2019（春季）初级班第二课作业——B组

yiduoma1208

B14李桂芹
一，课前提问的解答
我课前没有提问题，倒不是不想提问题，只是基于我自身真的对绘本完全没有理论知识。给孩子买书，最早也是基于一些公众号或者论坛里的推荐，买着读着，就慢慢知道大概什么出版社、哪个翻译者的书不错，我读着觉得不错孩子听得也好，在读书给孩子听的过程中，也了解了哪类书，哪些内容孩子会喜欢。
听完课之后，感觉自己的认知范围太小，绘本奖只知道凯迪克大奖，纽伯瑞奖和格林纳威奖我都没听过，更不知道相关奖项的绘本是不是读过。课前问题没有，课后问题来了，孩子是不是被我给耽误了，作为家长还得多补课才行啊。感恩遇见三叶草，让我有机会补课。
二，找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
绘本：点点点
文/图：埃尔维·杜莱
翻译：蒲蒲兰
出版社：二十一世纪出版社
这本书入手的时候孩子4岁多了，已经比较喜欢听故事情节比较复杂的绘本了，但就是这本看似简单，没有完整故事情节，也没有很丰富插画的绘本孩子非常喜欢，现在6岁多了，仍然还会拿出来读。
1，绘本是普通纸质图书，大16开，封面封底底色白色，各三个颜色鲜亮的点，封面上每个点旁边标有一个点子，奠定了整本书的基调，以白色为底色，以“点”为主。同时，封底封面红色和蓝色点交换位置，又提示了书中点的不断变化。








2，绘本的扉页上，作者写着：我很喜欢给人惊喜。因此，我在这本书中也装满了“惊喜”。希望大家玩得开心。你玩得怎么样？记得告诉我。
我想如果有机会，每个读过这本书的小朋友都会告诉作者，我们很喜欢这些惊喜。

3，书的内页，采用无边框编辑，文字上的每一个指令，在接下来的页面就会出现对应的画面。看到点点跑到书外面了，好似掉到了悬崖里，看到点点大得填满

页，又担心点点是不是要爆炸了，一颗心都在悬着，期待我们做的动作发生的变化，同时又担心变化之后点点们的安危。是不是很厉害？我家孩子读完觉得自己很厉害，只用一个手指头，可以控制这一切，感觉像有了魔法。

4，最后，又回到最初的那个小黄点，仿佛一切都没发生过，可书中那些点点的变化，是留在孩子心中永远不能磨灭的，这也许正是我们给孩子读书，想让孩子心里留下的阅读的力量吧。

JZQ

B15江志清
第一题：课前提问的解答。
问题1：图画书都适合孩子吗？
曾经看到过一本绘本《好好照顾我的花》，一度认为这是一本适合大人读的绘本，所以才有了这个不是问题的问题。通过番茄老师的分享，图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事、抒情、表情达意的任务。从图画书的定义就能看出图画书是适合孩子的。只是孩子的年龄不同、兴趣不同，选择就会有所不同。
问题2：看图画书，封面、内衬、扉页这些都要给孩子讲吗？
封面、封底、腰封透露着图画书的重要信息，如作者、插画师、故事主人公、本书获得的奖项等，有些绘本封面、封底连成一副图，有些绘本腰封跟封面还会连成一幅图。关于衬页，有的图画书从衬页就开始讲故事了。所以亲子阅读时，也一定认真的跟孩子从封面读起。
第二题：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
作为两个孩子的妈，接触绘本也蛮久了，还没想过认真的去分析一本绘本。听了番茄老师的分享，让我对绘本也有了更全面的了解。这次作业想尝试分析绘本《好饿的小蛇》
日本作家宫西达也的《好饿的小蛇》讲述的是一条贪吃的小蛇，一路上见什么吃什么，最后，看见苹果树还是啊的一口吞了整棵苹果树的故事。
材料：封面为硬板精装，内页为普通纸质，插图用简笔画的形式进行构图，整个画面以咖色为主色调，小蛇为橘色，画面简单清晰，易理解。
开本：方形，小开本，横开。《好饿的小蛇》从左往右的翻阅方式比较特别。
封面、封底：打开封面、封底，你会看到三只表情、神态不一的小蛇。封面一只躺着草丛里、表情满足的小蛇。封底正中间靠在草丛里睡觉的可爱的小蛇，旁边三个斜斜的“呼”字告诉我们，小蛇睡的正香呢。看了封面、封底两只可爱的小蛇，细心的小朋友还发现了书脊上“好饿的小蛇”五个字下面一只可爱的笑眯眯的小蛇。
前环衬：翻到这本书的前环衬，画面上有九棵大树，其中只有右边往左数的第四棵树长着红苹果。睡醒的小蛇悠闲的在树林里散步。
扉页：空白的纸张中上方写着本书的主题“好饿的小蛇”下面一只长大嘴巴的小蛇，感觉是想要吃东西了。小蛇下面有本书作家、译者、出版社的信息。

内页：跨页设计，放大的画面更适合低幼孩子阅读。

图文方面：本书的文字和图画都有很大的重复，情节设计有一定的节奏感。图画以“散步的小蛇边上一种食物——小蛇吃了食物身体变形”这种二拍子的节奏进行。文字配合着图画从小蛇第一天到第六天重复出来散步，发现食物先猜小蛇会怎么样？然后一句重复的句式“啊呜—咕嘟！啊—真好吃。”这种富有节奏，语言重复的故事特别适合低幼孩子感知、阅读。认真读图的孩子还会发现书中一些重要的细节，如每一页小蛇的眼睛、嘴巴、表情的变化；小蛇吃不同食物后的身体变化；还有最后看到苹果树后眼睛、嘴巴、表情的变化。特别是最后一页吞了整棵苹果树，身体变成苹果树的形状，眼睛都打上了叉的小蛇，可爱的小蛇这是死了吗？

