【故事妈妈成长学院】2016中级班第四讲：作业帖

SmileySophie

A004 李素慧 孕妈Sophie  《变，变，变！工具篇》活动方案
       《变，变，变！》故事会方案
（由于孕晚期身体不适，我11月份并没有开展故事会活动，只是11月5号在来家里做客的朋友家两岁娃讲了本《挠挠，大怪物》，俩人互动得很棒，娃一连听了两遍。）


一、作品简介：


《变，变，变！》：这不是一本讲故事的书，而是一本会变魔法的书。看起来很简单，却又充满无限的可能性。因为你只要翻一翻书业就会有让你大吃一惊的答案......这又会是什么呢？先忍住，别着急打开，放飞你的想象力先来猜一猜吧！说不定你会有更好的创意呢！


二、活动重点：通过这本无限可能又没有固定答案的图画书，拓展孩子的思维和想象力。

   三、活动过程：（活动时间为40分钟）

1.故事讲述（20分钟）
a.暖场：Sophie唱故事会的信号歌曲提醒小朋友们坐好听故事。（歌词：故事会就要开始了，开始了，开始了。快快坐好!）

b.手指谣《剪刀，石头，布》两只老虎曲调(由剪刀石头布来两两组合，可以变换组合成不同的小动物，选这个手指谣的目的是要跟所讲故事的主题所互应，也作为打开脑洞的一个小热身)歌词：剪刀，石头，布！剪刀，石头，布！变，变，变！变，变，变！左手~石头，右手~剪刀，可以变成什么呢？
c.故事讲述
《变，变，变！》
开放式的提问，允许和鼓励孩子讲出不同的答案。
2.延伸活动-《变，变，变！》小书制作（时间：20分钟）
     展示事先做好的小书，启发孩子发挥想象并创作。以其中的两页作为范例。

小书引导示范：

AnnyOnline

编号：E03+ 懿 + 方案主题：尽自己所能全力的爱对方

1. 完善本组工作坊中的故事会方案，并进行一次故事会实操。每个人提交自己最终的方案、故事会总结。

故事会：《猜猜我有多爱你》
主题：母爱，尽自己所能全力的爱对方，爱的游戏
时间：2016年11月5日（周六）17：30-18：30
地点：益田社区
义工：懿讲述
对象：3-6岁混龄小朋友   3～6人
说明：多元智能，从语言智能和身体运动智能去讲述。用身体智能（手偶配合动作）一起讲述绘本。
延伸活动：在讲述的同时也就是在做故事本身的延伸。提问：用你的方式表达对妈妈的爱（语言或动作）。然后延伸再扩展（毛毛虫书的方式做只兔子里面可以写出对妈妈的爱的语言，也可以画出对妈妈的爱的表达）。

作者解读：
文/ [爱尔兰]麦克·山姆布雷尼
山姆·麦克布雷尼，1945年出生于爱尔兰的贝尔法斯特。他在爱尔兰的著名学府都柏林主日学院求学多年。他原本只是位教师，却在为患有阅读障碍的学生创作故事时，喜爱上了故事里丰富的想象力，进而陆续创作了数十本童书，包括《JUST ONE!》《你们都是我的最爱》，以及全球销售超过一千八百万册的本书《猜猜我有多爱你》。

图/ [英]安妮塔·婕朗
安妮塔·婕朗，出生于英国朴次茅斯。在曼彻斯特工艺专科学校学习过美术，当她还是一个学生的时候，就为孩子们出版了第一本书。主要作品有《亲亲晚安》（《Kiss Good Night》）《塞姆，你觉得不舒服吗？》（《Don’t You Feel Well，Sam?》）《小兔，我的甜心》（《Bunny，My Honey》）等。

译/梅子涵
梅子涵，上海师范大学中文系教授、博士生导师。儿童文学作家、儿童文学经典作品生动讲述人、儿童文学阅读活动倾力推进者。

作品解读：
★全球畅销2300万本的经典图画书《猜猜我有多爱你》，20周年纪念珍藏版——豪华立体游戏书！
★爱意浓浓、趣味多多，每一页都充满甜蜜和惊喜。拉一拉、翻一翻、转一转，用愉快、崭新的3D方式，帮助小兔子和大兔子把爱的魔法演出来！

获奖情况：
★1996年美国图书馆学会年度好书推荐
★美国《出版者周刊》年度最佳图书
★1996年美国书商协会年度童书奖入选美国收录44部本世纪最重要的图画书的《二十世纪童书宝典》
★入选美国全国教育协会推荐的100本最佳童书
★入选美国全国教育协会“教师们推荐的100本书”
★入选美国全国教育协会“孩子们推荐的100本书”

“猜猜我有多爱你？”小兔子问。“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。“我爱你这么多。”小兔子拼命张开双臂……“我爱你，像我举的这么高，高得不能再高”……
在你熟悉的对话里，你可曾和孩子一起想象故事里的小兔子和大兔子伸出双臂、跳得高高的，还把脚倒挂在半空中的样子？
现在只要翻开《猜猜我有多爱你》立体游戏书，拉一拉、翻一翻、转一转，就能让孩子看到小兔子开得不能再开的双臂，想象小兔子的爱到底有多长？看着小兔子倒挂在半空中，看到大兔子把小兔子抛高高，小兔子跳来跳去可爱的模样，看到小兔子睡着了，大兔子低头温柔的亲吻与呵护……
这本立体游戏书完全保持了原书恬淡柔美的风格，弹出的窗口不但没有打断故事的叙述，反而带来无限惊喜，大大增进了读者欣赏故事的愉悦感。

