＃写写写第二期＃第三周作业贴

芝麻粒儿

9月4日，我提笔背包，正襟危坐在少图的多功能厅，准备认真聆听并逐字记录林小杯老师讲的课，一看到讲座的题目心里就笑啦，《来喝一杯图画书》，多有趣。 讲座没有既定的大纲、概念和顺序，老师讲到一本书的创作，就开始天马行空，遇到难题，她还会皱着眉头思考一下，然后说：哎，我真得不会唉。 这不是一位理论研究者的风格，完全是一位创作家的样子啊。 结果，我就被迷住啦！   相貌真得能反映出人的心灵，成年人一路走来留下的烟火气和负重感，在小杯老师的脸上完全看不见。她和她的童诗、绘画一样，干净、纯粹、随性。 听小杯老师说起她的创作过程，印象很深刻的一句话是：灵感是最不可爱的东西。那么她又是如何获得创作的素材呢？ 答案很意外：小杯老师的创作困惑是用她童年的回忆去解决的。 比如获2015年第四届丰子恺儿童图画书奖首奖的《喀哒喀哒喀哒》，讲得就是她童年的故事。阿嫲、老式缝纫机、小女孩，把回忆和身边的人事再次进行创造，传统和活力如此和谐地交织在一起，既让孩子喜欢，又打动了有回忆的大人。  还有一些创作是从身边发生的故事中信手拈来的，比如她可爱的两个侄女啊，切开水果看见的样子啊，等等。 我想，小杯老师的创造力是比较特殊的，她不会预设下一个作品要讲述怎样的意义，而是全心全意地去讲好一个故事，带着她自己特有属性：天真有趣又浪漫。绘本是这样，童诗也是如此。 在“喝下图画书”的过程中，小杯老师读了《我被亲了好几下》，并让我们也来玩一玩“亲一下”的游戏，现场很多同学都说出了不错的句子，我想那一霎间，大家都“小杯附体”了吧。 追随着老师从早上的讲座，到下午的座谈，经历了一天的创作之旅，我也试着写下拙劣的诗句，因为这才是我在本次授课中的最大收获。     1.手电筒   天多么黑 哥哥举起手电筒 哇，天上开出一条路 可是我怎么爬 也爬不上去   我也打开手电筒 哈，地上有个月亮 正在发着光   我一直朝前走 天上的月亮跟着我 地上的月亮也跟着我 我们一起回家吧     2.睡觉   妈妈说：弟弟睡觉！ 弟弟说：不要不要！ 还要扭一扭 到处摸一摸   抱住妈妈的身体 嗯，盖好被子啦 抓住妈妈的手 哼，手也不动啦 摸摸妈妈的眼睛 哦，眼睛闭着呢 点点妈妈的鼻子 噫，鼻子喷热气 亲亲妈妈的嘴巴 啊哈，弯弯的 原来嘴巴还在笑呢！     3.秘密   妈妈，我告诉你一个秘密 我们班的王子恒 他一定去过宇宙 看见外星人在造赛车 赛车长着翅膀 一边飞一边跑   外星人开着赛车 就要来接我们啦 到时候，我是留在家里 还是去宇宙做客呢？     4.亲亲   钥匙亲了门一下 我们回家了   笔亲了纸好久好久 变出一幅画   毛毛熊亲了弟弟一下 弟弟笑哈哈   我亲了冰激凌好久好久 肚子好疼呀   手指亲了开关一下 屋子里黑了   妈妈亲了我好久好久 我睡着啦   附录一 合影，左边是小杯老师。相由心生，不笑也是轻松的，笑着的那个反而沉重许多。    附录二 小杯老师的诗，只被亲，不解释，更有意思，用亲来讲一个完整的故事，非常赞。  我被亲了好几下  阳光亲日历一下,  爸爸亲妈妈一下,  风亲衣服一下，  天花板被篮球亲一下,  墙壁被车子亲一下，  电视被遥控器亲了好几下。     鞋尖亲石头一下,  我的头被鸟大便亲一下，  屁股亲地面一下,  白云亲高山一下,  风亲蒲公英一下,  朋友的声音亲我的耳朵一下，  我亲冰淇淋好几下。     闪光灯亲我一下,  爸爸亲我一下,  妈妈亲我一下,  我被蛋糕亲了好几下。