后环衬：前后环衬对比有什么不同呢？那棵长着红苹果的树断了，小蛇呢？咧着嘴巴一副满足感，还扭过头对我们说：“啊—真好吃。”小蛇没有死呢。

最后我们合上书再看封底，吃饱了的小蛇睡的正香呢。



感恩三叶草！感恩番茄老师！

201901B18Amy

B18 梁焕彬    第二课《绘本的前世今生——绘本百年发展史》作业

第一题：课前提问的解答。

课前提出了三个问题，部分在番茄老师的课上直接得到了解答，部分在相应的线索和启发下，通过其他渠道的搜索，也有了答案，自问自答如下：

1、世界上第一本绘本是什么？哪个国家出现的？它的出现是巧合还是历史发展的必然？

《世界图绘》(又译《图画中见到的世界》)，被誉为世界第一部真正意义的图画书。这本书于1658年出版，是捷克教育家扬•阿姆斯•夸美纽斯（John Amos Comenius）为孩子创作的一部教科书，它其实是一本带插图的儿童书，某种程度上可以说是儿童百科全书。这本书还不能算完全意义的我们现在说的绘本。

1845年，德国的霍夫曼博士创作了一本《蓬蓬头彼得》，这本书就比较像我们现在的绘本了。

1919年，法国艾迪•罗格朗，画了一本《幸福的经历》，彻底改变了图画书中，文字处于主导地位，图画处于从属地位的情况，如果严格按现在的绘本来定义，这本就可以说是第一本完全意义的绘本。

以上三本，都可以说是最早的绘本的代表。它们的出现，番茄老师没有特别提到是巧合还是必然。结合第一节课李迪老师介绍的儿童史和儿童观的发展，随着儿童观的内容的变化，人们认识到儿童与成人不同，并且认识到儿童需要到专门的学校去学习，那么儿童读物的出现自然是历史发展的必然。而第一本绘本是这一本，还是那一本，却是有巧合性的。比如说《蓬蓬头彼得》，这本书的出现仅仅是因为一位父亲找不到合适的可以送给他的儿子的圣诞礼物，而一时兴起创作的。

2、绘本的定义是什么？就是图画书吗？绘本跟漫画跟连环画这些，有比较清晰明确的界线吗？

绘本就是图画书。图画书这个名词最早来自欧美国家，绘本是图画书传到日本以后才有的具有东方色彩的新名字。

从狭义上说，图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所说的图画读物，或者是图画故事、连环画、小人书，同一般带插图的书也不一样。在图画书中，图画是一个非常重要的部分，具有讲述故事的功能，它本身也承担着叙事、抒情、表达的任务。而一般的故事书中的插图，只是故事的一个更形象、更直观的一个辅助手段。

从广义上说，图画书是一种泛指，它涵盖的领域非常广泛，包括没有文字的无字书，也包括图画仅仅作为文字装饰的插图书，以及一些漫画书等等。

绘本和漫画、连环画，从狭义上来说是有区别的。

可以从图与文的关系及表现力来区分狭义的绘本、漫画和连环画。

绘本：图×文，（图文互补。图文分开后，图和文很难进行各自独立阅读）；

漫画：图＞文，以图为主。图文分开后，图基本可独立阅读，文不可以；

连环画：图+文，图文并行。图文分开后，图和文分别都可进行独立阅读；

（当然有一部分绘本是无字绘本，很容易辨识为绘本）

从形式上来说，绘本一般是由单幅图和文字组成，一幅画配一段话，每幅画的情节不一定很连贯，但一本绘本通常表达的主题一样；

漫画是有画面，有情节，有分镜，文字以人物对话的形式出现，每幅画的情节则必须连贯；

连环画则是一种比较老的形式了，他同绘本差不多，但是是有故事的，而且每幅画的情节都是连贯的，且文字通常出现在画面底部。

图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。

从广义上来说，图画书则包含了狭义的绘本、漫画和连环画。

3、绘本在国际上有哪些大奖？评奖标准是什么？

美国凯迪克大奖（1838年设立）。除了重视绘本的艺术价值和特殊的创意以外，对于能否寓教于乐，或者启发孩子们的想象力，作为颁奖的重要的考量点。

美国纽伯瑞奖（1922年设立），更重视绘本的文学价值。

以上两项美国绘本奖项，只针对美国作家创作的英语文学作品。

英国格林纳威奖（1955年成立），则是全球童书作家都可以参选，标准更为严苛，全面关注艺术风格、格式、图文整合、视觉映像等等。

关于绘本的奖项，除了番茄老师课堂上介绍的，我课后查资料也关注到有两个我自己觉得比较特别的奖项。

一个是苏斯博士大奖（2004年设立），这个是美国童书界考虑到低幼龄的刚开始接触英语启蒙的孩子而专门设定的一个奖项。针对的是低龄孩子的英文启蒙绘本。

第二个是丰子恺儿童图画书奖（2003年设立，每两年评选一次），这个是第一个国际上的中文儿童图画书奖，是为了激励华文原创绘本而设立的奖项。这个奖项重视绘本的创新以及教育意义，绘本的整体的视觉效果以及图文结合的紧密程度等等。国内的原创绘本也有很多很好的作品，当我们想把我们儿时的记忆传达给我们的孩子的时候，当我们想把我们的传统节日和习俗传达给我们的孩子的时候，好的绘本可以给我们提供很好的素材。有时候，我们的一些快被大家遗忘了的大家可能会觉得很无聊的节令和习俗，在优秀绘本作家笔下，鲜活地呈现，不仅仅让孩子了解这些内容，有时候也会让我们有一种砰然心动的感觉。有些优秀的绘本，甚至可以成为世界了解中国文化的桥梁。

