2019（春季）初级班第三课作业----B组

xianyun08

B05+常轩
第三课的作业：
一、 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

每个孩子的年龄与家庭环境的不同，所以每个家庭的阅读计划也是千差万别。有孩子之前，我家爸爸就是一位喜欢阅读的人，所以我家孩子在6个月的时候开始进行亲子阅读。
现在孩子快6岁了，这个阅读的习惯一直在延续，在孩子身上，我也感受到阅读给孩子带来了巨大的变化。
孩子在6个月的时候给她准备了一些布书，没想到孩子一点都不喜欢为她准备的布书。反而喜欢《春夏秋冬》无字绘本，后来接着给孩子入手了洞洞书、绘本……
在这次课程中乐言爸爸提到了“亲子阅读”亲子关系在前，阅读在后，值得欣慰的是我们这两者关系保持的很好，亲子关系无论是在阅读还是在日常活动中，我们的亲子关系很融洽，当然阅读也是孩子很喜欢的事情。
有时候我和孩子在共读完绘本时，会和她一起交流自己对书本进行了一些思考，在交流中发现孩子领悟到作者想表达的。同时也能提出自己不同的意见。
这次的课程特别赞同乐言爸爸所说，阅读是全脑思维的训练的最好方式，在亲子阅读中建立了孩子父母之间的安全感，同时语言又刺激孩子的全脑发育。
因为我家孩子不太喜欢阅读科普类的图书，所以针对这次的阅读计划，我把孩子为什么不爱看科普类图书进行了一次简单的分析。
其中一个原因估计是因为我不太喜欢给孩子讲科普类的图书，二是因为孩子在看科普类图书总是提出一些问题，这些问题我需要去查找资料，可能时间偏长，孩子对此类图书兴趣减弱。
针对这些情况，我做了一些属于我家的家庭阅读计划
1.每天至少有大于30分钟的亲子阅读时间。
2.爸爸喜欢的图书有文史类，妈妈喜欢图书种类比较杂，有生活、有励志、心理学类以及育儿类
3.在孩子的书籍选择中，给孩子多角度准备了各种图书，有科普、有艺术、有故事、有英语……
4.图书的摆放，尤其是科普类图书，沙发旁边、餐厅、书柜、床头柜每个地方投放了几本不同的图书，便于孩子阅读
5.孩子每天至少看一本图书（以孩子现状，应该会大于这个量），爸爸妈妈每天的阅读时间不少于1个小时
6.爸爸或者妈妈在为孩子讲解科普书前，可以提前阅读一些相关资料。
7..每周家庭有个茶话会，我们可以在这里和孩子一起分享阅读感受。二、 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
今天我来理解的绘本是《去洗澡的路上》
作者是美国的 萨拉·梅泽斯
图书讲述的是一个小女孩莉薇正在玩玩具，这时候妈妈喊道该洗澡啦
小女孩说，我不想洗澡，洗澡很无聊，干什么都比洗澡好玩
（我家孩子也经常会这样说）书中的文字，和我家孩子契合点很像。
这是就看到一个对话框上面写着文字，快点，莉薇，我们走吧
这时候感受莉薇在去洗澡的路上，莉薇的展开了很丰富的想象能力，我像一条蛇，我溜来溜去，我对着我的弟弟吐舌头
（一条蛇正在地上慢慢的爬着，一边爬一边还吐着长长的舌头在吓唬她的小弟弟）
在去洗澡的路上，我看见了客厅地板上的积木，我要第一个雕像，这个雕像就是我，我正抓着一只猫
（孩子在去洗澡的路上一样，也会这个玩具摸摸，那个玩具玩一玩，好像总也玩不够似得）
在去洗澡的路上，我做了一个侧手翻，我是一个专业的体操女孩，我弯腰、平衡、伸展
（孩子被催促的过程中，脑海里又换了一个想法，她突然觉得自己可以做很多不同的动作）
画面的文字中显示出妈妈在不停的催促莉薇到浴缸里来
在去洗澡的路上，我看见姐姐在她的房间里，她正在挺音乐，嘿我会唱那首个，就像一个摇滚明星，啦啦啦啦啦，我要表演
（看到姐姐在听音乐，她也很想像姐姐那样，不用去洗澡，路过姐姐的房间又停留了一会儿）
画面的另一面依然是妈妈的催促，水要凉了
在去洗澡的路上，我从豚鼠利奥和梅利身边经过，他们是我忠实的粉丝。
（感觉只有宠物最听她的话，她想怎么打扮这只宠物，宠物都不会有任何的意见）
画面的另一面依然是妈妈不停的催促，马上到浴缸里来。
在去洗澡的路上，我齐步走，我走在一支踏着节拍气走的乐队里，我吹大号，我们起步走在大街上
（被妈妈不停的催促，只能用各种想象的事情来缓解不停的催促）
画面的另一面依然是妈妈的催促声，我可是说真的，你听到了吗？我数到10
在洗澡的路上，我多在于是的门后面，我是一直豹子，我看到了一只呆头呆脑的金花鼠，我等着，我看着，我偷偷的靠近……
（感觉自己好像是丛林中的猴子一样，跳跃着来到了浴室）
看完整本书，我觉得书中写的就像我的孩子一样。我同时理解了孩子为何动作这么慢。下次可以和孩子一起商量怎么样能愉快的进行沐浴。

小窝

B20 郭少梅

2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

第三课的作业：

1.   结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。

（1）  很乐意说一下我娃的阅读的现状。孩子差不多3岁，亲子阅读实践已经践行了足2年。从2岁左右开始，就已经能给她讲《10只小青蛙》《幸福小鸡系列》等有简单故事情节的图画书了，而实际上她也非常喜欢，互动也是非常好的，但是到了2岁半之后，我发现我不知道如何选书了。内容简单的，我讲得不起劲；稍微复杂点的，怕她听得糊里糊涂而没兴趣。而实际上，在我讲故事的时候，她没以前那么认真听了，总是这里搞搞手指，哪里玩玩玩具的。而我的讲故事的技巧貌似也到了一个瓶颈期，我也在反省，是不是我江郎才尽了，以前的各种扮演声音，夸张动作都不太想做了，我是不是已经疲倦了？！现在除了能够每天坚持给她讲一两本故事书之外，我不知还可以做些什么了。

（2）  我们家虽然人多，但是给孩子讲故事的就只有我一人，孩子她爸这么久以来参与亲子阅读的次数屈指可数。以前孩子不会说，也不愿意听他讲故事。现在孩子见我忙的时候，偶尔会要求他讲，他虽然不太乐意，但是也硬着头皮上了。这是近来才发现了，以后多“怂恿”孩子要求爸爸讲故事，逼着他参与亲子阅读，我想他有成就感了，以后就愿意主动参与了。

