2019（春季）初级班第三课作业----B组

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2019（春季）初级班第三课作业——B组，2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业贴已经发布。

第三课的作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月31日24:00，请各位同学尽快完成。

201901B07

学号：B07 姓名：孟凡 第三课作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
女儿3岁多了，我记得和女儿开始共同阅读是在她8个月的时候，在我的成长环境中，父母都不太注重阅读，他们认为能不能读好书，那是上天注定好的。感谢上帝，让我成为一个爱阅读的人，但那个时候的阅读，多数都是功利性的，都是为了成绩而学习，参加工作之后，可以选择一些喜欢的书来读，这才感受到阅读的真谛！女儿出生的时候，经常给她听一些音乐和国外一些原著故事。8个月的时候开始了亲子阅读，在阅读的路上，女儿从开始咬书、撕书到爱上书保护书，从丫丫学语到现在的伶牙俐齿，无疑阅读对女儿的影响是巨大的。 加入三叶草大家庭以来，从李迪老师阅读的新三观到番茄老师绘本的前世今生和乐言爸爸阅读的大脑与心灵，使我对阅读攀升了新的高度，李迪老师讲到，围绕以儿童为中心的儿童观，以成长为要义的价值观，重塑童年中阅读的意义，阅读可以丰富孩子的大脑想象力，开创孩子思考力、创造力，培养孩子的专注力，这些让我更清晰的体会到阅读的益处；番茄老师的前世今生教会了我如何认识绘本，如何挑选绘本和绘本的结构，听完番茄老师的课如同五脏六腑被打通，感觉以前带孩子阅读错过了很多精彩的内容。乐言爸爸分享的阅读的大脑与心灵中，谈到在完成一个阅读过程所运用到的能力，如需要听觉和视觉的参与，处理文字和图画这种视觉符号的信息，处理语音的信息，处理语义，体会这个故事背后所隐含的情绪等等，如乐言爸所说，这就是全脑思维能力的训练，而且是经济又实惠的方式。在阅读中不知不觉帮助孩子建立了很好的安全感，阅读可以帮助孩子有更大的格局和世界观，阅读培养孩子的全脑思维能力，最后乐言爸强调阅读原则：亲子在先，阅读在后。
女儿的阅读习惯已经建立，如何制定家庭阅读规划，有些挑战，我家爸爸不爱阅读，也很少陪孩子阅读，暂时根据我和孩子的状况来制定读书计划： 阅读成员：女儿、妈妈、爸爸（偶尔） 阅读目标： a) 读万卷书也可以行万里路 b) 通过阅读，丰富孩子的语言能力，理解能力 c) 通过阅读，提高孩子的眼力、专注力和审美能力 d) 通过阅读，培养孩子的想象力、创造力、思考力 e) 通过阅读，培养孩子全脑思维能力和终身学习能力 f) 通过阅读，培养亲密的亲子关系 阅读书目：廖彩杏100本 阅读时间：每天晚上20:40-21:20 阅读记录：每阅读一本绘本，妈妈负责做阅读记录，每周阅读结束，和孩子共同做阅读周总结 阅读奖励：制定阅读打卡表，每天按时有效完成阅读，在表格上贴贴纸一枚，每月完成计划累计30贴纸，奖励一本绘本并满足一个合理要求。
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
我与绘本最初相遇是在3年多前女儿的到来，因着她我与绘本阅读相识，对于绘本，我从懵懵懂懂如婴儿一样到现在的萌芽，从对绘本挑选的困惑到慢慢了解什么是绘本，如何给孩子阅读绘本，在这条路上不断探索，直到遇到三叶草，绘本阅读变得不再一样。 读什么书，如何从孩子的兴趣点选书，在这三年里，我买了很多的绘本和一些科普书，起初孩子还小，每次阅读都是我制定读书目录，每天阅读至少两本书，多的时候4-5本，孩子每次也很配合；随着孩子成长，她开始要求自己选书，通过一段时间的观察，在孩子自主选书的过程中，我发现她的绘本阅读最先看到的就是绘本的封面，从封面她大概能够感知到绘本的主题和图画风格，然后根据自己的喜好和兴趣点来进行选择，有时候还会打开绘本看图画人物进行选择，当她选好书拿到我面前，请帮我来读，我发现她自己选的书，她会更用心听，一次她选了读过无数遍的《神奇的小石头》，在阅读过程中，她变成了带领我阅读的领读者，她一遍一遍的问着我小石头的转身一变，还要用手捂住我的嘴巴，告诉我不可以猜正确答案，只可以想别的答案，最后自己在公开正确答案，这样的阅读过程中，让我体会到与孩子一起阅读，实际上就是亲子互动的一种方式，是亲子关系建立的一个过程。在一起阅读《猜猜我有多爱你》这本绘本时，她不断学着小兔子的动作，用手比划着告诉我，妈妈我有这么这么爱你，有这么高，有这么远。孩子可以通过绘本表达她的情绪她的感受，孩子常常会把自己当作绘本中的主人翁，他们能感受到绘本中人物的开心、难过、希望等等。对于大多数没有接触过绘本的人来说，很难能体会到绘本在孩子的成长中所带来的影响。
庆幸遇到三叶草，遇到同行的人，感谢所有。

