2019（春季）初级班第三课作业----K组

皮皮兔

2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业贴已经发布。

第三课的作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本


要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月31日24:00，请各位同学尽快完成。

201901k06yana

K06杨晶晶 第三课的作业： 1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划 答：与家人一起听完了全思维阅读模式这堂课。共同认识到，阅读是亲子陪伴的重要内容，原来阅读与全脑课程是异曲同工。这可真是好，又经济又高效，还快乐。亲子阅读有许多作用，比如它可以帮助孩子建立安全感，让孩子有成就感，让孩子认识世界，还可以让孩子现在巨人的肩膀上，学习作者的思维模式，还可以让孩子锻炼提高审美能力…最重要的是我们渴望让孩子在未来具备学习力，那么阅读的能力就是基础。阅读如此重要，所以我们经过商议决定，首先要为孩子营造一个良好的阅读氛围。比如，家人不看或者少看电视和手机，家人带动读书。其次固定时间陪孩子阅读。睡前阅读这个好习惯要保持，不可动摇，陪伴孩子阅读是件快乐的事情，父母首先要去享受这个过程，而不是当做任务去完成。第三，多与孩子进行阅读后的互动，讲故事或者角色扮演，让孩子充分享受阅读的乐趣。  2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本。 答：《肚子里有个火车站》哇塞，原来吃太多食物，肚子里的小火车就跑不动啦，小精灵们就生气了，身体就会生病的。我们要全麦面包，不要冰淇淋。看来不能总吃糖啊肉啊，更不能多吃冰淇淋，要多吃水果蔬菜和米饭馒头，这样小火车才能跑得快呀。

K04

K04裴瑞
　   因为有了孩子，家里的电视机和电视柜在他出生没多久就撤掉了，替代的是这四年越来越多的四个书架都装不下的经典绘本，“开卷有益”一词就是勉励人们勤奋好学，多读书就会有得益。培养孩子读书，浓厚的文化氛围很关键，作为家庭成员每一份子我们都要使自己成为“参与者”，坚持陪同孩子们一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响孩子，营造一个良好的家庭读书氛围。根据家中藏书，特制定以下读书计划：
1、亲子阅读。每天晚上8点以后，所有成员都放下手机或其他工作，到睡觉之间是我们亲子共读时间，因为很好的抓住了孩子阅读的敏感期，孩子现在很热爱书籍，跟书成为了好朋友。继续通过这样的形式养成孩子热爱书籍，博览群书的好习惯，让他的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、家庭阅读会。在周末的家庭日开展家庭阅读会，每个家庭成员对于本周阅读的书目分享心得。目的是在阅读中提高孩子对书的理解力。
3、好书品赏日。每月的第一个周日开展好书品赏会，要求家庭成员在品赏会上各自推荐一本书，并为大家展示书的特点。目的在于培养孩子的综合素质，比如优美的语言文字、美丽的插图绘画欣赏。
        解读绘本《大卫，不可以》
我想，许多父母对《大卫，不可以》这本绘本，一定不会陌生。对于这本书，说老实话，刚买来的时候，我很头疼怎么给孩子讲。书中的大卫，是一个调皮捣蛋、家长头疼的小男孩，而妈妈，则是一位话语简单、简单粗暴，但又对孩子充满爱的母亲。大卫最常听到的话就是“不可以”，书里用图画还原各种生活情境，列举出妈妈禁止他做的事情。个人感觉，此书如果给孩子照本宣科的讲，你可能不仅达不到你想要的效果，还可能误导孩子，孩子们会从这本书中找到认同感，明白“玩”还可以这样做。这恐怕是每个家长不愿意看到的事情吧。所以应该站在孩子的角度来看和理解：画面非常接近孩子的画，让孩子非常喜欢；孩子做“错”很多的事情，但妈妈依然是爱孩子；孩子做的事情，与生活中几乎没有两样，让孩子有很强的共鸣感。 对孩子的教育，不能生搬硬套。本书实际上说的是孩子的界线问题，而我们家，规则不多，除了对孩子有生命危险的，一般都不限制。当我讲完此书，我儿子学会了使用工具，知道怎么玩水，知道原来饭锅还可以这样玩，知道怎么进行创意。同时，也知道了玩过泥巴回家先洗手，知道了不挖鼻孔，知道了不能在家里扔硬的东西。当我们教育孩子的时候，都是在说实实在在的真话，不同的说法，会有不同的效果。不良行为与坏习惯，不是靠坚决制止可以达到的，什么时候该对孩子说“不可以”，或怎么说“不可以”，作为家长，需要三思的。　我们对孩子做的任何事情，不要总从不好的角度去看，应该多从积极的角度进行分析，鼓励和表扬孩子的探索精神。遇到挫折，也要他们从中吸取教训。所以，我希望通过这本书，来警示我们家长，不要过多的阻止孩子，而应该给予正确的引导。教育是如此，给孩子讲绘本，也是如此，照本宣科是不可取的。　最后，需要提醒各位的是，孩子小的时候，一定要让他们在你的视线里面。如，当有登高等危险行为时，要马上主动站在旁边，鼓励孩子探索，并要求孩子保持平衡，同时对孩子说会保护他们的。你想强行阻止孩子这种行为，也许，危险反而很可能就会降临了。所以，当你真正去理解孩子时，你会发现这个小生物没有那么熊，还是很可爱的！