（3）  科普书暂时没怎么引入，貌似对科普书不太感兴趣，是年龄问题？还是我不懂引入的方式方法？专注力类的游戏书也是坐得不太定，貌似动动脑筋，她就不爱愿意了。

（4）  英文绘本之前有玩一段时间，但是都没有坚持每天输入，计划每天增加一本英文绘本，开始英语启蒙。

（5）  我们的阅读计划。

一直都想制定阅读计划，但是一直很迷茫，也不知自己这样制定是否妥当。

希望老师指点一二，也希望本次初级班课程能够有阅读计划这部分的指导。

2.   试着从孩子的角度，来理解一本绘本。

  近来女儿很喜欢深见春夫的这套魔法书，我给她讲完之后，她很兴奋地拿着书（系列的另外一本《怪兽云》）来讲给她爸爸听，虽然没有把整本书讲完，只是讲了其中的几页，我听得出，基本是复述我当时跟她说的情节。

  由于孩子的生活经历短浅，或者记忆不深，某些她没见过的东西，比如她只知道八爪鱼而不知道水母，她也不知道有潜水艇，或者我跟她说过后，她转头就忘记了。

现在我试着从孩子的绝度，来解读深见春夫的《魔法拐杖》。

看封面，见到一个小朋友跟着一个大人，这个小朋友穿着裙子，是一个小女孩。这个大人头发好少，而且拿着一支棍子指着一个奇怪的东西，这个东西大概是一个果子，因为它跟几个果长在同一棵树上。

小女孩跟着这个大人后面走，大人拿着棍子走在前面，他们看起来很开心，他们去哪里呢？

他们来到一棵树下，大人用棍子点了一下凳子上的树叶，哇，树叶变成小鸟飞走了。

大人又用棍子点了一下地上的一滩水，那滩谁变成了彩色的水向上喷出来。

大人用棍子点了一下苹果树的其中一个果，那个果边大了，小女孩戴上了，原来那个果变成了帽子，他们继续走呀走。

大人点了一下树桩，树桩变成了一间屋，他们走了进去·····

小女孩和大人坐下来，有个栗子头的人拿着水和本子给他们，墙上有一幅照片，也是栗子头人。

书上有几个图画，我只有有蘑菇，面，松鼠···其他的我就不认识是什么了····

小女孩和大人吃东西，吃得很开心，应该很好味道，他们走出那间屋，继续走····

大人用棍子点了树上的东西，有几粒豆飞了出来····

豆变成了车··小女孩和大人坐在里面····车开走出发了·····路下有很多叶子排着队····

夜晚了，路下有些星星排着队，车远着星星路一路开上天空········

天空上，今次轮到小女孩拿着棍子，点了一下旁边的星星，小女孩吃着星星变成的饼干，好好味的样子·····

他们看见一个很大的东西，这个东西好像帽子，小女孩点了一下，这个东西变成了一条鱼，游呀游

车到了水里面，这条鱼跟车来到了水里，车前面多了一盏灯照着前面。。。

在水里面有好多鱼游呀游，车伸出一只手来拿着棍子，点了一下一个动物

这个动物变大得好大好大，有好多只手脚，可能是一只八爪鱼··它笑着用手摸小女孩的车，看上去也很可爱的

它追着小女孩的车，小女孩看上去好怕········

它很开心，很快就用手捉到车子了····车子用棍子点了一下大八爪鱼的一个手指···它变成了什么呢？

大八爪鱼没了，大人和小女孩看着一个贝壳，也许八爪鱼变成了这个贝壳吧··

于是小女孩的车开上岸了·····

小女孩和这个大人回家了。

Murphy

B11 毛雅仪
       前话：第三课的趋利避害的观点给了一个有趣的反思过程，尤其乐言爸问地上有一张50块和一张10块到底捡哪张？我再三思考还是决定两张都不捡。那一定是有一个比捡更大的东西在让我选择不捡吧，它是什么呢？大概弯腰本来就是个耗费能量的动作，其次这60块也太少了，再次就是这60块可能会让我花得良心不安，如有这样一个疙瘩的确为何要让这眼前的利益折磨自己。何为利与害大致只有自己心里那把称才知晓。引发我第二个疑问的是，我的良心是如何建立的，以至于它影响了我的世界观和对事物的判断？我想到了我的妈妈，原生家庭对孩子的教育几乎是刻在骨子里的，我想...
      第三课听得我最为动容的地方是亲子阅读的本质是陪伴，是孩子依偎在父母怀里共读的时光，他们在一起读着关于爱的故事，两代人之间发出的是关于爱的呢喃。这个场景的本身就是暖洋洋的。这个场景下长大的孩子刻在骨子里的大概是想暖阳一样的东西吧...

Q1.结合孩子现状，和家人协商制定一个家庭阅读计划
A1:侄子的阅读是嫂子陪伴的，当然他们在远离我700公里远的地方。不如家庭阅读计划从我做起吧（三叶草打卡一个月来，每天晚上都会开始操心阅读这件事，而且近日开始挑绘本了，有了自主的判断，有时阅读十几本才有一本想要分享的）：
每天阅读1小时（22：:00-24:00之间），每个星期集合浓缩一篇400字的周阅读笔记分享到家庭的微信群里。
Q2.试着从孩子的角度，来理解一本绘本
A2:《一秒一分一世界》妈妈说1秒钟，可以爱上一个人，这时候她一张大脸红扑扑的凑到我面前问我，你爱妈妈吗？哈哈哈~爱！（我当然爱你，而且不是这一秒钟才发生的事情）1秒钟，人的心脏至少跳动一次，妈妈抓着我的手按了一下手腕的位置，那里在跳~我们两闭着眼睛数着，我的身体里有个钟~我想。3秒钟，是肥皂泡泡的生命长度，嗯，就是我的手腕跳三下。3分钟是夏天的一场雨，5分钟能干啥我不记得了，感觉离我很远的样子。30分钟是巧克力蛋糕烤好的时间，我喜欢巧克力蛋糕！1小时爷爷搭帐篷什么的..1个月是蝴蝶飞过法国所需要的时间，妈妈说这个描述好浪漫啊~哈哈浪漫是什么，蝴蝶在路上有巧克力蛋糕吃吗？一个季节，种子会变成胡萝卜，让他再长久一点吧，我不爱吃胡萝卜...1年是袜子的一生，诶！我喜欢这个，我喜欢我香喷喷的袜子。10年..是多久？1个世纪是海龟的一生，是睡美人的一场梦，是孩子生下的孩子又生了孩子，欧~妈妈我有些困了..永远，是屁股上被扎了一针后...男孩亲吻女孩...的时间..................