芝麻粒儿

如果需要爱，请先说出来 在特有的含蓄文化熏陶下，好像我们都变的不太善于表达自己的情感需求了，女孩子尤其应该要矜持，就像有时候朋友会打趣“女孩子说不要的时候，就是要的意思”。呵呵，相信如果所有的女孩子真的都如此，男孩子也还挺苦的，因为需要去猜。 我们一直在强调沟通与表达，但是我们自己在有需求，特别是情感需求的时候，经常可能却是忘记、羞于或者不知道该如何去表达。 我自己常常就有点小苦恼先生为啥不知道我的意思了，他明明想取悦我，为啥就不能明白我想要的是啥吗？猜猜我想要啥，有这么难吗？ 嗯，反思一下，我想说，确实挺难的（认真脸）。 世界上最难的估计就是猜测别人的想法了。那为何还要这么难为孩子爸爸呢。嗯，想要他做什么，就告诉他吧，告诉他你想要的，至于他以什么形式达成去哄你，那就是他的事了。留着去开心就可以了。（不用担心会没有惊喜，因为他的思维肯定跟你有差别，他达成的形式很有可能是你没想到的。） 还有一点，也不用担心先生会觉得你要求太多，有点烦人，早知道，正常范围内的要求会让你家先生觉得被需要，他也希望成为你愿意依靠和依赖的那个人。同理，相信你也很愿意成为你家先生愿意倾诉的对象。 沟通表达的本意就是把你的感受和需求提出来，我们不要想的过于复杂。这是家里的小朋友小小陈这几天给我的启发。 近几天，小小陈小朋友很享受自己有一张床这件事，所以自己主动要求跟我们分床睡，他把他的小床挨着我们的大床自己睡。但是他明确提出要求“妈妈，你睡我我旁边”，然后我就把我的枕头糯到他的小床边上睡觉。有时候我侧身可能背着他了，他就提醒我“妈妈，你看着我”，再或者有时候他会提要求“妈妈，你坐着看着我”，哈哈，然后我就按照他的要求坐着看着他，用眼睛传达我对他的情感。在这些简单直白的要求里面，其实体现的是孩子情感的需求，他虽然想自己睡，可是他又还舍不下我这个妈妈，舍不下妈妈对他的关注。于是我也反思虽然他要求自己睡，我也不能就减少对他的关注。所以，现在他自己去小床睡的时候，我就主动坐在他床的旁边，看着他，摸摸他，亲亲他，让他懂的即使他分开跟我睡，我依然在关注他。让他不要顾虑担心他自己睡，就会跟妈妈疏远了。帮助他顺利造成这个分床睡的阶段。 今早出门前跟他告别“妈妈上午去上课，下午回来陪你，再见”，然后他就说“不好，妈妈你在家陪我。”这是他第一次这么表达自己的意思，我有点惊讶，两岁多的娃娃跟我这么讲话，我内心是感动满满的。我能理解他希望我陪他的心理，不过我还是得出门。安慰他之后还是出门了。我当时的感触就是如果你有需要别人陪你，你完全可以说出来。你有其他的感受，也都可以跟自己家人或者朋友说出来，也许他们不一定能刚好陪着你或者满足你，但是他们会理解你的感受，这样我觉得就足矣。 所以，回归到前面，我想说的是，家人之间的沟通，有时候其实不用太复杂，真实的表达你的需求就好了。给自己一个真实的表达，给家人一个真实的你。