活动内容：
1）预热（15分钟）：游戏暖场，延用另一绘本《从头动到脚》
我是企鹅，我会转头。你会吗？
这个我会！

我是长颈鹿，我会弯脖子。你会吗？
这个我会！

我是野牛，我会耸肩膀。你会吗？
这个我会！

我是猴子，我会摆动胳膊。你会吗？
这个我会！

我是海豹，我会拍手。你会吗？
这个我会！

我是大猩猩，我会捶胸。你会吗？
这个我会！

我是猫，我会把背弓起来。你会吗？
这个我会！

我是鳄鱼，我会扭屁股。你会吗？
这个我会！

我是骆驼，我会跪下来。你会吗？
这个我会！

我是驴子，我会踢后腿。你会吗？
这个我会！

我是大象，我会跺脚。你会吗？
这个我会！

我是我，我会动动脚指头。你会吗？
这个我会！这个我会！

2）故事讲述（20分钟）：
多元智能，从语言智能和身体运动智能去讲述。用身体智能（手偶配合动作）一起讲述绘本。

3）延伸活动（25分钟）：
a.在讲述的同时也就是在做故事本身的延伸。
b.提问：用你的方式表达对妈妈的爱（语言或动作），比如：我对妈妈的爱就像大海里的水那么那么深，那么那么多。
c.延伸再扩展（毛毛虫书的方式做只兔子里面可以写出对妈妈的爱的语言，也可以画出对妈妈的爱的表达）。

故事会心得：
1）故事开始前的预热引用另一绘本，艾瑞愠尔的《从头动到脚》。通过一次次地大声重复“你会吗？”“这个我会！”孩子能够建立起基本的自信心。从这些简单的身体动作出发，孩子们得以在自信、愉悦的状态下，开始跟着我进入故事会（这也是第一次尝试在故事会中讲两个绘本，而以这本为辅当作故事会的暖场前戏）。

2）故事讲述。由于计划没赶上变化，白天一天在外有事处理，回来时已经是快到五点半了，赶紧戴上三叶草绿领巾，别上三叶草故事妈妈的胸针，带上书本和咪子兔去到益田广场找小朋友讲故事。这个点有的小朋友可能回家吃晚饭去了，所以广场上除了溜冰的小朋友外只有三三两两，赶紧拉上他们一起聊聊天，做自我介绍，然后开始故事预热和讲述。犹如在第四讲上，秋雪老师所说，并不是每场故事会都有特意的延伸，有时在讲述的同时也就是在做故事本身的延伸。《猜猜我有多爱你》采用多元智能，从语言智能和身体运动智能方面去讲述。用身体智能（手偶配合动作）一起讲述绘本。

3）延展活动。除去故事讲述过程本身的延伸，还采用提问和手工的方式进行扩展。有个宝贝的回答很特别，他说他对妈妈的爱就像太阳、星星和月亮一样，太阳代表白天，星星和月亮代表夜晚，他无论白天和黑夜都爱着妈妈。延伸再扩展（毛毛虫书的方式做只兔子里面可以写出对妈妈的爱的语言，也可以画出对妈妈的爱的表达）这部分由于时间的关系，天气比较黑了，都急着回家吃晚饭，所以就没有再做手工延展和延伸再扩展。

4）由于计划的改变，时间很匆忙，匆匆赶到益田广场时，发现没带手机：（还是在故事结束时碰到一个熟人给我拍了一张照片发给我。归根结底，这次故事会时间不够充分，加上是去到广场临时找小朋友讲故事，所以还有很多欠缺，和小朋友讲故事过程和合影都没有拍照。我还是需要：多读、多思、多练。本人阅读量远远不够，所以还是没有信心去到三叶草营地，或不熟悉的社区等比较公开人多的场地去讲一场故事会。目前几次课后的实操作业都是选择在自己所居住熟悉的社区或工作时熟悉的办公室进行，希望通过更多的多读、多思、多练，可以有勇气和胆识去到营地或其他社区去做一场故事会。

AnnyOnline

编号：E03+ 懿 + 方案主题：让孩子理解不同的家，更爱自己的家

2.提交指定绘本《家》的故事会方案。

故事会：《家》
主题：让孩子理解不同的家，更爱自己的家
对象：6-10岁混龄小朋友，5-10组家庭
延伸活动：采用提问及画画的方式做故事延伸
作者解读：
作者:[美]卡森·埃利斯（Carson Ellis）
美国著名插画家。1975年10月5日出生于加拿大温哥华，毕业于蒙大拿大学，现居住于美国俄勒冈州波特兰市。
卡森·埃利斯曾为《荒野丛林》《作曲家已死》等多部作品绘制插图，并于2010年获得插画家协会银奖。
她善于将现代、民族与想象等各种元素结合在一起，作品细节丰富、极具意味，有着很高的辨识度。

作品解读：
是什么让家相同，又是什么让家不同？只是简单的一个“家”，作者赋予了它无限生命力。让孩子理解不同的家，更爱自己的家。《纽约时报》畅销绘本----爱心树童书

这本绘本的名字叫做《家》，它的封面好漂亮啊，
上面有各种各样东西，
有各种各样的房子、有贝壳、有树洞、有宝塔...
我们都知道房子是家，
那鞋子、贝壳、地球、蜘蛛网、树干...
这些东西为什么是家呀？
它们是谁的家呀？

家是乡间的一座房子，家也是一间公寓。
有的家是船，水手的家是船。
有的家是棚屋，有的鞋子也是家...

