【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文

F23张霞深圳

D05 张霞    2018中级班毕业论文
         同学们积极认真地学完了三叶草故事妈妈成长学院中级班的全部课程。中级班课程以理论结合实际的授课形式，让同学们真正从课程中受益，做到学以致用。每一节课，都是满满的干货，同学们在课后慢慢消化吸收。
          七月，番茄老师给我们带来了中级班的第一堂课：关于故事会的设计与讲述。
          当我们打算为孩子们讲故事时，第一步当然是选择合适的绘本。怎样选择绘本，选择什么样的绘本故事，这就要求我们先确定故事会的主题。就像我们写作文一样，主题对了，作文才不会跑题，道理是一样的。选择主题有多种方法，有节日主题，有情绪主题，有活动主题等等。总之，是根据孩子们的需求来选择。选定好主题，就可以围绕主题选择绘本故事了。我们社区的故事会基本上是给定了主题，故事妈妈自己根据主题选择绘本。这个周末是母亲节，所以上周的故事会是母亲节的主题，故事妈妈讲了《我妈妈》送给孩子们。记得今年刚刚过完春节，我在福田图书馆有场故事会，图书馆没有给我主题，因为今年是猪年，开年第一场故事会，我就选了猪年说猪的主题，讲了两个关于猪的故事。
     选好了绘本，就得进行故事会方案设计了，从故事会的准备工作，到故事会的开场，讲述，问题的设置，延伸活动等等都要事先设计好，以便故事会能顺利进行，这也是故事会事否能够取得成功的前提条件。 番茄老师的这堂课，我学习到最重要的知识点就在于故事会方案的策划。在参加中级班学习之前，我给孩子们讲故事，是不习惯写故事会方案的，经常苦于故事会开场的互动和故事会的延伸活动。番茄老师给我们举例讲了一些方法，推荐了一些小游戏，手指操，开场音乐。故事会的延伸是为主题服务的，可以进行手工制作，创意美术，科学实验等等。我在故事会《爸爸和我一起玩》中，开场用了反动作的游戏：我说哭，孩子们就要笑；我说坐下，孩子们就站起来，等等。游戏中，孩子们的注意力高度集中。
        八月，李迪老师给我们带来了中国教育体系下的阅读视野这堂精彩的课程。李迪老师通过古今中外的对比，让我们对语文的发展史有了清晰的认知。老师重点介绍了主题阅读和主体阅读，教我们用思维导图的方法对一本绘本故事书进行更加深刻地研读与拓展阅读。课程当天下午，我们以小组为单位，进行了思维导图的训练。我发现做思维导图对孩子的学习也是很有帮助，特别是对单元知识点的疏通，能够让孩子对学过的知识有更加清晰的思路与轮廓。这节课让我印象深刻的是李迪老师关于各种主题的介绍，让我们在开展故事会时有了更多选择：时令节日主题，生命主题，机会主题等等。
     九月，米菲老师给我们讲了悦读悦美的童年一阅读技巧。老师开篇的小游戏《从头动到脚》，在活跃气氛的同时，把同学们的热情都调动起来了。她列举了大量的绘本故事讲述的方法，让同学们大开眼界，原来，讲故事这么好玩。有些故事不但可以用各种方言讲述，还可以用唱歌的形式讲述呢，情景表演的形式会让孩子们更加喜欢。听完米菲老师的课，我也迫不及待地尝试了一把情景表演的方式，并结合前面番茄老师介绍的无字书的讲述形式，为社区的孩子们开展了故事会《爸爸和我一起玩》。我让孩子们 发挥自己的想象，根据图片讲故事。就这样， 一个完整的故事被孩子们全部讲出来了。之后，我和我家的星星宝贝一起把这个故事完整地演绎出来。故事会结束之后，孩子们还意犹未尽。
      十月，盼来了秋雪老师的绘本延伸课堂。老师在课堂上明确了这么一个概念：绘本的延伸活动是围绕主题开展的。在这堂课之前，我看过有些故事妈妈在开展故事会时，她们的延伸活动往往只是单纯为了延伸而做活动，活动的目的不是为了突出主题，我本人也是一样。秋雪老师还让我们见识了提线木偶的表演，绘本带给我们的乐趣绝不只是单纯的故事本身，就连绘本展现给观众的形式也可以是一种艺术。
《哆悉哒？》我们自认为最难开展故事会的绘本，在秋雪老师的讲解下，最终也能把这个故事会开展得生动有趣。《哆悉哒？》的故事会现场, 我让孩子们模仿虫子语言，并根据图片猜测虫子语言的意思。故事会延伸活动，我让孩子们根据四季变化的特点，把相对应的物体找出来贴在正确的季节里。
        中级班最后一堂课在小六老师带着我们“疯玩”了一整天后，在优雅温馨的圆舞曲中完美谢幕了。小六老师的这堂戏剧表演课里，我们尽情展示着自己的肢体语言，一起玩动作传真机的游戏，慢动作的体验简直太过瘾，好像我们自己成了功夫明星，人体搭建了世界著名的金字塔。把小六老师课堂中学到的技巧运用到我们的故事会中，哪怕只用到其中的一点，都会给故事会增添不少乐趣。
        都说师傅领进门，修行在个人。通过中级班课程的学习，运用老师授予我们的方法与技巧，我的故事会呈现方式比以往更加丰富了，在吸引孩子们的注意力和延伸活动方面有了更多方法。但是功夫还不够深厚，对绘本的理解还不够透彻。主要原因还是平时看书时不够仔细，没有深度思考。毕业大考时，《小学霸的一天》，偏离了主题。经过这次失败的毕业考试，给我敲响了警钟：功夫在于平时的积累！一本书在手，自己反复读，文本阅读，图片阅读，拓展阅读，反复推敲，把书读透之后，再以故事会的形式展示给孩子们，让孩子们从故事中得到乐趣，并且因故事而思考，产生联想。
作为三叶草故事家族的成员，需始终拥有三颗心：慧心，童心，爱心。把自己在三叶草学到的知识用于亲子阅读的推广中，让更多的孩子拥有故事的童年。

