2019（春季）初级班第三课作业----C组

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2019（春季）初级班第三课作业——C组，2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业贴已经发布。

第三课的作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月31日24:00，请各位同学尽快完成。

千仪百顺

沈娅兰 C20 2019（春季）初级班第三课作业
家庭阅读规划
       这个课题比较大，好在可以结合自己的宝宝说。我们家宝宝现在3岁9个月。从3岁3个月上幼儿园之后开始有意识的规划亲子阅读，包括周一至周五每天睡前都是亲子共读时间，周末则是抓住零散时间随手读。从3月初开始，宝宝除了在幼儿园，回到家里有时玩着玩着看到他感兴趣的书，他就会拿出来翻一翻，有的时候会自言自语，有的时候会叫我给他讲。亲子阅读的阶段效果还是很明显的。
       我的规划是在暑假之前把三叶草的50本全部读完，另外每次课程里面介绍的书我也挑选了一些，最近很喜欢的就是《爱打岔的小鸡》和《吃书的孩子》。阅读时间上我还是坚持周一到周五每晚2-4本的绘本阅读，周末的随手读则会结合我们周末的活动，让绘本和生活有一些连接点。阅读内容上我想加入一些宝宝不是特别感兴趣的书，我计划读2本喜欢的然后夹一本不是特别有兴趣的，这样可以慢慢试探出边界在哪里。

《爱打岔的小鸡》
        这本书我作为妈妈也表示很喜欢。小朋友听了一次之后就爱上了。这个书里是爸爸在讲睡前故事，宝宝还特意叫爸爸来一起听。宝宝其实不是爱打岔的宝宝，但他还是觉得自己是那只小鸡，在每次我读到小鸡跳出来的时候他就会在一旁做一个跳跃的动作，每次我读到爸爸说小鸡又打岔的时候宝宝都会很不好意思的捂嘴笑。读完整本书的时候宝宝又会变回小朋友然后很认真的对我说：打岔是不对的哦！

        本来还以为这次的课程会很无聊，没想到很接地气，谢谢乐爸！

C13刘霏

2019（春季）初级班第三课作业 C13刘霏
2019（春季）初级班第三次课乐言爸老师《《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》》的作业贴已经发布，第三课的作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本

作业：
1、结合孩子的现状，协商制定家庭阅读规划，诚哥满三周岁，从二岁开始就有意识地陪他看书，那时的他还是看到书就撕，我也只是把书当玩具一样陪着他玩，初心是对书不反感就可以了。后期就定期到图书馆借绘本，一直延续到现在，随着兴趣慢慢培养，我也陪着他读了很多绘本，平时他也会翻着书看。每天晚上，只要我和爸爸洗完澡了，诚哥就拿着绘本爬到我们床上让我们陪着他看，然后一起做游戏，在床上翻跟头，打滚，和爸爸比力气。绘本和游戏是我们的媒介，我们也享受这种美好的亲子时光。对于家庭阅读规划，我倒没有特别明确的目标，用零碎时间陪着他读，睡前比较固定，诚哥好动性子也比较急，有时读了一本就迫不及待去和爸爸玩游戏了。我很认同老师的话“亲子在前，阅读在后”，只要让他感受到读书是美好的体验和感觉，相信以后他也会慢慢享受在书里翱翔的时光，毕竟读书是一辈子的事情。
2、从孩子的角度理解一本绘本，诚哥对于绘本倾向美好的画面，有时我读文字时他会显不耐烦，他喜欢看绘本里自己感兴趣的内容。有一本书叫《很远很远的地方》曾获得金羽毛世界获奖绘本，诚哥是爱不释手，故事内容是阿尔伯特忍受不了失去玛莎姨妈的伤痛，不想拿着照片安静地怀念她，多么希望找到她，于是在梦里，他开始了寻找的旅程。从成人的视角来说这个绘本讲述寻找姨妈过程中的事件，诚哥对陪着阿尔伯特寻找玛莎姨妈的猫特别感兴趣，那只猫有各种姿态，趴在主人公床上，在云朵里荡着秋千，在海里游泳。因为这只猫我还买了关于很多关于猫的绘本，却发现诚哥并不喜欢。直到有一天陪着诚哥去小区玩看到一只流浪猫，这只流浪猫固定呆一个地方，小区好心的孩子就会去喂食，诚哥也不例外经常去看猫。这只猫与绘本里的猫长得像极了，我也终于有了答案。现在中和绘本里出现类似，会让人亲切的。从孩子的角度他可能不完全理解一本书的故事，但对于某件情节，某个画面他曾经在生活中发生过便记忆犹新。他用自己的方式去探索生命的未知和好奇。
3、感谢乐言爸把课讲得落地，看到到题目刚开始觉得太深奥，老言爸从大脑功能层面剖析安全感，爱的重要性，不但是一种生物进化的演变成果，也是一种生理需求。优质亲子阅读是很好的方式，并且低成本。孩子安全感来源于他要觉得能掌控这个世界，父母无条件地接纳自己来获取，我也是一名心理咨询师，老师也曾无数次教我们接纳来访者，也是给来访者建立一个安全感的像子宫里那种温暖有爱的环境。