原来，家不一定是房子呀，
不同的人住在不同的地方，
世界上有许许多多奇奇怪怪的家，
无论什么样的家，
自己精心布置的就是最好的。

家是什么？是一束温暖的阳光，可以融化掉心上的冰雪寒霜；是一盏明灯，可以照亮夜行人晚归的路程；是一个温馨的港湾，可以遮挡人生中不可避免的风风雨雨；是一潭清澈的溪水，能够洗涤掉繁杂的世事回归安静的心灵；是一阵清风，可以拂去烦恼和忧伤；更是那一缕情丝，穿透着人生的每一个角落…… 家是宁静的，家是温暖的，家是甜蜜的，家也是安定的。她可能不华丽，但一定要雅致。那点点滴滴的幸福，实实在在的欢乐，时刻都可以把她装扮得暖意融融。她可能不富裕，但一定要洋溢着爱和情，一句贴心的话，是浓浓的亲情，厚重的给予。

家是一座充满爱的房子。即便豪华也不失温情，即便朴素，也有美丽的憧憬，房子里应该充满欢声笑语，充满和谐温馨，而不是冷冷冰冰，磕磕绊绊。或许两个素不相识的人就组成了一个家，但这就是一种缘，每一个人在这座房子里都有着无可替代的位置，缺少了谁都是今生的遗憾。

家是一个放松的地方，让人心情舒畅，怡然自得。累了，烦了，伤了，痛了……你都可以在家中找到释放的空间。回到家，可以听几首舒缓的音乐，静坐冥思；也可以饮一杯幽香的清茶，和家人分担你的苦恼。

家还是一个共同营造的地方，需要家庭每个成员的共同理解，共同维护。共同分担痛苦，当然也要一起分享快乐。家是一个充满梦想的地方，你可以做任何旖旎的梦，没有人会笑你痴，笑你傻，我想，我们的一生就活在无穷无尽的想象里。

家是什么？家就是人生最美的拥有。她是一份牵挂中蕴涵的一点温暖，她是一丝温柔中隐藏的一份宁静，她是一份体贴中表达的一丝情谊……她是尊重、信任和宽容…

活动内容：
1）预热（10分钟）：
先做自我介绍，我的家在哪，是什么样的，我家住了哪些人等等，我最喜欢我们家的原因是什么。然后提问两三个小朋友：你的家在哪儿？是什么样的？住了哪些家人？你喜欢你们的家么？为什么？

2）故事讲述（20分钟）：
充满想象和活力讲述这本《家》。

3）延伸活动（30分钟）：
a.家是什么？
b.你的家在哪儿？
c.说说你的家是什么样的吧。
d.画出你理想中的家的模样吧。

zlk127

F02 小雪

1 《家》的方案贴

主题：家的故事

作者及作品解读：晓芝已经详述，受益匪浅。《家》的首页即是《家》的末页，有点小小狡黠。

流程设计：

1 故事面向人群：7-8岁小学生，亲子
2 故事会地点：户外
3 流程：
故事讲述。绘本文字不多，重在一起读图。
延伸1：邀请孩子认领《家》一页图，讲讲你看到的家和你想象中的这个家的故事
延伸2：邀请孩子及家长在公园找适当的材料，做一个“家”

zlk127

F02：《摇摇晃晃的桥》故事讲述记录

因未买《打架的艺术》，故而选了一本我喜欢的绘本做本次故事会。

周六下午，儿子班上几个同学及妈妈们邀约一起，夕阳下，珠江边，老广州，新朋友，我们一起读了这本我喜欢的《摇摇晃晃的桥》。

故事会前，我简单查阅了此书作者的资料。

文作者木村裕一，是绘本界的前辈。代表作《暴风雨之夜》（又名《翡翠森林狼与羊》），获奖无数，并被拍成电影。成名之作把狼和羊放在特殊的同一时空，因为黑夜，彼此看不见，反倒促成一段友谊。（很遗憾，我没有读过此书，也没有看过此部电影，都是引用当网内容介绍。）跟《摇摇晃晃的桥》有异曲同工之妙。

作者善于在冲突中推进情节，细节中刻画形象。故事是我喜欢的情节类。

图作者秦好史郎我好喜欢。似乎是因为先入手了这本《摇摇晃晃的桥》，顺藤摸瓜，我又入了图作者的《夏日的一天》。两本书，都是我会主动选择做故事会的读物。因为，作者的画，完美呈现故事。因为，作者的画，让我听得到，看得见，甚至闻得到。

本次故事会，主要面向2年级小学生，年龄7-8岁左右。因为有两名同学带来了妹妹，所以，实际年龄范围是4-8岁。《摇摇晃晃的桥》属于情节类的故事，听众基本无悬念听懂。

故事会前，我简单列了此书的主题思维导图。

（每次思维导图都觉得脑洞不够大）

我个人倾向于本次故事会主题在“友谊”这条线上。因为：

1 个人力有不及。虽然很喜欢哲学主题“平衡”，但不知道如何像米菲老师那样，步步为营，层层铺垫，去到我希望的探讨目的地。

2 二年级的小盆友，有了权力的观察和考量，有了友谊的选择判断，这样一个接地气的话题，我觉得自己稍微能掌控一下局面，又贴近学校生活。（儿子常常回家说班里谁谁吵架了，谁谁和好了）