liuhaixia1985

学号：B08 姓名：刘海霞

作业1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划:2019年，最幸运的就是能加入三叶草初级班学习，进入三叶草学习，今天才能和老公一起拟定这份家庭阅读计划，内心是非常感恩三叶草默默付出的每一位，让我一步步进入学习氛围，而且让爸爸能极的参与到亲子阅读中，每当看到爸爸和孩子一起阅读时的亲密接触，陪读过程中的欢声笑语，让我感觉世界上最美的画面不就在我面前吗？家庭能拥有这一画面真的感觉特别特别的幸福~嗯，满足！现特制定以下家庭阅读规划:

第一，阅读安排:家有9岁姐姐，2岁弟弟，爸爸妈妈陪孩子过程中不要玩手机，专心陪伴，妈妈午睡固定陪儿子阅读（因为要打卡呀）放学姐姐写完作业，有时候爸爸妈妈没忙完时，姐姐会主动陪弟弟讲绘本，每天晚上爸爸临睡前都会陪弟弟阅读，貌似整个主角都是围着弟弟转其实每一个陪伴弟弟的都有所收获，好处不一一罗列了。只要有空闲时间，尽量利用碎片时间看书，尽量少看电子产品。

第二：阅读书目:陪弟弟阅读:首选三叶草故事妈妈推荐的50本必读书和TOP100.关于选书家庭绘本来源。心里默想如果这么多绘本需要购买，肯定是需要投资不少。对于经济条件不是很好的我们，我选择了就近的一所公益性阅读馆，馆内藏书5万余册，可通过押金方式借阅，感恩家门口的阅读馆，让我不用为选书而受到阻碍，共享促进共赢

姐姐阅读书目:姐姐已具备自主阅读,到了大量阅读的阶段.经常我都会带她去图书馆,选书主要以她爱好为主,我参考为辅,姐姐的最爱是杨红樱的作品,比较受四年级学生的喜欢，在此强烈推荐!为她购买一些她有兴趣的书,只要孩子冒出任何兴趣，买买买，这是最便宜的投资。

爸爸妈妈看的书目前是:儿童心理学,0-3岁父母早期阅读与指导!

第三:身教重于言传:

如何读书的影响是系统性的。孩子的阅读习惯一定程度上依赖于家长的阅读兴趣，孩子是否进行非功利性阅读更直接受这个社会读书氛围和阅读旨趣的塑造。自己都不读书的家长，其实很难鼓励孩子读书。所以决定父母要不断的去学习。我们选择只要横岗站三叶草有故事会，家门口附近的绘本馆有故事会.尽量有空带孩子们去参加,故事会对孩子来说，绘本故事阅读，就如心灵的养料，慢慢滋养着孩子。对于家长来说通过绘本阅读故事会来给孩子技能上的提升和有所获得。每一场故事会都是故事妈妈精心准备的.每听完一个故事会都有不同的收获!哈哈.我也在憧憬着某一天我也能给大家绘声绘色的讲故事啦~

目前暂定这些规划，希望在以后不断学习实践中家庭阅读规划越来越完善！

作业2:试着从孩子的角度，来理解一本绘本。

今天我就试着从2岁4月的儿子角度来理解《阿立会穿裤子了》

封面是一个短发小男孩，身穿蓝色半袖，光着屁股，双手撑起白色三角小内裤，抬起右脚，正费力的往里伸。背景是亮黄色的墙面，上面似乎有涂鸦的痕迹，是一个调皮的小男孩，现阶段到了写写画画的敏感期。封面图文简单明了，促进了孩子想要学穿裤子的欲望。

封底是马儿和牛儿，他们在草地上，是要去看看阿立是否穿裤子了吗？

前环称和后环称采用橘色的整幅插画，温暖又热情的颜色。

正文

在树的旁边，小路的尽头，有一幢红顶的小房子，原来这是阿立的家，原来阿立家的房子是这样的，和老家奶奶家的房子一样，瓦房。

妈妈看着阿立穿裤子，妈妈怎么不来帮阿立穿裤子啊？阿立很棒哦，自己站着在学穿裤子呢。

阿立一没站稳，就摔倒了，一次又一次都失败了~阿立把小内裤也扔一边了，阿立生气,心想:哼，我不穿裤子了。

就这样光着屁股，穿着鞋，就跑了出去~阿立光着屁股跑很可爱哦，哈哈。

狗狗，猫猫，老鼠，你们看着阿立干嘛？阿立不就是没穿裤子吗？有必要一直盯着阿立看吗？接着又被动物吸引了，儿子发出小动物叫声汪、喵、吱吱。。。。。。

狗，猫，老鼠，牛，马都来了。全部排排队的盯着阿立的屁股。都笑阿立，为什么？光着屁股有那么好笑吗？哦！原来是因为笑阿立的屁股没有尾巴。

阿立跑了，阿立想我没有尾巴又怎么样？你有尾巴又有什么大不了？不和你们玩了。感觉到阿立心情孤寂的，好想抱抱阿立。

阿立看到田边的白鹭鸶，好厉害哦！一只脚站着它都不会跌倒，阿立也能做到呢，我是不是也可以做到？

可是，你看吧！还是一屁股坐在地上了。哎呀呀，阿立的屁股沾得到处都是泥巴，原来他还是没有学会呀！哈哈哈~我也来试试，会不会单脚站立，结果也摔跤了，原来单脚站立不是件容易的事啊！我也要多锻炼！

