2019（春季）初级班第二课作业——B组

SongH

2019（春季）初级班第二课作业——B组，2019春季初级班第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》作业贴已经发布。
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月17日24:00，请各位同学尽快完成。

201901B12

B12 林娜
2019三叶草故事妈妈学院春季初级班第二课《绘本的前世今生—图画书百年发展史》作业
1. 课前提问的解答：绘本为何受到重视？
绘本也可称为图画书，回答这个问题，首先要从图画书是什么入手。顾名思义，图画书一般是由图和文组成，更有甚者只有图而没有文，称之为无字书。与一般的漫画、带插图的书相比，我理解中的图画书其图的地位要高于文，普通书中的插图的作用是服务于文的表达，起陪衬、解释作用，而对于图画书中图则是更重要的部分，图画本身凭着其连贯性、逻辑性单独即可表达内容、故事，而文字的地位则被弱化，只用于对图画的辅助。
基于这样的理解之上，便可进一步解释图画书的作用与优势。正如番茄老师课上所说，我们陪伴儿童阅读的目标是使其成为独立的阅读者。而成为独立阅读者的过程中，识字量的限制使其无法直接阅读文字书，图画书即成为这一过程中一个很好的起步和过渡，图画书本身以图为主，通过图画进行表达的特点也更符合儿童早期智力、思维发育的特色，更容易引起其关注和兴趣，同时图与文结合营造的神奇的故事世界也对儿童想象力、创造力的培养具有极佳的作用。这就是为何绘本这一类书籍受到儿童教育届的重视的重要的原因。
2. 找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《好饿的毛毛虫》是低幼儿童百看不厌、百听不腻的绘本。几乎每一个孩子都很喜欢这本绘本，并且一次又一次地要求讲这本绘本。对于这一点，我一直不是很理解，但从今天的课程内容来看，其确实有很多值得解读的地方。
一只通体绿色，头为红色的大毛毛虫横卧在封面中央，这就是整个封面唯一的图画，十分显眼醒目，滴翠的绿色既吸引眼球也惹人喜爱。《好饿的毛毛虫》一书故事情节简单，讲的就是一只小虫子从卵中孵化出来并经过七天的不断吃东西慢慢长大最终化茧成蝶的故事。就是这个吃东西的过程，艾瑞•卡尔作出了一个独特的设计，在每一个被吃的食物中间都有一个小洞，在翻页的过程中，仿佛可以看到小虫从一个个小洞里钻出爬向下一个食物的场面，在时间和空间上都呈现出了动态的效果，使得整个故事变得生动起来。
《好饿的毛毛虫》中文字部分并不多，通过“星期x，它吃了xxx，可是，肚子还是好饿”这样重复简单的句式一步步引导情节推进，使得故事的发展流畅自然，对于低龄儿童来说，这样简单的语言也便于他们理解，同时有助于开发其语言能力。在我的工作过程中，我就见过这样的孩子，对《好饿的毛毛虫》情有独钟，虽然语言表达还不是很流利，却能够把这本书流畅地读下来，而且百读不厌。
绘本是个奇妙的宝贝，在普通人眼中简单幼稚的儿童读物，了解之后却觉得别有一番智慧和匠心在里面，越读越觉得有趣。

liuhaixia1985

刘海霞  B08
作业一：课前提问的解答：
问题一:图画书对宝宝有怎样的好处？
1图画书的艺术风格，图文的整合，视觉印象，插图的主题能让儿童理解，能让儿童无意识的状态通过图画具像表达出来，与书共鸣，激发儿童语言表达。 2能启发孩子的想象力。            问题二：怎么为2岁宝宝挑图画书？
为低幼儿童挑图画书首先可以从触感，材料，颜色，形状的使用激发孩子的各种感知力发育，从材料上选书可以选布书，纸板书，塑料，硫酸纸，剪纸，折叠，等等。从功能上选书可以选洗澡书，搭建书，剪纸书，翻翻书，触摸书，洞洞书。
问题三：怎么和2岁宝宝互动看图画书？
可以以玩游戏方式陪孩子共读。
作业二：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