第二题：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

我要分析的这本书是2016年出版的《我不敢说，我怕被骂》。这本书的文作者是荷兰的皮姆•范•赫斯特，图画作者是荷兰的妮可•塔斯马，翻译是比利时的鲁奔。

这本书从开本来说，16开。算大开本吗？不算小，但因为我家也有很多比16开还要大的绘本，所以，它也不算特别大的开本。它也不是异形书，也不是无字书。这本书就是中规中距的16开的开本，中规中矩的有字书绘本。从功能上划分，它属于第9类，有情绪治疗作用的绘本。我们先看一下书的布局和内容，最后再讲书的主题和情绪治疗方面的作用。

这本书的封面和封底打开，就是一副完整的图画。内页也全是跨页的表现形式，每一页的左右两边一起构成一幅完整的图画。封面是这本绘本的主角，一个叫莫伊拉的小女孩。封面画的是她低着头，不敢说，怕被骂的比较局促的表情。这正好就是这本绘本的题目。封底的这两只小狗也是贯穿整本绘本的路人甲。而封底的两只小狗在宽阔的草原上欢快地奔跑，可以预示着故事的结局是轻松的，跟封面的局促形成一个对比。封面题目里”我不敢说“四个字的颜色是粉红色，这个是跟绘本里第一段情节相呼应的颜色。

这是这本书的前环衬，这些粉红色的线是跟绘本里的第一段情节相呼应的。另一方面，这些兜兜转转的线，也是主人公脑子里和心里”不敢说“，纠结、回转、欲言又止的情绪的一种具象的反映。在这个前环衬里，也有这只小狗，小狗叼着粉红色线头的一端。我们说，这两只小狗是整本书的路人甲，见证整个故事发生的全经过，那么，为什么前环衬里只有一只小狗呢？因为另一只小狗在我们的后环衬页里了。下面这个就是我们的后环衬。通过前后环衬，我们可以知道，原来粉红色的线头，是从一件衣服上扯出来的。

那是一件什么样的衣服呢？我们翻过前环衬，看到内封面，就可以看到，前环衬的线头，穿过了右上角的页面，跑到内封面的左上角了，最后连接到这个主人公莫伊拉的左脚的裤袜上。

这个是正文的第一幅画面，这本书全都是这种跨页。这里交代了故事发生的背景，比如说主人公叫什么名字？她叫莫伊拉。她的名字的字号是比其他文字的字号要大的。还交代了主人公的爸爸妈妈，是全世界最好的爸爸妈妈。还交代了她的两只小狗，还有主人公的性格，有点调皮、任性，有时候还笨手笨脚的。妈妈说”没关系！宝贝。“这里妈妈说的话，是用楷体字表现的。整本书的其他部分字体都是宋体字，但是里面的人物说的话，都是用楷体。这是一个人物语言和背景文字的区分。

第二页开始，就交代了第一个故事情节。莫伊拉早上穿好衣服，看见裤袜上露出一根线头，她轻轻一扯，竟然扯出了一个小洞。然后这一幅画面里面，我们说的路人甲，两只小狗都在，就是前后环衬页里的两只小狗。不同的是，这一页里面，找不到线头了。这个线越扯越长，莫伊拉的心里也是绕啊绕，不知道怎么办。这些绕来绕去的线头，就是她心理的一个具象反映。也是一种放大了的心理恐惧和担忧，其实真正扯出来的线头并没有那么长，事情并没有想象的那么糟糕。我们看下一页就知道了。这里的”嘶“这个字，也是特殊处理过的，字跟画面相呼应。

这一页，莫伊拉飞快地换上另一条裤袜，然后把破了的那一条藏起来。我们看她藏在枕头后面的粉红色的裤袜露出的线头就知道，其实扯出来的也就那么一小截。这一页里”哧溜“两个字也是换了字体，字号是加粗加大的，而且这两个字的形态，就形象地反映了话已到嘴边又滑下去，吞回肚子的这种形态。可以让孩子更形象地理解这两个字所表达的状态。在这里，字也是作为画面的补充了。在这一页里，路人甲呢？他们在页面左上方墙上的相框里了。

这一页，讲了第二段故事。作为过渡呢，这里说，在学校里，她一直在想这个事儿，也交代了莫伊拉为什么不敢说的真正原因，因为怕妈妈不高兴，因为妈妈总说”不要拉线头，要爱惜我们的衣服！“我们肯定也经常在家里跟孩子说不要这样，不要那样。有时候正是因为我们的这些话，让孩子犯了”错误“以后不敢跟我们说实话。

这一页里面，我们可以看一下莫伊拉的包。包上的线头是不是还是粉红色的线？从画面上说明这个事情一直在她心里纠结着。这一页讲的事情是吃梨的事情了。莫伊拉不喜欢吃梨。小孩子是怎么想的呢？”我的肚子开始发痒。它不喜欢梨，我也不喜欢。“孩子要找一个伴给她勇气，她说她的肚子不喜欢，她的肚子开始发痒。这里”发痒“两个字也是特殊处理过的，让孩子一看就有发痒的感觉。从这一页开始，我们多了一个背景，就是画面左上角挂着的梨。因为这个梨成为孩子心里的第二个秘密了。