夏芳

C16  夏芳  2019（春季）初级班第三课作业

一、结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

    我们家儿子现在三岁半，自半岁接触亲子阅读以来有近三年的时间，从一开始的布书、纸板书、翻翻书到现在各式各样的绘本，阅读的兴趣越来越浓厚。自从有了孩子后，我自己也对育儿方面的书籍产生了浓厚的兴趣，利用工作之余的碎片时间读完了《如何说 孩子才会听 怎么说 孩子才肯说》、《最好的方法给孩子》、《高效能养育》、《游戏力》等，我看完后觉得很有感触的再推荐给我先生看，慢慢的发现家里的阅读氛围越来越好了。
    随着孩子的长大，我们计划制定这样的阅读规划：
    1、继续每天陪伴孩子进行亲子阅读，在老师们、前辈们推荐的优秀绘本中结合他的兴趣爱好选择一些与他一起共读，前面几年主要是我来进行的亲子阅读，后面增加爸爸与其共读的时间，特别是百科类、汽车类等；
    2、等孩子上小学后，根据孩子的识字量等情况，适时引导其向自主阅读过渡；
    3、除了在家里阅读外，后续增加去图书馆、书城等公共阅读区的频率，一方面让孩子接触更多范围的书籍，可以更好地了解孩子的兴趣，另一方面也让孩子感受其他人的阅读氛围；
    4、家长除了阅读育儿书籍外，增加历史、自然、科幻等其他领域的书籍阅读，丰富自己的知识面，在平时与孩子的交流或旅行中可以给孩子进行一些基本知识面的普及。
   
    听了乐言爸的课后，更加坚定家庭阅读规划对孩子阅读思维、阅读兴趣的培养至关重要，现在爸爸还不够积极，还在慢慢感染中，希望有一天爸爸也能重视起来。

二、试着从孩子的角度，来理解一本绘本
    随着孩子年龄的变化，对绘本的理解程度也不一样，小的时候孩子可能更喜欢的是画面的色彩、互动性等，慢慢长大后，有了自己的思维开始研究故事人物的心理，也会将自己代入故事角色，体验不一样的乐趣。
    就拿我们最近最爱的《可爱的鼠小弟》这套书来说，我觉得这套书的作者就是从孩子的角度来创造的这套绘本。首先，这只可爱的小老鼠形象就让小朋友很喜欢；其次，它的故事情节特别的单纯、快乐；另外，它的结局总会让人意料之外，但又没有背叛故事的逻辑。
    选我儿子最喜欢的其中一本《鼠小弟的生日》来举例：鼠小弟快生日了，鼠小妹给他织了一件小背心当生日礼物，鼠小妹准备了一个包装盒，想把礼物包装的美美的送给鼠小弟。可是呢，包装礼物很难，怎么也包装不好，然后小猪、鸭子、长颈鹿、大象等好朋友都来帮忙，终于把礼物包装好了，就在把礼物送给鼠小弟的时候，突然鼠小妹发现小背心没有放进去，鼠小弟拿着空盒子高高兴兴的走了。看到这里的时候，我假装没有看到那个小背心，我儿子立马跳起来说妈妈妈妈，你看，小背心没有放进去，哈哈，鼠小弟拿着空盒子走了，太搞笑啦。妈妈，你猜鼠小弟打开礼物后会是什么表情啊，他就开始做各种搞怪的表情给我看，我也跟他一起猜，是奇怪？疑惑？伤心？愤怒？会不会哭？会不会去找鼠小妹问呢？会不会是以为在路上丢了？还是说以为鼠小妹送给他的是空气？还是以为礼物被怪兽给拿走了？还是说礼这个盒子会魔法，给礼物施了咒语。。。。。。
    每看一遍，孩子小脑袋里就冒出不一样的想法，其乐无穷充满惊喜，这套绘本不愧是经典中的经典，绘本中的劳斯莱斯。