周小玉

A04周小玉 2018中级班毕业论文 从开始加入三叶草后时间过得超快，中级班每一节课和老师的场景还在眼前，如今又毕业了，每一个毕业代表着新的开始了，所以我又要面对新目标继续前进。
中级班学到的东西太多，感觉很多还没来得及消化，每一次去讲故事，都不知如何用上每一个老师教的一环扣一环，证明了自己还没有用心，总感觉同班同学和他们每一次讨论他们的超棒。 中级班第一课是番茄老师的《走，去讲故事吧！》，番茄老师从故事会主题的选定、设计、策划、讲述、总结各方面进行了讲解，满满都是干货。在故事会主题的选定上，坚持“一个故事会一个主题”的原则，抓住一个重点，彻底讲明白。选择主题最直接的方法就是从孩子的需求出发，所有的设计都为了孩子的利益，例如：三岁左右的孩子也许正面临进入幼儿园的分离焦虑，那我们就可以安排一些关于幼儿园的故事会。另外，还可以根据节日来选择合适的主题，当主题确定后，整个故事会，所有的设计要围绕主题来做。 以前我讲故事恨不得把书里所有的点都剖开来展示给孩子，往往一场故事会下来，孩子们不知道到底讲了些什么！ 另外有一点特别打动我的是当孩子问到一个可能我不是很了解，也没有办法去解释清楚的问题时，可以把问题抛回给孩子，用一句“你觉得呢？”来反问引起孩子的思考，或者可以坦白的告诉孩子说“这个问题我也不是很清楚，故事会结束后我们可以一起来查阅资料。
第二节课是李迪老师的中国教育体系下的阅读视野，这是一节让我大开眼界的课，原来阅读还要了解当今的教育体系，还要了解世界各地的教育体系。讲得太深奥了理解不透，两个娃还小，加上大多数是爸爸主角，我靠边站。我的亲子阅读观念只是陪她们读绘本上。
第三课是米菲老师的阅读技巧，开篇米菲老师就提醒我们“自己能从一本书中得到快乐，才能讲好这个故事，先打动自己，才能打动孩子！开始带着我们一起做动作，我还感觉不自在，从中学习到了，真正的把自己带入了绘本中，才能让故事会更加深动，孩子们才更坚持每一个环节，先让自己疯起来[微笑][微笑]。 中级班更多机会在社区和学校讲故事，在公共场合给孩子讲故事，一定要禁言慎行，思考清楚，不能误导和伤害到孩子，一定要读懂能讲。 米菲老师还讲到了孩子阅读的多样性，不管是经典阅读还是冰淇淋阅读，都需要去接触，因为“越禁止越好奇”，但要用更多美好的书去影响孩子。 努力让自己做一个内心快乐的故事妈妈，再传递故事的同时，也传递快乐和幸福！
第四课是秋雪老师的《跟着绘本一起玩---故事会延伸活动设计》上了秋雪老师的课才知道，延伸活动有很多，除了画画和手工之外，还可以表演、游戏、主题绘本阅读等，延伸活动是以客为主影响绘本。选择延伸活动时可以问自己“我的目标是什么？为什么要做这样的活动？”帮助自己理清思路、清晰主题，另外延伸活动最好选择触动自己的一个点。 跟着秋雪老师学习了做一本小书、魔法书、搭幕布等，做小书的小技巧。
第五课小六老师带着我们用戏剧表演的方式来玩绘本，别样的自我介绍，独特的动作传递，任性的多样行走，多变的yes or no,脑洞大开的人体搭建、生动有趣的照镜子……每一种策略都从最基础开始，层层递进，从抽象到具体，从理论到实践，让我们在反反复复地亲身体验中感知，理解，学以致用。 学完小六老师的课后，常用的是yes或no来玩和慢动作、照镜子等等。
五次的课程很快结束了，但我觉得方法给我们、真正还是靠自己去练习和运用。
感谢各位老师和静静班长，还有中级班所有同学，真高兴和你们相遇。

美芝麻

         论亲子绘本故事会的重要意义及活动方案设计策略

三叶草故事妈妈学院中级班         D06        黄于蓝（美芝麻）

摘要：本文旨在通过对亲子绘本故事会开展的重要意义的论述，进一步探讨亲子绘本故事会这种儿童早期阅读推广活动形式的方案设计技巧策略。

关键词：亲子绘本故事会  重要意义 儿童早期阅读指导  活动方案设计技巧及策略

   近十年来，“早期阅读影响个人终身发展”的理念越来越受人重视。其背景主要有两点：一是，目前社会发展、科技发展日新月异，很多家长都有育儿焦虑，担心孩子不多学点就会被以后的社会淘汰，跟不上社会发展节奏。二是，信息爆炸的时代，现在确实很多人都不看书了，而很多成功人士都是有终身阅读习惯的人，所以很多家长希望孩子能养成终身阅读的习惯。不管是出于个人还是社会的原因，全国都把“早期阅读——培养孩子的阅读习惯”这一个目标提到了议事日程。因此，国家教育部也对学生的阅读能力提出了更高的培养要求。在这样“全民阅读”的大趋势和大环境下，各种政府的和非盈利机构的相关阅读推广活动应运而生，甚至“被要求落实”。

   在深圳市，经笔者考察，从政府的层面看，目前全市的“图书馆之城”建设已经进入了收官时刻。目前，深圳市10个行政区里，有8个区级公共图书馆，3个市级图书馆。全市，截止2018年全市共有各级公共图书馆（室）769个。另外还有24小时城市街区自助图书馆分布在全市各区共244个。在全市公共图书馆调查数据中发现，各区图书馆的数量直接与全区的GDP成正比。比如，2018年全市GDP占前三位的南山区，全区共有图书馆136个，龙岗区，全区共有图书馆153个，福田区，全区共有图书馆179个。全市GDP最少的大鹏新区，仅有公共图书馆14个，而且没有区级图书馆。阅读推广活动组织方面，以龙岗区图书馆为例，全年本馆举办各类少儿读者活动101场，共 7023人参加。

    从民间的层面看，活跃在全市同时也比较受市民喜欢的民间阅读推广组织有三叶草故事家族、彩虹花公益小书房、爱阅公益基金会的“阅芽计划”、悠贝亲子阅读馆、爱子乐绘本馆、可多兔绘本馆等，各组织都在举办以绘本故事会、绘本剧、故事达人秀等形式多样、丰富多彩的儿童阅读活动。以三叶草故事家族龙岗区站点2018年的活动为例，全年共举办16场儿童早期阅读推广活动，共989人参加。三叶草在全市全国共有站点82个，保守估计，全年全国的儿童早期阅读推广活动近1400场，受益家庭近9000万人。

    这么多的集体阅读推广活动，它的目的和意义是什么呢？亲子绘本故事会这种类型的早期阅读推广活动的的效果如何呢？又或者说亲子共读和群体共读有什么共同点和区别呢？我尝试带着这样的问题展开论述。

    一、   亲子共读与群体共读的内涵和区别。

    亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。从阅读活动的内容来看，除了核心的阅读活动外，亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”循环立体的过程。在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，又增添了孩子与家长的感情交流。从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以大人和孩子一起看，也可以是自己读给自己(默读或读出声音)；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子一对一的共同分享多种形式的阅读过程。

    群体共读，也就是我们现在以亲子绘本故事会的形式进行的共读活动。一般是有一位主讲人和一群孩子及家长，针对一本或多本绘本进行的群体阅读活动。活动的流程大概分为导入故事内容部分的暖场活动、讲述故事内容的讲演活动和针对故事主题的阅读延伸活动。通过各环节的衔接和设计，让孩子、家长和主讲人共同完成这本书的阅读的集体阅读活动。

    二、   开展亲子绘本故事会的目的和意义

    据笔者了解和观察，目前很多绘本故事会的主讲人素质参差不齐，他们组织的活动很多是看个热闹，停留在形式上的丰富和圆满，而不是针对故事的主题做相关的活动设计。亲自绘本故事会活动的主要目的是让孩子们在故事会中，体验到阅读的乐趣，学习到阅读的技巧，培养孩子的阅读习惯，最终形成孩子个人的阅读能力。我们的终极目标是培养一个终身阅读者，一个有阅读能力的孩子。亲子故事会不是主讲人的个人秀，也不是一起看本书做个手工，我们必须谨记我们的活动目标和阅读推广的使命，不能把各种活动花销的手段当成了目的，这才是真正的儿童早期阅读推广活动主要形式：亲子绘本故事会的重要意义。