201901B01

B01 李思涵


第1题：结合孩子的现状，和家人一起协商制定一个家庭阅读规划。
通过第三讲“阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构”的学习，我们知道了亲子阅读的天条是：亲子在先，阅读在后，帮助我们清晰地梳理了阅读和亲子之间的基本关系。而亲子阅读的基本原则就是在孩子阅读的天秤上，往有利和快乐的一方增加砝码，让孩子通过阅读而产生愉悦，继而爱上阅读。而每天半小时的亲子阅读，又是全脑思维的训练以及帮孩子出生后前三年建立安全感的最好方式。
作为父母，陪伴孩子读书，引导孩子亲近书、热爱书，养成良好的阅读习惯是我们的责任。因为我们相信父母是孩子的榜样，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。为此，针对我们目前的家庭现状，我们和孩子共同拟定了家庭阅读规划。


一、孩子目前的阅读现状：
1、大宝7岁，小学一年级。从一岁多起开始进行睡前亲子阅读，至今已经有五年多的时间了，主要的阅读范围是从一开始亲子阅读的无字绘本、简单的文字图画书到亲子共读各种国际国内绘本大奖获奖绘本以及各类榜单推荐的年龄段适读图画书，慢慢过渡到现在的自主独立阅读桥梁书，文字量一点点在增加，图画的比例逐渐减少，目标是在今年底实现自我阅读“彩乌鸦”系列这种文字量为主的独立阅读。
2、二宝2岁，亲子阅读半年，在家庭氛围的熏陶下，非常喜欢自主翻阅图画书，经常会没事自己跑去书架拿下一些书翻着看，虽然有时候连书都会拿倒却也能看得津津有味，有时候会拿着讲绘本时有过互动的图画过来找爸爸妈妈反复指认，得到确认和肯定后就非常满意。但注意力集中的时间还不能保证，有时候哥哥阅读的时候他也会凑在旁边听，但有时候几分钟注意力就会转移到别的地方了。

二、我们拟定的家庭阅读计划
1、给孩子创设一个良好的读书环境和浓厚的读书氛围。在客厅中心区域摆放书架和多功能学习桌营造读书角的舒适氛围，配置扶手椅和落地灯辅助，书架的书籍设置上层放置家长阅读的书籍，下两层放置孩子们的阅读绘本，方便他们自己随时取阅和收纳，营造一个全家共读的家庭氛围；
2、每天至少半小时的亲子阅读时间，一小时的自读时间；自读时间可以是碎片式的零散时间，亲子阅读基本确定在晚上睡前的9：30进行，爸爸负责大宝，妈妈负责二宝分工进行。
3、对于大宝，读完老师和学校推荐和指定的书目，坚持班级在小打卡的每日阅读音频录制；
4、通过阅读清单帮助提高孩子的阅读理解能力。是让孩子在做常规记录的基础上，更深入地理解书的内容和含义，帮助孩子在阅读的准确性、流畅度、阅读的速度及理解的能力上的提升。可以读题目和封面，然后猜测故事的大概内容，说说理由。随时停顿，并让孩子回顾所读的内容。让孩子预测后面会发生什么？问一个关于书中人物的问题。可以把准备的清单打印出来，然后在阅读时逐一打勾。当孩子需要独立阅读的时候，也可以作为阅读清单，让孩子进行自我监督。
5、计划一周开展一次家庭读书会，交流所看到的书籍内容，或对有关内容进行评说，交流心得，并挑选下一周想要阅读的书目。
6、阅读内容：大宝主要选择图文量适合的桥梁书进行自我阅读，在识字量不断增加的情况下，逐渐过渡到绘本到文字书的自主阅读。二宝主要选择优质的图画书资源，可以参考三叶草TOP50书单和每年的TOP100推荐书目进行，英文阅读暂时以简单的韵律歌谣为主。
7、每周去一次图书馆，多参加线下阅读活动，比如三叶草各站点的故事会，大宝学校的阅读读书会和二宝早教中心的绘本课，或邀请同年龄的小朋友交流读书内容，还可以根据情况通过联想、想象或口头或书面进行续展或再创造。
8、将阅读与实践相结合，比如阅读昆虫和植物类的科普书籍，可以带孩子参加自然课堂类的活动或是到大自然中去深入认识亲自体验。在比如在各类节气和传统节日时，可以根据时节有选择地挑选适合的书籍进行阅读，通过实践对节日的意义、风俗、食物等具象的东西更加丰富直接的加深孩子的体验。
9、带着孩子去旅行，去见识外面的世界。让孩子有更大的视野更大的格局更好的世界观模型。让他们认识到这个世界有各种各样不同的人和地方，学会思考和体会该应该怎么和这个世界相处。了解别人的生活方式、传统习俗，对世界会多一份包容，长大更容易快乐；旅游中和孩子一起参与安排行程、解决交通、酒店、吃饭和景点门票等事项，培养他们独立和解决问题的能力。



第2题，试着从孩子的角度，来理解一本绘本。

这次我们挑选的绘本是家里两个宝贝和我们全家都很喜爱的《猜猜我有多爱你》。

从孩子的视角看绘本，在我的理解中其实就是儿童本位的原则。我想从“孩子喜欢看什么样的绘本？”、“他们是怎样进行绘本阅读的？”、“他们阅读绘本时会有怎样的反应和收获？”三个方面来试着站在孩子的角度来分析这本绘本。

1、孩子们喜欢读什么样的绘本？——从他们的兴趣出发，能够在阅读过程中给他们带来愉悦体验。
松居直先生说过：“绘本是成人送给孩子最好的礼物。”既然是孩子自己的礼物，这得他们自己说了算才行。在选择绘本时孩子是最有发言权的。在他们自主选书的过程中，我们发现孩子的绘本阅读最先看到的就是封面，从封面他们大概能够感知到绘本的主题和图画的风格，然后根据自己的喜好和兴趣点来进行选择。《猜猜我有多爱你》封面和封底的图案有很鲜明的亲子主题特色，画面中小栗色兔子举起双手拉住大栗色兔子的耳朵，四目深情相对，充满柔情。封底的图画，小栗色兔子更是骑在大栗色兔子的脖子上，一起欢快地跳跃，让人想起每个孩子都最爱骑在爸爸脖子上的时光。


这本绘本之所以受到大家的喜爱，我想是因为它在孩子们心中播撒了爱的种子，教会他们表达心中的爱。当你很爱很爱一个人的时候，你一定会想把这种感觉描述出来，但是就像大栗色兔子和小栗色兔子发现的那样，爱，实在不是一件容易衡量的东西。


2、孩子们怎样进行绘本阅读？——多种方式开启心智自主阅读

当孩子们开始选择和阅读自己喜欢的绘本时，他会把自己的情感和体验放在绘本的情境中，去理解和模仿书中人物的心理和动作，这时他就已经踏上了自主阅读的旅程。只是这时的自主阅读还只是无意识状态下的，需要我们协助开启他们的自主阅读模式。