MandyC

2019（春季）初级班第三课作业 C11陈怡然

3月24日，我们迎来了三叶草第三课《观念 | 阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》。

课前提问时，觉得课题有点抽象，不知道课程内容会是什么。带着各种疑问收听了乐言爸的课程，了解了阅读对孩子大脑与心灵进行基础构建的过程和重要性，很有趣！不禁令我想起Stanislas Dehaene的《脑与阅读》，抽空阅读！

课前问题：
1. 选择童书时，如何能帮助孩子选择直通心灵的绘本并带来共鸣？（选择美的绘本，不但画工美，内容也要美。优秀的绘本是能洞悉孩子的心理，直通心灵而与之带来共鸣的。）
2. 孩子们通过阅读提出疑问后，应如何有效的引导他们思考和答疑？（通过家长自我学习与提升才能更好的引导孩子思考和解答问题。）
3. 当家中每位成员的阅读偏好都不同时，如何通过各自不同种类的阅读提炼出共同探讨的话题。（从共同规划家庭阅读开始，拟定合适的时间进行阅读交流。）

1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

我们家哥哥刚满8岁，妹妹快2岁。总体来说家庭阅读环境与氛围都不错。家里的客厅和书房都有书架，好书触手可得。从哥哥能坐起，就每天早上自行翻阅儿童书。妹妹如今只要看见哥哥读书也会随手拿本书翻阅起来。因此我们家的阅读计划基本是以哥哥为主导的。

基于学校对小学生阅读的要求，哥哥每天放学回家没别的功课，主要就是阅读。阅读范围我们没有过多的限制，只要是内容健康的适合他年龄阶段的书籍即可。也许因为他是男孩子的缘故，很喜欢漫威动漫中的超级英雄人物。正如乐言爸课中所言：“孩子在这个世界是弱小的，经常想模仿大人，想体验作为成人的掌控感和成就感。然而在现实生活中很难获取，但可以通过阅读把自己代入主角的体验，来满足掌控着整个绘本世界的感觉。孩子在成长的过程中太需要这种感觉了。”因此纵使他这个年龄段需要从儿童绘本逐步过渡到纯文字的少儿书籍，我们也不会制止他反复阅读这类他喜欢的绘本。

哥哥在幼儿园时培养了很好的睡前阅读习惯，那会儿都是我读他听，现在逐步从我们各读各的到他读我听，有些我读不懂的他会负责解释和教我。于是我们的睡前半小时是最和谐的亲子时光。

随着妹妹慢慢长大，我们计划把周末利用起来，抽一段时间一起阅读，共同探讨一些问题，集思广益。尤其是哥哥总爱问一些哲学问题，如人为什么会有灵魂？作为父母，我们也反复思考应该如何以浅显易懂的方式引导他思考这个问题。这也促使我们要加强阅读，通过进一步学习，提升自己对哲学理论的梳理，才能更进一步的与他探讨相关话题。