小温

K02 温美程

1、  结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。

还是先总结梳理下我自己吸收到的第三课的内容吧。

我的理解是这课的内容，是从人类的最根本的本能——求生，以及大脑的本身发育特质——连结这两个主要方面来阐述：我们为什么要选择阅读这件事情。

首先，求生的本能，让我们趋利避害，那么就会很本能地选择让我们觉得快乐和有收获的事情，而阅读正是能让这两者发生的。具体的点老师也解释了挺多的，比如共读时孩子和父母依偎在一起的那种安全感、反复阅读一本喜欢的书的安全感、书中的美好、知识的收获、五感的联动等等，都恰好是阅读能够给到的。

再者，大脑发育本身的特点，越多运用大脑，能够有更多的神经元的连结、保持大脑的活跃，让我们在各个方面都可能有更多的建树。而阅读也正是可以调动五感（听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉/心）的一件事情，因此对于我们“建造高速公路/网”是非常有帮助的。

所以无论从生存、连结，到阅读，还是从阅读倒回来推导回生存、连结这两方面，阅读都是一件对我们个人、家庭乃至社会非常有帮助非常棒的事情，而这一件事情要实施起来也并不难。

老师还有两个提醒我觉得很受用的是，亲子大于阅读，阅读虽好但不等于全部。这两个点可能也是我们在逐渐沉迷进共读这件事时需要时刻警惕的。想起上一次有位老师说的一句话：少读一本书也不会死。

所以，让阅读成为亲子沟通的桥梁，让孩子从阅读中体会到快乐，远比获取知识来得重要。

然后再分享以下我家的阅读计划。

家有两个阶段的娃，一个小学，一个幼儿园小班，阅读规划真的不容易呀。我对此是一直在求助的状态的，因为要考虑的因素还真的挺多的，最纠结的还是阅读主题方面。在还没有正式得到系统的阅读计划指导前，我暂且也小小规划一下吧:

1、阅读原则：先享受书本本身带来的乐趣，再考虑其他各种能力的（顺便）培养。

2、阅读时间：每天睡前阅读（大概是9点-10点左右）

3、阅读量：3本书左右（通常某一本或者几本都会被要求重复几次）

4、阅读主题：考虑的先后次序是这样排的——

4.1、现阶段孩子的发展特质/行为表现（比如孩子问我她是怎么来到这个世界时，我就给选择了性教育相关的绘本；问我梦是什么时，我又赶紧入手了几本关于梦的绘本）

4.2、孩子的兴趣（比如姐姐特别喜欢动物类的绘本，所以也会特别入手自然/动物的绘本）

4.3、根据孩子的年龄选绘本（有些特质还不是很明显，但是知道大概几岁的孩子可能会想了解什么，就也会提前共读一些；比如姐姐上一年级了，就买了一套关于一年级的绘本）

4.4、优先弟弟然后姐姐（因为低龄的绘本姐姐也是完全可以接受的，但是给姐姐讲复杂一点的绘本时，弟弟明显兴趣下降。所以每天都共读至少一本比较适合低龄的绘本）

4.5、现阶段的一些社会话题、时节气候等

5、阅读形式：目前都是共读为主，我主要读。现在慢慢地加入一些其他形式：

5.1、一点点的提问，当然是在读了很多遍之后；

5.2、让姐姐读部分，因为一年级了，也要逐渐往自主阅读跨越了；

5.3、先让孩子们自己先看图，然后再读；

5.4、近段时间会给姐姐特意加入一些阅读力训练的元素。

附图：我自己对于第三课内容的小结和梳理

2、  试着从孩子的角度，来理解一本绘本

我选了这本《别让鸽子开巴士》，因为这是读了这么多绘本之后遇到的第一本让孩子大声说“不”的绘本，很有意思。如果我是孩子，我可能会这样看这绘本：

【封面：】书名这么奇怪？《别让鸽子开巴士》，为什么不让鸽子开巴士呀？好想看看呀。

【扉页：】咦，这只鸽子在想什么呢？哦，它想开这个车哦。有个人？他说什么呀？哦，原来他巴士司机，让我看好这部巴士，不要让鸽子开呢。他走了，哎呀，这只鸽子来了。嗯，我一定会开好车的。

【内容页：】这个鸽子过来巴士这边了，不准开巴士，不行不行。不管你说什么，都不行，司机叔叔说了，不可以呢。

鸽子好好笑哦，还发脾气了呢，它羽毛都掉啦，我也要学它：“让我开那辆巴士”。

太好了，司机回来了，终于没有让鸽子开到巴士呢，我成功了，是不是很棒呢？！

哦，还有一辆红色的车子，鸽子看到了。它肯定又想开这辆车了，这肯定是它的新愿望了，不行不行。

如果我是孩子，我可能会觉得这个绘本：

里边的鸽子会动的；图片好简单，我可以很清楚的看到这个鸽子，盯着它；字很大很少，应该不难的；鸽子的动作好有趣哦，让我好开心，我也要学学看；一直一直说“不行”，真的很好玩，我可以做主；我知道鸽子想做什么；大人交代的事情我可以做到。

向日葵sz17

K05吴秀娜
我的课前问题：如何在阅读绘本的过程之中，提高儿童的语言表达、思维能力等方面的发展？

在乐言爸爸的这节课上我找到了答案：神经连接的强化就像建高速公路的过程。我们在陪孩子阅读的过程中，不是光看他学会了多少知识，也不是看他回答问题是否准确，更不是看他对事情的判断对或错，而是要通过沟通去观察、了解他是怎么思考这件事情的。也就是说即是说他大脑中高速公路的修建程度达到什么状态。作为家长的我们应该帮助孩子把这条路修得更好，帮助他用不同的方式修更多的高速公路。

也就是说在阅读的过程之中，我们不能有太多的目标性，一句话就是：只管播种，不问收获。

一、家庭阅读规划：
老大上高三了，她现在的学习重心是放在六月份的8，暂时没有给她安排阅读计划。

老二上初二，她非常喜欢阅读，但是不太喜欢老师和家长给她列的书单。这段时间她在看《傅雷家书》、《白落梅散文集》、《百年孤独》、《呼兰河传》……
这一年龄段的孩子开始进入了青春叛逆期，当家长要求她读这本书，读那本书的时候，她反而不愿意去读，唯有我力争跟上她的阅读步伐，继而结合书本中的角色有针对性地和她聊聊天，稍微掌握一下她的心理动向。

老三今年上五年级，可能受班级环境和同学的影响，特别喜欢看漫画版的书籍。我推荐给他的《吴姐姐讲历史故事》、《上下五千年》，他是挑着自己感兴趣的内容来看，这段时间的计划就是自己要和孩子一起把故事读起来，然后加进来一些思维性和批判性的讨论（可能因为他是家中最小的孩子，家人们对他关注太多，感觉他的心理年龄比一般的孩子要小一些）。每天要继续坚持诵读《论语》一至两章，力争在记忆力黄金期多背诵一些国学内容。
自从参加了三叶草的活动，每天晚上作业完成了，时间上允许都会跟他分享一个绘本故事。
他高兴地说：“我感觉好像回到了幼儿园，你抱着我讲故事的时期，好幸福。”
个人的阅读计划是完成初级班的50本必读书目，结合自身和孩子的亲子阅读写一写感受，并在班级家长中进行有效的传播。另外针对孩子们近期出现的叛逆问题，坚持学习生命树的会员课程，并做好笔记和家庭教育正能量的传播。