独自阅读、兄弟阅读、亲子阅读的自由切换。在家庭中，孩子们都可以根据自己的阅读需求和喜好，自由选择阅读方式，它可以是家里二宝的随手翻模式，单纯只是对书中图画的简单浏览，也可以是哥哥讲给弟弟的分享模式，更可以是爸爸妈妈绘声绘色的讲述模式。无论什么方式，它们的运用都要凸现孩子们在阅读中的主体地位，为他们互动式的自主阅读留下了无限的空间，同时也可以通过孩子坐在父母怀中，哥哥身边的亲情氛围将亲子阅读的精髓和它所带来的安全感一一贯彻，在阅读中实现亲情的交互和情感的共鸣。
比如书中小兔子晚上不睡觉，硬是要大兔子猜猜自己有多爱他，小兔子说“我好爱你”，大兔子回应“我更爱你”，不管小兔子怎么比喻怎么形容，大兔子都可以轻而易举地超过他。这就是因为世界上的所有的大兔子——父母，对自己的孩子小兔子的爱都是超越一切的，怎么说都不为过，都是情感的自然流露。而孩子们的贪玩本性就注定了他们不愿意早睡总想方设法拖延睡觉的时间以争取更多的和父母亲子共处时间，他们在这里找到了有趣的共鸣。再比如书中把不可衡量的爱用可以描述的长度和距离的方式来描述，配合夸张的淋漓尽致的动作和表情，竭尽展示父母对孩子无私的爱意。每次读到“我的手举得有多高我就有多爱你”时，还不会说话的二宝每次都会把双手举过头顶，模仿大栗色兔子的动作微笑地看着我，期待我的夸奖和赞许。每次都让我感叹绘本带给孩子和家庭的无限欢乐。

3、阅读绘本时孩子会有怎样的反应和收获？
绘本阅读回应就是让孩子想再继续阅读，这本《猜猜我有多爱你》就是孩子们喜欢反复阅读的绘本之一，二宝最近每天都会翻出来，指着其中的几幅图片模仿动作，咿咿呀呀试图描述只有父母才懂的阅读共鸣，当父母明白说出他的意思后方才作罢，如果猜的不对或有出入，他会提高音量明确的表达自己的不满，直到你猜对为止。这份默契与小小的执拗也是相当的可爱呢。
有时孩子们也会乐于将自己喜欢的绘本运用表演的方式进行展现，分配家庭角色自由发挥想象按照自己的理解对绘本进行再创造。这也确实能让我们更深切地认识绘本，带来更多的发现和感动。正如书中大小兔子的短短对话，却浓缩了生命中最复杂和伟大的情感，小兔子终于在一片温柔的浓浓爱意浸润下，美美地入睡了。这本书很贴切地使用了一个大栗色兔子爸爸的角色，让我们看到了爸爸也可以有的细腻和温柔，这种暖心的安排，正是对父亲和孩子表达情感的正面鼓励，给我们展现了父爱下的孩子快乐幸福的童年。

小宛

学号：B10  姓名：李宛鸿  第三课作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
现状：孩子今年7岁，小学2年级，班级有图书漂流活动，每星期阅读4本漂流带中的绘本，包含1本英文绘本、1本数学启蒙书、两本绘本，孩子能主动完成学校的阅读要求。目前的不足是孩子的阅读书目比较单一，比较喜欢看公主类故事书，科普和百科知识方面书籍很少触碰。
阅读计划：
1.每周日跟孩子一起制定未来一周阅读计划，完成图书的选定及阅读计划表的填写，阅读计划以孩子的意愿为主。
2.亲子阅读陪伴爸爸每周参与两天，以科普及历史书籍为主；剩余五天由妈妈陪伴，以英文绘本、国学方面为主。通过与孩子共同阅读来了解孩子的心理，从而与孩子建立良好链接。
3.阅读书目：国学第三册《千字文》、英文绘本牛津阅读树、小学二年级必读书目等。
4.按时完成每天的阅读打卡。

2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
《牙齿大街新鲜事》
孩子所想
1．封面上的一个小怪兽拿着一把铁锹，好像要把牙齿挖一个洞，感觉好像有怪兽要挖我自己的牙齿啊。
2．哈克应该可以把糖果搬到牙洞里面吧，我可千万不要把糖果残留在牙齿上。
3．迪克和哈克这两个大坏蛋，我要把他们打倒，不许再来蛀牙齿。
4.看到龋齿大街的这幅图片，拆拆哪颗牙齿上的洞最大，原来是游泳池的这颗牙齿，我也想进去游泳啦。
5.补牙好疼啊，拔牙更疼。
6.我的牙神经漏了没啊 ？
7.哇，拔牙要用这么大的夹子吗？
8.太棒了，终于把两个坏蛋赶走了。
9.我要好好刷牙，把牙齿上的坏蛋赶走。

厉有容

B04 厉励
第三课的作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
我们家大女儿五岁半，小女儿三岁半，已经坚持亲子共读三年多，家庭情况比较特殊，因为先生长期在外地上班，一个月回来一两次，每次不到24小时，但是每次回来至少有给孩子读一本书，家中的书籍都是我添置的，藏书超过一千册，管理着一个线上的绘本借阅馆，还合作经营了一个实体绘本馆。先生对于家中有哪些书也不是太了解，平时上班的关系，也没有太多的了解孩子年龄段的阅读需求，交待以上情况是为了说明：我只能独自制定这个家庭阅读计划了，制定的是最近半年的阅读计划，妹妹的阅读计划会参考姐姐的。
首先，在阅读的内容上
上一个暑假开始有制定计划，在绘本方面，一天读三本，让孩子选自己喜欢的，有时候也会读我喜欢的给她们听；在国学方面，经典诵读我们家坚持了两年，从《论语》开始，目前诵读到《宪问第十四》，一篇读百八十遍，基本上熟读成诵了就换下一篇；在历史方面，因为文史不分家，所以在诵读之余也坚持给孩子读《写给儿童的中国历史》，全套共有14册，目前读到第8册，准备二刷的时候跟孩子一起画时间轴；在英语启蒙方面，坚持刷分级读物，以培生为主。以上的计划大部分都是根据大女儿来制定的，小女儿目前对于经典诵读跟历史故事还没有太大兴趣。
接下来的计划就是继续经典诵读，《论语》之后准备读《孟子》。这些都是目前短期计划，下学期女儿要上小学了，要根据学校的要求再制定一份更详细的计划。
其次，在阅读的形式上
目前还是我读她们听为主，随着大女儿识字量的增大，偶尔也会给妹妹读一些低幼的绘本，准备上了小学之后可以一起读同一本书，轮流读，互相讨论；经典诵读方面，就不会像现在这样花太多时间带读，应该是读一两遍，把不认识的字过一下，就让孩子自己读了；最后就是利用节假日多去各地博物馆逛逛，昨天孩子还说想去云南的博物馆，“读万卷书，行万里路”在我们家的落实就是逛博物馆啦。
再次，在阅读的时间上
国学经典诵读都是在每天放学后读一个小时，读完之后是晚饭时间，晚饭后是自由活动时间，姐姐会有写字的练习，洗漱之后母女三人坐在床上读绘本或者其他文史类书籍，时间基本固定。再加上每周三晚上绘本馆有组织故事会，没有特别的事情都会去参加，还有周末的上午是绘本活动时间，会让孩子多参加，不仅仅是听我讲故事，也听听其他故事妈妈或者老师讲故事，体验不同的讲故事风格。
最后，在阅读的总结上
之前的阅读日记都是我写的，已经坚持了一千多天，也许在不久之后，这项工作就要交由姐姐来跟进了，给孩子准备日记本，每天记录一些有趣的“流水账”，再记录下自己都看了哪些书，也是一种变相的输出吧。
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
这是彭懿创作的摄影绘本，因为真实所以带给孩子很多思考，我将亲子共读过程中孩子提的一些问题作为理解的依据来分享。