阿立屁股脏了只好回家了，阿立心想妈妈会不会骂我？裤子也没穿跑出去还带一身泥回来。

哇，阿立妈妈没骂啊立，在帮阿立冲洗干净呢，阿立有一个好妈妈，我也喜欢，希望我做错事了妈妈也不指骂我。

阿立妈妈还是看着阿立穿裤子，没有帮阿立穿裤子哦！阿立还是摔跤了，阿立没有放弃，试着躺着穿。阿立真棒，为你的坚持点赞。

就这样躺着试试，双手撑起小内裤，抬起右脚，两条腿都伸进去，往起一提，咦？居然穿上了！太开心啦，这样的方法，竟然也能把短裤穿上。我也要向阿立学习，自己穿裤子

阿立好开心啊，就跑出去找小动物朋友，自豪的跟他们说这是妈妈帮我做的裤子，我会自己穿了！小动物朋友都很羡慕。真为阿立感到高兴啊！

读完绘本后，协助儿子穿拉拉裤（哈哈，他自己拿的与阿立同款裤子)虽然对于儿子来说还不能独立完成。只要经常锻炼，很快能找到自己成功解决问题的成就感。

用宝宝的眼光去看生活中的第一次，《阿立会穿裤子了》真正把握了儿童的成长轨迹。这个故事里，阿立摔跤的样子都能让孩子哈哈大笑，并且学着阿立的样子摔上一次又一次。这不仅是一本讲述穿裤子方法或者是认识动物的书，这也是一本能给小宝宝带来欢乐的书。

感谢乐言爸，听完课又更新了我的思路，在亲子阅读这条路上有了一定的方向！

201901B12

B12 林娜
三叶草故事妈妈学院2019初级班第三课《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业
1.结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
  作为一个还没有孩子的故事姐姐，只能选取了三岁的小外甥作为研究对象。通过跟孩子妈妈沟通了解到，小外甥还尚未开始阅读之旅，平常的认知学习主要通过动画片、视频等形式进行，对于纸质书本的阅读基本为零。我略感惊讶同时也意识到了推广、普及家庭阅读是多么必要的事情。为此在与孩子妈妈沟通之后，尝试为其制定家庭阅读计划。
  首先，阅读内容选取。由于孩子之前的纸质阅读经验基本为零，我们并不清楚孩子对于纸质阅读的反应，结合本堂课老师所讲的大脑的趋利避害天性以及孩子年龄所带来的认知局限，对于绘本选取上先从孩子本身感兴趣事物入手，如汽车相关、恐龙相关绘本，通过观察孩子反应，逐步增加阅读内容选取范围，形成广泛阅读。值得注意的是，在孩子逐渐形成阅读行为后，将阅读内容选择权交于孩子，由孩子自主选择感兴趣的阅读内容。
  其次，阅读时间规划。了解孩子及孩子家长的日常作息时间，建议初步将阅读的时间设定为每日早饭后，阅读时长15到30分钟，基于孩子当天阅读状态可适当调整时间。
  然后，阅读陪伴对象安排。孩子的主要阅读陪伴人是妈妈、爸爸和奶奶。其中妈妈陪伴的时间最多，爸爸和奶奶由于各自原因能够陪伴的时间更少。我的建议是可尽量安排陪读对象轮换，或同时陪伴。基于乐言爸所讲的关于孩子阅读过程中的认知形成机制的理解，外界的陪读人表现对孩子大脑的刺激是不同的，通过轮换不同的陪读人可能可以对孩子的阅读理解过程具有更加多样化的刺激和促进作用。
  此家庭阅读规划以一个月为周期，后期再根据孩子的具体反应进行调整。值得强调的是，无论阅读计划如何，关注的重点都应该放在孩子身上、放在陪读人跟孩子的关系之间，陪读人要能真正抽出时间，真正去关心、关爱孩子，让孩子感受到亲子共读的温暖与爱，这不仅在当下给与孩子对于阅读这件事的正向引导，更是孩子日后人生中的美好记忆。
2.试着从孩子的角度，来理解一本绘本
  根据乐言爸对于孩子在阅读过程中的认知机制讲述，即结合眼睛中所看到的图画、耳朵中听到的故事以及日常生活中有过的经验这三者，从而形成他自己的故事。这个原理并不难理解，但对于机制作用后的结果却是感觉有些抽象难以形容。
  对于从孩子角度来理解一本绘本这个问题，我想作为一个成人只能通过揣摩孩子在阅读过程中的反应去进行理解。我曾见过一个孩子对《好饿的毛毛虫》一书进行反复的阅读。在给他讲这本书的过程中我发现，孩子会跟着你的话语尝试自己去讲故事，有时候甚至会“抢答”，抢着翻页，仿佛似在验证着什么，这与乐言爸所讲的孩子对于世界认知的安全感的建立过程不谋而合。对于年纪小的孩子而言，《好饿的毛毛虫》这本书的故事可能要比我们所看到的还要简单。通过观察孩子在阅读过程中的表现，孩子更倾向于对书中所出现事物的关注，如毛毛虫、被吃掉的梨子、李子、蛋糕、棒棒糖、树叶等等，以及最后变成的蝴蝶，对于数量、顺序等反而是不太关注，另外孩子也会关注结果，如毛毛虫出生，毛毛虫吃东西后肚子不舒服，毛毛虫变成蝴蝶等。基于此，结合孩子日常可能有过的闹肚子的遭遇，那我们是不是可以揣测，在孩子的心中，《好饿的毛毛虫》的故事是这样讲述的：小毛毛虫乖乖吃饭慢慢长大，可是有一天它不乖吃了太多糖果零食肚子就不舒服了，后来它学乖了好好吃饭，最终就长大变成美丽的蝴蝶了。
  以上是结合本堂课内容，尝试从孩子角度，对于《好饿的毛毛虫》一书的分析理解。