下一页，莫伊拉怎么做了？她怕爸爸发现她没吃梨会生气，于是把梨扔进了垃圾桶。这一页里，爸爸的话是楷体字，还有那句”维生素是我们的好朋友“字体还加大了，字体的变化在这里表达一种这句话无形中给了孩子压力的感觉。

我们之前说，梨已经成为我们的新背景，这里的垃圾桶上就贴了梨的图片。莫伊拉的包上的粉红色线头，和这个垃圾桶上贴的梨的图片，表现了这两件事情，一直装在她的心里，放不下，摆脱不了。

这一页里也是，她回到家里了，路人甲这两只小狗就出现了，画面的左上角背景墙上有梨的图片，狗狗身上有粉红色的线。

这一页里，在讲第三段故事情节的时候，路人甲的两只狗狗（左半页的婚纱下摆里，分别在页面的左上角和右下角），左上角的狗狗身上还缠绕着粉红色的线。然后这一页的背景梨呢？梨跑到第三段故事的主人公，这个叫本杰明的小男孩的领带上了。

在莫伊拉把妈妈的婚纱尿脏了的这一页里，路人甲两只狗狗都在，线头呢？粉红色的线头出现在浴缸旁边的洗浴用品瓶子上了，梨也是，在绿色这一瓶上。这一页的”哗啦，哗啦，哗啦“的文字也是专门设计的，让它更形象，有一个往下流的形象，还有声音的形象。

这一页里，妈妈回来的时候，莫伊拉躲到树屋上去了，这个地点也是表现了孩子心里害怕，把自己隔离起来的一种心理表现的具象反映。这一页里，树枝上缠着粉红色的线，树上结着一只梨，就是孩子心里放不下的关于线头和梨的秘密。这一页里好像没有看到装着第三个关于婚纱的秘密，对不对？虽然这一页没有婚纱，但是关于婚纱的秘密的代表，就是树上小屋旁粉红色线缠着的这几朵小花。我们往回看就知道，这几朵小花，是他们玩结婚过家家游戏的时候，这个男孩子本杰明手里拿着的花，后来在厕所和浴缸那一页，也是被本杰明拿在手里的。所以这几朵小花就是第三个秘密的代表。

在这一页里，梨画在了杯子上，粉红色的线条画在了椅子上，然后因为莫伊拉肚子里装了一肚子的秘密，她吃不下饭了，于是偷偷把肉给狗狗吃了。这里路人甲狗狗也有了出场机会。

这一页里，这些线，就把所有莫伊拉装在心里的秘密圈起来了，右边画面可以看到粉红色的线圈成的梨、线上面有蕾丝代表婚纱，还有狗狗吃肉的画面。

最后这一页，秘密说出来以后，一切都轻松了，这一副画里面，墙上挂的梨形状的相框里是狗狗的照片，床后面藏着的破了的裤袜露出的粉红色线头绕成了一颗爱心，床下面的下摆就是婚纱的下摆。所有的秘密都和谐了。这里妈妈说的话，也是弯成一个微笑一样的形状，看起来就很温柔。

这就是这本绘本的全部画面。这本绘本里的图和文是互动的，有部分文字帮助叙述故事，帮助理解图画，有一部分文字本身就通过独特的造型表现更生动具体的形象。

最后讲讲关于书的主题和情绪治疗方面的作用。

可能有的人会觉得，孩子说谎是个道德问题，或者是习惯问题，那么，我建议您跟孩子一起读一读这本绘本。

很小的孩子为什么说谎？因为他道德败坏吗？不是。是因为他还区分不清楚现实和想象，他把他脑子里想象的画面，想象的事情，当作事实说出来了。那么，大一点的已经分得清楚想象和现实的孩子为什么说谎？是因为他道德败坏吗？其实很多时候就像这本书里说的那样，孩子不敢说，是因为怕被骂。即使你不经常骂他，他也怕。就像书里的莫伊拉，她有着全世界最好的爸爸和妈妈，她还是怕被骂，因为妈妈说，要爱惜衣服，因为爸爸说，维生素是我们的好朋友。她怕爸爸妈妈不高兴。孩子依赖我们，希望我们高兴，不希望我们有哪怕一丁点不开心，所以，他选择隐瞒，选择”说谎“，但是”说谎“的时候，他心里其实一直是很忐忑的，他一点也不轻松。这时候，我们更要安慰孩子的情绪，就像书里的爸爸一样，告诉孩子，”亲爱的，你要知道，不管发生了什么事儿，你都可以告诉我们，有时候，我们会有点儿生气或难过，但我们永远都是最最爱你的。“ 道德谴责并不能让我们的孩子”不说谎“，相反，理解、宽容、自由和爱，才可以让我们的孩子放下所有的担忧和包袱，勇敢面对所有的事情。

以上就是我对《我不敢说，我怕被骂》这本绘本的解读。感谢番茄老师教我们具体的绘本的解读方法。

小宛

B10 李宛鸿
绘本的前世今生-绘本百年发展史 第二次课作业
课前问题：国际上评判童书好坏的标准是什么？有哪些相关奖项？
思考与解答：在没有了解国际上童书奖项的分类和标准前，在孩子的选书上比较盲目、随性，一般都通过过相关公众号的推荐、团购广告等推荐购买，选出没有针对性。
从绘本的前世今生课程了解到：
（1）美国凯迪克奖：代表了英语世界图画书的最高荣誉，该奖除了重视绘本的艺术价值、特殊创意外，对于是否能寓教于乐，并能启发孩子的想象力也作为颁奖的考量重点。
（2）紐伯瑞儿童文学奖
（3）格林威大奖：该奖遴选标准严苛，光是大项目就有艺术风格、格式、图文整合、视觉印象，大项目之下又细分为四到五个细项。着重创作精神与出版形式，并强调插图主题必须能让儿童理解、有所共鸣，讲究图文间的和谐性。期待2018年金奖作品《等爸爸回家》