谁的自行车 [日] 高畠纯 文/图

　《谁的自行车》这是一本典型的可预测故事绘本，情节简单，充满想象力。对于不识字的低龄幼儿来说，图像是他们阅读的重要对象，幼儿可以凭借一幅幅"会说话"的图画直观地进入故事内容。 故事从封面造型奇特的自行车和鸡妈妈带着鸡宝宝在绿色草地上捉虫子着手，让幼儿猜测这个自行车是不是鸡妈妈和鸡宝宝坐的呢？封底已经有了答案。通过封面和封底的带读，让孩子们体会到观察图画的重要性。也为预测策略的应用埋下伏笔。

　《谁的自行车》是一场奇葩的自行车大展，又是各种动物的大集合，男孩，鳄鱼，小象，鼹鼠，小虫，变色龙，鸵鸟、袋鼠、女孩，他们的自行车因他们的特点而不同。充分的扩展了想象空间，每一页都吊足读者的胃口，让人迫不及待的想要探寻谜底，每当揭示谜底时，总让人觉得"太妙了"，这本书没有太多的文字，每幅图中只有简单的一句话，却有着不简单的效果，符合低幼儿童的认知特点，一开篇由一个疑问句引出"谁的自行车"充满悬念引发幼儿去观察，猜测，全书围绕着“这是谁的自行车？——我的自行车。”，“这是谁的呢？——我的。”“这是谁骑的自行车呢？——我骑的——！”“啊？！哪位的自行车？——我和孩子的。”“看啊，快看！这辆自行车是谁的？——是—我—的。”“喂，小蜗牛，你的自行车呢？”不同句式、不同语气、标点的巧妙运用，达到不同的表达效果。一幅幅生动的画面，呈现出不同的动物和不同造型的自行车，随着一句句的发问，宝宝也跟它们都亲近了。当然，在亲子阅读中，宝宝可不是那么容易就能猜出来的哦！还请妈妈们耐心地等宝宝说出他想说的答案，或是等宝宝自己翻开来看看到底是谁的自行车，不要急着替宝宝回答哟！通过亲子阅读，幼儿不仅了解了这些小动物的名称和看到不同造型的自行车。可以锻炼幼儿的记忆力和语言表达，加强对自我的认识，更能在妈妈怀里体味母爱的甜蜜。

　《谁的自行车》绘本以绿色为主，构图简单，采用两页一画面的跨页设计形式，充满活力的儿童和小动物，奇特的自行车，大特写的镜头，表现出辽阔的视野，加强视觉张力，给小朋友带来一场丰富的视觉盛宴。

　　　

　家长还可以延伸小蜗牛没有自行车，如果你是小女孩，会对小蜗牛说什么？如果为小蜗牛设计自行车 ，设计什么造型的自行车，激发儿童的想象力和创造力。
　　读完绘本，决定儿子再长大一点，陪他一起挑他喜欢的自行车，教他学骑自行车，学会了一起骑着自行车去体会看风景的开心，引领宝宝走进骑自行车的乐趣！在亲情陪伴中增进宝宝的快乐体验，促进宝宝身心健康发展！  
　　 感恩三叶草，感恩番茄老师！

201901B17

B17 黄爱华
《绘本的前世今生——图画书的百年发展史》作业
第一题 课前提问
Q:怎么样算是一本好的绘本？
“到底这算不算一本好绘本？”看绘本的时候，我总忍不住带着这样的问题，想去探究，想要辨别。
有时候，我会连连叹服绘本的画面，比如《有麻烦了》，一个熨斗印，它是洗涤剂，是猫头鹰，鼠标，是......，是孩子的想象，是妈妈的爱，是一家人美好的回忆。虽然整个画面其实可以说简简单单，但看了不由得会心一笑。
有时候，看着看着会忍不住笑出声来，如《蚯蚓的日志》，“我姐姐觉得自己美极了，我告诉她，不管花多长时间照镜子，她的脸永远跟她的屁股一个样”。
有时候，我看着看着会哭，如《遇见你，真好》原来很坏很坏的霸王龙最后为了从未见过面的棘龙宝宝的妈妈付出了自己的生命。
有时候，觉得里边的语言太美了，忍不住朗读出声来，比如《一片叶子落下来》，“春天变成夏天你不害怕；夏天变成球天，你也不害怕，这些都是自然的变化。那么，你为什么要害怕这个死的季节呢？”
有时候，我会惊讶于绘本其制作精美，如《神秘日志》系列、《好饿的毛毛虫》等立体书。
这些绘本，从题材到设计，各不相同，但是唯一的共同点是，它们让我心起涟漪。所以，我狭隘地想，能让人、能让孩子心里有所波动的绘本，大概都能算是好绘本吧。