一一妈09

课堂笔记之绘本的诞生/绘本创作时间与理论交流会”
10月13日
     一个秋季的午后，有幸走进清华校园参加“绘本的诞生/绘本创作时间与理论交流会”，本期嘉宾Making Salisbury剑桥艺术学院教授、国际绘本教育家、博洛尼亚绘本展国际评审团主席，感谢朵妈为我提供了又一次的学习的机会，让我在亲子阅读的道路上越走越远。
绘本即为图画书，也就是以图画+文字的形式演绎一个故事，两者都不能独立存在而且是相辅相成的，绘画本身不是一本书的装饰部分而是增加了故事的内容，看似与文字是矛盾的，但实际上就如同合唱的两个人的相互配合，所以文字会绘画结合的角度就尤为重要。在英国绘本的创作过程中，文字和图画大多是由同一个作者完成，是独立创作的。图画创作者和文字创作者两者很难有效结合。而在中国原创绘本中我却发现了很多合作体，不知道是先有故事还是先有图画？
绘本的创作是考察作者的观察的水平而不是画画的水平，画画出于观察，在创作过程中就会有自己的内容加进去。下面是Making Salisbury的两句话，诠释了绘画的意义。
“绘画是思考的另外一种形式、绘画是在纸上科研的一种方式”
孩子需要的是作者的诚实，作者在创作的过程中需要尊重孩子，尊重孩子的同时更要尊重自己的内心。
    我作为一个亲子阅读的实践者，深知孩子看到高质量的书对孩子有着深远的影响，所以更愿意更深层次的了解绘本创作的过程或是故事，今天有幸聆听专家的解读又一次学习到了新的知识，有新的体会，然后通过自己的学习再潜移默化的导入给孩子。

eyretree2016

会玩儿可不是一件简单的事
                ——中级班第四讲心得兼写写写第三周作业

10月15日是故事妈妈成长学院中级班第四讲的课程，期待很久了！在初级班学习的时候就被故事延伸这种对我来说比较新鲜的概念吸引了，因为自诩还算是个有趣的人，竟然连这些好玩的东东都不知道，瞬间觉得要挑战自我。

如约而至的课堂，虽然都知道课后那难啃的作业真的让我们这些新草籽有点气喘吁吁，但又难以抵挡这难以抗拒的诱惑，这就是所谓的自虐式的快乐和忧愁吧！

问自己，“延伸是什么？”
一开始，秋雪老师就抛出了这个问题让我们回答，几位同学提到了我们共同的困惑，“是不是每场故事会都必须有延伸？有时候感觉是为了延伸而延伸？”、“如何和我的故事相契合，有时候感觉并不能达到应有的效果”、“导览形式的故事会，导览是延伸，还是故事是延伸？”、“故事会方案被其他参与者干涉，如何控场”等等。上完中级班第一课的时候，我记得有位同学在群里说在海边找了两个小朋友讲故事，讲完了算不算故事会。我说这样没有延伸吧，秋雪老师在群里说不是每场故事会都需要延伸的。我记得我当时还回了一句说，这不是要交作业吗？在我初浅的认识里，既然要来学习，怎么着也要做延伸吧？这就是为了延伸而延伸，忘了为什么而出发。问延伸是什么，明晰概念才能收放自如。
自己在家里给孩子讲故事的时候，对于故事里的绘本，除了讲之外，孩子有时候会问一些问题，有时候自己会问一些问题，有些简单的讨论，就是很不错了。手工类的，如《365个艺术创意》这类书，就会觉得是专门教游戏的，虽然买回来没做过几次，但至少也努力过。但是，想着把一本薄薄的书读厚读厚再读厚，然后再提炼出孩子们最喜欢的方式来交流，这种思路，真的从来没有想过，如果想过，周围的人也会觉得这应该是老师的工作吧！所以，延伸这个事儿，如果不是加入三叶草，我想我会晚很多年才能接触。即便接触过了，为了一本书，在家里给孩子做游戏，拍戏剧，我想我还是做不到。这需要群体的氛围和激励，一群人走，真的好过一个人走。