Marytyb

B03 陈丽莉
一、    结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
我女儿现在两岁四个月，从几个月开始我们就坚持给她每天阅读，重新整合规划下也许会让我们更有质量。
1.        6岁前，除特殊情况，作为绘本老师的妈妈每日坚持高质量陪读1本，普通伴读2本以上，其中必须有一本英文绘本。
2.        白天爸爸妈妈上班，奶奶在家坚持和抱抱晨读。
3.        每个星期爸爸要伴读2天，每次两本以上。
4.        妈妈坚持阅读育儿和绘本专业指导书，爸爸，随意了，不想强迫成人，慢慢影响吧。
二、      试着从孩子的角度，来理解一本绘本
《不，我不是小树枝》听妈妈书这本书的名字我不知道树枝是什么，但是我看到了每次说到树枝时的树分叉枝叶，树里很多虫子，而且他们很好看，我看到自己喜欢的蝴蝶和蜗牛就很喜欢。妈妈让我数一数，我不会点，我就乱点，嘴巴里习惯性数从1到10.妈妈说凯蒂开始没有朋友，后来她交到很多的好朋友，我现在也没有朋友，不过我不需要朋友，我自己可以玩呀。我还是找找虫子们在哪里吧。
这是我和女儿读这本树的感受，这本书有着深刻交往教学意义，但是对于低龄的孩子，画面中的各种各样的虫子更能吸引她的注意力，他们更关注图画中的画面和专注于寻找游戏。但是我相信通过一遍一遍的重复，随着她年龄的增长，书中藏着的寓意一定会种到她的心里。

冷水花

B16  孟翔
因第三次作业含特殊文字无法上传，暂上传附件，麻烦老师，查看附件，谢谢。

201901B17

B17 黄爱华
《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业
第一题 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。
现在目前还没有孩子，但是我想未来有孩子的话，制定家庭阅读规划应该遵循以下原则：
第一，好好地利用2岁这个关键时期。2岁是大脑神经元发展、成熟的关键时期，在这个时期营造一个丰富的阅读环境来刺激孩子的神经元，让孩子的神经元建立更多的连接，让孩子的大脑多修高速公路，强化神经元的连接，以便未来孩子的大脑能更好地“偷懒”。
第二，阅读素材上，首先，要选择孩子感兴趣或者对他有用的书籍。因为阅读也遵循趋利避害的基本原则，我们需要往有利的、让人快乐的一方去增加砝码，这样孩子才能在阅读中体会到乐趣、成就感、满足感，才能让大脑产生美好的感受，才能让阅读变得更让孩子的大脑需要，也才有可能让孩子建立爱上阅读。其次，要寻找神经连接的交集，挑选互补性书籍，从而提高阅读的效应，比如科学类的书籍可以挑选有故事情节类的，故事类的挑选逻辑性高的。
第三，阅读方式上，选择亲子阅读，父母亲都要参与，通过亲子阅读的方式给孩子建立安全感，亲子阅读不仅是亲子纽带，还是亲子沟通的渠道。父母可以在亲子阅读中更了解孩子，同时也能检视自己，对家长也是学习和成长。其次，在阅读中，可以反复阅读同一本书籍，提高孩子阅读的流畅度。
总而言之，培养孩子阅读习惯的重点是快乐地享受阅读，阅读的方式、时间、素材等不一，但是应该不脱离以上几个原则。