    三、   活动方案设计的技巧与策略

   1. 主题明确。

    一般绘本的主题可能都不止一个 ，通过五大领域、八大智能的探索，我们在“把绘本读厚”的过程中可能会发现更多。但是我们的故事会设计只能有一个主题。而且各环节的设计必须围绕主题来完成和引导。

    2. 行为导向。

    活动设计环节要注意主讲人对孩子阅读行为的导向问题，比如认知书、认知如何翻页、认知如何解读画面信息、学习判断理解推理、形成自我思考的独立阅读行为能力培养等。除与书和阅读相关以外，还有人际交往、口头表达等行为的规范示范。让孩子们在故事会这样一个群体共读活动中吸取个人成长的的养分。

    3. 引发思考。

   故事会讲述不单只是给孩子们讲了一个有趣的、有意思、有知识的故事，更应该是一次引发孩子们思考、表达自我想法、分享阅读体验、进一步激发孩子探讨相关问题的聚集。所以，一次成功的亲子故事会方案的实施，势必是影响孩子终身的。

    4. 分享提高。

    绘本故事会，以书为中心，以书为桥梁，在主讲人、孩子和家长们之间建立的关联，通过一次现场的交流分享，持续的关注和支持，最终共同进步、共同成长、共同提升。

    非常感动和欣慰的看到，我们深圳作为全国推行儿童早期阅读的先行者，很多公共图书馆的馆员和民间公益公益组织成员，正通过不断的学习，提高自身的专业素质和综合素养，为更多的孩子和家长提供儿童早期阅读指导服务，而且很多都是纯义务的。

    像所有的阅读推广人一样，我们都坚信“助人自助”的服务信仰，相信我们个人的每一次努力进步，都势必将推动着我们社会、我们国家、甚至全球的未来发展。

hairuo530

D04张晓薇

2018中级班毕业论文

所学越多，知不足越多

         中级班的毕业考才刚刚过去，在备考阶段我也再次翻阅课程笔记并梳理。对于考前准备用的是比较笨的方法，把考试范围内的书目列出清单，自行分类排序后一本本的读、搜集资料、记录思考的内容，与其他老师同学讨论，再度根据讨论的内容和反馈完善方案。可能这样的方法确实不太聪明，所以考试那天心情有点矛盾，既紧张又不紧张。紧张的是有点忐忑，不知道自己准备的够不够充分，比较“纸上谈兵”和实践还是有区别的，不紧张的是心里有“谱”，平时的积累会帮助我迅速进入考试状态。但比较有意思的是，确实考试那天抽到的书是我少量的未事先做方案的书目之一，所以还是靠临场发挥加平时积累的经验说话。此刻也还不知道成绩，虽然之前做的许许多多的资料准备都没有派上用场，但我相信，它们都是每一分成绩的托底。

         再回想中级班学习阶段，最大的感想是所学越多，知不足越多。每一节课，都在拓展自己的眼界，即使再一次回顾梳理，依然有着新的收获。

         第一课是番茄老师的《走，去讲故事吧》，从六大方面阐述了故事会的设计与讲述，从策划、实施到总结，几乎是手把手教学。从初级班到中级班，是家庭亲子阅读到社会性的阅读推广的进阶，场合的变化、主讲对象的变化等，都对主讲人提出了更严格的要求，或者说，主讲人需要对自己提出更严格的要求，主讲人的所言所行，需要是专业的、负责的！

         在实践阶段我去听过其他阅读推广人的读书会、参与过义工、请过其他同学来我的读书会当义工，在交流中了解到大多数人都在这个阶段自然过渡，从只给自己家孩子讲，到走向社区，走进校园，从个人的活动，到团体的合作，这点滴的经验积累，使前进的脚步更为笃定。

         第二课是李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》。在社会文明的不断提高、人们对儿童的认知以及教育者们的不懈努力下，对儿童教育的目的发生了改变，儿童的社会地位正在逐渐提升，孩子得到了更多的理解和尊重；种种的教育改革和变化都在体现阅读的重要性，社会对于未来人才的需求，也不再是要求一个人拥有一项具体的技能，更倾向于拥有更宏观，更开放，更开阔的思维模式，这让我们现在的教育更加任重而道远。在这节课上老师提的主题阅读以及主体阅读，鉴于实际情况，我更多地是用在自己的学习规划，和在读书会的延伸阅读书目上。

         第三课是米菲老师的《悦读悦美的童年（阅读技巧篇）》，这节课通过阅读的基础篇、进阶篇、提高篇进行阐述，且结合互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读，为大家展现不同阅读方式的魅力。作为一位阅读推广人，需要自身有足够的储备，把书读透了，才能做有力量的正确引导。

很喜欢米菲老师在课程尾声所说的“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”我想，每一个成人都是由儿童成长而来的，一颗童心，才是走近孩子、理解、接纳孩子所不可或缺的。

         第四课秋老师主讲《跟着绘本一起玩-故事会延伸活动设计》，旨在通过多方位的延伸，激发孩子表达被文本激发的想法、思考和热情。松居直先生在《幸福的种子》种说道：“图画书不是用来学习东西的，而是用来感受快乐的。内容越有趣，印象越深刻。”除了故事本身的魅力，还可以通过精彩多样的延伸活动，加深读者对故事内容的理解，提高阅读不同类型书籍的兴趣，也让孩子的八大智能系统与故事会的延伸完美结合。

        第五课是小六老师的《戏剧活动在绘本故事中的运用》，用多种多样的游戏、互动让大家“放飞自我”，围绕戏剧活动在绘本故事中的运用、如何在故事中设计戏剧活动而一一展开，用别开生面的方式把我们带进绘本的世界，教我们用戏剧的眼光去阅读，也为这一系列的课程画下一个充满笑声的结尾。

         这一课中也是我最“放飞”的状态，积极主动地上台配合老师教学演示、与同学搭档演绎，我第一次发现自己竟然喜爱这样的方式，且颇具表演天赋，仿佛在台上的那个不是我，我进入了角色。也因为这一课，特别希望将来能有机会再走近戏剧表演。

         回顾这将近一年来的学习，除了三叶草的中级班课程，我还同时上了少图的阅读推广人培训，听过一些资深编辑、作者、阅读推广人的分享，也参加阅读主题的工作坊，与志趣相投的伙伴们交流学习，确确实实最大的感想是所学越多，知不足越多。以我拙见，作为面向公众的阅读推广人，需要提升对儿童文学的认知、研究和阅读水平，需要了解儿童文学理论的相关知识，需要更多有关儿童阅读的理论知识；需要对教育、教学的了解；需要了解儿童不同阶段的生理、心智发展特点，了解儿童心理的发展；需要适当增进艺术鉴赏能力等等。并非说我已经达到了这样的标准，这只是我的想法，和对自己学习方向的规划，也是我个人认为一个阅读推广人需要具备的基础能力，不一定非要面面俱到，但至少要在努力的路上前进。

minmin310

B02+阳敏

                            谈“三叶草故事妈妈”的自我修养

    从2018年3月初级班开学典礼到现在过去了14个月，我从一个阅读小白开始向“故事妈妈”的方向修炼了14个月了；开学典礼上，组织一早指明了三叶草故事妈妈的修炼之路：草籽或义工——初级班——中级班——高级班——阅读推广人； 这条路坦荡明亮，可是一阶一阶并不容易，从连续88天亲子阅读打卡+线上培训的初级班到线下5次课半天讲座半天工作坊的中级班再到半年的实习期，六个段位的进阶之路,对照判断我们现在处于拓宽眼界储备知识的中阶，那做为一个中阶的故事妈妈具备了哪些修养呢？