不忘初心
一本书，为什么做延伸？我们读书是为了什么？是不是仅仅就是为了了解那样一个故事？故事背后，作者，作者的创作背景等等我们需要了解吗？孩子会关注那么多吗？在做一件事情事情，总是要想这样做的目的。一本书，如果只是单纯的交给孩子故事，孩子的记忆一定是非常短暂的，如果我们全方位去了解这本书，用一种特别的方式来展现这本故事，给孩子留下是印象是不是更加深刻？我们做的，是不是就可以帮助孩子去理解这个故事？而延伸的形式又可能在一定程度上发展孩子的多元智能，这不是我们所希望的通过阅读来提高孩子各方面智能发展的目的吗？原来延伸也是有理论支持的！说这句话真是特别的外行和幼稚，但是我还是一定要说一说，因为我之前对于做延伸真的是有点找不到北。第一堂课，番茄老师讲了流程，让我们故事会小白们明白了故事会还需要流程设计和管理及反馈；第二堂课，多米妈从宏观教育体系下谈阅读视野，极大的开拓了我们做故事会的选题思路，并告诉我们如何选择设计及选择主题书单；第三堂课米菲老师用生动活泼的课堂讲述方式和随手拈来的故事会案例告诉我们如何装满自己的一桶水。我们都知道这样是极好的教育孩子的方式，我自己也很少追问为什么要这么做，因为这个问题的答案仿佛是还用说嘛！

秋雪老师还真的给出了我最佩服的解答，当然多元智能理论在初级班也有老师分享过，当时我也有所触动，但可能那个时候还没开始做故事会，对这个理论也没有深入追踪，只是学会了主题书目的选择，从八大智能来看不同的书籍，选择书籍要全面。现在连做延伸都可以用这套理论来指导，瞬间理直气壮找到祖师爷的感觉啊~！

“毛毛虫”的N种玩法
把一本书读厚，有太多种方法。秋雪老师以“好饿好饿的毛毛虫”为例，首先给我们展示了立体书版本的毛毛虫，这个版本我真是从来没有见过，大开眼界，为什么我们不曾热爱？因为真的未曾发现过真正的美好！立体书也是我在给孩子阅读之前从来没有接触过的，巧虎的拉拉书之类的都已经让我很赞叹了，后来看到海洋上下等之类的立体书我很震撼。孩子从小见过的美好的事物多了，才会从内心深处激发他们对美好的向往和追求，我们要做的无非就是提供更多的可能。之后，秋雪老师让两位同学现场演示不同语言风格的讲述，告诉我们声音运用和场合的关系，低沉温柔的声音适合睡前，活泼夸张的声音适合故事会。再后来，毛毛虫书上场了，秋雪老师拿出两本小小的书，告诉我们，来学制作毛毛虫书，我以为是书的每一页画上毛毛虫这本书的情节，谁知道根本不是，是形状上比较像毛毛书！跟着老师动一动，折纸，裁纸，拼插，一群人学习，先进的可以帮助落后，要是自己一个人，搞不定该多受挫折呢！毛毛虫书做好了，前后扯一扯，真有弹性，好玩。

魔术书
继续折纸，裁纸，迫切需要一个故事优秀素材包啊。什么棉花纸，毛根这些专有名词在游戏手工小白看来都是那么新鲜。魔术书难度升级，最后大家都被这么简单的做法竟然也有小机关的事实惊喜到了，这样一个小游戏都能激发这么一群妈妈的乐趣，何况是小孩子们呢。可以单独玩，也当然可以配合某本书来玩。

挠挠大怪物
老师自己创作的游戏，使用月饼盒，磁性贴纸，棉花纸等各种素材奇思妙想进行小剧场演示，感觉真是棒极了，专业出品啊。

分组实操
中级班最有趣的就是这个实操部分了，充满着惊喜和刺激，当然也有更多的痛楚。每个小组的想法都是那么的别出心裁，大家使用的书一般有一半都是我没有看过的。这次又有几个组选择的是秋雪老师带来的书，竟然还有买不到的呢。A组的《变变变之工具箱》，看起来像幼的是不是？但是如果让你手绘呢？还低幼吗？让你自己创作呢？难度系数和趣玩指数立刻上升有木有？B组的《打瞌睡的房子》，一听书名就觉得好玩，让小朋友把故事演出来是不是更好玩？C组的《蒂科与金翅膀》，李奥尼的书总是让人欲罢不能，这种带有哲学思辨味道的书，给大一点的孩子讲一讲吧，求同存异，还是标新立异，你想融入你的集体吗，你想怎么和你的同伴更多的交流和互动？你觉得Hold住吗？D组《我好想你》，包容是个大命题，尊重个体的差异性，嗯，也是有难度的挑战；E组的《猜猜我有多爱你》，人家边讲还有人偶表演，互动性极强，趣味指数飙高啊。F组《打架的艺术》，书名把老师吓一跳吧，原来是打架的艺术，学会了，反倒不去打架啦！G组《手电筒看见了什么》，光影游戏永远是孩子最心动的部分，带领大家去寻宝？还有藏宝地图？太厉害了吧。