故事开始，因为是户外，加之同行的孩子基本没有绘本阅读经历，妈妈们没有亲子阅读实践，所以我邀请大家玩了一个手指操。

手指操做完，孩子们的精气神基本集中到我和书身上了。

拿出书，先看图，照例要自由发言，聊聊封面的图画。

因为彼此熟悉，孩子们七嘴八舌预言了这个故事：

狐狸追兔子，狐狸吃了兔子，桥垮了，两个都掉下去了……

阿姨，对不对？

嗯，是不是这样，我们一起来听听！

情节类的故事把握了讲述的节奏，就容易制造出悬念，引人入胜的感觉瞬间爆发。

二年级的孩子，基本都能自己念出绘本的文字了。我极力用手指指着画面，引导他们关注图。

故事的进程显然就如人生的旅程一样，猜得了开头，猜不到结局。

渐渐，孩子们讨论的声音小了，被故事的意外逆转吸引到了。

故事讲完，我再问：跟你们之前预计的一样么？

都摇头。

我：狐狸和兔子是敌人吗？

不是！是朋友！

啊？狐狸要吃兔子啊，还是朋友？

嗯……嗯……他们开始是敌人！后来是朋友！

啊？他们怎么成为朋友的呢？

他们都在桥上！！

哦，他们都在桥上就成了朋友？

不！不！因为他们都在桥上说了话，讲了故事，所以他们是朋友！

——能够把“化敌为友”的功劳归到“交流沟通”这样一个局面，也是我事先没想到的。

在妈妈们频频拿来水果的情形下，能够探讨到几个问题实属不易。

很快，小盆友们在公园里跑开了。

我搂着班长小姑娘问：你班长做得开心吗？

羞涩，又忍不住欢快，点头。

你怎么做班长呢？

嗯，他们做眼操不乖的话，我喊三回名字，还不乖，我就让他站起来。

哦，那如果是在《摇摇晃晃的桥》里，你觉得自己是哪个动物？

狐狸！

做狐狸开心吗？

点头。

小姑娘很快跑了，显然，我们的问题还没有深入到狐狸和兔子的关系之中。

不知道，小姑娘会不会时时以狐狸的身份自居呢？

桃夭

D04 桃夭 第四课

作业一：《我好想你》绘本讲述方案完善及实操

绘本讲述方案设计：

在绘本方案的前期讨论中，由于考虑的不全面，涉及关残疾、种族之类的敏感话题。后将方案讲述进行调整，认为《我好想你》的故事已经比较完整，可以不做延伸，在原故事的基础上再增加一到两个故事进行讲述。

故在这个思路引导下，准备讲述与《我好想你》故事同类型的另一个绘本《熊爱蝴蝶》（安娜玛丽Ÿ范Ÿ哈林根文/图，穆宁译）作为故事会的延展部分。

一、讲述对象： 6岁左右

二、讲述目标：

1.了解爱的含义，如何通过不同的形式来表达爱。如拥抱、牵手、问候、贴心的礼物，关怀~~等等

2．理解爱最初的出发点是善意，引导孩子善意地表达对各种事物的爱，如爱护小草，爱护动物，爱护文具，爱护身边的人，给予别人以帮助，从而愉悦自己~~

三、讲述步骤：故事讲述时间共为30分钟，具体步骤如下

1.故事前序引导性提问。5分钟

你们有最喜欢的人或者是动物、物品吗？为什么喜欢他（它）们呢？跟我们分享一下你们在一起的快乐故事吧~~

2.引入介绍故事，开始故事的讲述。25分钟

这里也有两个关于好朋友的故事，故事的开始有点奇特，因为这两个故事的主人公分别是一只鳄鱼和一只小鸟，还有就是一只熊和一只蝴蝶~~

鳄鱼和小鸟？熊和蝴蝶？它们之间又会发生哪些有趣的故事呢？

让我们一起来进入《我好想你》、《熊爱蝴蝶》的故事吧~~

3.故事后感想。5分钟

小鸟和鳄鱼怎么会成为好朋友呢？熊怎么可能爱上蝴蝶呢？这简直是不可思议和荒谬的故事，可是在绘本里，它们都真实地发生了~~

我们需要友善宽容地对待身边的每一处不同，每一处看似“不合理”，友情、喜爱是总有改变万物的力量~~

四、故事讲述方案后评估

绘本名称：《我好想你》（亚历克斯迪肯绘）、《熊爱蝴蝶》（安娜玛丽范哈林根文）

讲述时间：11月6日

讲述地点：排云文化培训中心

讲述主题：爱是最包容的力量

故事讲述综述：

30分钟的两个故事的讲述，时间紧凑。《我好想你》由于没以实体书，现场也没有布置显示屏幕，拿了一个Ipad显示图片文本，没有影响孩子们的故事想象，一切进行得也顺利~~纯故事讲述。当然，有孩子表示，虽然鳄鱼不吃小鸟，但是也不会主动靠近鳄鱼，它会吃人的~~嘿嘿

而关于《熊爱蝴蝶》，孩子们认为那熊是喜欢和蝴蝶玩，就像《爱花的牛》里费迪南一样~~嗯哼，跨越物种“爱”当然显得惊世骇俗，而浅浅的喜欢就更易理解了~~

倒豆子一般讲完，没有深入探讨，回味都留给孩子们吧~~

桃夭

D04 桃夭 第四课

作业二：《家》故事方案

一、        作品解读：

家是什么？家是一间公寓、是船、是棚屋、是宫殿、是地下洞穴、是鞋子~~

每个人定义的家那么不同，卡森埃利斯通过画面向我们展现了不同人不同的家，法国人的家、亚特兰蒂斯人的家、斯洛伐克公爵夫人的家、肯尼亚铁匠的爱、日本商人的家、北欧之神的家、月球人的家、浣熊的家、艺术家的家~~

家不再是一个建筑，一片钢筋森林，不再寂静、森冷，在卡森的笔下，家开始灵动、生气，有了灵魂~~家更像是一面窗户，透视着世相万千。

绘本的结尾用了几个疑问句式，你的家在哪儿？你在哪儿？画框内是画家的自述和描绘，画框外是读者的审视和辨析。
也许“你”的家在行走的路上，也许“你”的家在深深的海底，又或许“你”的家在遥远的光年以外~~
走出“家”，便是包容的“大社会”~~