《驯鹿人的孩子》，这就是圣诞老人送礼物时骑的那种驯鹿吗？它也会飞吗？


这个小男孩跟我一样大，但是我们穿的衣服不太一样，他们生活的地方跟我们不在一个地方，而且很冷。

他们这里没有商店，没有房屋、甚至没有树木，这里只有人跟驯鹿，还有这些黄黄的草地、光秃秃的山。
这个小宝宝好可爱，一年一个部落里只有一个宝宝出生，而出生的小鹿有十几头。

这个小朋友有自己的驯鹿，是他的宠物吗？像我们养小狗一样？不太一样，他们跟驯鹿一起生活、一起工作。

我也能去看看这些驯鹿吗？好像很好玩，也可以骑它们吗？他们将来有可能消失？什么是消失？再也看不见了吗？

什么是石蕊？驯鹿只吃这个？不吃别的草吗？为什么呢？它们真是奇怪的动物。它们为什么还要吃盐？

这个小朋友也有自己的朋友跟姐妹，他们一起都跟驯鹿生活在一起。

驯鹿为什么会跑掉？没有拴紧就跑走？跑到哪里去？驯鹿好像有点笨。

这个小朋友为什么没有上过幼儿园？他也可以念小学吗？我也要念小学了。

妈妈，我能去这个地方看看他们吗？坐火车去还是飞机去呢？都不行吗？只能骑马去吗？很远吗？要穿很多衣服吗？

后记：给孩子分享这本绘本的时候正值十万个为什么时期，特别多的为什么，特别多的不理解，又特别好奇，当弄明白一个答案之后，就好像是一个正向的激励，让她更好奇，更想探索未知的这个世界，彭懿的几本摄影绘本孩子都很喜欢，还有《巴夭人的孩子》，都是孩子世界观建立的重要参考，这个世界上还有很多特别的族群，跟我们不同，跟他们比起来我只是这个世界上非常普通的一个孩子而已。

@Smile_eOjcB

B21 张楠
三叶草故事妈妈学院2019初级班第三课《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》
一 课前提问：
‘全阅读思维是什么？’
乐言爸一句‘全阅读思维是个什么鬼？’立刻让我感觉到了这个稀有的故事爸爸的风趣幽默！阅读这个词语在大多数人心里无疑就是看书然后通过看书能够更书面的表达自己的情感，写作时词语更丰富，用句更唯美。但实际上多数人都把阅读的功能缩小化了。就拿我很早陪伴孩子做亲子阅读这件事来说，已经不止一个人跟我讲过带孩子看那么多书小心成为书呆子这句话了。
如果把阅读局限于识字和写作，我想应该把它换个名字叫做看书学话。而全阅读思维才能更准确的描述阅读的功能。在不断阅读的过程中不仅会积累大量的词句，也是不断进行思维和心灵构建的过程，是一个人即使脱离学校，老师也可以实现终身学习的基础。阅读可以促进更多神经元的链接，开发人的想象力和创造力，更是建立独立学习力的一种快捷有效的工具。
二 作业
1 结合孩子现状，制定家庭阅读计划。
家宝今年已经上小学下学期了，所以对他来说阅读的书籍不能单纯的局限于他的喜好以培养爱好为目标，而是应该更全面的从古文学习，阅读量的积累，科普知识的熏陶，数学兴趣的培养等等更多偏向学习的角度考虑。于是我们做了如下计划：
1 )每天早起晨读十五分钟。阅读内容：声律启蒙，笠翁对韵，三字经，弟子规，百家姓，古诗等古文内容。
2 )上学期间每天带一本桥梁书，在学校完成阅读。
3 )放学作业完成后，阅读科学小实验或者数学兴趣书籍，完成一项实验或数学活动内容。
4 )晚饭休闲后，找一个自己喜欢的读本读给爸爸妈妈。
5 )睡前亲子阅读，内容不限。家长读给孩子听，期间可以自由讨论话题。

2 从孩子角度分析一本绘本
听课的前一天我给儿子继续读着百年童话经典中的一本～小鸡歌唱家。读完这个故事我有些困惑，因为从我的角度来看，这本故事的情节过于简单而且并不完整。但听过乐言爸爸的课后我茅塞顿开，用孩子的眼睛和心重新欣赏了这本经典童话。两只小鸡小奇和雀儿生了一副音乐家的嗓子，当小鸡们慢慢长大便决定要去闯荡一翻。它们首先到了长着耳塞样耳朵的小人国度，它们寻求听众，可是并没有人理会它们，因为这个国度的人根本听不见它们的声音。（孩子总会以自己童言的方式和大人们沟通，可是总会被拒绝或者视为胡闹的言语，大人习惯的认为孩子不会准确的表达或者根本词不达意，而没有人去认真思考是我们没有真正的用心去听孩子的声音。）接着它们又到了巨人城，听着鸵鸟洪亮的声音它们羡慕不已，决定在这个高大的城镇一展歌喉，可是无论它们怎么努力的演唱，都会被嘈杂的机器声淹没。它们失望极了，觉得自己也许并不适合歌唱还是回家找妈妈好了。（当孩子表达的时候大人们总是以过来人的姿态自居，滔滔不绝的表达阐述自己的观点，而忽略了孩子的感受，当孩子感到难过失落时无疑会想起妈妈温暖的怀抱。）但是第二天神奇的事情发生了，它们长成了雄壮的大公鸡，声音洪亮而悦耳，这阵阵歌声吸引了无数的倾听者，它们因此而喜悦幸福。（原来生活是有奇迹发生的，惊喜悄然而至，成长原来没那么不易。）但是最终它们并没有去农夫的庄园而是选择回到妈妈身边过幸福的生活。（孩子终归是孩子，不管成功失败，快乐难过，回家是最自然不过的，妈妈才是能给予安全感和幸福感的人。）

颜聪

B13 颜聪       第三课的作业：

          1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

          2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本

         在孩子阅读这件事上纯属机缘巧合。午后的阳光照进房间，照在我的书上，躺在我身边还在嗷嗷待哺的孩子嗷嗷叫着，但却不是着急着吃饭，而是对着我手中的书一直叫着。我打趣的逗孩子，把书拿到他的左边，他的头跟着转向左边，拿到他的右边，跟着转向右边。那时孩子大概四个月，也就从那以后我们开始了亲子共读这条不归路。之所以说是共读，在我小时因为家庭的原因没机会看到这么美好的儿童作品。有幸和孩子一起看，而从中还可以学到很多育儿经验，在不同年龄为他选择不同图画书，又能指导孩子在此阶段可能遇到的一些问题，又该如何解决。图画书又为孩子描绘出这个美丽又奇妙的世界万物。

      