2.试着从孩子的角度，来理解一本绘本

我以《不一样的卡梅拉》为例吧！这个系列每本绘本都分别讲述了一个精彩的历险故事，同时还巧妙的与众多历史名人相结合。鸡舍的小鸡们如何经历奇遇，又如何步入陷阱，最后如何齐心协力的机智脱险。每个角色个性分明，故事叙述口语化，简明易懂，逻辑性强，妙趣横生！这套书是哥哥幼儿园时期的最爱，百读不厌。也许是作者太能洞悉孩子的心理，译者措辞风趣幽默的缘故。我每次读到三只坏田鼠因使坏受到惩戒时，他都会哈哈大笑。他觉得自己就是书中那个有担当的哥哥卡梅利多，而妹妹将来就是那个聪明勇敢的卡门。他还会随着故事的演进，不自觉的点评故事中的人物。比如不喜欢小胖墩的贪婪，欣赏卡门的机智，每次都能帮助大家化险为夷。

这一课让我学会从孩子的角度更好的理解阅读，谢谢老师！

koeywu

C18吴丹  2019（春季）初级班第三课作业

课前提问：

1、 阅读很重要，引导孩子喜欢上阅读的有效方式是什么？

引导孩子喜欢上阅读最有效的方式就是找到她的兴趣点，在天平好的一端，加上更多的砝码，孩子自然就会爱上了阅读。孩子天生就喜欢故事。

2、 阅读对提高个人的语言能力很有帮助，除此还有哪方面的好处？

乐言爸在讲到阅读对个体的影响时，已经解答了我的疑问，此前我对阅读的理解停留在片面的字面上理解。阅读，特别是亲子阅读，应该是孩子人生的一个打底的过程。对孩子安全感的建立，对自我价值的确立，审美方面，间接经验的习得方面，都可以在阅读得到提升。

第三课的作业：

1、 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。

  家有俩娃，姐姐5岁，弟弟1岁8个月。姐姐从6个月开始进行亲子阅读。以前对阅读没有规划，都是从当当上购买推荐适合她年龄的书来看，没有坚持每天进行亲子阅读，主要看孩子的兴趣。随着姐姐长大，在生活上出现一些令人头疼的习惯问题，例如尿床，晚睡，不吃饭，爱插嘴。接着是二胎出生，我们担心姐姐是否喜欢弟弟等二胎问题的出现，让我不知道何从下手去解决时，经过朋友推荐，开始用心了解绘本，这才发现有大量的绘本在讲我这些方面的问题，例如《尿床大神》，《鸽子不睡觉》,《爱打岔的小鸡》和《汤姆家的小妹妹》。于是我一口气买了好多书。每天都抽空给姐姐读这些针对性的绘本，或许书中的主角和她都有同样的经历吧，她听得特别入神。现在我让她睡觉，她不会像以前那么抗拒，还主动说我不学小鸽子那样，我要做个乖宝宝，早睡早起。比起我的大道理，绘本对她的影响更大。

针对这次的作业，特地跟先生讨论过我们的家庭阅读规划，我们共同认为家庭阅读是全家人的事情。孩子有规划，爸爸妈妈也要参与其中。

1）孩子方面：

  除了常规周一到五晚上妈妈睡前故事必须保证，每天两本，一本妈妈推荐，一本姐姐自己选择。周末其中一天是爸爸亲子阅读时间，为此特地采购了一批爸爸题材的书籍供爸爸读，如《爸爸》，《爸爸，我要月亮》，《我的爸爸叫焦尼》，《团圆》等等。针对弟弟，鼓励姐姐给弟弟读无字书，翻翻书。

2）父母方面：

  每月保证阅读一本育儿书，给孩子营造家庭读书氛围，做孩子的榜样。坚持每月带孩子去一到两次图书馆，书店，让孩子接触更多不同类型的书籍，感受阅读氛围。

2、 试着从孩子的角度，来理解一本绘本

  以前给孩子读绘本，我只关注文字，对于图画没有过多的在意。这次选的绘本是《彩虹色的花》。为此，昨晚还特地向小姐姐请教了一下，请教她是怎么看一本绘本的。她俨然一个小老师，认真的翻开《彩虹色的花》，给我介绍这本书是用颜料笔画的，跟她上画画课用的丙烯颜料一样的。接着听她认真给我讲每一页的故事。小蚂蚁出现是春天，小老鼠出现是夏天，小鸟来的时候是秋天，小刺猬的时候是冬天。我特别惊讶她怎么看出来四季的，毕竟她还不识字。她解释从地面的颜色，春天地面是绿色的，夏天是黄色的，然后到了秋天就是红色的，冬天的时候地面就是褐色和黑色了。你看彩虹色的话最后枯萎时洒下了种子到地下，所以第二年春天才能又长出新的彩虹色的花来。