第二题 试着从孩子的角度，来理解一本绘本。
《是谁嗯嗯在我头上》我想，对于孩子来说应该是一本有意思的绘本。
首先，题目就很有意思，题目采用疑问句的方式，引起孩子的好奇心，不仅让孩子想找出嗯嗯的人，也让孩子很想知道究竟是谁这么倒霉被嗯嗯在头上了。孩子可以跟着鼹鼠一起找出嗯嗯的人。
其次，嗯嗯这件事每个孩子都有经历过，在阅读过程中红，能够让孩子结合自己的经验进行思考，同时，绘本中各种形状的嗯嗯插图也能让孩子认识到各种动物的“嗯嗯”。
另外，绘本中鼹鼠生动有趣的语言和表情也是孩子可以模仿学习的地方。
除此之外，我想如果会自己嗯嗯的孩子阅读完之后，应该会产生一种自豪感，因为在书的封面写着“这本书献给会自己到厕所嗯嗯的小朋友”。
以上，是我对本书的一些理解，谢谢乐言爸的的分享！

201901B02Vivian

B02 阮锦君


作业第一题：结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

一、在制定阅读规划前，我会去考虑三个问题：
       1.孩子为什么要去阅读图画书？那就是获得快乐，这是孩子阅读最直接的动机。而人类大脑的惰性也决定了确实是需要增加一些愉悦来促进大脑活动，与其说孩子不爱阅读或者坚持不下来阅读，不如说是大脑趋利避害的本能。
       2.亲子阅读的重点是亲子还是阅读？乐言爸的课告诉我们，亲子关系为重，阅读其次，这是最关键的原则。寻找情感的体验和心理的慰藉是儿童图画书阅读潜在的动因。而沉浸在与父母共同阅读的氛围中，儿童更容易产生爱、亲密、安全、幸福等情感体验，这实际上也是儿童图画书阅读快乐体验的重要部分。
      3.图画书阅读除了亲子阅读，是否还需要自我阅读呢？答案是肯定的。图画书虽然大多数是针对幼儿的，亲子阅读确实是最基本最重要的，但是儿童也要有自己看图画书的时间。“一边看书，一边沉浸在幻想中，是幼小的孩子和图画书的世界成为一体的真正的读书的时刻。”（摘自松居直《我的图画书论》）在亲子阅读的同时，我们也需要适当保留儿童自己阅读的时间、过程和空间。
二、针对上述三个问题，我又思考了一下我们家宝宝现在的阅读状况：
     1.除了我主动邀请宝宝和我一起来看书之外，她自己会时不时的去翻翻书，或者邀请爸爸妈妈给她讲故事。她自己的挑选的图画书主要以各种动物相关，车子相关，或者简单的动物、物体认知书。但是自我阅读或者一起读时，读着读着，很快就跑开了。
这个是否说明宝宝在图画书阅读时没有获得较多的快乐，让她不想坚持下去呢？我们是否在共读的过程中没有注意到宝宝的真正需求呢？仔细想想好像确实是这样，我们成人习惯性地会把图画书当作一个故事来讲，虽然图画书确实也承担了故事的角色，但是它同时也是图画书，画面的风格、设计、构图、色彩等等细节都是重要的组成部分。宝宝2岁多，她更多的是通过这些画面去了解故事，去回忆她认知中有的，去想象她还未经历过的。
     2.亲子阅读的关键原则是亲子关系为重，阅读其次。这个我们家做的蛮好的，阅读也好，其他教育活动也好，我们均做到了亲子关系为重，良好的亲子关系是一切活动的基本。宝宝很享受我们一起的亲密时光，而我们也会蹲下来去感受宝宝内心的喜悦、不安、紧张、害怕、喷怒，及时给予肯定或者排解，让宝宝有足够的安全感。其实这些也是通过图画书作品中角色的行动，际遇和感觉，来帮助获得情绪的认同或排解。
     3.关于自我阅读，我们家宝宝目前年龄小，主要以亲子共读为主，自主阅读可以作为长期计划的一部分。暂不做主要讨论。
三、家庭阅读规划（短期规划）：
       1. 养成阅读习惯，每天必须进行亲子阅读，尽可能固定在午睡前和夜晚睡觉前，在床上或者书房阅读。（入三叶草后，亲子打卡真的能促进坚持阅读习惯。 ）
       2.阅读内容：选择优质的图画书资源，可根据三叶草书单，或者图画书大奖来选择其中适合宝宝的书进行阅读，以保证阅读内容的优质。并将这些内容做成以下表格，除表格内容外，还可以以不同颜色标注出宝宝的喜好，以此来给予引导，尽可能综合发展宝宝的多元智能。（表格内容见图片）