      目前孩子三岁，在保持原有阅读习惯同时，带孩子走出手中书本，到大自然、到现实中走进书里，构建“立体阅读”。最近孩子特别喜欢间濑直方《开车出发故事列车专辑》，开始每本讲一遍，听过后孩子挑出自己喜欢关于电车的几本着重让讲，后来自己没事就拿着自己看。其中《爷爷的隼鸟号》一开始并不是很感兴趣，但期间我没强怕孩子非得让他看第二次第三次……过了段时间后，有天孩子拿着这本书要求我讲给他听，相信孩子那段时间只是沉静在他喜欢的图画书当中，可能在想象、可能在思考，这些喜欢可能驱使孩子对之前并不感兴趣的《爷爷的隼鸟号》重新看起。今年秋季上幼儿园后，就该和孩子一起制定阅读计划，每晚要作息好能早睡早起的情况下，可以早上讲两本书，除此之外坚持每晚的睡前故事。绘画书内容上可以选择相应关于幼儿园的故事，以及和小朋友、老师相处方面书。

      

      男孩子爱车可能是天性吧。尤其到这个年龄对车的喜欢没有任何抵抗力，恨不得把所有的汽车集于一身。当然关于汽车的书也是必不可少的，汽车嘟嘟嘟系列里《咔嚓！挖掘机》是本的认知类书。记得上第一节课时李迪老师说看书不是求量，一本书要拿来反复看。整本书文字很少，有段2号挖掘机工作情景—“是防止山体滑坡的工程。不管有没有路，不管坡有多陡，挖掘机都能突突地爬上去，咔嚓！咔嚓！”，孩子认识到山体滑坡这种自然灾害，虽然给孩子讲这一自然现象时，孩子会有些害怕。有次孩子拿着他的渔网在河边捞呀捞的，忽然告诉我他在清理河道。书中有段“在河边，又碰到了一台干活儿的挖掘机。他正在清理河道，挖走淤泥，河水就能流得畅快了”也许是想到这里。封底有张挖土机的整个结构图，这也许是男孩对机械的最初认识。即便孩子在玩土时，内心也有着孩子自己的工程图纸。相信兴趣是最好的老师。                        

                                                                                                                                                             ——2019.3.31 写于宁陕服务区

201901B18Amy

B18 梁焕彬    第三课《阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业

1. 试结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

我先介绍一下孩子的现状。我们家两个孩子，哥哥小学三年级，妹妹11个月。

哥哥中文已经可以自主阅读，英文可以自主阅读部分词汇比较简单的绘本。当前阶段喜欢看大量的漫画书，文字写作能力教前期有所下降。哥哥在学龄前已经读了大量的绘本，现阶段他也还会读绘本，但是绘本已经不是阅读内容的全部了，他还会去涉猎一些桥梁书，甚至是中长篇的儿童文学作品，甚至是不分年龄的文学作品。所以，对哥哥的阅读规划，我侧重在作品的内容和题材上考虑，而不限于形式，是绘本还是其他类型的书，都可以，重点在内容。

从心理发育情况来看，哥哥9岁半。有人说7~9岁是一个叛逆期，渴望独立，渴望自由，但是，对自己和对世界的认识还比较模糊，不够清晰，这就造成孩子在对自由的渴望的同时，心理上也会有不安的情绪。

对这一部分不安情绪的抚慰，我认为主要需要两个方面的影响，一方面是安全感的建立。另一方面是要帮助孩子认识自我，认识世界。

这一阶段的孩子，虽然不是刚出生前三年，但也仍然需要当前阶段安全感的建立。还有就是妹妹出生以后，虽然哥哥也很爱妹妹，但是，这种对父母的爱被分割了的怀疑也是很正常的心理现象，从这方面来说，哥哥也需要父母对他的爱的安全感的保证。所以，借助家庭阅读，获得安全感，是哥哥这一阶段的阅读目标之一。

我计划通过两个渠道来实现对哥哥内在安全感的建立，一是我们会读一些书的本身就带给孩子安全感的书，比如说《我不敢说，我怕被骂》，比如说《妈妈，你会永远爱我吗？》，比如说《爸爸，我害怕了怎么办？》，还有一部分低幼一点的，也许他觉得中文已经很幼稚了，那么，我们可以共读英文版，比如说Guess How Much I Love You, 比如说 Runaway Bunny。因为哥哥已经可以自主阅读了，他当前阶段属于蛮骄傲的，迫切需要标榜自己已经独立了的阶段，所以中文的绘本，他基本不再听我念了，但是英文的，由于语言的原因，他还“勉为其难”地愿意听我读。不管是他自己读，还是我给他读，我相信书的内容，都可以对他的内在安全感有抚慰作用。

第二个渠道是，我会给妹妹读一部分哥哥小时候读给他听的书。我也是意外地发现，已经很骄傲，不再需要我给他念书的哥哥，在我给妹妹读他小时候反复要求我给他读的那些绘本的时候，他会不由自主地凑过来，大概会回忆到以前我把他抱在怀里，给他读书的美好场景。所以，我认为这种回忆也是能抚慰到哥哥的。他会想起来，以前，妈妈也是这样抱着他，给他念书的，妈妈不是只对妹妹一个人好，他也曾经享受过这种美好的感觉。这也有利于他相信父母始终是爱他的。

另一方面，在阅读当中帮助孩子建立一个良好的内在的自我认识，也可以抚慰孩子现阶段的不安情绪。因为他渴望独立、渴望自由，渴望去认识世界，但是，对世界的未知，对自己在世界当中的定位不清楚，会让他暂时不安和迷茫。那么，我们要帮助他建立对世界的认识。我们会共读一部分历史书，家里有《写给儿童的中国历史》，一套14本，我们已经共读了7本。这套书是站在孩子的角度去看历史的演变的，课后的讨论题，也能帮助我们去了解孩子对世界的认识，帮助他消化这些内容，建立他自己的历史观。另外，我们家有一本The Barefoot Book of Children. 这是一本写给儿童的世界书，可以引领孩子思考自己是谁，自己所在的地方在哪里，世界上的其他地方是怎么样的，如何与人分享，如何爱别人，如何爱这个世界。这一本书我也准备跟孩子一起慢慢读，直到他能清晰地画出自己的画像。其他合适的书，如果遇到，我们也会考虑共读。

因为渴望独立，哥哥也需要对世界的掌控感和成就感。所以，一些英雄主义题材的作品，也是对当前阶段有益的。这一部分题材的书，孩子已经自己找到了。他最近迷上了《大侦探福尔摩斯》。这一套书，一方面是有明显的主角光环，当中由于破案需要，有细节分析，对观察力和逻辑思维的锻炼也有一定的帮助，重要的是，这是孩子自己喜欢的。所以，我能做的，就是支持他，他想要看，就买给他看。如果时间允许，也许，我也可以看上几本，跟孩子讨论一下，借助这个机会探测一下他的思维模式和他的价值观。以免失去了与孩子对话的机会。