二、        绘本讲述方案设计：

讲述对象： 6岁

讲述目标：
1.理解“家”的概念。家是充满爱的地方。
2.了解广义的“家”。在学校、班级同样是一个大家庭，有各种友情、友爱~~

讲述步骤：故事讲述及活动延展时间共为40分钟，具体步骤如下

1.故事前序引导性提问。5分钟
知道什么是“家”吗？家里都有哪些人呢？邀请过小朋友到家里玩吗？请介绍一下自己的家人~~

2.引入介绍故事，开始故事的讲述。10分钟
家是什么样子的呢？一起来看看卡森埃利斯画笔下的家吧~~
家可以在乡下，有广袤的草原、奔马、蓝天、白云，也可以是一间城市公寓，有小猫咪、烟囱、黑浓的咖啡，家可不是一个只用来睡觉的地方呢~~
引入画片，开始介绍绘本。

3.故事后感想。5分钟
你最喜欢的家是什么样子的呢？给大家描述一下吧。

4.活动延伸。20分钟
①活动方案：
绘画游戏。
把自己心目中的家，用画笔画下来。
②物料准备：
白纸、彩色水笔

悠然草籽

G10  霞敏
作业一：故事会实操

                                                       《小偷学校》

一、故事会主题：了解日本国民绘本大师加古里子及其代表作品
二、选定绘本：《小偷学校》、《101个蝌蚪宝宝》
三、作者介绍：
   加古里子，1926年出生于日本福井县，毕业于东京大学工业学院。他热衷于从事社会福利和儿童教育的研究推广工作，在儿童绘本及科学读物创作、广播电视、儿童教育等多个领域都有突出的贡献。自1959年受日本绘本之父松居直的鼓励开始绘本创作，迄今为止，加古里子已经出版超过500部绘本作品，代表作有《加古里子的故事书》（10卷，其中包括有《乌鸦面包店》和《101个蝌蚪宝宝》）《宇宙》《地球》《河川》《海》《小达摩和小天狗》《科学之书》《游戏之书》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、日本科学读物奖等多项大奖，并且获得2012年国际安徒生奖提名。

   若干小补丁：

   1、加古里子在创作每一本图画书时，都会花费很多时间找资料，企图将最基本的知识，透过有趣、真实的绘画技法，呈现在孩子面前。在演讲中他曾这样说道，“我是学理工的，我的专业是化学应用，我对孩子的教育，对图画书的理论知识我一窃不通。但是我非常想学习，所以我读了很多书……以前上班的时候，我还利用周末和孩子们一起玩，从孩子们那里学到更多的东西。”

   2、加古里子一直与中国有着非同寻常的缘分。年轻的时候他在日本的一本美术杂志上看到中国的水墨画，非常喜欢，虽然当时他对中国的美术并不了解，但是这几幅画还是给了他非常大的冲击，他说“画家只用了一种颜色，就将人物的表情描绘得非常生动”，后来他一直记得这位画家：蒋兆和。加古里子最新的作品《万里长城》，这是一本构思了30年时间的作品，花了5年时间创作出来，可以说是世界上第一本通过介绍长城告诉孩子们中国和世界欧亚大陆的历史。在日本，这本书刚刚出版两个月就到了第三刷，非常受欢迎，画家本人也为了再一次看看长城而来到中国，虽然走路很困难，但他还是一步步登上了长城，并且决定授权《万里长城》在中国翻译出版。

   3、年轻时，加古想过参军，但却只为吃饱一口饭，能为家里赚点贴补。但由于是高度近视，他却没能为家里节约一点口粮，却也因此逃过了一生的劫难。战争过后，身边从小一起游戏的朋友们，再也没回到家乡，即使侥幸回来的，或残缺不全，或深深为战争所伤，一生难安。这让20多岁的加古感到茫然不知所措，萧条的经济，满地的伤痛，让加古很难找回幸福和人生的意义。他开始不想面对成人的世界，转而投身到孩子天真无邪的天地中。慢慢地，他开始为孩子讲故事、创作图画书，当他沉迷其中时，也找到了人生的意义所在：为全世界孩子的幸福而努力……

四、绘本解读：

     1、《小偷学校》讲述了在一个月黑风高的夜晚，小偷学校的校长熊坂虎卫门带着他可爱的小偷学生们去邻村“郊游”，结果自投罗网进了监狱的爆笑故事。整个故事创作视角独到，情节及语言诙谐幽默， 画面风格酷似日本的传统戏剧歌舞伎。而它的主题灵感也来自于有盗贼出现的歌舞伎剧目《白浪五人男》。这一绘本选自《加古里子“好品质养成”故事绘本系列》。

    2、《101个蝌蚪宝宝》 写了一个母子间的感人故事。一天，青蛙妈妈带着101个圆鼓鼓、胖嘟嘟的蝌蚪宝宝外出郊游，在集合的时候竟然发现顽皮好玩的101宝儿中途掉队了。青蛙妈妈非常着急，她四处寻找，结果和小蝌蚪一起遭遇了水蟑螂和小龙虾的袭击。在混乱中，101宝儿逃到众多蝌蚪兄弟那里，大伙立即决定组成战斗队，同心协力救出妈妈……