《蒂科与金翅膀》
我带了这本书，偶然从图书馆选中带回来，最近这段时间看了《共读绘本这一年》，作者是一名幼儿园老师，带领幼儿园小朋友阅读了一年的李欧李奥尼，蒂科是其中一本，老师对这本书的解读和小女孩对这本书的解读给了我不同的视角，引发了我的沉思。蒂科没有翅膀的时候，她的朋友们帮助她，当她有了金翅膀的时候，她的朋友们却梳理了她，她学会帮助他人是时候，她在外表上和她的朋友们一样了，但是她内心又觉得和他们是不一样的，因为她曾经有过金色梦想。老师当时质疑的是，朋友们为什么不能接纳拥有金翅膀的蒂科？小朋友的回答很一致，就是因为蒂科和他们不一样了，蒂科的金翅膀比他们的黑翅膀好看了，朋友们嫉妒蒂科了。那蒂科的朋友们做的对吗？小朋友们觉得没有什么不妥。蒂科的朋友们是不是太自私了？这种反向质疑故事情节的思考让我很受触动。事物虽然是辩证存在，但并不永远只有两种答案。蒂科没有翅膀，大家愿意帮助她，是怜悯吗？还是无私的帮助？帮助弱者是所有物种的天性吗？——我们需要用这么理性的方式来解读绘本吗？
我们小组讨论了一下之后，都有很重的困惑，看了一些微信百度上的解读文章，也都强调了蒂科的金色梦想，主题是要学会给予，我们还是不满足。番茄老师走过来被我们包围，抽丝剥茧的告诉我们，金色翅膀让蒂科和大家与众不同，群体对个体的接纳需要以共同点为基础，但在群体中个人又不能失去自我的特性，如何在两者之间游刃有余的存在，这需要一定的智慧。那么故事的主题该是什么？如何求同存异？似乎题目太大。还是不要主题？就是讲述一个故事，在故事起承转合的过程中，启发孩子思考？我们采用了第二种方案。
讲述的过程中，重点有几个，第一：蒂科没有翅膀的时候，她的朋友们无微不至的帮助她；第二：蒂科突然拥有金色翅膀了，她很高兴，她飞的很高，她去找她的朋友们，你猜她的朋友们会特别欢迎她吗？会不会为她感到高兴？第三：蒂科失落了，虽然有了金色翅膀，她却感到了孤独。因为朋友们不理她了。第四：蒂科开始帮助别人，把自己的金色羽毛给了他人，拔下的金色羽毛的地方长出了黑色的羽毛。第五：蒂科无私的奉献了自己所有的金色羽毛， 变成了和她的朋友们一样了，但是蒂科内心已经知道自己的独特之处了。
二次实操的时候，小组成员们仔细讨论思考出采用引导式讲述的方式来开展故事会，引导式讲述的方法需要很强大的控场能力。讨论的时间不能过长，不然很难回到自己的故事去。短暂讨论后，主讲人不评价，也不回应，只是让小朋友们说出来自己的观点。讲完之外，可以再用角色代入的方式来谈论他们的观点。班班提出了两个观点，一个是如果小朋友看过这本书，可能引导式讲述会存在一定的问题；第二个是，开始的时候如果没有角色代入的话，小朋友会不会容易混淆身份?我们觉得或者旁观者的身份也是可以的，6-7岁的孩子应该可以分辨。
我自己的想法：如果就这么做故事会的话，会不会过于沉闷，如果碰到不爱表达的孩子居多怎么办？嗯，我是悲观主义的人。或者，拿一些金色翅膀最后送给到场的小朋友们吗？还在思考中，开场、流程和结束都还需要进一步的细化。加油咯。