这个问题的回答可以从五次线下讲座谈起，五位讲师分别从不同角度不同方向为我们讲授了做为一位故事妈妈所需具备的修养。

    修养一：在老师手把手教的帮助下学会开故事会了。

    番茄老师豪迈的说了句“走，讲故事去！”，把开故事的一招一式悉心相授；记得当天听完虽然对流程有点懵，却有种跃跃欲试的想法。我想这个底气完全来自于的番茄老师的讲座。第一次听说故事会要有主题，而且主题对于讲述人来说是非常重要，主题贯穿整个故事会，于是以后我讲的每一个故事都有了主题，每一提问每一个互动的设计都会尽量围绕主题进行；主题确定甚至在选书之前，书本是为主题服务的素材；主题要结合孩子们的需求来确定，并且主题不求多只求精每次一个就好；因为要考虑主题的适应性，所以要适当了解各年龄阶段的小朋友的语言动作认识等能力发展再选择合适主题的书本。然后是故事会方案设计，这之中与孩子们互动是故事会的核心，互动的问题需多角度的引发孩子们思考而不是什么都灌给孩子，故事会并非一对多的教学而是一场主题的讨论，绘本是引出这个主题的素材；而不管是故事会前的方案设计还是现场的互动延伸都别忘记了孩子们才是故事会的主角，我们扮演的是服务者的角色。关于故事会的流程在开了几场所故事会后就非常熟练了；故事会的开展真心离不开义工的服务，每场故事会都要义工拍照维护现场秩序等，好在我们布吉站有好几个同学，大家相互帮助现在已经默契十足了。故事会完成后的复盘非常重要，对故事会进行回顾并对照学习笔记，检查哪些地方好哪些地方有待改进，好的地方继续深化运用移植到下一次故事会，而有待改进之处则是下次努力的方向。

    修养二：了解当前教育形式，树立正确的阅读观。

    李迪老师横向纵向一层层的剖析了全球的教育现状，并重点分析了我国当下的教育形式，做为故事妈妈我们如何面对当今复杂的现状做出及时有效的应对呢，首先从提升我们自身讲故事的能力开始着手吧。讲故事前得请先阅读，不管是主题阅读还是主体阅读，都是对书的内容进行联系分析梳理；不同的是，主题阅读是先有主题，再列书单找书，然后进行分类，梳理内在的逻辑；主题阅读就是要建立全景观，避免只见树木不见森林。相同主题的书主旨各不相同，可以进行比较和关联，找出规律性共性和区别，然后层层递进。而主体阅读是先有书，精读这本书，将其关联的内容和方向找到，并进行详细阅读，最后确定主题，在故事会上一次只讲一个点，即将这本书读厚，又将这本书讲薄。从厚到薄，又从薄到厚，书本的吸收和内化的过程才是阅读的关键所在。

    修养三：阅读的技巧真不少，一点一点学起来。

    自从在米菲老师讲座开场体验了绘本游戏《从头动到脚》后，我就喜欢上了这本书，已经多次用在故事会上，暖场效果非常好。阅读的益处真心多，它能帮助平稳渡过敏感期，培养独立思考的能力，有良好的审美，丰富的想象力，旺盛的创造力等，但阅读习惯的培养却不容易，家长应在阅读的道路上提供多样性的读物，不要以自我喜好为标准划小孩子的选书范围，应该给到丰富的选择，让孩子自己去探索，进而培养属于他自己的阅读审美。阅读的形式即有安安静静的独自品味，也有大家一起读热热闹闹的畅聊书，还可以是一起故事会，甚至可以是一起绘本剧等多种多样。对于小学阶段的共读老师提出了五种方式：童诗、童谣，漫画，读一半停一半，适当的时候适当的书，与娃说来听听交流阅读心得；这几种形式前面三种都时有践行，后面两种就实践得少一些；特别是说来听听部分，孩子对交流书中心得有些抗拒，此时只能包容接纳不变恐龙妈妈。

    修养四：秋雪老师帮打开故事会延伸活动设计之门，延伸可不只手工；

    故事会后来个手工是现在大多数故事会的惯常流程，可是延伸到底是为什么呢？可别忘记了故事会延伸的目的是更好的阅读绘本，延伸的方向是表达和释放阅读中产生的情绪和疑问，深化对主题的认知和感受。比如《亚瑟是个小麻烦》我的主题是提升小朋友的观察力，所以最后延伸是利用纸盘设计食蚁兽面具；这个延伸跟原主题相契合，在制作面具过程中，孩子们一定会回忆起食蚁兽的头部特点；原本不太了解食蚁兽特点的小朋友在延伸活动的进行中也会对食蚁兽的头部特点去加以了解；延伸的设计点，就是这本书的最打动我们的地方。所以反复看书，并对有疑问被打动的地方深挖，了解自己被打动的原由，以此设计延伸。

    修养五：戏剧+绘本=很好玩

    第一次上这种戏剧课，上完周身酸痛心情却快乐无比；一边释放天性开发自我，一边学习多种戏剧形式有小技巧：动作传真机、动作接龙、故事机、人体搭建、照镜子、数字运动、慢动作、Yes or NO等。这里的每一项单独拿出来做为亲子游戏都非常有趣味性，加入故事会中则会为故事会增色不少。这也是给小朋们体验式阅读的良好方式。在去年的绘本剧中，我们我们运用了多个小六老师教授的戏剧形式如慢动作，动作接龙，照镜子，Yes or NO等。今年的达人秀也有使用慢动作、Yes or NO变化的Yes Yes，这些戏剧形式极大的增加了舞台表现力和感染力，观众们也非常喜欢。今后，我也会尝试将更多的戏剧形式加入到故事会中，以增加观众的参与感、体验阅读乐趣、激发孩子们对书本的兴趣。

    故事会从0到1，都有赖于老师们传授一招一式和内功心法。有了1，再到10、100，则需要自己将老师讲的内容加以运用，总结，回顾；现在读一本书都会习惯性的问自己“如果开故事会，这本书怎么做方案？”这是个好习惯；可是随着故事会场次越来越多，有时故事讲述和延伸有留于表面留于形式的嫌疑；也越来越发现在故事会上紧紧抓扣一个主题也不那么容易做好，有时差点就形散神也散，扣不回来。这种找不回北的感觉只有靠多读书读透书才能解决吧。中级班的结束，只是代表课程暂告一段落，而做为一个故事妈妈的学习成长之路一直在脚下，永不停歇。

hairuo530

D04张晓薇

谭红

D08  谭红
中级班毕业论文-----五次课程，用之不尽的宝藏

    转眼中级班的学习又面临毕业了，毕业论文该写点什么呢？提起笔来思绪万千,不知从何处下笔。内心一遍遍地问自己，这一年来我在中级班的学院中到底学到悟到了些什么？又在实践过程中真正地运用到了哪些老师所传授的知识？我不由得又开始梳理思绪一点点地回忆起中级班的五位老师五次课程传授给我们的精髓：
     