  加古里子用嫩绿和湖蓝的水彩颜色描绘了一个池塘水世界，讲述了池塘里宁静中偶有波澜的春日故事。101个蝌蚪宝宝，跟在青蛙妈妈的后面，脸上带着或悠游，或娇憨，或顽皮的表情，并随着故事的发展排出各种各种的队形，成为本书绘画的一大看头。
五、故事会流程设计
时间：60分钟
场地：福田保税区外国语小学406教室
参加人员：保税区外国语小学学生
孩子年龄：10岁左右
具体内容：
1、手指操开场暖场及各种有趣的图书介绍；
2、故事导入：用PPT出示各式各样的校园图片，有警察学校、美发学校、烹饪学校、深圳大学及美国哈佛大学全景图。请孩子说一说这些图片表示的是什么学校。然后抛出引子：“今天我要分享的故事也是和学校有关，但这个学校你一定会从未听说过，那就是《小偷学校》！”同时在PPT上放上《小偷学校》的封面。
3、脱稿讲述故事。在故事讲述中，穿插一些问题，如请孩子预测故事情节、或想象叙述故事的情境。在讲述中，充分运用声音、表情、动作及教室的场地，绘声绘色，尽力表演到位。（现场同学们听得倒是很专注）
4、故事讲述完，请孩子来描述一下自己想象中的校长熊坂老师是什么模样？小偷学生们又是什么模样？（孩子们回答很踊跃）。描述完后，再播放整本绘本的PPT，并请几个孩子来扮演角色再读一遍故事。
5、作者及其生平简介。
6、加古里子的代表作品介绍：《乌鸦面包店》、《”小达摩“系列》、《加古里子的身体科学绘本》、《加古里子”好品质“故事绘本系列》
7、延伸书目《101个蝌蚪宝宝》故事讲述。
8、请孩子们说一说与父母之间发生的感人故事或讲讲自己读过的幽默故事。


故事会反思总结：这是我平生上的第一节故事绘本课，为此我整整准备了两个多星期------手指操暖场、熟记故事、设计讲演动作、PPT、提问互动以及后期延伸，由于学校之前通知是说绘本课是混龄，低年级的孩子较多，所以准备了加古里子的《小偷学校》。当我怀着紧张的心情到达教室时，顿时傻眼了：眼前有三十多个孩子，而且全是来自五、六年级的大萝卜头！这个故事对她们来说是否太幼稚了？即来之则安之，只能硬着头皮上了。手指操暖场还不错， 孩子们兴致较高。然后出示一些不同学校的PPT，请同学来说说是什么类型的学校，最后引出故事标题。本打算按PPT编排边放边讲的，但看到当时情境，之前设计的讲述方案肯定不行，孩子们一下子就会听得不耐烦的。于是，我在屏幕上只放上了绘本的封面，脱稿讲述（这里得庆幸自己在家已经把故事记得滚瓜烂熟了）！讲述时，我可是使出浑身解数，声音、表情、动作，该夸张时无限夸张，其中还为一位小偷学生配了方言版对白（这个灵感来自于米菲老师的课堂，窃喜！），还时不时卖卖关子，请同学们猜猜接下来的故事情节，孩子们也挺给力，发言很积极。整个讲述过程很顺利，虽然故事情节简单，但孩子们听得很入神。末了，请同学们来描述一下她们想象中熊坂老师的外貌，然后再播放PPT展现，这一环节很受大家的欢迎。紧接着是介绍作者加古里子的生平与主要著作，这个环节有些失败，孩子们貌似不是很感兴趣，可能是我介绍时用的语言过于刻板与官方化了。延伸活动原来是想请同学们发挥创造力，为书中的几句歌谣编个曲的，但看现场都是女孩，对这首小偷郊游歌曲可能不太感兴趣，所以隐去了这一延伸活动。这时离下课还有十分钟，没有了延伸，就有点冷场了。正当我暗冒冷汗时，负责跟班组织的老师给了个点子：请同学们上台讲讲自己读过的最有趣的故事。这才解了我燃眉之急！计划永远赶不上变化！你永远无法预料现场会有什么意外出现，所以，首先要准备充分，多预备几套方案，以防不时之需；其次，自身要有良好的心态，真诚自然！还有，忘了戴上三叶草的绿领巾了！

悠然草籽

G10  霞敏   作业二                           
                                                                《家》故事会方案设计

一、作品解读

      你的家在哪里？城市里的公寓、巷子深处的老院子、乡间的一座房子，还是海边的小屋……关于家的模样，除了那些温暖而熟悉的记忆，你又曾有过怎样的幻想?

          如果我的家在大海上，会经历怎样的冒险？

          靴子里会藏着一个小人国吗？

          这里住着一个月球人吗？

          这些神奇而美妙的家，有没有一个打动你？它们的创作者叫卡森·埃利斯——一位把家安在农场上的艺术家。在埃利斯看来，“家”有无限种可能，城市里的公寓、印第安人的棚屋、海底宫殿、洞穴、船，甚至是鞋子……它们都可以是家。她把这些千姿百态的家画在了一本绘本里，名字就叫《家》。

        卡森·埃利斯热爱建筑，所以她笔下的家风格各异，充满惊喜。“除了‘家’所在的建筑本身，我还很关注家周围的环境，以及室内的陈设，因为它们悄无声息的讲述了住在里面的人的故事。”埃利斯在一次关于《家》的访谈中说。

        在埃利斯的作品中我们可以看到“家”的无限种可能。其中既有我们熟悉的公寓，也有神话传说中亚特兰蒂斯人建在水底的家，还有森林中动物居住的树洞，甚至是想象中的海底宫殿和月球人的家。当这些充满张力的、形形色色的家一齐映入眼帘时，一个多元化的神奇世界也在我们的脑海中徐徐展开，你将随着那只引路的鸽子一起潜入大海，走进森林，闯入异域。