课前问题：如何有针对性的为儿童选书？
思考与解答：课程中从书的功能方面分类介绍，很好的指导了父母有针对性的选书。

作业：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《团圆》丰子恺儿童图画书奖
《团圆》是2008年明天出版社出版的图书，作者是余丽琼、朱成梁。该书将民族传统文化、现代生活内涵、儿童心理情感恰切而有机地融为一体，是具有人情味、历史感、艺术美的感人作品。
该书的封面画出了爸爸妈妈陪宝贝入睡的温馨一幕，封底为爸爸办公桌的一角，一张全家福照片端正的摆放在凌乱的办公桌上，表达了爸爸对孩子和妻子的牵挂。由于工作原因，在过去的两年中老公出差外地，我曾跟孩子多次共读这本书，体会不一样的思念。文中部门页面内容采用框格型，读者仿佛在翻阅老照片一样，有很强的代入感。细心观察，可以看出第一场父亲归家的场景中，我是右方巧妙的运用边框的限制。只展示半张全家福的照片--只有目前和女儿，父亲的部分只展示一半，从而暗示父亲长年出差，唯有母女二人在家，从而表达家的不完整和母女的失落。故事即将结尾时，墙上出现的是完整的全家福照片，象征着全家人的团聚，韵味深长。
随着社会的发展、工作的需要，越来越多的父亲或母亲长年出差，给幼小子女的心灵带来失落和不安，不利于儿童的成长，呼吁家长们尽量多陪在幼小的孩子身边，多做有效陪伴。由此引申，我们年长的父母也会随着年纪的增长而越来越依赖我们，带着儿女，常回家看看，拍一张洋溢着幸福的全家福。

愿天下所有家庭团团圆圆，幸福美满！

@Smile_eOjcB

B21 张楠

第二次课：绘本的前世今生—绘本百年发展史

一课前提问：

问题1：图画书和绘本有区别吗？

首先，听完番茄老师讲的课程之后，我想我的问题应该改为‘插画书和图画书（绘本）有区别吗？’才更为准确。我回忆中的连环画和小人书有两种，一种图片占整个页面的大部分，底部加上文字叙述故事；另一种则是密密麻麻的文字中随机加入图画。之所以对插画书和绘本的区别有疑问，原因很简单，因为觉得它们都是由‘图+文’构成。图画书和我们平时所称的图画读物，图画故事，连环画，小人书不同，它是一种新兴而独特的儿童文学类型。图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身承担着叙事抒情，表情达意的任务，而一般故事书中的插图只是使故事更加形象直观的辅助手段。听了番茄老师的课后让我恍然大悟，插画书中的图片只是将文字的内容以画面呈现给读者，构思简单让读者更直观的了解文字的内容。而绘本中的图画是与文字相辅相成的，让读者通过图片感知到整本书的内容，内涵，情绪色彩，文化底蕴等等，呈现的内容更加丰富，是一种视觉的盛宴更是对读者思维逻辑甚至是情感基调的一种能力提升。

问题2：像米小圈这类图书老师让慎重选择，那就想问即使是作为童书出版的书籍，也要分是否有益吗？

任何事物都有其双面性，即使是被选做儿童书籍的绘本也会因为时代背景，地区差异等等大环境的影响而呈现出不同的认知理念，世界观价值观都有所不同。正如番茄老师在课程中所提到的《一百万只猫》，虽然是1928年被认为美国真正意义的图画书，具有历史性的意义。但因其内容展现出激烈斗争的一面，所以拿给现在的小朋友看时却不受欢迎。

二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

魔法师-杜噜嘟嘟-太神奇啦！（法）埃尔维杜莱

首先，这是一本普通开本纸质书，图文搭配，达到相互补充提示，使故事更加完整有趣。

其次，从功能上看这是一本有趣的游戏书。正如埃尔维杜莱大师的许多作品一样，充满了视觉上的冲击，丰富的颜色做基调，打破常规的叙述故事的方法，大胆的抽象艺术和文字构想。让孩子乐在其中，脑洞大开。

（一）封面和封底

封面和封底以淡粉色为基调，制造轻松可爱的氛围，封面上杜噜嘟嘟的形象开心的呈现在读者面前，像拍手欢迎又像兴奋的有神奇的故事告诉读者，这时就对应了名字-太神奇啦！封底又以仙人掌的形式出现，文字介绍了杜噜嘟嘟和启发读者开动脑筋使用魔法。

（二）环衬环衬以淡黄色的暖色调呈现，开篇便开始带来了神秘的色彩。这是个太阳还是舵盘？孤零零的皇冠静静地待在地上等待着主人寻找。还好粗心的杜噜嘟嘟及时想起…..