   第 一讲：番茄老师《走,讲故事去吧》。      参加过几场番茄老师的故事会,深深被老师在现场那种信手拈来,自然到不留痕迹的讲述形式所折服。以前一直很好奇番茄老师是如何做到在故事会现场这样游刃有余的，上了老师这堂课才知道原来每一场精彩的故事会都离不开会前每一点用心的策划和准备。番茄老师从主题的选定、绘本的挑选、流程设计到故事会人员的安排、道具的制作、故事会的总结研讨等方面都一一做了讲解和示范。最让我受益匪浅的是番茄老师教会我们的一些控场技巧,老师告诉我们要学会抛出问题让孩子们回答，当孩子们提出的问题，我们不知道如何解答时，可以试着把问题重新抛回去问孩子：那么你觉得呢？又或者诚实地回答：你提了一个非常好的问题，但是这个问题的答案呢，我也不知道，等故事会结束后，我们再一起来寻找答案吧。而老师在课堂上讲到的果妈的故事，也让我感动之余又深感惭愧，我想果妈那种坚持、执着、付出的精神是我在阅读推广之路上前行的榜样。
   
  第二讲、李迪老师《中国教育体制下的阅读视野》。  
  李迪老师在这次课堂上从古至今,由外至内侃侃而谈剖析讲述了中国教育体系下的现状。让我深深意识到自己身为人母和一名阅读推广者肩上的责任重大。李迪老师从主题阅读和主体阅读两方面讲述了家庭阅读该如何配合学校的语文课程进度,如何拓宽孩子们的阅读面，让孩子们有批判性思维模式而不是一味地墨守成规。什么是好的书本,好的阅读？什么又是不好的?未来的社会需要什么样的人才？我们和我们的孩子该如何成长才能跟上时代的发步伐？老师提出的几个问题都发人深省。李迪老师的课程教会了我们如何在浩瀚的书海里合理有效地选择适合孩子当下阅读的读物，如何将学校有限的体制教育与无限的家庭教育完美地加以互补与结合。这次课程让我收获最大、印象最深刻的就是老师讲解的关于无字书《哆悉哒》的故事讲述方式，及主题阅读与主体阅读的运用与区别。之前一直觉得《哆悉哒》这本无字书不大好讲，经老师的生动示范和点拨，顿觉豁然开朗。李迪老师还以1-6年纪的小学阶段为例，具体讲述了如何多层次地展开主题阅读，这真是大大打开我的眼界和视野。下午的工作坊又以《威斯利王国》为主体，让各个小组实操，分析解读书中所包含的不同主题。我们D组团队合作的思维导图分析得到了老师的夸奖和认可。从初级班的每天带着孩子阅读打卡到中级班的实操学习，一路走来，收获满满、感触颇多！自己接下来要做的事情就是要如何把课堂上老师传授的宝贵经验吸收、转化为自己大脑里的东西，并且切实地运用到平时的亲子阅读和阅读推广之路上。每上完一次课程，心里都充满了无限的感恩！

   第三讲、米菲老师《阅读悦美的童年之阅读技巧》。
   米菲老师的课程让我知道我们故事会的讲述氛围是由故事讲述人来决定和创造的。只有你自己发自内心的享受这个故事，小朋友们才会感受到这个故事的乐趣,这个传递和接受的过程才能顺利对接。同样，一个自己都感受不到幸福和快乐的妈妈，怎么能让自己的孩子感受到幸福和快乐呢？快乐是无法要求的，它只能感受。孩子不是木偶，不会听到你的指令就会开心，故事妈妈就是传递快乐的使者。我们作为妈妈，在平时的教育中，要让孩子有一份对未来的渴望，而不是死盯着眼前的“作业”和“任务”。作为教育者，我们的眼光应该放远一点，孩子才能获得广阔更高更大的成长。故事主讲人的心态决定了故事会的质量。“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”是的，每一个孩子就像一名纯洁的天使,他们的世界是那么的单纯而又脆弱。作为一名优秀的故事妈妈,首先必须有一颗会欣赏童书、欣赏孩子,并善于揣摩幼儿的心思,走进孩子的内心世界,拥有一颗能和孩子打成一片、融为一体的童心。

    第四讲、秋雪老师《跟着绘本玩起来》。  
   秋雪老师一直是我心目中仰慕以久的手工达人，擅长于把一个平淡的故事玩出意想不到的新花样、新高度。如何在一场故事会中把情节玩好,玩得生动有趣？老师给出了她的几点秘籍：当我们读完一本绘本后,要先问自己几个问题:这本书到底讲了些什么? 作者想要表达的是什么？ 孩子会对故事中的哪些方面感兴趣或者听不懂？孩子们听完这个故事后最想表达什么？ 我们该用何种方式帮助孩子表达出她的想法？当我们认真思考过这些问题后，就不难找出这个故事的吸引点了。
   说实在,我是一个骨子里有点惰性、不太愿意动脑动手的人。所以在设计一场故事会时，延伸环节每次都是能够简单就绝不往复杂里弄；或者就是为延伸而延伸，似乎一场故事会里少了这个环节就显得五脏不全似的。而从来没有认真思考过延伸环节在一场故事会里的真正意义是什么？它到底有哪些具体形式?秋老师这堂课就如同一束耀眼的光芒突然拨开了我心中的一层层迷雾。老师的课程告诉我们,原来延伸活动的除了我们常用的手工、画画之外，还有诸如表演、光影游戏、户外游戏等各种各样的形式。绘本阅读延伸活动的目的是为了更好的阅读这本书，加深对书的理解。延伸的方向是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。另一方面也是为了让孩子更好地阅读这本书，带给孩子阅读的乐趣,让孩子产生阅读的兴趣，由此爱上阅读。而绘本中某一处能深深地打动你的情节就成为绘本延伸活动的出发点。秋雪老师从五大领域（语言、社会、科学、艺术、健康）引出八大智能在绘本中的延伸设计,听完仿佛发现了另一个新世界。
   秋雪老师的课程让我深刻认识到曾经在我看来可以那么简简单单、随随便便处理的绘本延伸环节它竟然可以牵涉到方方面面的智慧和运用。有效的绘本延伸绝非带孩子做一场手工,画一幅画那么简单,同时心中的紧迫感不由得又暗暗增添了一缕。 那天让我最为震撼的是秋雪老师带到现场的一系列剧场道具。几根PV水管加几节三通,再搭上一块白布便做成了一个皮影剧场,这是我之前想都未曾想过的一种尝试。老师中途教我们学会的一种卡纸小魔法也让大家非常感兴趣!当天下课回到家后,我便现学现用教女儿做了一张。女儿第二天在学校又教会了班上的几位同学做,哈哈，母女俩都好有成就感!都下午的工作坊时间又进一步加深了我们对延伸活动的运用和理解。