带着孩子的提醒，我静下心认真翻阅了一次这本书。《彩虹色的花》画面很卡通，大面积着色，颜色特别吸引人。忽略文字不看，仅靠读图都能读懂故事大意，彩虹色的花把花瓣送给小动物们，解决的他们的问题，然后冬天来了，彩虹色的花枯萎了，洒落了种子，然后来年春天，又长出了一朵彩虹色的花。

  简单的故事，简单的情节，瞬间也让我爱上了这朵彩虹色的花。不愧是大师级作品，特别落地，从孩子的视觉去创作。

  感谢老师给予这样的机会，让我换位阅读，换个角度去了解绘本。如果没有作业要求，估计我是不会这么做了。

wyiolve1112

C21 王媛 2019（春季）初级班第三课作业
乐言爸就是我们口中别人的爸爸，他今天所分享的内容也是比较新奇，所以有些内容还没有完全理解消化，还得多听几遍。

1、 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。
    我有两个孩子，年龄差距四岁半，所以对待阅读这件事，两个人没法完全同步。哥哥七岁，爱听人给他讲故事，识字量不大，所以不爱自己读故事；妹妹两岁半，属于爱捣蛋的类型，所以在亲子共读时，要不就是不听、要不就是自己学样讲故事、要不就是不停的换书。所以现状让我很头疼，一直没有想到一个好的方法，现在目前就是我和哥哥共读，妹妹只能去干别的事。另外就是爸爸对阅读完全没有概念和参与意识，每次让他讲故事，他总觉得自己普通话不标准，讲不好，感觉像任务要完成、应付，他没有意识到共读是可以提升亲子关系的一个简单易行的方法。
1）孩子方面：
  针对现状我想做一些调整，由于现在儿子上小学，晚上时间比较紧张，不能每天保证阅读时间，所以我把阅读时间改为中午饭后午睡前，自己选择可以胜任的阅读书来独立完成，每次15分钟左右。
保证周末睡前故事两本，适合两个孩子年龄段的；鼓励哥哥给妹妹讲读无字书、翻翻书、洞洞书等简单的故事，来引导妹妹的阅读习惯。周末慢慢引导爸爸的参与，可以爸爸讲一个、妈妈讲一个。
周一到周五尽量做到睡前一个妈妈做主导的故事阅读。
2）父母方面：
  选择适合自己的职场书、增值知识的书或者畅销文学书等，有意识的引导自己并潜移默化的成为孩子的榜样。


2、 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
我很喜欢《跟屁虫》这本书，所以也把这本书分享给了哥哥，第一次读这个故事时，妹妹才一岁不到，哥哥还没有完全感受到故事中的内容。后面当妹妹长大了，哥哥再次自己读这本书时，每次都是边读边表演，还会笑出来。故事当中的很多情节就是二胎家庭中日常发生的故事，所以读起来很有共鸣。书中以哥哥的口吻，叙述了哥哥做什么妹妹都跟着做，但又做不好的趣事。
我的家里就有这样一个跟屁虫，我再阅读打卡，她也要入镜头，还要把我推开，让她当主角；有好吃的东西，我一口塞进嘴巴里，她也想一口塞进去，可是嘴巴太小，包起来没法咀嚼；我每次拉完臭臭，撅起屁股擦，她也学我撅起屁股让妈妈擦。
这个故事里面就是我自己的亲身经历，虽然妹妹每次学我都做的不够好，但是她就是我最可爱的妹妹、捣蛋的妹妹。
       

c19何小娟

C19 何小娟 2019（春季）初级班第三课作业
一、 家庭阅读规划
    在《打造儿童阅读环境》一书中，艾登钱伯斯强调父母的“有协助能力的大人”作用三点：
1.提供大量的图书和书架
2.每天固定时间共读
3.父母在孩子面前读书