目前，以入手三叶草TOP50中的大部分，首先是完成这一部分的。暂时还是一天两本左右的量来读书。

      3.建立阅读档案，保留宝宝阅读过程中的回应及拓展出的作品，留作纪念。经常翻翻宝宝自己的作品，会增加她参与活动的成就感和自豪感，激励以后继续。

      4.积极参与其他阅读活动，去观察其他小朋友或亲自体验阅读活动。2019年上半年两周，下半年开始一周去一次少儿图书馆，去感受阅读氛围。并积极参加故事会，例如三叶草线下故事会。（强烈推荐三叶草在龙华建点啊，偌大的龙华阅读资源及活动确实很小，我们都是跑到市图书馆去的。）

      5.拿给宝宝看的书之前，自己先进行充分的阅读和共读准备。过去有些时候都是宝宝随手拿一本书，自己也是边看边讲。这样效果很不好。

      6.关于阅读内容，还需要一个详细的规划（由于时间关系，这次作业没有来得及做，这也是一个需要不断完善的过程。）结合图画书讲读的专业知识，根据内容，艺术，作者风格，国度，时代等各个方面，以及宝宝不同发育阶段的重点，去做一份详细的阅读清单。

我认为亲子阅读除了培养长期的阅读习惯之外，我们更多的希望能够丰富宝宝的知识，期待大脑神经元能接受更多的刺激，得到更全面的发展。图画书能给予我们的除了阅读的快乐之外，也还有文学、社会、科学、艺术、认知、历史等各方面的知识，也还会情绪的共情及排解，当然最重要的是父母与子女一起共读的这份最美的感受。目前我的知识储备还不够做出这样一份详细的规划，这也是我加入三叶草的目的。

第二题，试着从孩子的角度理解绘本。

绘本猜猜我有多爱你

文/（英）山姆.麦克布雷尼

图/（英）安妮塔.婕朗

译/梅子涵

明天出版社

      儿童共读这本图画书时，会主要注意到以下几个方面：1. 故事的主角小兔子，这可是小朋友的最爱，我们家是有各种样式的小兔子玩偶。2. 爱：你爱，我爱，相互的爱，好爱好爱；获得父母的爱，爱父母，是每个小朋友最强烈的诉求。

1.书的封面和扉页内容：小兔子揪着大兔子的耳朵，妈妈跳来跳去的画面。小朋友一看到这个画面，还没有讲内容，就被吸引了。

小朋友的内心分析：小栗色兔子趴在大栗色兔子身上，揪着妈妈的耳光，妈妈背着她跳进书里。背妈妈背着跳来跳去，真的很好玩，我也想要。

2.正文内容：小栗色兔子该上床睡觉了，可是她紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。

内心分析：我也不想睡觉，我还想和妈妈再玩会。小兔子揪着妈妈的耳朵真好玩。她的耳朵好长好长啊。

3.内容：他要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你。”他说。大兔子说：“哦，这我可猜不出来。”

内心分析： 我有多爱你，好爱好爱。那小兔子是有多爱呢？我是好爱我的爸爸妈妈。哦，小兔子的家里还有棵大大的树呢。

4.内容：“这么多。”小兔子说，他把手臂张开，开得不能再开。

大兔子的手臂要长得多。“我爱你有这么多。”他说。

嗯，这真是很多，小兔子想。

......

内心分析：小兔子好爱妈妈，我也爱妈妈这么多，有我手臂那么多。嗯，可是兔子妈妈的手臂比小兔子的长，还是妈妈更爱小兔子一点。我要爱妈妈多一点。小兔子举起了手。这回小兔子爱妈妈多一点。咦，兔子妈妈的手举起来有树那么高，好高啊。嗯，兔子妈妈爱小兔子原来有那么高啊。

咦，小兔子又倒撑在树上，爱妈妈有到脚指头那么多。这个好多爱。

噢，兔子妈妈把小兔子举起来，举好高啊。兔子妈妈和兔子加起来好长啊。都快比树都高了。

小兔子又跳来跳去。兔子可以这么跳的啊，太好看了。

可是兔子妈妈一下子跳到有树枝那么高。想想平时路上碰到的树，原来兔子可以跳这么高的啊。

然后，图画书又讲到了小兔子与妈妈相互爱，越过了小河，山丘。真得好远好远，小兔子太困了，想出来更多的东西了。

咦，小兔子又想到了月亮。月亮好远的，我们都摸不到的，这个爱有好多好多。小兔子闭上了眼睛。

我也好爱我妈妈，好爱好爱，原来可以到月亮那儿，那也到星星那儿了。

yiduoma1208

B14李桂芹

一，结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

孩子6周岁4个月，我说明了一下我的需求，想请她一起做阅读规划，孩子不愿意配合做规划，孩子爸爸除了给孩子读书外几乎不看书，那就不强求了，我就根据孩子的特点、阅读爱好稍微规划一下，中间慢慢调整吧。

1，坚持办“报纸”：最近一直在重复阅读矢玉四郎的晴天有事下猪系列，在《明天是猪日》这一本中，故事主人公畠山则安在学校学习了报纸的知识后，开始办报纸。读到正高兴时，我们两商议把家里的小黑板利用起来，我们也来办报纸，她画图我写字，已经完成两期了。接下来尽量和孩子一起开动脑筋，想出好玩的主题，调动她的积极性，把这个活动坚持下去。