        此外，埃利斯也把自己的家和生活画进了《家》中，让这部作品有了不一样的故事和温度。埃利斯的丈夫科林是“十二月党人”乐队的主唱，一年里他们一家总会在巡演巴士上度过几个月。在这幅画中，车窗边的孩子就是她的儿子汉克和米洛。“我觉得睡在巴士上很神奇，深夜里你躺在巴士的床上，看着窗外的风景从眼前飞逝而过，第二天又在一个全新的地方醒来。”这正是埃利斯一家真实的生活。

        埃利斯对俄罗斯文化很感兴趣，所以她在书里画了俄罗斯老奶奶家温馨舒适的厨房，透过窗户可以看到一片丛林，远处的小山丘上坐落着一个教堂。

        在最后一页，埃利斯画下了自己的工作室，《家》从这里诞生，在这里结束。工作室是埃利斯最喜欢的地方，它有点像树屋，有两扇很大的窗户，光线很好，窗前的大木桌是她亲手做的，而那把椅子从埃利斯还是个孩子的时候起就伴随她左右了。

        家的故事，其实就是人的故事。在《家》中，我们能看到埃利斯对自己的家，对家人，对生活深沉的爱，这本书就像她写给“家”的情书。而我们作为读者，无论孩子，还是大人，欣赏完这些形形色色的家，会多一些对于别人的“家”的思考，也一定会从不一样的角度来端详自己的家，思考自己的生活。

     

二、作者相关背景

       1975年10月，卡森·埃利斯出生于加拿大温哥华，在纽约郊区的一个破旧庄园里长大。一个有点像谷仓的车房——这是埃利斯童年时期的家。小埃利斯对大自然的一切都充满好奇，除了和马玩耍，她还喜欢观察蚂蚁，喜欢拨弄地上的小洞，猜测那是谁的家。而画画对她来说是一件再自然不过的事，外出时埃利斯会随身带着速写本，一有时间就刷刷画上几笔。埃利斯的奶奶是一位画家，也是狂热的艺术爱好者，而她的父母是一对嬉皮士，热衷于民族文化和民间艺术。

       1993年，埃利斯去了蒙大拿大学念油画专业。虽然埃利斯更热爱插画，可对十七岁的她来说，蒙大拿的诱惑实在太大了，它意味着落基山脉的美丽风景和无穷无尽的新鲜感。在蒙大拿大学，埃利斯遇到了当时的朋友，后来的终生伴侣——科林·梅洛伊。当时，科林组建了一个叫Tarkio的校园乐队，卡森会帮乐队做一些艺术设计。大学毕业后，卡森四处碰壁，难以如愿以偿地得到编辑的工作。从1998年到2000年这短短三年之间，卡森频频搬家，辗转多个城市，期间她一边在酒吧兼职做招待生赚钱，一边坚持画画。有一天，她突然想到去波特兰见见朋友们吧，而在这些人中就有科林·梅洛伊，于是埃利斯来到了波特兰。

       2000年，位于波特兰的科林·梅洛伊成立了“十二月党人”乐队，并邀请埃利斯为这只新生的摇滚乐队做美术设计，她一口答应了。艺术家通常会在个人网站上展示自己的作品，而埃利斯的大型宣传武器竟是一支乐队。随着“十二月党人”越来越火，埃利斯的画也一起出名了。

        开始有艺术总监通过“十二月党人”找到埃利斯，请她为书画插画。于是很快，埃利斯辞掉了酒吧的工作，开始正式以插画师的身份谋生。在插画事业的头几年，埃利斯的经纪人问她是否有兴趣为儿童绘本画插图，她一口答应。

        埃利斯以插画师身份接下的第一部作品是《神秘的本尼迪克特协会》，并从此一发不可收拾，相继又为《作曲家死了》《美丽人生》《飞渡萨尔》等书创作插图。此外，还与丈夫科林·梅洛伊合作出版了儿童小说系列《荒野丛林》，该书一出版就好评如潮，成为纽约时报畅销书，埃利斯也因此获得2010年插画师银奖。

        2006年，埃利斯和科林的第一个儿子汉克出生了，2013年第二个儿子米洛也出生了。考虑到大儿子汉克上学离家太远，以及米洛的出生需要更大的生活空间，卡森和科林把家搬到了波特兰的一个农场上。这一次，他们的家是一座建于19世纪的嘎吱作响的老房子。亲近自然的农场生活为埃利斯的创作提供了很多灵感。她一直希望能够独立创作一本属于自己的绘本，因为“为别人的书做插画和自己独立创作还是很不一样的。”于是，《家》就在这个充满自然气息的农场里孕育。

三、故事会方案

        故事会主题：家的理解和联想

        选定绘本：《家》、延展书目《各种各样的家——超级家庭大书》

        时间：12月份

        场地：福田保税区外国语小学

        参加人员：二至四年级学生

        故事会流程：

        1、解析“家”字的结构与演变；再请孩子们分享有关家的古诗词或谚语。

          早期甲骨文像屋里有一头大腹便便的猪。造字本义：蓄养生猪的稳定居所。猪是温顺、繁殖力旺盛的动物，对古人来说圈养的生猪能提供食物安全感，因此蓄养生猪便成了定居生活的标志，直到现在还有少数客家人在居所内圈养猪只。晚期甲骨文将猪简化成。金文略有变形。篆文承续金文字形。隶书将篆文的“豕”写成。

        2、提问互动与导入：

              家是什么？你们觉得怎样的地方称之为“家”？一个“家”里最重要的是什么？那我们一起来看看这是谁的家？

             （PPT播放：海螺、树洞、谷壳、房车、创意家园、地球等图片，请孩子们回答并描述）

              那么美国的插画师卡森 .埃利斯眼中的家是什么样子的呢？让我们一同走进卡森描绘的神奇而美妙的“家”的世界！（同步播放PPT《家》的封面）

        3、绘本PPT演示与讲述。在讲述过程中，重点引导孩子们观察图片，说说自己的理解与联想。其间对绘本的一些背景知识加以补充，如风格不一的各式建筑、有关北欧战神及亚特兰蒂斯的传说等。  

        4、作者介绍与绘本创作背景介绍；

         5、讨论并总结什么是“家”，在黑板上写下孩子们的回答，最后总结：家=居住者+居所+爱+自由+舒适+私密......