第二题 找一个本图画书，根据课程内容，从各个角度分析。
我实在觉得《有麻烦了》是一本简单、又有意思，又有爱的书，接下来试着用课程的内容分析它。
首先，我觉得封面就很引人入胜，浅黄色的底，除去作者、出版社等信息，只有“有麻烦了！”四个大字和一个不规则三角形的图案。究竟是什么样的麻烦呢？封面留下了一个悬念，让人忍不住想这个图案是什么？跟绘本有什么样的关系？
其次，整本内页布局了保持了统一，左边都是文字，右边都是图，左边简简单单几个字，让右边的图活灵活现，既保持了布局的统一，二者之间又相互补充。
再者，从功能上看，这本书我想应该是属于想象力丰富的书，在熨斗印形象的基础上，创造了更多的形象，通过简单而温馨的画面激发人的想象力和创造力。但是啊，书背后的故事对
于儿童其实也有教育意义，做错事要主动认错，是不是也可以分至哲学启发类呢。纠结～
题外话：分析一本书好难啊～～看来我还得好好学习～～感谢番茄老师的课嘻嘻

xifang22

B09席芳

一、问题自我解答

我儿子7岁，非常痴迷奥特曼、铠甲勇士等动漫作品，每次去书店选书，他总是先去翻阅这些题材的。我对此很无奈，只是对他说妈妈不给你读这些书，你可以自己看。所以这次课程帮我解决了这个问题。绘本的多样性，是我之前远远没有了解的，给孩子读绘本时也是侧重于文字的内容，而忽略了图画的互动。于是当儿子上小学后，会很困惑于是否还继续给他读绘本还是按他自己的意愿让他去看那些动漫书。

我找到的答案就是继续给他带读优美的绘本，选择不同种类不同题材的绘本，同时跟他积极沟通后，了解他喜欢奥特曼确实是一种英雄情结，他崇拜英雄。我可以从正向的方向积极引导，寻找他感兴趣的其他代表英雄的内容去替代。最近他就喜欢让我给他读动物百科，我会讲解很多动物中英勇凶猛、有计谋的故事，他还是很喜欢听的。

二、分析绘本《石头汤》

《石头汤》源自欧洲传统的民间传说，有很多版本，这个版本设定故事发生在中国，里面有很多中国元素。三个禅师的名字福、禄、寿也是很有佛教色彩的符号。

在结构方面：

1、绘本的材料是普通纸张，横开本。

2、封面和封底是分割的。

封面是仰视角，圆圆的形状对应文中煮汤的锅，三颗石子在中间位置，围着露出三位和尚和小女孩的脸。让人很好奇他们到底在看什么，同时配合题目《石头汤》，让人非常期待打开绘本一探究竟。

封底是水墨晕染的群山，若隐若现，还有一株苍松斜立。充满了神秘和禅意。

称页是群山森林的背景渲染，显示出故事发生的背景环境。

3、内页

图文自由布局，紧密结合的。

在图文方面：

1、图画风格是写意的，有很多特殊的寓意，很多需要借助文字来启发读者思考和想象，而图画非常直观细腻的描绘了剧情，但看图画也能够理解故事的发展。图文的结合，充分展示了其中的寓意，让人深思。

中国水墨风格的晕染图画，风格特色是大量留白。文字大多以偏小的格式布局在图画正下方，这样的特点是保留了原画的留白，视觉效果很舒服，也有种神秘的感觉。

2、在叙事上，文字和图画相互补充。例如最后汤煮好了，村民们聚在一起。文字是这样讲述的“他们拿来米饭和馒头，拿来桂圆和甜饼，他们端来了香茶，点亮了灯笼。大家坐下来一起吃，他们已经很久没在一起欢宴了，甚至没人记得，以前是否曾经有过这样的欢宴。”短短几句话，读起来感受到喜悦下的辛酸、困苦下的乐观向上、曾经被麻木压抑的善良淳朴。而图画中最为突出的是几盏大红灯笼，红的耀眼，一下子就展现出喜庆。蜿蜒的长桌，男女老少围坐两侧，满满当当，充满了整个页面，显示出全村出动的规格，不看文字就会去思考，在中国文化下，这样全村的聚会规格一定是有什么盛大的事发生和庆祝，他们多久会举办一次呢？