    因此，我的家庭阅读规划按照这条线索进行设计：
    首先，提供大量的图书和书架。针对这一条，我的计划是调整书架位置和书籍陈列方式。
    和孩子共读了四五年，家里藏书几百册，陆续添置了五六个书架。为了吸引孩子看书多看书久，几经调整。但目前有一个三层的木书架受到孩子的翻书率最低，究其原因在于写字台分离了这木书架和其他书架，拿书时要跨过椅子不够便利，更不要说在原地看书了。
另外，因为书太多有些套册不得不散落在书架旁，除了挡住了后面书籍的取阅，混乱的场面也不利于孩子良好阅读习惯的建立。
目前这个计划已经得到实施。


    针对第二条，固定的共读时间对我们而言也是一条不成文的约定。因此，制定合理的听读书单能令我们的共读更有质量。我的计划是：
1.利用app小花生将家庭图书馆的书籍扫码到“我家书房”。
2.分类。大项目分类包括故事，诗歌，科普，散文。详细分类等统计完所有书目后再细分。
3.利用app小花生记录每天共读的书籍，并且利用喜马拉雅搜索下载今天阅读的英文书单，加入日常磨耳朵中。
4.每隔1个月回顾阅读清单，通过引导和调整陈列，让孩子没留意到的书容易拿到。营造读者友好型阅读环境。

    第三，父母在孩子面前读书。爸爸一直有阅读的习惯，为了以身作则，一改书房阅读习惯，每天晚饭后都会在整理干净的餐桌上看书。奶奶信佛，所以空闲时都在自己房间看经书。针对我个人，除了亲子共读以外，给自己制定了2019书单如下：
读书计划：

【家庭教育类】
1.好孩子：三分天注定，七分靠教育
2.爱和自由
3.从尿布到约会

【图画书知识类】
4.好绘本如何好
5.图画书阅读推广手册
6.一本书读透图画书（奇想国）
7.说说图画 儿童图画书的叙事艺术

【儿童文学知识类】
8.幻想的文法
9.纯真的境界
10.浅语的艺术

【阅读引导类】
11.朗读手册
12.抢救阅读50招
13.说来听听

【读书会类】
14.客厅里的亲子读书会
15.青少年读书会

【创意阅读及游戏类】
16.绘本的读写游戏
17.绘本赏析与创意教学
18.游书海戏童年


【阅读方法及思维】
19.如何阅读一本书
20.学会提问


二、 试着从孩子角度理解绘本《山丘上的约会》：

封面：
听到标题，“我”会思考：什么是约会？是不是找小朋友玩呢？
还有，是谁和谁约会呢？通过观察封面可以知道，是一只鹤和一只青蛙的约会。
为什么去山丘上找小朋友玩呢？接下来“我”会带着这个疑问阅读。


扉页：
“山丘上的约会”这几个字又出现了，这次“我”能认得出“山”和“上”了。可是有那么多座山，在哪里约会呢？


第2页：
听到大人嘴巴里念道“瓜瓜都会在门口等邮差先生送信来”“我”会问：谁是瓜瓜？谁是邮差先生？
大人礼物念道“然后坐在秋千上读信。”通过画面“我”知道：中间正坐在秋千上读信的青蛙是瓜瓜，背着一包子信的兔子是邮差先生。
听大人说“这是他一天中最期待，也是最快乐的时间。”看到瓜瓜的微笑表情，和摇摇晃晃的秋千，可以看出瓜瓜读信非常快乐。


第3页：
大人读到：这些都是玲玲寄给他的。“我”忍不住想知道，谁是玲玲？是一只青蛙？还是封面的那只鹤吗？


第4页：
听了大人的朗读，我知道，玲玲就是这只正在写信的鹤。“我”问：什么叫做笔友呢？大人说，就是通过写信进行交往的朋友。大人问“我”，玲玲是男生还是女生？我留意到画面的细节，玲玲披着红色围巾，桌子上还有她的相片，因此，玲玲是女生！