（三）色彩对情绪的提示失败了，灰色画面出现在眼前，淡淡的忧伤浮出。害羞时，整页的大红色让读者一下想到心跳加速，脸色发红起来。（四）文字和图片多样性，相互提示，大胆碰撞文字以不规则的字体呈现在绘本中，更具有吸引力和趣味性。当文字表述出错误的时候，图片也跟着错乱不堪起来。不规则的图形，多样的颜色一起呈现出了一个‘乱’字！

以上便是我听完此次课程之后的收获，但因个人能力有限，觉得还有很多地方不太清晰。麻烦老师批作业的时候批评指正，感谢番茄老师的分享，真的受益匪浅。希望能在今后的课业中得到更多的进步。（很可惜在编辑WORD文档时插入了图片，却在系统编辑过程中试了多次都无法上传，担心提交作业的时间，所以放弃了！）

厉有容

B04 厉励
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
课前提问：如何看待目前的中国原创绘本？
刚好在课后答疑时有同学提了相似的问题，我也就相应的找到了答案，现如今是一个全球化的时代，不要有门户之见，近几年还是涌现出了一批相当不错的新生代原创的绘本作者，可以多关注信谊的原创图画书奖项，多给新生代作者支持，我去年就有幸入选了长江少年儿童出版社新书《妈妈的魔法肚子》的故事妈妈，在培训过程中能够线上与作者直接交流，了解绘本创作背后的点点滴滴，我想对于创作者来说，不论中外，优秀的作品都需要经过这样的过程，更为我们国家也涌现出这么多优秀的作者而自豪。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
今天跟大家分享的绘本名字叫作《公主四点会来》，这是一本德国儿童文学奖银奖作品，一个关于友善和宽容的故事。

这是一个竖开本的绘本，封面和封底是一幅完整的画面，图片跟标题内容是相互补充的，画面右上角的钟刚好指着四点。

绘本的环衬是绿色，看着很清爽舒服，表明这个故事不会太沉重。

扉页的画面表明故事已经开始了。画面正中间是一座二层小楼，烟囱的烟表示这屋子的主人在家煮饭。屋外有很多的植物，都被主人照顾的很好。到目前为止，还没有文字出现。

再进入下一个跨页，我们的主人公出现了，他开心的向前走着，脖子上挂着相机，他要去哪里呢？还是没有文字出现，但是画面的内容比较明确。而且在这一页再次出现了标题，这难道才是真正的扉页？

故事正式开始，虽然还是没有文字出现，但是在画面中，我们看到了ZOO，表明主人公到了动物园，这应该就是他的目的地了。

画面逐步向前推进，到这里，我还以为这会是一本无字绘本呢，仍然没有文字，画面上出现了很多动物。

故事推进到这一页总算出现了文字，故事的另一个主角也出现了，就是这只土狼。文字主要是对画面的描述补充，让读者知道土狼的状况。


连着三个跨页，画面就像镜头逐渐拉进一般，直到最后这一张画面上只剩下两位主人公。文字也突然多了起来，主要是两位主人公的对话，为接下来的剧情做了一个铺垫。

这是绘本中唯一一幅对跨页，两个页面中都出现了主人公正在为公主的到来做准备，加快的画面进程表明了主人公准备时紧凑的节奏。在画面的右边地上还看见了一本《爱丽丝漫游奇境记》。

故事进行到这里到了一个高潮，土狼公主真的到家里来喝下午茶了，到底会发生什么事？故事随着两位主人公的对话不断推进着。

结局其实挺让人出乎意料的，发生了一个反转，也是由对话展现的。

故事的最后，两位主人公的交集至此结束，男主角绅士的送土狼“公主”回动物园。

最后两页的画面中出现了很多动物的照片，都能在故事最初的动物园里找到一一对应的动物，有首尾呼应的效果，也再次强调了主人公的爱好——摄影。沙发上还有另一本书《格林童话》。再加上之前地上的那本书，让人明白主人公本身就是一个喜欢幻想故事的人。
这是一本想象力丰富，故事也有趣的绘本，在叙事上，文字是对图画很好的补充，一开始没有文字也不会让人不明所以，后来有了文字，故事更加精彩有趣，我家两个女儿都非常喜欢这本绘本。
谢谢番茄老师的讲解，让我们能具备将薄薄的绘本读厚的能力。

Shonaho

何伟莲  B06

作业： 找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

《百足虫的100只鞋》 【英】托尼•罗斯/文•图

《百足虫的100只鞋》，该绘本属于12开的竖开本，图画有边框，图文分离，内页除两处使用了跨页外，其它均使用对开页，绘本中的文字与图画在形式上相互作用，属于儿童哲学启蒙书。
封面描述了小百足虫和它购买的100只鞋，主要以黄绿色为主，故事情节简单，5岁的儿子对绘本中的文字不太认识，但可以根据图画来讲述故事。绘本讲述的是小百足虫因为不小心崴了脚，周围有很多小伙伴在玩耍，但没有一位小伙伴有发现小百足虫受伤了，因为脚太多，它自己也找不到是哪一脚崴了,回到家让妈妈帮忙找找看，妈妈抱着受伤的小百足虫，亲亲受伤的脚，小百足虫感觉到脚不痛了，妈妈跟它说明天带它去买鞋。第二天一大早，妈妈和小百足虫来到了鞋店，小百足虫买了100只系鞋带的鞋，店员好奇它为什么买100只鞋，小百足虫说因为我是百足虫，有100只脚呀。第三天，小百足虫花了很长很长时间，穿好了鞋，为什么还剩下58只鞋呢？正当小百足虫困感的时候，爷爷告诉它：大多数百足虫都只有42只脚啊，穿完所有鞋子，发现天已经黑了，该睡觉了，第四天小百足虫已花了一个上午的时间就把鞋子穿好了，但新鞋很硌脚，只得又买袜子穿上才好，第五天小百足虫上午穿好袜子，下午穿好鞋子，晚饭后去散步。感觉穿袜穿鞋太耗时间，于是决定将鞋子和袜子卖掉，最后终于不用再穿鞋子和袜子了。
　 感恩三叶草，感恩番茄老师！