从生理发育情况来看，哥哥处于青春发育前的阶段，谁也不知道哪一天就开始性发育，真正进入到青春期。所以，青春期性教育也是需要提上日程的。我们家里有幼儿性启蒙的书，比如《小威向前冲》这种，但是，对哥哥来说，已经不够用了。这一类书目前正在物色当中。

情绪疏导类的书，对处在新阶段的迷茫和不安中的哥哥也是有帮助的。家里有一部分，如果遇到合适的，我们也会增加。

针对哥哥当前注意力有点涣散的情况，我们会准备一些培养专注力的游戏书，比如说找不同、迷宫之类的。这些也是孩子喜欢的类型。

由于青春期的亲子冲突，也准备跟孩子通过转移我们共同的注意力的方式来修复一下亲子关系。哥哥特别喜欢玩水，所以我们准备了《101个水的试验》，我们就跟着这本书一起去做实验，去玩，去总结，去认识和了解关于水的所有的奥妙。这也是认识世界的一个途径。

关于进一步提高阅读能力，实现整本阅读，我们当前已经试着先是我读给他听，吸引哥哥对这本书的兴趣，然后他自行阅读完后半本的方式，通过这种方法目前已经读完了《小王子》，下一步还会继续这样伴读其他的整本儿童文学作品，甚至是不分年龄的文学作品。

关于刺激哥哥写作的兴趣和欲望，可能会跟哥哥共读一些儿童相关的童诗，或者通过绘本来练习写作，但是，这不是当前的重点，这是下一阶段的目标。

妹妹才11个月，我对她的阅读规划是提供多样化的题材，多样化材质的书，比如说布书、立体书、洞洞书、机关翻翻书、有味道的书等等。由于妹妹的年龄特点，从现在到她一岁半，家里布书和洗澡书都有了，需要补充的只有纸板书了。这个年龄的孩子，还不会问“我从哪里来”这样的问题，也不会有什么不可排解的情绪。所以性教育读物和情绪处理类绘本，那是2岁以后的计划。3岁以后会再增加非故事书的比例。当前阶段主要是安全感的建立。所以，我们会一本书反反复复地去读，而且都是韵律感和重复句子比较多的书，比如说Brown Bear Brown Bear What Do You See?， 比如说羊驼拉玛系列绘本，羊驼拉玛绘本里包含了生活和节日两套，比如说Guess How Much I Love You.  当然，我们也有开始科普，就是那本The Very Hungry Caterpillar，还有Dear Zoo。后面会增加一些其他方面的绘本，比如说认知表情、交通这些。

关于小小孩子掌控世界的成就感，我发现，偶尔给她翻一下我和哥哥的普通纸材质的书，她也很有成就感。所以，我偶尔也会让她翻一下我们的书。

我自己的阅读规划是围绕对孩子的认识上开展的，比如说现在在读的《儿童心理学》《好妈妈不如好老师2》，虽然这个标题受批判，但是，书的内容还是有可以学习和借鉴的地方。还有针对孩子时间管理引导的《教孩子和时间做朋友》，针对引导孩子性教育的《从尿布到约会》，还有《故事知道怎么办》这类关于智慧地运用故事的力量帮助孩子的书。主要是这些类别。

2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本。

我要解读的这本绘本是2016年出版的《我不敢说，我怕被骂》。这本书的文作者是荷兰的皮姆•范•赫斯特，图画作者是荷兰的妮可•塔斯马，翻译是比利时的鲁奔。

这是这本书的环衬，在孩子看来，就是一团乱麻。书中讲到的孩子心里有小秘密，又不敢告诉爸爸妈妈，怕说出来被骂的这种状态，实际上在孩子的脑子里就是一团乱麻。

通过这两页的线头的对比可以看到。实际上，孩子看到裤袜上有一根线头，她就不由自主想去扯一下，这就是很符合孩子的心理冲动和行为冲动的。真的扯出来了一截以后，孩子就害怕了，想起来妈妈说过不要扯线头，要爱惜衣服。我们在生活中会数落孩子说“不是告诉过你，不要扯吗？怎么不听呢？”其实不是不听，看到线头就去扯一下，是孩子当下的一种心理冲动和行为冲动，每个孩子都是这样的，她不是故意不听你的话，而是，那个冲动的念头冒出来的时候，根本没多想，手就上去扯了。等扯出来一截才想起来，怎么办？妈妈说过的，不可以，然后就更不敢主动招认，因为怕被骂。这就是孩子的心理。这两页的对比还看出什么呢？实际上扯出来的线头只有一截，就是孩子藏在床枕头后面露出来的这一截，但是第一页的绕得满页都是的线头是怎么回事呢？那是孩子的心理反应，孩子一害怕，就觉得自己已经扯了很长很长很长很长的线头出来了，已经犯了天大的错了，如果说出来，就死定了。

这一页里，“吃水果的时间到了，我的肚子开始发痒，它不喜欢梨，我也不喜欢，于是我把梨放回了包里。”这也是很符合孩子的思维习惯的。明明是自己不喜欢，她要找一个替罪羊出来，她先说，我的肚子开始发痒，我的肚子不喜欢梨，我是因为我的肚子不喜欢，所以我也不喜欢。仿佛我的不喜欢是无辜的，是迫于肚子的关系才不喜欢的。孩子若是真不喜欢什么东西的时候，她有一千一万个借口，而且各种生理反应也会出来，比如说有的孩子，一到上学时间就肚子痛，一到做作业时间就要上厕所。

这一页里，孩子做了什么选择呢？她不喜欢吃梨，但是放学路上，她想起了那个梨，也想起了爸爸的话“一定要把水果吃掉，维生素是我们的好朋友！”这里“维生素是我们的好朋友”字号还放大了，就是孩子听着父母的碎碎念，听到某一句话都要如雷贯耳，害怕得一哆嗦的那种感觉。那她这一哆嗦，做了个什么决定呢？“知道我是怎么干的吗？我迅速把梨掏出来，扔进了垃圾桶里。”这就是孩子。不想吃饭的时候，等父母一转身，把饭倒掉，不想吃药，等大人一转身，把药倒掉，然后装作一副吃过了的样子。这就是我家哥哥小时候常干的事。

这一页里，就是这样，每每被父母关爱地询问的时候，就是孩子心理防线最弱的时候，爸爸问“宝贝，今天过得怎么样？”，孩子心里的小秘密差点就要说出来的。这时候听到有小伙伴叫她，她立马就跑了，像是找到了救兵，“我以后再告诉爸爸”。瞧！孩子说了，我不是不说，我“以后”再说。这种拖延的想法和做法就非常符合孩子的思维和行为习惯。

这一页里，两个孩子本来高高兴兴玩着结婚的“过家家”游戏，然后，小女孩突然想尿尿，然后“跌跌撞撞地跑进洗手间”“尿了好多，真舒服。”这就是孩子的行事习惯。我们总说孩子，关键时刻就要尿尿，对孩子来说，我就是突然想要尿尿了呀，对孩子来说，哪里有什么关键时刻不关键时刻，反正饿了就要吃，急了就要尿，对他们来说，是最正常不过的需求。“尿了好多，真舒服”，这也是孩子式的语言。“不好！我光想着尿尿的事，居然没注意到——我全尿在了婚纱上！”这个也很符合孩子特点。孩子尿尿的时候，真的是不会去关注其他方面的，尿在了婚纱上，也不是他们故意的，他们尿急的时候，根本没想起来婚纱呀。