    第五讲、小六老师《戏剧表演在绘本故事中的运用》。   
  小六老师的课与其说是给我们上了一次戏剧表演课，还不如说她带着我们这群曾经多少有点矜持和放不开的故事妈妈们在众目睽睽下彻彻底底地放飞了一回自我,痛痛快快、酣畅淋漓地过了一把戏精的瘾！现在回想起当天课堂上那种热烈、欢快的气氛以及自己当天在课堂上的突破表现，还感觉做梦似地意犹未尽！  
   我从来没有想到内心那么矜持的自己在站上舞台后也可以那么忘我地投入到某一个角色中去。同学们都说我《小红帽》中的狼外婆演得不错！我也没有想到一向放不开自己的我在小组集体表演《爸爸做的饭》时，竟然会犹如戏精上身般一路全情投入、充分体验和运用老师课堂上讲解过的慢动作。我和小组伙伴们在演绎时极尽夸张地追赶着前面急于逃跑着去上班的爸爸,嘴里歇斯底里地呼喊着“爸爸，不要走！你快回来！回来给我们做饭……”感谢小六老师无私的传授和教导!希望在未来的日子能把今天在课堂上学到的每一项技巧运用到今后的故事会中去。
     
   五次课程，课后的一次次故事会实践, 忙碌而充实的一年时间一眨眼便这么过去了。感谢三叶草各位老师一年多来一点一滴、毫无保留的无私传授和辛勤付出!每上完一次中级班的课程，内心总会不由自主地发出感叹：要成为一名优秀的故事妈妈,需要提高的方方面面、需要学习的东西真的是太多太多了！而我们这群幸运的妈妈能够遇见三叶草,遇见三叶草里这么多优秀、肯付出、有大爱的老师,又是何其的幸运!学无止境,希望未来的自己能够学以致用,把老师传授的每一种方法和技巧融汇贯通,一步步地运用到实践活动中去!

Nana2018

2018中级班C04   王秋娜

                   浅谈如何做好一名家庭阅读推广人

    三叶草走过了十年的风风雨雨，今年是第十一年，也是新的十年的伊始。在今年的春茗会上，三叶草的理念的转变让我感到与时俱进和专业创新。三叶草由以前的优质儿童阅读推动者变成优质家庭阅读的引领者，现在三叶草的定位是家庭阅读公益组织。因此，我觉得作为一名草籽，我们应该去学习和努力成为一名优秀的家庭阅读推广人。

    下面，我就自己在三叶草学习的知识，结合实践的经历和经验，谈谈如何做好一名家庭阅读的推广人，需要具备哪些素质，具体要怎么做。

一、参加专业系统的学习
    作为参加过专业系统学习的我们，都知道以前很多对绘本和亲子阅读的认知，是非常浅薄和不专业的。正所谓“术业有专攻”，专业的人做专业的事。经过专业系统地学习，可以很好端正对阅读的理解和观念。当自己有专业的知识的时候，才有底气也才能更好地去进行阅读，不管哪种阅读都是。

    以前，我很早就有阅读的意识和理念，甚至亲子阅读是从胎教做起的。但是，我发现漫无目的没有方法地去进行，是事倍功半的。这个阅读不是说不能按照自己的意愿来进行。而是说你的认知水平和专业能力决定了你的高度，你无法突破和超越，你不去学，只凭感觉凭幸运，只能是等着命运来安排。还有，没有专业的机构和团队，往往自己会有很多弯路，这些浪费掉的时间精力，都是得不偿失的。所以说，专业系统的学习，对于一位想成为家庭阅读的推广人来说，是必要的。

二、注重亲子阅读和陪伴
    参加故事妈妈培训，想成为家庭阅读的推广人，这样的人必定是爱孩子的人，心中充满爱的人。为了孩子去学习阅读学习绘本，我不敢保证他一定爱阅读，但是肯定的是他一定爱孩子。爱孩子，你会为了他学习，为了他阅读，为了他改变自己。多陪孩子多陪孩子阅读，才能感受孩子的体验和成长，才能更好地培养孩子的阅读兴趣和亲子关系。
    所以，想要做好一名家庭阅读推广人，我们要经常陪伴孩子，把每天陪伴孩子进行亲子阅读当做是每天吃饭睡觉那样规律和自然。而且，请相信，这样下去，量的积累会有质的提升。当然，我相信陪伴孩子，很多父母都会做，但是如何陪伴孩子呢？这个一个重要深刻的话题。亲子阅读陪伴，作为高质量陪伴的一种方式，我们要有意识地去进行。亲子阅读的意义，除了陪孩子阅读以外，更多是感受和体验亲子时光的美好。

三、经常开展故事会

    想要成为一名家庭阅读推广人，我们除了给自己家的孩子讲故事以外，我们还要给其他孩子讲故事。这也是三叶草故事妈妈成长学院初级班和中级班的课程和定位的区别。我们在初级班学习的时候，更多关注的是自己的孩子，自己家庭的亲子的阅读。而我们学习到中级班，不但是对阅读绘本更深层次的学习，更是把故事会作为一个特别重要的学习和实践的内容。

    我们为什么要开故事会？为了让更多孩子读上好书，为了更多孩子拥有有故事的童年，为了让孩子们爱上读书，为了让父母们也学习如何讲故事，为了让父母们也重视亲子阅读，为了让家庭阅读开展起来。所以，故事会是推广家庭阅读非常好的一个途径和方法。并且，故事会一定要常开，我们都说读书会常读常新，温故而知新，开故事也一样，经常开才不陌生，经常开才能有更多的实践经验，自己才能够不断地提高和成长，也才能够让更多的孩子们和父母们参与进来。还有是，自己的孩子也能从中受到感染，自己的孩子也会在这样的环境下成长。而自己，就是一名家庭阅读的践行者。

四、重视自我学习和成长

    在三叶草的学习期间，我前所未有地读了不少书。虽然这些都是与绘本、阅读、儿童阅读相关的书，但是，却让我知道了我也有阅读整本书的能力，增加了对阅读的兴趣爱好，感受到了书籍的魅力。

    爱孩子的人一定爱阅读，重视亲子阅读的人肯定自己也喜欢阅读，我觉得这两种说法是不成立的。至少在我自感受来说，我觉得并不是。但是，不可否认的是，如果自己爱阅读爱学习的话，一定可以把亲子阅读和教育做得更好。所以想要做好一名家庭阅读推广人，能够重视自我的阅读和成长的话，必然可以使得你的阅读推广之路走得更深更广。

    我们爱孩子，我们希望把所有好的东西都给孩子，我们希望能从小培养孩子的良好习惯，我们对孩子的投资对孩子教育的投资，觉得再多都是值得的。这个没错，但是我们不要忽略了自己，其实最应该投资的是自己。因为只有自己不断学习和成长，让自己变得强大起来，我们才能给孩子树立榜样。更多时候，孩子不是会听你说什么，而是会学你做什么。当然，阅读是自我学习成长的一种直接有效的方式，所以，我们不仅需要培养孩子阅读，我们自己也要阅读。阅读只是学习的一个方面，再进一步总结来说，就是我们要重视自我学习和成长，才能更好地做好一名家庭阅读推广人。

五、影响并传播阅读理念

    德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”我们对孩子的教育，也是去影响去召唤，而不是强制性地要求和生硬地说教。在我们参加专业系统的学习、注重亲子阅读和陪伴、经常开展故事会、注重自我学习和成长的基础上，我们已经具有独立的家庭阅读推广人的标志和形象。那么，我们要做的是，认真踏实地做好基础的事情，用自己的语言行动去影响孩子，影响身边的父母和家庭，把三叶草的阅读理念传播出去，把阅读的种子播散出去。无论你身在什么行业做什么工作，阅读都不会受到影响，相反，它会使你成为更加有独立人格的人。我们可以用自己的实际行动去影响并传播阅读理念。