最后送行的时候，远景是长长的拱桥，近景是垂柳依依，垂柳在中国文化中自有“送别”之意，村民们远远的挥手，简单几笔勾勒出依依惜别。再看文字，村民们说“你们让我们明白了，分享使人更加富足。”这是全篇，我最触动的一句话，也是点睛的一句。和尚们说“再想一想，幸福就像煮石头汤那样简单。”，看到这，会忽然会想起开头介绍中提到的这个村子的人们经历的苦难，人们变得麻木，不敢相信别人甚至邻居，幸福对他们来说一定是想都不敢想的。可结果呢，真的像和尚们说的那样，幸福其实很简单。

文字是图画的递进，启示，帮助理解。

最后一页，云雾缭绕的村庄，墙头趴着一只黑猫。猫让人感觉灵动自由，忽然觉得这个村庄有了生机。好想再翻回去看一遍。

xianyun08

常轩   B05
作业一：课前提问解答
1.如何选择高质量的绘本？
孩子出生后跟着大家买了很多绘本，总是在图书榜上看到凯迪克和纽博瑞，今天听了番茄老师的解读才明白，原来凯迪克和纽博瑞是两位大师级别的人物，汤米 温格尔、克劳德 庞蒂以及波特小姐这些都是绘本的前世领路人，纽博瑞创立了世界上第一家专门的儿童书店。
同时也了解到图画书的至2000年后就不再手各种纸张、开本、风格的影响了，现在的图书种类很多，供孩子们选择的角度更广。
以前我纠结是不是只购买获奖图书，番茄老师说到，开卷有益，对于孩子喜欢的图书，只要孩子喜欢，可以和孩子一起讨论，她为什么喜欢这本书，可以和家长更深的交流。

2.找1本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析
今天我找了这两天我家孩子比较喜欢看的 莫 威廉斯的《你千万别上当啊》
这是一本精装书，里面采用了16开的铜版纸
封底和封面采用了跨页


环衬页用了温暖的黄色


这本故事说的是一只狡猾的狐狸和鹅妈妈的故事，这本故事是真是让你猜不到结局的故事


故事的主角狐狸登场了，他一眼看到了鹅妈妈提着篮子在路上行走，狐狸心理暗想我的大餐来了。
但是，狐狸还是很绅士的脱下了帽子，象鹅妈妈鞠了一躬，邀请鹅妈妈去散步，鹅妈妈竟然答应了！！！！
这时候鹅宝宝说，你可千万别上当啊！
鹅妈妈跟着狐狸往前走，狐狸又邀请鹅妈妈去黑树林里、去厨房，鹅妈妈竟然都同意了。
这时候狐狸拿出一口锅，让鹅妈妈和他一起来煮一锅汤

鹅妈妈当然和前几次一样答应了
急的鹅宝宝不停的提醒妈妈，你千万千万千万别上当啊！


故事的结局竟然是鹅妈妈把狐狸放到锅里煮了一锅狐狸汤。鹅宝宝们开心的喝了一碗狐狸汤。
这个故事让孩子读的又兴奋又紧张，她特别紧张是因为害怕狐狸吃了鹅妈妈，但是又很期待故事的解决，当看到结局是鹅妈妈煮了狐狸汤，她长叹了一口气，一边哈哈笑，一边学着鹅妈妈的样子要把我推到锅里……

小窝

B20 郭少梅
2019春季初级班第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》
第二课的作业：

1、课前提问的解答；
提问：1.国内近年来多了不少原创绘本，那么如何识别它们是否是一本好绘本？有推荐吗？
        正如番茄老师所说，国外绘本已经100多年了，我们起步比别人晚，中国原创绘本已经越来越好，进步需要时间，而实际上近二三十年不少新生代作家，很多作品已经让我们刮目相看。答疑中，番茄老师也给我们推荐了熊亮老师、信谊原创绘本奖等充满中国元素的绘本。
        放下成见，不用太介意中国原创还是外国的，选书的时候更应该看中书本身的表达、艺术的呈现、故事的吸引性。

提问2.桥梁读物是否属于绘本？？比如卡梅拉系列是不是绘本？
       桥梁书籍狭义上不属于图画书，介于图画书和纯文字书之间。

2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

《彩虹色的花》

12开大开本，精装，高档哑光纸质。

1.粗线条蜡笔画风。就像孩子用的蜡笔涂鸦一样粗犷，色彩大块，用色明快厚重。  
2. 边框。除了最后一页有边框，整本书的图画都是没有边框的，每一个大跨页就是完整的一幅图。