第5页：
大人说，瓜瓜以为玲玲是一位美丽漂亮的小姐，看到画面“我”知道，瓜瓜搞错了，玲玲不是青蛙小姐，而是鹤小姐。


第6页：
大人说，玲玲也把瓜瓜想象成一位高大英俊的先生。“我”忍不住笑了，她也搞错了，瓜瓜一点也不高大，因为他是一只小青蛙。而且，它们两个都不知道，只有“我”知道！


第7页：
听到了玲玲写得邀请卡内容，“我”终于知道，为什么是“山丘”上的约会了。而且，原来邀请卡长这个样子。


第8页：
玲玲看起来很忙，“我”听到大人说她又打扫，又插花，还烤了好吃的饼干。你看，烤箱里还飘出阵阵香味呢！


第9页：
瓜瓜做了什么准备呢？他在镜子前精心打扮自己，洗澡水还冒着气泡。他穿着黄色的星星裤子，打了红色的领结，嘟着嘴巴哼小曲。大人说，他“很满意”！


第10-11页
它们都出发了！景色好美啊！太阳公公升到中间，约定时间到了。玲玲快飞到了，而瓜瓜才刚出门。这么高的山，瓜瓜能按时到吗？


第12-13页：
玲玲左看，右看不见瓜瓜。瓜瓜正努力地跳上山，一开始还笑眯眯的，后来都冒汗喘粗气了，还不小心跳到水坑里，新衣服都脏了，小鸟跟小瓢虫都为它打气，“我”也忍不住给它加油，可是，它似乎累懵圈了。


第14页：
玲玲不知是被太阳公公晒得还是焦急，直冒汗，怎么瓜瓜还没来？因为山太高了，“我”对玲玲说，可是她听不到。


第15页：
太好了，瓜瓜终于赶到了，它们就能见面约会了。可是大人说，瓜瓜看到眼前有一棵树。傻瓜瓜，那是玲玲的脚呀！


第16页：
没等大人说话，“我”就笑了，玲玲还在抬头寻找瓜瓜的踪影，瓜瓜已经在她脚下睡得呼噜噜的。


第17页：
玲玲看起来很生气，但她不知道瓜瓜已经到了。她要和瓜瓜绝交，“我”问，什么是绝交呢？大人说，就是不再做朋友了。“我”一听急了，对着玲玲说：瓜瓜就在你脚下！