“真是太可怕了！我慌慌张张地脱掉婚纱，把它挂回了衣柜里。我告诉本杰明他该回家了，婚礼结束了。”这就是孩子一旦闯了什么祸以后立马把一切恢复原样、粉饰太平，假装什么都没有发生过的非常真实的写照。

晚餐简直是一场灾难，因为孩子肚子里有秘密，所以她什么也吃不下。她吃不下，还不敢让爸爸妈妈发现，她做了什么呢？她“偷偷地把肉给了佐罗和斯普林特”，偷偷在桌子底下把肉给狗吃了，假装自己吃过了。

这一页里，孩子自己躲到房间，甚至把自己蒙起来，还是很难受，“肚子痛”，然后满脑子的小秘密在空中盘旋。孩子是没有能力压制住心里的想法的，所以是在空中盘旋的状态。然后，“妈妈非常温柔、体贴地把手放在了我的肚子上。我再也控制不住我的那些小秘密了，它们一下子全跑了出来。”其实，父母的爱，是孩子心理防线最脆弱的地方。这就是孩子。而且在孩子看来，那些小秘密是有生命的，所以，自己会控制不住这些小秘密，这些小秘密还会自己跑出来。

“当眼泪擦干，所有的秘密也都消失不见了。”孩子看来，秘密就是有生命的，这个时候，它们就消失了。

秘密消失以后，肚子也不痛了，“你猜怎么着？我从来没吃过那么美味的甜点！”孩子心里的大石头放下了，自然就有食欲了。这也很符合孩子的习惯。

总的来说，这一本书是关于孩“说谎”的问题的。对我们来说，孩子就是说谎，说谎就是道德品质问题，但是对孩子来说，每一个小秘密都有她的不得以，都有她的苦衷，有时候甚至是因为对父母的爱，担心父母知道了以后生气、不开心，才选择不说的。其实很多时候就像这本书里说的那样，孩子不敢说，是因为怕被骂。即使你不经常骂他，他也怕。就像书里的莫伊拉，她有着全世界最好的爸爸和妈妈，她还是怕被骂，因为妈妈说，要爱惜衣服，因为爸爸说，维生素是我们的好朋友。她怕爸爸妈妈不高兴。孩子依赖我们，希望我们高兴，不希望我们有哪怕一丁点不开心，所以，他选择隐瞒，选择“说谎”，但是“说谎”的时候，他心里其实一直是很忐忑的。

看完这本书，孩子也跟着主人公在虚拟的世界里经历了一次她的“不得已”，经历了她的忐忑，经历了她满肚子塞满秘密吃不下饭的忧郁，最后，也会跟主人公一样，在父母的关爱下，放下那些小秘密，全身心都轻松了。这样的经历，也会帮助孩子练习和习得如何处理类似事情的经验。

同样的，了解了孩子的真实状态和想法以后，作为父母，我们更要理解孩子的“不得已”，理解孩子不当行为背后对我们的爱，要安慰孩子的情绪，就像书里的爸爸一样，告诉孩子，“亲爱的，你要知道，不管发生了什么事儿，你都可以告诉我们，有时候，我们会有点儿生气或难过，但我们永远都是最最爱你的。”道德谴责并不能让我们的孩子“不说谎”，相反，理解、宽容、自由和爱，才可以让我们的孩子放下所有的担忧和包袱，勇敢面对所有的事情。

Shonaho

B06 何伟莲

2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

第三课的作业：

1.   结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。

首先介绍一下家庭情况吧。一家四口，大女儿11岁半，小儿子刚好5岁， 我和孩子爸爸都是上班族。 没有认识三叶草之前，我和孩子爸爸都没有意识到孩子的阅读需要大人的陪伴，一般都是让孩子自主阅读。加入三叶草之后，爸爸或妈妈每天都会抽空陪着儿子读一本小故事或绘本，儿子也慢慢适应了每天阅读一个小故事或绘本，如果有一天没有读，他就会自觉得醒爸爸或妈妈：今天还没有读书喔。 小区楼下开了小型图书馆，每三个月会换一批绘本过来，儿子可以去选自己需要的绘本， 另外我也会根据前辈们的推荐，购买一些绘本或书籍回来阅读。


  我家的阅读计划

  一直没有制定过阅读计划，经过乐言爸留给我们的作业是要制定阅读计划，终于理了理头绪，决定在2019年内将三叶草2018年Top 100 阅读一遍，不知这么笼统的计划是否可以，我会制定一份Excel表格出来，将阅读日期和书本登记在册。


2.   试着从孩子的角度，来理解一本绘本。

   《小猪哼哼回家》
   从封面开始，儿子看到一只快乐的小猪背着书包，走在回家的路上，路边满是鲜花，不远处，有一只大灰狼正在盯着小猪……



第一页：放学了，小猪哼哼背着书包迈着大步往家走，小猪哼哼学校好美呀，周围都是树木和花草，怪不得哼哼这么开心。有一只大灰狼蹑手蹑脚地跟在小猪的后面，他想干嘛呢？



第二页：小猪路过篱笆墙边，正好有一只漂亮的公鸡在那里，小猪跟公鸡说说话，就继续往家走，另一边的大灰狼正在想办法如何向小猪发起进攻。


第三页：结果公鸡飞起来，带起了很多尘土，大灰狼啥也看不见了….

第四页：哼哼经过菜园，正好有一只狗狗在摘大白菜，小猪热情地跟狗狗打招呼，后面的大灰狼正在手舞足蹈，随时准备着……….

第五页：狗狗汪汪两声，把大灰狼吓得赶紧躲起来.


第六页：小猪走到小河边，看到小螃蟹被石头压住了，赶紧帮他搬走身上的石头，小螃蟹竖起他的两只大钳子，表示对小猪的感谢。


第七页：正在这时，迫不及待的大灰狼想对小猪发起进攻了，但他的尾巴却被小螃蟹夹住了, 大灰狼痛得流下了眼泪…

第八页：小猪路过松木林，正好看到刺猬阿姨在拾松果，刺猬身上的刺好象有点夸张，一点也不好看, 躲在树后的大灰狼一直在找机会向小猪发起进攻….

第九页：可是，这些不好看的刺扎到了大灰狼的脚了，大灰狼露出痛苦的表情…

第十页：小猪路过山羊伯伯的家，正好看到他在打水，小猪赶紧帮山羊伯伯打水，大灰狼躲在不远处的树后面……..


第十一页：小猪刚提着打着的水，身后扑通一声，大灰狼掉进了井里，原来是山羊伯伯帮助了小猪……..

第十二页：小猪快快乐乐地回到家，妈妈向他竖起了大姆指……..

如果我帮助了别人，别人也会帮助我，真好！