    其实，以上谈到的几点能够认真努力去做，那么第五点影响并传播阅读理念是水到渠成的事情。不过，有两点特别重要，那就是坚持和用心。在没有良好的阅读习惯的时候，我们要做的第一步先是培养阅读习惯，都说习惯是最难培养，坚持是最难的。但是，当你真的坚持下来了，你会发现，也不是想象中那么难。而且，有比坚持更难的，那就是用心。习惯一旦养成，要坚持做并不难，难的是不是依靠习惯，而是内心的渴望和动力，去用心做好，去热情拥抱阅读和生活。

     以上，是我认为如何做好一名家庭阅读推广人的浅见。三叶草是幸运的草，是幸福的草，拥有着慧心、爱心、童心这三片炙热的心的叶子。感谢、感恩遇见三叶草，三叶草带给我的，不仅仅是关于亲子阅读、家庭阅读、班级阅读，自身阅读的知识和理念，还有是植根在心田的生命阅读的呼唤和理想。

溜溜的她哟

A07 刘子漾

从实践出发小说绘本剧编写

摘要：绘本剧，顾名思义，是由绘本改编而成的舞台剧。绘本剧的主要受众通常是由幼儿园的孩子和小学生构成。所以，在编写绘本剧的时候，要充分了解这两个群体的心理特征和认知发展水平，编写出他们喜欢，能欣赏的舞台剧。希望能借助舞台剧的形式，给他们幼小的心灵插上翅膀，让们在阅读领域自由翱翔。

关键词 绘本，绘本剧  编写  主题  受众

前言：
2018年三叶草绘本剧大赏，我非常有幸参与了中级班绘本剧《会飞的抱抱》编写一职。眼看着快到排练时间了，我们班竟然还没人报名编剧。没有编剧改编故事，就没法开展下一步。我当时就凭着一腔热血，把头一甩，潇洒无知地报名了。报名时有多痛快，拿到绘本时就有多沮丧……幸好后来又有4位同学报名编剧了！
头一次改编绘本，无从下手。故事本来就很好，还要怎么改啊。直接搬上舞台不就可以了吗？
后来经过李迪老师、秋雪老师、番茄老师说剧，经过班长、同学们讨论，经过小六老师帮忙改写剧本和指导排练，经过编剧不断修改，演员们不断排练，到最后完美谢幕，我才对绘本剧和绘本改编有了一点点的认识。
以下从六个方面论述浅见：

一、绘本选择
中级班绘本剧的绘本《会飞的抱抱》，是抽签所分，不是班级自己所选，所以不知当初挑选绘本时是否有遵循一定的原则。
现在市场上绘本多如繁星，绘本质量也参差不齐，绘本也有很多分类：情绪管理类、习惯养成类、认知发展类、自然科普类、人文历史类，自我保护类、学前教育类等等。那如何在这纷繁的绘版中挑选出适合舞台剧的绘本呢。
从个人我个人角度来看，挑选绘本剧的绘本还是有几个要素要遵循：
第一，绘本适合舞台呈现绘本剧的演出会收到舞台和时间的局限，太复杂，太多内容，或者太简单，缺乏戏剧冲突，都不适合舞台演出。
第二，故事性较强
舞台剧要有比较激烈的戏剧冲突，才能吸引观众的高度注意。如果就是平铺直叙叙，没有起承转合，高潮迭起，小朋友就很容易分散注意力了。
第三，价值观正确
幼儿园和中小学的孩子，三观还没建立起来，加上理解能力受限，模仿能力强。所以，绘本的价值观一定要正确，否则有误导孩子之嫌。

二、拟定主题
通常一个绘本可以挖掘出很多主题，但一定只要一个主要主题，以及其他多个次要主题。所以，在选择好绘本之后，要反复多次的阅读绘本，尽可能找出绘本中能挖掘的主题，并选择最想要表达的主题。可以是主要的主题，也可以是其他非常适合舞台呈现的次要主题。
无论是主要还是次要主题，一个绘本剧演出，最好一次只呈现一个主题。一是有助于观众看懂绘本剧所要表达的真正意义，二是有助于舞台呈现，因绘本剧演出有时间、空间、道具、场景等的局限。

三、了解受众
在进行绘本改编的一步，要非常清楚绘本剧的主要受众是哪个群体，是幼儿、中小学生，还是成人。确定了受众之后，要对这个受众进行分析，这个群体有什么样的共性和性格特征。只有进行了深入的分析和了解之后，才能改编出适合这个群体的绘本剧。
如果受众是幼儿，但改编没有真正懂得幼儿的年龄特征，心理特点，认知发展阶段和水平，剧本内容超越了幼儿的理解范围，那孩子们理解起来可能有困难，就感受不到绘本剧带来的乐趣。

四、剧本语言
在充分了解了受众的前提下，剧本语言就很好设定了。 如果受众是幼儿，就选择符合幼儿认知发展水平语言和内容。若是小学生，就用符合小学生认知发展水平的剧本语言。如果是中学生和成人，以此类推，用符合这些群体的语言。

五、制作道具
道具的制作也很有讲究，既要考虑受众的审美观，也要考虑舞台的呈现效果。既要考虑道具制作的难易度，还要考虑制作的成本。更重要的是，这个道具必须跟剧本高度结合，是剧本内容的重要载体。有时，一个重要的道具可起到此地无声胜有声的绝妙效果。
比如中级班绘本剧《会飞的抱抱》中的车轮，就是非常好的例子。这个车轮是miu同学用回收纸皮精心用心制作而成。四个车轮外侧绘成宝马车轮的造型，涂上了黑色，看上去像一个真的车轮一样，很有视觉冲击力。车轮的里侧，还粘有手抓柄，便于演员抓握。这个道具很有创意，车轮是传递抱抱的重要工具之一，很好体现了绘本内容，又节约了成本，起到了非常“惊艳”的舞台效果。

六、构思场景
场景布置也遵循既要突出的舞台效果， 简洁，易操作，而且还能节约成本的原则。《会飞的抱抱》一剧中就很好的体现了这个原则。初稿的第一幕场景是设置在客厅，妈妈在收拾晚饭后的餐桌，阿文在一旁玩耍时的对话。由于是初次编写剧本，没有实战经验。只知道设置场景，但是没考虑舞台呈现难易度。所以，小六老师看到这个布置后，立马建议不如就让妈妈一边拖地，一边跟阿文对话，这样不但有动态的舞台效果，而且道具简单易操作。妈妈上场就拿着拖把一边拖地上场，下场时随手一拿就走，非常方便撤离。妈妈可以一边拖地，一边对话，所以，小六老师提出这个建议时，真有茅塞顿开的感觉。如果用餐桌布景的话，不但要桌子，还要有碗筷，盘子碟子等。这样就要准备很多道具，布景也很要消耗时间。上下场不但耗时耗力，而且舞台效果也一般，实在算不上一个好的场景设计。