第18-19页：
玲玲跺脚以后，听到瓜瓜吓得大叫“哎呀，地震啦！”看到瓜瓜惊慌的样子“我”又忍不住笑了！


第20页：
它们两个都不敢相信对方是自己想象里的笔友，玲玲弯下腰来，瓜瓜还怕得浑身发抖。


第21页：
玲玲用两只手指把瓜瓜拎起来，好嫌弃的样子。两个人想象的瓜瓜先生和玲玲小姐都破裂了。它们还能当朋友吗？


第22页：
听到玲玲说“我们还是好朋友吧”，“我”悬着的一颗心放了下来。看到它们手牵手一起走，“我”笑得和太阳公公一样灿烂！


第23页：
原来约会就是这样子啊！一起做朋友，一起分享好吃的！虽然它们和想象中的好朋友长得不一样，但并不影响交往啊！

王春霞

2019春初级班第三课作业 C20 王春霞

第一题：结合孩子现状，制定一个家庭阅读规划；
我家有一枚小姐姐，今年6岁，看到家庭阅读规划这样一个显眼的题目时，我不经快速回忆了这几年亲子阅读陪伴的一些过往。在刚怀孩子那会儿，没有明确的亲子阅读陪伴方法，只有内心的激动，盼望着孩子出生后一定用心陪伴，天天陪伴她，让她快乐、自信、乐观的成长，可事与愿违，2岁以前，由于自己经常出差，对孩子的陪伴本身就很少，又何谈阅读规划。开始真正的阅读规划，是孩子在3岁的时候，大致的亲子阅读陪伴主要体现在以下的方面：
1-2岁：没有专门给孩子买绘本，拿回原工作岗位的儿童杂志将就给孩子读——期间孩子没明显的阅读兴趣，性格内向；
3岁：总结孩子的现状，开始关注一些适龄儿童的绘本，发现绘本是个很神奇的图书，再加上每天的亲子阅读，让孩子喜欢看书也善于表达了； 4-5岁：尝到阅读给孩子带来变化的甜头后，开始更多关注阅读，包括阅读的本身和阅读在家庭中的氛围。比如，选图书的方法、绘本的类型、如何讲故事、谁来讲、什么时候讲等等，还有就是支持长期亲子阅读。
4-5岁这两年，明显孩子的阅读兴趣和习惯渐渐的培养了起来，通过阅读绘本，她的想像力也得到了一些激发；
6岁：作为妈妈，深深明白阅读影响着孩子一生的成绩，所以跟爸爸商量，我们一定坚持亲子阅读，直到小姐姐开始自主阅读为止。孩子现阶段，家庭阅读是这样实施的：
*建立家庭学习氛围，每个人都有自己的书柜；
*每天早上在床上或者在上学路上，坚持分享儿童诗；
*每晚坚持亲子阅读，要么孩子讲给爸妈听，要么我们讲给孩子听； *每天孩子有自主阅读的时间； *独生子女家庭，孩子的责任与大爱稍微弱些，最近选了一些情感类的绘本与孩子一起读；
*绘本的类型上有所增加。

第二题：试着从孩子的角度，来理解一本绘本；
以绘本《鸭子骑车记》为例，这本书跟几个孩子一起读过，以下梳理的几点都是孩子的视角提出的一些问题。绘本阅读看似简单，但其阅读效果是否跟作者创编的意图吻合或者体会了作者以外更深层次的认识，对于一般的家长而言，如何把握绘本的精髓跟孩子分享，这还是比较难的。反之，每个人阅读理解都不一样，大人与孩子的阅读关注点更是不一样，总休来说，孩子的读图能力更强。如《鸭子骑车记》，这是一本色彩明亮、趣味性十足的绘本，画面一般都会吸引孩子的眼球。长期阅读绘本，孩子们了有自己的一些习惯，他们会特别会从细节找点：1.鸭子骑车时的表情，从刚开始不会骑到最后的轻松自如，整合起来就是个表情包；2.其他动物的表情，有觉得鸭子无聊的，也有觉得鸭子很厉害的；3.自行车的彩带，能说明鸭子骑车的熟练程度；4.还有一群小男孩快速骑自行车的画面颜色也不一样，证明速度很快。

再次感谢言爸的线上指导，认真听完讲座后，对孩子和自身的阅读意识形态有了更清淅的认识，也坚定阅读之路会继续走下去。以上就是对本次作业的一些理解，请老师给予指导意见！

C08李婷

C08李婷 2019春季初级班第三次作业。
一，听了老师的课，结合我的家庭状况，有两点我觉得是需要加入阅读计划里。老师提到的“聊阅读”，我觉得是很新颖很实用的方法，把阅读和生活联系起来，生活中随处可见阅读的影子，这真是棒极了！还有就是老师说的法则“亲子大于阅读”，原来在亲子阅读中，我太过注重阅读，时常会要求孩子认真听，并没有跟随孩子的步骤去讲，有时候小孩想看下一页，我会要求他等我讲完先，现在看来，这是多么愚蠢的做法，破坏了孩子的兴趣还破坏了亲子关系。所以，我的家庭阅读计划要把“亲子大于阅读”这一点当首要法则，跟随孩子的步骤，按照孩子的节奏来。
二，《是谁嗯嗯在我的头上》每次读这本书的时候，我都要把鼻子捂着，我可不想闻“臭臭”呢，用手去翻书的时候也要小心翼翼的，不然会碰到“臭臭”上，每个小动物拉的粑粑都不一样，马先生的粑粑像一坨坨圆圆的大球球，野兔先生的臭臭像一粒粒豆子，鸽子的臭臭像融化了的奶糖，水牛先生的像一块巧克力蛋糕，哈哈，鼹鼠先生，偷偷告诉你，其实除了狗大便，有时候我拉的臭臭也会像“香肠”一样呢。看完了这本书记得要洗手哦。