3. 封面封底。是一个大跨页，也是一幅完整的画。太阳开心地看着彩虹色的花，而且眼神显示出想要跟花儿靠近的意愿。

4.前后衬环是一封沾满页面的6色彩虹，与彩虹色的花的颜色以及故事中出现的彩虹相呼应。

5.扉页。其实故事已经开始了，一朵彩虹色的小花独自立在地上，天空橙色的云朵和左边橙色页面呼应。颜色柔和温暖。最后一页也是橙色，跟扉页相呼应，却是代表故事已经结束了。

6.故事寓意明显。讲述彩虹色的花把自己的花瓣分享给蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬等小动物，帮助它们解决问题的故事。是一个讲述分享、助人为乐的故事。而实际上，故事一开始就已经表明了“中心思想”，花儿对太阳说“……我真想跟每个人分享我的快乐”。

7. 时间轴，一年四季更迭。故事中的场景及文字，都有四季更替的提示哦。“冬天，我一直待在泥土里，现在终于见到你” “这些日子，每天阳光很强烈”“白天越来越短，已经是秋天”“太阳隐去了光芒……雪花轻轻地飘落下来”。随时故事的发展，孩子可以感受到时间在推移。

8. 循环。四季的循环，生命的循环，故事的循环。
整个故事也表达了花儿从盛开-凋零-盛开的生命循环。
故事开头结尾，都是四季的开始，说明时间又一个循环。
而故事的结尾，也是新故事的开始，彩虹色的花今次又遇到什么好玩的故事呢？这也给读者留白，孩子也可以自由发挥想象力，继续编新的故事吧。

谢谢三叶草，谢谢本课番茄老师！

201901B07

绘本的前世今生—绘本百年发展史 第二课作业： 学号：B07 姓名：孟凡 1、 课前提问的解答； 在为3岁多的孩子选书上，我常常走进一个误区，觉得贵的就是最好的，贵的不一定就适合你的孩子，通过学习图画书的功能和结构，让我对选书有了更清晰的认识。 2、 找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析 图画书：公交车上的轮子（The Wheels on the Bus） 这是一本大开本绘本，是鹅妈妈系列中非常经典有创意的洞洞书，著绘：Annie Kubler，材料：纸板书； 本绘本的封面，在一辆巴士上，里面坐满了人，每位乘客的脸上洋溢着笑容，蝴蝶和小鸟欢快的飞翔，小动物们跳来跳去，雨刷器在不停的摇摆，车轮下溅起水花，封面采用了多种颜色绘制的巴士、动物、人物及背景，给人轻松惬意的感觉；本绘本是以一个路线图为封底，线路图上是巴士途经的站点，在每个站点都有候车的乘客。在说说衬页，打开书，看到乘客、小花和小动物们排着整整齐齐的队等待上车，每个小朋友手里面都拿着礼物开心的等待着；进入到内页，是采用跨页的方式来呈现整个图画内容，乘客们已经上车，车轮子开始转动，路途当中将会发生什么事情呢？ 本绘从形式上，图画和文字很好的融为一体；在叙事上，文字是对图画的一个很好的说明。在关系上，文字和洞洞的设计对图画是一个很好的补充和伸展，帮助孩子们在视觉方面及语义上更好的理解所要表达的意思。从文字功能来看，字句押韵，采用儿歌的形式，在跟孩子一起读的时候可以加上动作，增加了孩子们的兴趣，文字对图画内容起到很好的补充和说明。