总结：
一台成功的绘本剧，就好比翱翔蓝天的雄鹰，可以带领孩子们自由飞翔。因此，绘本故事，无论元故事，还是改变后的故事，好似鹰的躯干。主题选择和正确的价值观则为鹰的两翼；绘本语言是鹰的喙，道具、场景，是鹰的两脚。
写到这里，仿佛眼前呈现出一群群的雄鹰，每一只鹰都乘载着一个可爱的孩子，飞越一座又一座大山，飞过一片又片大海，飞过一条又一条大江，在蓝天中自由俯冲，又直插云霄……
天空中充满着孩子们欢快而又惊喜，像银铃般的笑声，天空中布满了孩子们阳光般明媚，又犹如繁星般耀眼的小脸蛋儿……
孩子多可爱，是一切的一切……

引用：
1、《会飞的抱抱》，作者： 文： 美 珊卓和宁，图：俄 法拉力 哥巴契夫，黄廼毓译

逍遥旅程

E04 程瑾

                                                               怎么办“好”一场故事会

    记得刚开始开展故事会的时候，邀约了好些邻居来听故事讲故事，但基本都被拒绝了。很多人认为，讲故事？不是很容易的事吗？谁还没讲过故事呢？只要是当爸当妈的人，怎么着都讲过故事吧，咱何必花那么多精力跑那么远去听故事讲故事呢？幸好，坚持了这么多年，终于有了志同道合的朋友，一起来做这件事。

一、为什么要开展故事会。

    大家都知道，自从习大大上来后，强调阅读强调传统文化。随之而来，我们的中考语文总分数也提高了。这是中国应试教育躲不过的坎儿。当然这是官方理由。那对于我们个人来说，阅读的意义在于何处呢？我们要读什么样的书呢？如何把正能量通过故事的方式传授给大家呢？这个大家就仁者见仁智者见智了。正如有人说，谁还不会讲故事呢，谁还不会看书呢？对于阅读这些事，三叶草故事家族是走在前面的探路者，引领者。十年前，就开始推广亲子阅读，把阅读的种子深埋在孩子心里，静静等待她的发芽开花结果。而十年后的今天，这个种子终于破土而出，开始茁壮成长。现在，三叶草故事家族以引领者的身份，引领大家在书海里作更有深度地探索与追求。我们开展故事会的目的，就是希望把好书介绍给大家，把阅读理念传播给家长，让她们在亲子阅读过程中，融洽亲子关系，增进亲子感情，享受亲子温情；另一方面，把书中的正能量传播给大家，让孩子在享受故事的同时，能感受并学到更多美好的东西。

    那么，如何办好一场故事会呢？下面即将论述。

二、如何开展故事会，并且要办好。

1、前期准备，即方案设计。

    我们做任何事情之前，应该都是有的放矢的，不是无目的地随机而动。办好一场故事会也是一样。我们首先要想好这场故事会针对哪个年龄段的孩子，他们想要了解哪些方面的知识；选择什么样的主题，要传授给大家什么样的理念，一般会针对当前的节日或时下流行的事情选择主题。比如说，幼儿园开学前期，很多小朋友，要去上幼儿园了，第一次或再次离开父母，去一个不熟悉的地方，几乎都是没有安全感的伤感的。而父母，也是很焦虑的。这时候，选择适当的绘本，可以比较好地疏导父母的焦虑，同时可以减轻孩子们的不安感。而对于故事会的组织者或讲述着，要做的工作就比较多了。因为，同类型的绘本，一般都有好几本，有的侧重讲理论，有的侧重讲事例。为了增加故事的有趣性，可以选择事例性的绘本。这前期的准备，就需要我们多读绘本，多比较，多分析，选择好主题，选择好绘本。然后深入绘本故事，要多读，正如番茄老师讲的，起码要读20遍，要读透彻；多多演练，考虑好以何种方式来呈现：讲述、表演、说唱、盒子剧场、光影结合？需要制作什么道具？需要什么样的开场白？破冰游戏？手指操？童谣？视频？音乐？舞蹈？等等方式不一而足。虽说形式都是为内容服务的，但选一种最合适大多数孩子们的更有趣的更吸引人的开场白，那这场故事会应该成功了一半。接下来，如何讲述故事呢？书中遇到的在别的书里也出现的动物或事物，能否把故事延伸出去？延伸了是否收得回来？是否要提问？怎么问才能激发孩子们回答问题的兴趣？书中，需要模仿动物的叫声或动作的，是否立刻跟孩子互动，让孩子来表演？这时候场面会不会失控？等等，我们都要考虑好，在现场时才能随机应变。最后，选择延伸活动。最后的延伸活動，是故事的延伸，也要切合故事主題，一是加深印象，二是在游戏或手工中，有意识地运用我们故事中的有用的东西，三是可以顺便推荐其他相关的书籍给大家。

2、讲述及控场

    前面准备了那么多，那是否能如愿，让咱的故事会顺利进行呢？答案是不一定。首先，咱的讲述要吸引孩子们，如果不能吸引他们，你前期准备再充分，孩子也不买账啊。那要如何讲述才能吸引他们呢？这也要看各人能力和特质了。有人温言软语，娓娓道来；有人情绪高涨很能调动大家的情绪；有人有特技能模仿多种声音；有人肢体语言生动能吸引大家眼球；有人知识丰富能串联多个故事；。。。。。。无论哪种方式，能牢牢地吸引孩子的注意力到故事中来，那就成功啦。当然，这工夫也是要多锻炼，要寻找适合自己性格特点的方式，去表达自己对绘本故事的理解和认同，才能让孩子们产生认同感，才能接受并有种想再次读绘本的冲动。另外，故事会现场就好比战场，虽说此“战场”不如实际战场瞬息万变，但有时也会让人措手不及。现在孩子都很能的，懂的东西也很多。你提一个问题，他们能扒拉到很远很远的地方，拉都拉不回来。这时我们要怎么做才能不动声色地拉回来，掌控全场，这就考验个人的控场能力了。而这控场能力，是靠平时的实战经验积累起来的，任何纸上谈兵都是无稽之谈。所以，要多实践。实践才能出真知。

3、延伸活动

    延伸活动有很多种方式，找到合适的就是好的。秋雪老师和小六老师的课，就给我们打开了思路。以前我们的延伸，基本就是手工折纸。上了她们的课后，大开眼界，有种茅塞顿开之感，原来，还可以这么玩啊。原来手工折纸也可以折腾出这么多的花样，原来游戏也可以有这么多的呈现形式。延伸活动若能生动有趣，能激发孩子们参加下次活动的欲望，同时能让孩子们在活动中更好地交流和学习，另外，还能产生对这类书籍的阅读欲望。

4、总结。

    总结，是对前期工作的记录和梳理。在我们做好了准备又付诸于行动后，就可以看到哪些是我们做到的，哪些是没有做到的，或是应该做而没有做的。对于已做到的，是否还有更完善的方法；对于想到了而没有做到，是因为什么原因造成的，下次如何避免；对于没有想到的事，那下次在准备阶段，如何做才能准备得更充分。每次的总结，是对这次故事会的梳理，也是下一次故事会的准备。只有不断总结并实践，形成良性循环，我们的故事会才能越来越好。

  总之，要办好一场故事会，需要我们做的，是不断地实践、总结、积累，还有多阅读，把书读厚再读薄，只有更多地输入才能更好地输出。这样，周而复始地良性循化，我们的故事会就能越办越好。