爱乐乐的康妈

B19 李君康

        绘本：《猜猜我有多爱你》
        文：山姆.麦克布雷尼
        图：安妮.塔婕朗
        翻译：梅子涵
        明天出版社出版
       孩子总是喜欢和别人比较，在这个故事中也同样如此，故事中突出了孩子可爱的天性，也突出了父母和子女之间相互的爱。《猜猜我有多爱你》是一个充满着爱的气氛的睡前故事。
       十秒看重点 绘画细节：平淡的颜色，展现出不平淡的爱；巧妙的参照物对比，突显爱的多少；一个能与孩子玩起来的故事。
       故事内容：是生活中故事，也是故事中的童话；家长与孩子一起感觉彼此的爱。
       故事主要内容 ：小栗色兔子在睡觉前，很认真的对爸爸说：“猜猜我有多爱你。”于是父子二人就开始了「爱的比较」。小兔子聪明可爱，但是「爱」看不见，摸不着，小兔子想尽了办法来衡量自己对爸爸的爱。比如将手臂张开，开的不能再开；将手臂举得高得不能再高，等等。可无论如何表达，大栗色兔子都用同样的方式表达出了更多的爱。最后，小栗色兔子累了，在爸爸的怀中睡着，而爸爸依然守护在小栗色兔子的身边，一直关爱着他。
     故事内容讲解     一、绘画细节剖析
    1.色彩的使用
    故事中大体只用了3种颜色，分别是栗色、棕色和绿色。其中棕色和栗色又较为接近，绿色又使用的十分的平淡。但是，这些平淡的颜色所表现出的画面，却让人眼前一亮，感觉是那么明亮、那么温馨，让人感受到爱的温馨。同时又能感受到爱的平淡，因为——爱一直都在。平淡的颜色，衬托出平淡的生活，在平淡的生活中却有着不平凡的爱。
    爱，不会因为生活的平淡而变淡，有了爱，平淡的生活也变得快乐、温暖。
    2.大与小的对比
    书最后一句“我爱你一直到月亮那里，再从月亮回到这里”会让我们感动流泪，是的，这一点儿也不夸张，却感动的吃惊！欣赏完这篇故事，孩子会很愿意和自己的父母分享也比较，爸爸妈妈把宝贝揽入怀里，然后用孩子的理解比喻出您对他大大的爱，一定非常有趣，相信孩子一定能甜甜的睡去！

冷水花

201901B16 孟翔
1、课前提问的解答；
学习《绘本的前世今生—图画书百年发展史》和给孩子讲绘本故事有什么关系？
   学习绘本的前世今生让我们在脑海中有一个纵观全局的认识和思想。更加了解绘本的意义，珍惜每一次给孩子分享故事分享绘本。从不同的角度来欣赏绘本带给我们的乐趣和美好的回忆。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
一直以来我最喜欢的绘本之一《毛头小鹰》该书的作者是美国的罗勃.卡鲁斯，绘者是荷西.阿鲁哥和亚莉安.杜威。这是一本16K大小图文溶为一体的书。
故事讲的是一只叫毛头的小猫头鹰。他最大的爱好是喜欢表演，不管白天和晚上，他都在模仿不同的职业不同的人物。毛头的爸爸妈妈都十分爱她，然而爸爸希望孩子长大后能当医生或者律师，而毛头的妈妈喜欢跳舞。为了附和父母的期望，让父母开心，毛头演了一出戏，她一个人扮演两个角色，永远不相见的医生和律师，让爸爸妈妈感到高兴。可是故事的最后毛头最终的职业选择了消防员。
设计方面来分析这本书。⑴从这本书的名字上来讲，没有什么特别的，只是当我拿到这本书的一瞬间，就被封面洁白的底色上面色彩鲜艳的形态各异的小鸟所吸引。不难发现，书上每一只小鸟的动作各异，颜色鲜艳分明，但是他们都有同样的一个眼神儿，就是瞪着树上面正在飞行的一只猫头鹰。而正在飞行的猫头鹰的头顶上赫然4个字，猫头小鹰。书的封面是淡蓝色，橙色和黄色主导。给人以明亮轻快很舒服的感觉。⑵当你把封面和封底连在一起看时会发现，更多的小鸟以及在这棵树下面两只紧挨着的大猫头鹰正远远的站在树枝上惊奇且担心地盯着看这只飞起来的小猫头鹰。一个充满问号的封面，带读者将要走进这本书。打开封面满眼的白色映入眼帘。⑶整本书以白色为背景，干净、纯粹，把主人翁的动作和表情表现的淋漓尽致。书中根据故事的发展只有两页以蓝色为背景的画，倒数第二页为跨页的整幅蓝色为背景来突出戏剧式的结果，画面更有冲激力。
从画者来了解这个故事背后的故事。绘者是2个人分别荷西.阿鲁哥和亚莉安.杜威，阿鲁哥设计画面和勾勒轮廓，杜威填上“快乐的色彩”。两个人默契的配合成就很多的绘本例如：《爱音乐的马可》《你是谁的老鼠？》给我们打开一扇扇故事的大门。开扩思维和想象力的翅膀。
这个故事让我感受到父母对孩子的爱，也感受到孩子对父母的爱。这哪里是毛头鹰的故事，明明是我们现代孩子和父母之间的故事。爱孩子，尊重孩子是这本书带我的另外一个温馨提示