最近有一篇文章说，好玩和有趣才是竞争力，的确啊。好玩和有趣都是无法通过学校的教育而习得的，而是必须凭借自己的兴趣和持续不断的训练而获得的，凭借自觉，勤奋，自律和挑战，日复一日的积累形成的。好庆幸能够和好玩的人在一起，耳濡目染，受尽熏陶，为了自己成为一个好玩的人而努力，这个目标看起来就很有趣呀。

阿童木

01 Nancy     悸

痛。
有层次的痛。
一次比一次更痛。
绵延不绝。

希敏忍痛拿起床边的闹钟，凌晨1：15。旁边传来老公和孩子均匀的呼吸声，是了，现在还是凌晨。手脚并用地爬下床，冲到洗手间时已经是一头的汗了。坐在马桶上，一阵噼里啪啦之后，翻腾的肚子似乎终于腾出来了一些空间，可是痛意，却未减分毫。在痛意中，希敏用手臂将自己裹紧，再裹紧，可是这一切对于撕心裂肺的痛来说，似乎没有什么帮助。

佝偻着腰，希敏如一只被煮熟的虾子，慢慢蹭回了卧室。黑暗中，老公已经坐在床边静静地等着。看到她进来，立刻站起来，扶住她：“肚子疼？”“嗯。”说着，希敏扑倒在了床上。又一波剧痛袭来，希敏感到自己的胃仿佛被一只粗粝的、满是茧子的大手抓着、拉扯着，紧紧不放。大手越攥越紧，希敏的胃越来越痛，豆大的汗滴从额头上滴下，坐也不是，躺也不是，直着不行，蜷着也痛....希敏试遍了各种体位，却于事无补。“好疼！”终于叫出声来。接下来的场面完全无法控制，希敏满床打滚，大声呻吟，老公站在旁边束手无策。那痛啊！如果痛的级别从1到10级的，希敏觉得那天晚上至少到了9级到10级。令人绝望的是，没有人知道这痛要拉扯到什么时候。正疼的死去活来时，儿子醒了。“怎么了，妈妈？”“妈妈肚子疼。”站在旁边的老公代为回答。希敏在自己的哀叫声中听到孩子清醒地说：“妈妈，深呼吸，深呼吸.....别总想着肚子疼，想想其他让你高兴的事。”“嗯。”又持续了几分钟，希敏敏锐地感觉到痛感似乎在减轻，是疼出了幻觉吗？希敏简直不敢相信，将垫在腹部的毛巾被向外拉出了一些，仿佛也没事哦。终于，希敏肯相信这波痛算是熬过去了，这才发现自己的睡裙已经全湿了。“喝点热水吧。”“嗯。”喝了水，换了衣服，希敏躺在老公身边，紧紧地抱住了他。