2，从购书阶段就把选书的权利移交给孩子：从孩子几个月起，我们就开始了亲子阅读，但一直以来都是我买书。19年多带孩子去图书馆和故事会，让她多接触，自己挑选自己喜欢的书。

3，开发猜谜语游戏：爸爸和孩子喜欢玩猜谜语游戏，试着一家人做一些猜谜语的小书，用来家庭活动。

4，调整亲子阅读时间：目前我们阅读时间是睡前、早上，睡前一般是读着不肯停，越读越兴奋，导致睡觉时间晚，早上不起床，后来我们就早上读一些搞笑的书，听着听着笑醒了。有时候也会导致大人带着情绪给孩子读书，亲子关系也受影响。目前计划微调孩子的时间，让亲子阅读更顺畅。

5，系统性的读书：我自己读书很少，开始阅读也是后来从有了孩子开始，孩子的书，一些关于亲子教育的书，但无论是孩子和自己读的书，都是买到那本是那本，很无序的感觉。希望通过学习，读书更系统一些。

二，试着从孩子的角度，来理解一本绘本

选一本目前我们在读的晴天有时下猪系列的书《明天是猪日》，我试着用孩子的角度读故事时的想法。

1，明天是猪日？猪日是个啥东西？人都变成猪了还是全世界的东西都变成猪了？哦，原来是街上飞的有猪啊，可以抓猪玩啊，要是我们这也是猪日就好了。

2，畠山泽安在学校学习了报纸的作用，开始办起报纸来，报纸要写真话，真话就真话呗。

真话报1，写的明明是真事，为啥报纸里写的同学哭了？

真话报2，则安写的是真事啊，咋还被人揍了呢？哦，原来真话也不能随便说啊，原来这就叫个人隐私，别人这样写我我也肯定不高兴。

3，则安还想办报纸，可报纸要写真话，真话又不能随便说，则安看到电视里出现的纯属虚构，想起要办吹牛报。吹牛报，哈哈哈哈，吹牛还可以办报纸，我也会吹牛。

吹牛报1，头上长出郁金香，结果真有一个头上长郁金香的女孩来了。娃哈哈大笑：“头上要是长芒果就好了，我可以天天吃芒果。”我说：“不行，有皮呢。”“那要长草莓就好了，我张嘴吃一个张嘴吃一个。”

吹牛报2，喜欢吃甜面圈的孩子肚子上长出了一个圈，结果又有真的甜面圈人来找事了。娃又哈哈大笑：“我在肚子上放个冰箱，凉凉的舒服啊，拿一个冰棍，啊呜，拿一个冰棍，啊呜。”

3，则安的吹牛报都是真事，牛吹得不够大，那就吹个大点的牛吧，写更荒唐的事不是人的事：猪报。这个好玩，读一遍不过瘾，再来一遍再来一遍。我也要做个猪报，猪好可爱啊。

4，吹牛真话报：则安突然发现是自己写的东西成了真，前面的吹牛报不是碰巧碰到真人的，原来神社前那块贴报纸的神木布告牌真的很神啊，太好了，写一份报纸让他成真吧。学校增加假期了，取消考试，则安有钱了。可是布告牌被猪弄坏了，写好的报纸贴在了布告牌烧剩下的木头上，神力打折了，考试延期，则安见到了一百元。孩子说：“我也要办报纸，我要写让我妈妈长寿，同意的请在这边打勾，不同意的请在那边打勾。”啊？万一没人同意怎么办？”孩子说：“那我就不写同意不同意了，我只写，让我妈妈长寿，第二期写让我爸爸长寿。“

5,明天是猪日，也可以明天是狗日，明天是猫日，明天是仓鼠日......

xifang22

B09 席芳
一、建立2019年阅读计划

• 1、现状
  • （1）我的问题
    • 优点
      • 有阅读意识，认可阅读的重要性
      • 愿意在阅读上投资，有一定藏书量
      • 主动学习与阅读相关的知识和课程，更新观念
      • 坚持亲子阅读
      • 自己喜欢阅读，有积极的示范作用
        
    • 缺点
      • 缺少亲子共读反馈和鼓励
      • 没有阅读记录总结
      • 阅读方式单一
      • 阅读书目单一
      • 对绘本阅读认知还是不到位
      • 缺乏与孩子在阅读方面的交流
        
      
      
  • （2）孩子的问题
    • 优点
      • 老师引导绘本日记和绘本作文，是对绘本阅读的延申
      • 喜欢亲子共读，接受阅读形式
      • 有一定阅读积累
        
    • 缺点
      • 识字量少，容易放弃
      • 阅读书目单一
      • 愉悦感少，缺少自主性
      • 阅读记录不系统，记录内容表浅，“流水账”
        
      
      
    
    