颜聪

B13 颜聪
1.如何给孩子读图画书？

（首先了解什么是图画书？番茄老师那总结出两方面：第一：从狭义来说，图画书是种新型而独特的儿童文学类型，他不同于我们平时所说的图画读物，或者是图画故事、连环画、小人书。同一般带插图的书也不一样。在图画书中，图画是一个非常重要的部分，具有讲述故事的功能，它本身也承担着叙事、抒情表达的任务。而一般的故事书中插图只是故事的一个更形象、更直观的一个辅助手段；第二：从广义来说，图画书是一种泛指，涵盖的领域也非常广泛，既包括没有文字的无字书，也包括图画仅最为文字装饰的插图书，此外，在漫画领域，也会使用图画书一词，只带一些漫画作品。）

作为孩子的父母得先带着他进入书的海洋，讲给孩子听。期间“坚持”是永不变的定律，这个过程也是在建立一种积极的、有爱的亲子关系。就像番茄老师结尾说的—读书吧，和你的孩子一起播下的是种子，收获的是璀璨的未来。
阅读是一种享受，充满乐趣。看图画书不是盯着文字念，是要培养他“视觉的阅读能力”。读图能力低，会造成讨论绘本时，只能谈论每本书的意义，而无从讨论技艺。有杰出的技艺，才能吸引小读者广为阅览。优秀的作品也一定是贴近小读者内心，唤起他们的感受，容易对情节产生共鸣。


2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

菲菲生气了－非常、非常的生气    文／图：﹝美 ﹞莫莉·卞  

作者介绍：莫莉·卞，1943年出生于美国的新泽西州，曾到日本教授英文，也担任过联合国儿童基金会的专属画家及顾问，远赴亚洲及非洲的一些偏远城市，还曾为为健康手册绘过图。遍历世界的丰富经验，孕育了她对各地民间故事的喜好，也陶铸了她绘画风格中稍带神秘、悬疑、具有浓厚情绪和不同民族风味的多元面貌！莫莉·卞早期的创作集中于改编各地的民间传说，1980年后，则多致力于原创性故事的图画书创作。她的创作量不算惊人，但作品却屡获殊荣与推介。

《菲菲生气了》是本关于如何控制及处理情绪的书。封面看到是小女孩菲菲眉头紧锁、小辫子竖起、粗大鼻孔、眼睛瞪得大大，仿佛能看到她眼里的熊熊烈火，在向你扑来。

打开第一页看到菲菲正在玩一只毛绒黑猩猩，玩的正高兴时身后的姐姐走上前来一把抓住大猩猩说：该我玩了！菲菲的表情从愉悦变得吃惊。

没有玩够的菲菲生气的对姐姐说不行，画面上出现了一个像火一样的“NO”。可姐姐说妈妈说行，这时妈妈出来说是该姐姐玩了。姐姐从不肯放手猩猩的菲菲手里夺走，使得菲菲跌倒在脚下的卡车上。

下面就出现封面一副大大的菲菲气极的表面。

一个生气极了的菲菲火红火红影子映照在身后的墙上，想踢打、尖叫、想把所有的东西都砸掉，这些心情从前面的那只猫眼睛里可以看出当时既生气有愤怒的菲菲。

生气的她仿佛喷出火红火红咆哮要烧掉整间房子的东西。

生气的火山仿佛一触即发，这里用到三个“生气”，可想这种情况下菲菲有多么生气。

砰！的一声菲菲跑出去，一直跑啊跑啊跑跑到没有力气。

仿佛路上的树也和沮丧的她一样低着头哭啼着。

她看着石头、大树、羊齿草，听着鸟叫。

她来到一棵老榉树下，爬了上去。  

微风吹着她头发，看着流水和浪花。

这个广大的世界安慰了她，一起变得平静多了。

平静下来的菲菲爬下树。

回家的路上，看到广大世界的万物又变的美好起来。  

菲菲推开门，暖暖的香香的屋子里妈妈伸出大大的拥抱。每个人看菲菲都很高兴。

开开心心的一家人又在一起玩着拼图。

最后，菲菲画了一幅老榉树下相爱一家人的全家福。

整本图画书最重要一个细节——人物和周围事物颜色的勾画，都是随着菲菲的心情在变化。从黄色、绿色、红色、橙色，再到紫色、蓝色、绿色，有回到黄色。在次可以借鉴《我的情绪小怪兽》讲给孩子，黄色：快乐，就像太阳一样明亮，和星星一样闪耀，很容易感染身边的人。开了的时候，你会哈哈大笑，想跳起来，想出去玩，还想和朋友们分享你的快乐；蓝色：伤心，像湿答答的下雨天，让人变得无精打采。伤心的时候，你只想一个人躲起来，什么事都不想做；红色：生气，像一把熊熊的火焰，烧起来以后，就很难扑灭了。生气的时候，你想大吼大叫，相对别人大脾气；黑色：害怕像个胆小鬼，总是呆在黑漆漆的地方，不敢出来。害怕的时候，你会觉得自己变得好小还没用，什么事都做不到；绿色：平静，像植物一样安安静静的，风来的时候，叶子轻轻摇摆。当你觉得平静时，呼吸会变得慢慢的，身体觉得很轻松、很自在。两本配合讲就更加生动，好理解。

结尾作者的献言：所有曾经不止一次发脾气的孩子们，还有爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨和朋友们。遇到不开心的事生气、伤心、害怕都是正常情绪，可当生气砸东西、大人是不可以的。菲菲生气了帮助孩子自己找到方法来排解喷怒的情绪，而没有大人的帮助，值得赞赏。