参透着六式神招，尽量把故事会做成故事会。
      有了方向的指导，还有很多细节要靠自己来思考和设计。例如选题，就《亚瑟是个小麻烦》来说，是要以行为习惯为主题呢？还是以认识自我为主题呢？值得我好好斟酌。正如在番茄老师的课上，有的同学把《爸爸 我要月亮》的故事会主题定为了解月亮的阴晴圆缺的自然现象，可番茄老师提问，是想说爸爸呢？还是想说天文月相呢？思考、思考、再思考。我觉得主题没有对错之分，只有适不适合。又如，把《朱家故事》和《纸袋公主》主题定为女权主义的觉醒？女性的自我觉醒？第二性？这是一个好大好大的课题，正如番茄老师所说，也许这堂故事会更是讲给妈妈的。故事会的主题要考虑故事会的对象，如果要我来设计《朱家故事》的主题我会定为发现绘本中的秘密，关爱承担家务的爸爸妈妈。这样孩子不仅有阅读，还有阅读的延伸。真所谓，阅读源于生活，回归生活。
       另外，从中间的课程和考查来看，我觉得中级的的难度比初级班大很多很多。但我们C组的伙伴们给了我很多的力量，让我更坚定。“独行快，众行远。希望我们能和三叶草一起努力，造福更多的童年。”短短的几个字让我明白了在故事妈妈的路上不是我一个人在前行，而是有一大群小伙伴在风雨同路。同时也让我想起了当初报名中级班时写下的“我是一颗会阅读的草，播下阅读的种子，收获阅读的绿洲。”