阿童木

阿童木 发表于 2016-10-16 21:13
01 Nancy     悸

痛。

前两天饱受胆结石的折磨，医生说，这是“教科书”般的标准痛

楼兰梦舞

写写篇3-与猫斗其乐无穷-茄子-20161014 家有一只猫精，名曰巧克力。新长两大本事：开大衣柜、开斗柜抽屉。而最近又缝秋季，猫猫的疯狂掉毛季，于是，最近家里几乎每天都在发生“你开我不让你开你再开我再想办法不让你开的战争”。 最开始的时候，此猫精刚学会打开大衣柜的推拉门，钻到里面中间隔层里睡卧。我刚发现这个现象的时候，还没太在意，以为是她的偶尔发现，偶尔行为，因为那是一个2.4高的大柜子啊，两扇门推拉的时候我都要费些力啊！真的很难想象她那也就我两根手指宽的猫爪爪，是怎么一点一点推开那么重的门呢？想不通归想不通，还是不想让她养成习惯，因为那衣柜里上面挂着都是秋冬的衣服，毛的融的羽绒的各种外套，如果再粘上一层猫毛，穿出去人家还以为我穿的是貂毛了。。。 好吧，我开始想办法了，先用落地衣架挡住柜子边，没用，再试着放两把重叠一起重重的凳子，结果这猫精直接踩着凳子推门，钻进更高一层里了，啊啊啊，当我看见挂着的毛衣外套一层毛，我真的是欲哭无泪。来来回回几天后，我每天尝试各种组合阻挡，都不见效的前提下，干脆在大衣柜里推拉门的那一段把塞的被子拉出来一些，直接封堵推拉门前进的路！横，这下终于成功了，猫精巧克力推不开门了，因为我也推不开啦！ 但，既然是猫精，自然不会这么快就认输的，她很快就转移和发展了自己的另一样新本事，用爪子勾着打开六斗柜的抽屉！我的娘呀，那个可是松堡王国的实木六斗柜啊，每个抽屉的拉出都需要需要力呀！你个小小的猫爪子，哪来的力量拉出来的呢？更关键的是，最底下的那层你会开了，倒数第二层你也会开，很快，中间的和上面的你都会开了，你这是在哪学的俗成技能啊！ 这个六斗柜里装的都是姑娘的应季衣服，一层校服、一层外用衣、一层睡衣、一层运动衣，最上面是内衣袜子。这都是贴身天天穿的衣服，更不能天天除毛。于是，我先用老办法，堵上重重的凳子，没用，你堵下面的，她站在凳子上面开上层。这个方法行不通，换！猫猫不喜欢胶纸，我就剪了无数段宽宽的透明胶带，粘在大衣柜门边、抽屉门上，粘的是远远望过去好像一层黄黄的透明胶带瀑布。。。 这个方法有效了，小家伙远远地不敢碰了，但，也就消停了3天！就3天！今天中午我回家一看，她她她又是从斗柜的第二层里爬出来的，而那几乎是最上面的了，我以为她完全够不着的呀！看着姑娘的这层睡衣上面全是猫毛，我我我真的大喊三声：巧克力！你你你！气的我真的想一剃刀把她的猫给剃光光。。。冷静下来，反复琢磨，都想不通她是怎么做到的，四层大大的抽屉连在一起，她得用多大的力气啊！或许她是站在最上面，然后倒过来用爪子一点点勾开的？ 抓狂之余，也激起我无比的斗志，翻出前两天已经准备好的防小BB开门开抽屉的安全锁，哐当哐当地给每层抽屉上了锁，还给大衣柜的门也贴上了锁！ 一切就看今晚了。  10月15日补结果是：猫精胜！她把安全锁的扣子扣开啦……啊！！！

vienna

女儿上舞蹈课回来说妈妈今天老师给我们练舞的曲子，我想哭。什么曲子呢？说是晚安。我上网一搜少儿歌曲晚安杨烁，歌词内容如下： 晚安 - 杨 烁 作词：周兵 作曲：张瀚元 星星困了 月亮睡了 妈妈的童谣 慢慢唱着 我就像坐在月亮船 轻轻飘着 驶向银河 鸟儿困了 花儿睡了 爸爸的童话 讲到哪呢 我就像在绿色森林 自由奔跑 心多快乐 晚安 晚安 美梦一个 晚安 晚安 记不记得 有一个家 有一首歌 唱过时光 暖暖和和 晚安 晚安 美梦一个 晚安 晚安 祝你快乐 有两个人 有两份情 爸爸妈妈 陪伴着我  这首曲子比较舒缓，很温暖。我抱着女儿问她怎么了。她哭着说，妈妈你不要上班，你在家管着我，管着爸爸，管着家。可能是有次我对她爸说全职在家事情繁琐枯燥还不如上班好，她记心上了。是不是现在的孩子懂的比我们那个年龄多，心思细腻敏感了。有时她把玩具弄得到处都是，玩后不整理，我会大声说她，不听就吼了。事后她说你和爸爸生气了，我不做你们的女儿了，你们就没有小孩了。我说那你要做谁的小孩呢。她想了一会说我也不知道，你们笑不生气我就做你们的女儿。头脑中闪过一句话，我虐孩子千万遍，孩子待我如初恋。宝贝，谢谢你做妈妈的孩子！

罗罗

急妈妈故事系列三


读书是为了写出好句子吗?