• 2、改进
  • （1)全家明确认知：
    • 阅读的重要性和实际意义再一次强调
    • 亲子为先，阅读在后。阅读的愉悦感最为重要
      
  • (2)完善阅读记录
    • 坚持阅读记录（图表方式，共同完成）
    • 引导孩子图画作文用更多的语言表达
      
  • (3)阅读方式多样化
    • 组建同龄孩子阅读小组，
      • 相互督促提醒分享
      • 轮流值日小老师，布置任务
      • 读书和创作视频分享
        
    • 接触书的渠道拓宽：书店+图书馆+绘本馆+同学借阅
    • 增加亲子共读和自主阅读的互动，朗读+表演
    • 每月读书主题活动，
      • 贴近孩子生活
      • 孩子自主性
        
      
      
    
    
• 3、短期计划
  • (1)时间
    • 三个月（本学期）：4—6月
    • 时长30分钟以上
      • 固定时间
        • 晨读（老师指定书目）
        • 中午（自己选择书目）
        • 睡前（自选+我选）
          
      • 灵活时间
        • 周末（自选为主，亲子共读）
        • 节假日（按固定时间进行）
        • 旅行期间（与旅行相关）
          
        
        
      
      
  • (2)方式
    • 亲子共读为主
      • 我读，孩子听
      • 轮流读
      • 我读一句，孩子重复读一句
      • 互换角色，孩子扮演家长
      • 按故事情节，分角色对话读
        
    • 自主阅读为辅
      • 拼音书，手指逐字阅读
      • 诗歌，带感情朗读，节奏感
      • 反复阅读
        
      
      
  • (3)步骤
    • 1、选书：孩子2+家长2(从长期计划参考书目里选）
    • 2、亲子共读：欢乐第一，记录第二，思考第三
    • 3、记录与反馈
      • 每天读书图表记录——妈妈完成
      • 每周图画日记——孩子完成
      • 每本书阅读清单——亲子完成
        • 基本情况：书名、作者、阅读日期、反复阅读日期
        • 阅读情况：内容、进度
        • 反馈评价：收获、喜欢的情节或人物、原因
          
        
        
      
      
  • (4)预期目标
    • 整理家庭现有图书，分类，建立清单
    • 家庭阅读氛围的确立：喜欢阅读，主动阅读，坚持阅读
      
    
    
• 4、长期计划
  
  • （1)方式
    • 亲子共读为辅
    • 自主阅读为主
      
  • (2)丰富书单
    • 参考书目
      • 科普类
      • 经典名著类
      • 学习相关类
      • 科幻类
      • 流行类
      • 绘本类
        • 英语绘本
        • 数学绘本
        • 优秀绘本
          
      • 童话类
      • 游戏类
      • 诗词传统文化类
        
    • 同学借阅分享
    • 自己按兴趣搜索
      
  • (3)预期目标
    

                坚持完成参考阅读书目所有类别的代表书籍阅读，每类至少一本
                坚持阅读记录和总结
                坚持绘本作文或绘本日记，每周一篇
                创建朗读音频，绘本表演视频，完成3个。






二、以孩子角度理解一个绘本
《莎娜想要演马戏》





一，画面
     这本书，封面是一个小女孩，有我喜欢的猫咪和气球，远处是彩色的帐篷，一条路。我很好奇她要去哪里
     看到的画面，颜色很丰富，也很真实，与生活贴近
     又有新奇的地方，看过马戏表演，但是不知道马戏团里是什么样子的
     内容丰富，有人，有动物，有小丑，有演出


二、内容
      1、莎娜是谁？
               和我一样的孩子，还是个女生，没有辫子
               她的家和我家很像
               她有自己的箱子，和我一样
               她在自己收拾箱子，我也会这样
              她拿了气球，我喜欢气球
               和我不一样的地方：我会在箱子放什么？
                                              她为什么想演马戏？演马戏是干什么？
       2、马戏团有什么？
               驯兽，我见过
               飞刀，忘记了
               空中飞人，这是什么？
              小丑，我见过，我喜欢
        3、莎娜演成马戏了么？
               她演了小丑，但是失败了，她哭了，要是我，也会哭
        4、最后她去哪了？
               小丑送她回家，他们说了什么？苹果给谁吃了？莎娜带牙刷了么

三、问题
       为什么拿气球
       为什么拿刀子
       为什么带苹果
       为什么带呼啦圈
       狮子盯着谁看？它想吃小猫么？
       莎娜站在木板前会怎样？被扎住了疼么
       空中飞人是干什么的
       小丑在莎娜脸上画什么？
       莎娜上场前，马戏团在表演什么？
       莎娜为什么脸花了
       小丑真的刷牙么？


四、收获
       驯兽师、飞人、飞刀手、小丑都对莎娜说”练习，练习，再练习“，原来练习就是做好准备，看起来很容易的事也会做不好的，
       刷牙很重要
       我也想和爸爸妈妈拥抱。


五、理解
       去尝试新的东西
       感受到爱
       理解想做和要去做的区别，需要不断练习才行
       马戏团很有趣