         6、横向延展：绘本《各种各样的家——超级家庭大书》分享。

         7、延伸活动：为自己最爱的人设计一个梦想之家，完成后分组上台展示分享。

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H01 黄莉敏
一、《打瞌睡的房子》
1、作者介绍
　　《打瞌睡的房子》的作者是唐·伍德，从小学六年级，就立志要成为一个画家，长大后，毕业于加州圣巴巴拉分校，并进入工艺美术学院读研究生。结婚后和妻子开始了绘本的创作，《打瞌睡的房子》就是他们的经典之作。
2、内容简介
　　《打瞌睡的房子》主要讲述的是一个在夜间喜欢打瞌睡的房子，当你潜入这个房间，你就会发现每个打瞌睡的人物，充满了电影运镜的趣味，让孩子们在故事中不能自拔。
3、推荐理由
　　《打瞌睡的房子》在文字表述和图画配合方面，都做得非常好，句型与叠句的结构，使文字产生节奏与旋律，小朋友很容易上口；鲜活的角色、描绘细腻的画面，让孩子们体验不一样的感觉
4、故事会方案（1）讲述对象：3-5岁小朋友及家长
（2）需要义工：秩序义工、摄影义工、文字义工
（3）准备道具：激励的贴纸，当孩子主动回答问题是给予贴纸奖励
（4）故事讲述流程
<1>在等待孩子们来的时间里，重复播放《The Napping House》这首英文版的《打瞌睡的房子》的音乐
<2>开场：跟着音乐，大家活动一下筋骨啦！让大家熟悉一下吧！
<3>问现场的朋友们，有没有人听到这首歌有什么特别的声音？或者有你认识的英文单词吗？没有也没关系，我现在来告诉大家这首歌有什么故事在里面。
<4>第一页时，“瞧！这里还有一栋打瞌睡的房子。谁能说说它哪里像是在打瞌睡呢？”让孩子们仔细观察。
<5>第二页，房子里都有谁在睡觉？睡在哪里？大家来找一找（打鼾的老奶奶睡在温暖的床上、做梦的小孩睡在椅子上、昏昏欲睡的狗和打盹儿的猫睡在地板，还有一只在镜框上呼呼大睡的老鼠。）此段可以感受、模仿静态的人物/动物。
<6>动态的观察、感受、模仿。“不睡觉的跳蚤，咬了老鼠一口！”制造紧张气氛。
提问：跳蚤咬了老鼠一口，猜一猜老鼠会有什么样的反应？（跳起来）引导孩子猜猜接下来会依次发生什么事情。

<7>打瞌睡的房子还在打瞌睡吗？你从哪里看出来？（有彩虹，光线变亮了、窗户打开了、大家在院子里玩耍）引导孩子们观察
（5）延伸活动
<1>给最后一页的房子起名字
观察第一页图的房子跟最后一页图的房子有什么不一样的，让孩子们作比较（观察窗户、门、画面颜色的变化）。第一个是“打瞌睡的房子”，你能给另外一幢房子起个名字吗？有贴纸奖励。
<2>寻找小跳蚤
在书中的每一个页面中寻找小跳蚤的踪影，看看它都藏在哪里了
<3>小游戏：跳蚤反应
由一位小朋友扮演跳蚤，其他孩子一个挨着一个的站着打瞌睡，跳蚤随意“咬”一个小朋友，被咬的小朋友后面的孩子都被吓醒了，要有惊吓的动作或者声音哦！

5.故事会总结

二、《家》

1.内容简介
乡间的房子，城市里的公寓，洞穴、宫殿、船，甚至是鞋子……它们都可以是家。那么，是谁住在这样的家里？铁匠、商人、艺术家、月球人……他们的家又是什么样子？你呢，你的家在哪儿？又是什么样的？
2.作者
（美）卡森·埃利斯（Carson Ellis）
美国插画家。1975年10月5日出生于加拿大温哥华，毕业于蒙大拿大学，现居住于美国俄勒冈州波特兰市。卡森·埃利斯曾为《荒野丛林》《作曲家已死》等多部作品绘制插图，并于2010年获得插画家协会银奖。她善于将现代、民族与想象等各种元素结合在一起，作品细节丰富、极具意味，有着很高的辨识度。
3.推荐理由
作者卡森别具一格地描绘了从神话、亚特兰蒂斯的水下世界再到遥远的月球表面上形态各异的“家”，从视觉上既纯粹又深刻地丰富了“家”的内涵。
——《柯克斯评论》
4.故事会方案
（1）讲述对象：6-8岁孩子及家长
（2）需要义工：秩序义工、摄影义工、文字义工
（3）准备道具：打印图片，卡纸、画笔、剪刀、胶水、纸杯
（4）故事会流程
<1>引入
按下图顺序依次展示汉字“家”，让孩子们猜猜是什么字？看看到哪一个图能猜出来哦！
→ → → → →

对啦，这个就是家字啦！谁能给我说说家是什么？你的家是什么样子的？家里都有谁啊？
我在一本书上看到好多很不一样的“家”，我将这本书跟大家分享一下吧
<2>绘本讲述引导孩子们认真观察图片，聊聊自己对不同的房子的看法
（5）延伸活动
手工活动：用纸杯、卡纸、彩笔、剪刀、胶水制作《我的家》