真不知道是谁发明的测验，而且还要配上那些大大的、红色的分数，我最讨厌这个玩意了，因为它常常让急妈更急了。

这次语文测验出来了，87分。急妈一拿到试卷，就开始寻找另外的13分。她得出了以下结论：阅读理解和看图说话丢分过多。这下好了，急妈又开始焦虑了，开始在我耳边唠叨：为什么我陪你读了那么多的书，你的语感以及写作（虽然只是两句话）还这么差?

我特别不喜欢急妈这样和我唠叨， 为什么看了绘本之后，就一定要能写得出长长的句子呢?我读《丁丁历险记》很开心，但是我读语文书上的课文一点也不开心，这么不开心的事，又怎么能写得出开心的句子呢?再说了，难道你陪我读书，就是为了让我写出那些让老师开心的句子吗?

大人们总是口是心非，常常说让我们要有自己的想法，做自己想做的事。测验我就不喜欢，所以我就做得不好。可我做得不好，急妈的批评风就要刮起来，一刮起来，连爸爸也跟着遭殃。

幸好，急妈常常关注那个周其星老师的公众号，正好有一篇文章谈到了这个问题。文章里，周老师首先说了，读书归读书嘛，不要这么功利好不好，不要总想着达到某种目的。再说了，读书方式不对，量再多，对写作也毫无帮助，周老师让带有这种想法的家长们要思考几个问题：1、读得多，但他读得全吗?2、他的白话文读得多，那古典文学呢?会不会有点少?3、他是不是以读者的身份读得多，而以作者的身份读得少?4、他是不是泛读的居多，精读的很少?

急妈默默地把这篇文章发到家长们群里，然后开始思考了。究竟急妈又会想出啥结论呢?这我可不知道了，我继续喝牛奶看我的《丁丁历险记》。

安然swanlake

12号 安然 每一段经历，都会成为你生命中的礼物（一）     今晚心情低落，要发红包吗？还是为了作业而作业？？写写写文体不限字数不限内容不限，看起来真是很不错，只是……在看到其他人都写出那么精彩的文章之后，总觉得自己的太过于平凡无味，该怎么办呢？最好的办法是——不看别人文章，哈哈！！ 经常想起番茄老师说的这句话：每一段经历，都会成为你生命中的礼物。我的生命——前二十多年，在父母无微不至的安排保护下而活。结婚后，在母亲的循循善诱教导下而活，你应该贤惠懂事，照顾好孩子，体贴丈夫，是的，我承认，我母亲说的都对，我和先生因为闪婚的彼此不了解的艰难磨合，因为我妈妈的正面教导，于是我去努力经营，终于走过来了。可是，现在，我突然只想为我自己而活。父母，孩子，丈夫，在我生命里都很重要很重要，非常非常重要，我爱他们！可是我呢，我自己呢？我是否可以为自己而活，完完全全纯粹的做自己喜欢的事，想做的事？而不去考虑应不应该？我可以吗？ 我想自己去旅行，一个人，可是我心里放不下孩子。我想去学钢琴，那是我儿时的梦想，可是我想应该给孩子报他的兴趣班而不是我的。我想……我想……我想有更多新鲜体验，我想有许多美好的两人相处默契甜蜜的感觉，可是我老公说，我的想法太虚幻太不食人间烟火了，如果他和我一样不现实的话，是很不利的。额～～有上升到这个高度吗？我知道我老公很顾家，负责任，很努力了，魏老师都说了，至少有90分了，可是……我只是想要更多的被宠爱被关注而已…… 每一个选择，就意味着人生的一个转折，所以，当你自己的脑袋不清楚，哦，不，应该是心，不清楚自己想要的是什么的时候，生活也会因为你的各种选择而混乱。我现在的功课是，慢慢慢慢地让自己清晰，为自己负责，期待有一天，我可以依靠自己独自立于天地之间！这个过程中，很感谢周围一些朋友的帮助和鼓励，比如专业的皮皮，友善的楼兰，热心的番茄，给力的秋雪……等等，好了，交作业之后，睡觉吧，明天，还要赶高铁呢！