201901B02Vivian

B02 阮锦君
绘本的前世今生-绘本百年发展史 第二次课作业
1.课前问题：一个好的绘本的标准是什么？
      绘本其实是图画书，起源于西方，在亚洲被更名为更具东方色彩的“绘本”。 日本绘本从20世纪50年代迅速起步，至70年代崛起。我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代火气开始起步，80年代后期渐入佳境。
图画书既包含无字书，也包含有字书。在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情，表达情意的任务。
       现代意义的图画书诞生于19世纪后半叶的欧美，凯迪克，格林纳威，波特都是早期的杰出代表。二十世纪三十年代绘本图画书的主流传向了美国，迎来了图画书的黄金时代。而以这些有名的作家的名字命名的几个奖项，一方面代表了图画书的最高荣誉，另一方面也给我们普通读者选择绘本一些直观的参考标准。
      例如，“凯迪克大奖”除了重视绘本的艺术价值，特殊创意外，对于能否能“寓教于乐”，并能启发孩子的想象力，也是颁奖的考量重点。“格林威大奖”的遴选标准严苛，光是大项目就有艺术风格，格式，图文整合，视觉印象，大项目之下又细分为四到五个细项。着重创作精神与出版形式，并强调插图主题必须能让儿童理解，有所共鸣，讲究图文间的和谐性。
      根据上述的大奖的考量重点，我在挑选绘本时，不会再仅仅靠故事情节是不是孩子感兴趣来挑选绘本了。因为主题让孩子理解只是其中的一个标准而已，图画和文字之间是否和谐，整个绘本的艺术风格，格式,视觉能否吸引孩子，能否激发孩子的想象力，这些都是今后给孩子挑选绘本的考虑因素。


2.找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

绘本：小熊宝宝绘本3 午饭
佐佐木洋子 文/图   
蒲蒲兰 译
连环画出版社

分析：
      这个绘本属于图画书中的有字书，日本作家佐佐木洋子小熊系列绘本之一。普通纸质书，24开本。整体风格简单明快，画面温暖。故事主人翁为小熊和他的一群动物小朋友，而图画又憨态可掬，比较吸引小朋友眼球。
      首先封面上是小熊和笑眯眯的小兔子在对话，两个人打开自己的餐盒，露出美味的食物。封面图片直接点题，表明了故事的主要内容。另外，值得注意的是，封面底部有个较粗的边框，其实是一个暖黄色为底，上面印着胡萝卜的餐布，从封面一直延伸到内页每一个画面上，给人感觉就是每个小动物在印着胡萝卜的餐布上开心就餐。
      衬页是小熊和小兔子各拿着黄色和红色的小餐布包裹着的餐盒，开心地准备就餐，故事由此正式开始。
小老鼠，让我看看你的饭盒，好吗？
小老鼠的饭真好！
给你一根香肠吧！
小兔子，让我看看你的饭盒，好吗？
小兔子的饭真好！
给你一块鸡蛋卷吧！
小猫咪，让我看看你的饭盒，好吗？
小猫咪的饭真好！
给你一只炸大虾吧！
小河马，让我看看你的饭盒，好吗？
小河马的饭真好！
给你一个饭团吧！
小熊，让我看看你的饭盒，好吗？
小熊的饭真好！
我有三明治，放了好多好多蜂蜜，大家都来吃吧！
真好！真好！一起吃午饭真好！
      主要内容格式是跨页讲述，均是前面一页是小熊和其他小动物坐在餐桌前，小熊想看看其他小动物的饭盒，然后下一页，左面是黄色打底，上面简单几个字“xx的饭真好！”右边就是其他小动物分享给小熊一份食物。 整个绘本文字和图画相互补充，文字通过简单的几句话一遍遍的重复，加深了小朋友的印象及对故事的理解，而图画又非常形象生动，吸引小朋友一页一页翻下去看看小动物们都给小熊分享了什么食物。
      后面衬页，作者贴心的给了一些家长阅读指南，比如提醒大家注意每个动物宝宝的饭盒形状和颜色不一样。还有一个提问，可以带领宝宝仔细去观察哪个动物宝宝带了两个饭盒，饭盒旁边还有什么。引导宝宝去注意细节，提升观察力。
      封底是简单的正文最后一页的一个缩版。
      这个绘本属于情绪，好习惯养成类的绘本，通过动物宝宝相互之间分享午餐，提倡大家一起分享的快乐。而其中不断重复的“给你一个XX吧”和“xx的饭真好”又不断地强化分享地概念。
       图画上来讲，整个绘本采用地大多数是不同色调地红黄蓝三原色，整体非常简单。而细节观察会发现每个小朋友用来包裹餐盒地餐布颜色不一样，打开后，铺在黄色底胡萝卜的大餐布上，每个小朋友有一块自己独特的餐布。还有每个小朋友的餐盒，餐具图案都不一样，非常具有动物自身的特色。
      简言之，以前看书只会看故事好不好玩，听了番茄老师的课，会去注意封面，封底，衬页等这些平时会忽略掉的信息。原来这些也有很多隐藏信息。感谢番茄老师。

Marytyb

B03 陈丽莉
一：课前提问：在我们幼儿园提倡孩子自主探索，所以每次绘本馆走访以孩子自主阅读为主（一星期一次），孩子经常找自己喜欢的图画，有机关的书玩一玩，然后放回去，每次选择来绘本馆的人也不多，孩子喜欢去可以玩的美术馆科学馆和生活馆。对于3-6岁的孩子，一个绘本馆的存在除了提供多元化素材和绘本外，到底要孩子自主探索为主还是老师指导阅读（讲故事）为主？
思考与解答：番茄老师分享的艾登钱伯斯岛的话：如果没有听过故事，我们将很难进入自行阅读的阶段……所以，为孩子读故事正是帮助孩子成为一位真正读者的必经过程……绘本是阅读新鲜人进入文学世界最自然的一个渠道。
这段话给了我恍然大悟的感觉，自从转行进入幼儿园看到鼓励的模式和教学模式，我就在纠结绘本馆在幼儿园的存在意义。对于3-6岁的孩子来说，如果家庭亲子阅读没有跟上，孩子是很难在这么小的年龄进入自主阅读的阶段的，图画书看起来很简单，图加几个字，但是其中奥妙却可能是一万字都无法解释完全的，所以一个老师为孩子讲故事在孩子培养自主阅读的过程中很最重要，相比孩子在有限的认知里看图画书和老师精彩的讲解下看图画书再留问题让孩子进行探索，这样的模式更适合3-6岁孩子的阅读培养。以《十二生肖的故事》为例书中有一个人横着拿着竹竿出门出不门，有个房子里一个老母亲在给儿子刺字（故事会中很多人说是针灸），像在这样的细节我们单纯把书丢给孩子，孩子也就看画面的好看和搞笑了，甚至注意力不集中的孩子根本不会注意到这样的细节。这时候如果好的老师用故事形式引导出典故“截杆入城“，”岳母刺字“给孩子 普及中国传统文化并提问引发孩子思考，这样才不会浪费图画书的意义和作者呕心沥血的伏笔。只有在这样故事会的积累下，孩子形成了观察和思考的习惯，一个自由自我的思考能力和学习能力才能有效的培养。综合以上，我觉得绘本老师在幼儿园的角色应该是：
1.        提供者：图书和材料提供者。
2.        解读者和倾听者：解读故事倾听孩子的语言。
3.        引导者和促进者。：引导阅读和促进自主阅读。

二：丰子恺儿童图画奖获奖作品《一园青菜成了精》为例。
这是一本根据中国北方童谣创编的优秀绘本，它从时代意义上看，作者周翔把趣味十足的传统童谣用传统水彩与现代图画书呈现，让现代的孩子更容易了解童谣这种表达的意境。
这首趣味十足的童谣做为图画书文本，为了让现代孩子更容易了解，他改编了部分内容，并用看似单纯，实则功力匪浅的写意手法，结合现实与想像情境。配合童谣背景，周翔巧妙融入中国元素，例如援用京剧武打场面，又如扉页风景和〈清明上河图〉汴京城郊菜圃的联想。而拙画风则似承袭徐渭、齐白石，线条的表情丰富、力道十足，让读者感受的不只是视觉效果，还有触感上的软与硬、听觉上的闹与静，甚至连肢体也体验着每个角色的进退、缓急。（参考百度）。
从图书结构上看，用铜版纸16开本精装出版，封面标题和青菜精就给人一种热闹的感觉，使用了跨页绘画出气势澎湃的场面，同时无边框设置胜似有边框，上下左右都似乎隐藏着书外源源不断冲过来的青菜精，让人无限遐想，例如“除了城门往正东，一园青菜绿葱葱“，画面里我看到了绿葱葱的菜园只是篱笆内一角，菜园很大，篱笆外还有绿葱葱的什么蔬菜呢？篱笆外还有荷池开着荷花，这荷池又有多大呢？这个场面跳出了页面，读者可以根据自己的想象无限添加。
图画和文字在叙事上结合，“最近几天没人问，他们个个成了精“，画面是各种蔬菜瓜果飞起来的景象，通过文字我们知道，原来它们都变成精了。文字和图画之间既是补充又有伸展。
这不只是一本有创意的有字图画书，而且是想象力丰富，艺术性强，同时故事有趣的绘本，同时我们还可以通过故事活动创设一些相关游戏，模拟青菜大战，增强孩子对阅读的兴趣。