二、如何从孩子的角度去解读《逃家小兔》

这本书的内容是一只小兔想离家出走，到外面的世界去看看。但是无论它走到哪里，妈妈就追到哪里。最后它还是觉得家是最好的，就乖乖地跟妈妈回家了。故事简单得不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话，却让世界上的每一个孩子都为之着迷。

之前对于童书中不断重复的对话，认为是低幼龄童书共有的特征，并没有进行深入的思考。自从学习了三叶草初级班的课程，才了解其中有无穷奥妙。

孩子安全感的建立最核心部分在孩子出生的头三年，而亲子阅读是一个特别好的建立安全感的方式。孩子在你的怀抱里听着这些爱主题的绘本，譬如：《我爸爸》、《我妈妈》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《谢谢你来做妈妈的宝宝》都在反复确认父母是爱我的，而且会一直一直爱我！这个过程就是一个完整安全感建立的过程，直至成年了，仍然要依靠童年期建立的安全感来面对这个世界。

这几天因为儿子被语文老师投诉了两次，实在忍不住又开始挑起了他的刺，几个回合下来，亲子关系又返回狗咬狗一嘴毛的焦灼状态。这两天他都不愿意听我分享故事了，昨晚决定厚着脸皮跟他分享故事，想着讲什么故事好呢？脑中灵光一闪---《逃家小兔》，就是它啦！

一开始，儿子背对着我，还捂着耳朵叫着：“不听！不听！”不管他，我的故事开始啦！我故意把有小兔的部分替换成了儿子的名字，随着故事的开始儿子慢慢放开了小手，一开始还在嘟囔：“你好无聊！”可我偷偷看了他一眼，这家伙眼里闪着光芒哩！

"如果你变成小男孩跑回家"，妈妈说，“我正好就是你妈妈，我会张开手臂好好的抱住你。”
"天哪！"小润说，"我不如就呆在这里，当你的小宝贝吧。”
他就这么办了。
"来根红萝卜吧！"妈妈说。

故事结束了，我抱了抱他，他虽然还是背对着我，但是没有像前两天那样抗拒了，我低声说：“我永远永远爱你！晚安，宝贝！我回去睡觉啦！”他赶紧扭过头抱着我，说：“妈妈，我也爱你！”

就这样，我运用《逃家小兔》轻而易举地回到了亲子关系相见欢的状态！哈哈！Perfect！

《逃家小兔》这本书从母亲的角度是在讲妈妈对宝贝伟大的爱，无论宝贝走到哪里，妈妈都会跟到哪里。从孩子的角度来说，小兔子的种种行为都是在反复验证父母是不是足够爱他。

孩子是非常敏感的，爸爸妈妈的一言一行都可能对他们产生影响。所以给孩子的爱应该是无条件的，这种爱是无条件的，不因为孩子的错误、顽皮、淘气减少一分。

向日葵sz17

向日葵sz17 发表于 2019-3-29 22:05
K05吴秀娜
我的课前问题：如何在阅读绘本的过程之中，提高儿童的语言表达、思维能力等方面的发展？

谢谢老师的点评！

奇异果的妙世界

201901k06yana 发表于 2019-3-30 20:48
K06杨晶晶 第三课的作业： 1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划 答：与家人一起听完了全思 ...

刚生完二胎的妈妈，能按时完成作业太不容易了，给你点个赞

奇异果的妙世界

K04 发表于 2019-3-31 22:20
K04裴瑞
　   因为有了孩子，家里的电视机和电视柜在他出生没多久就撤掉了，替代的是这四年越来越多的四个 ...

受启发了，谢谢🙏

terseyuankm

K15 袁雯 第三次作业
       
一、家庭阅读计划
女儿4岁3个月，幼儿园小班，有每天阅读图画书的习惯和需求。
    1.通过在三叶草故事家族初级班得到的引导和启发，读三叶草推荐的50本图画书。报名初级班时，大概数了下，推荐读的50本书实际上已经买过一半以上的，但经过学习发现，以往的理解和讲读方式还有很大需要调整的空间。
    2.从孩子的兴趣角度，读大师作品，读更多具有想象力的图画书，和孩子一起欣赏个人风格非常强的作家的绘本艺术之美。随着孩子年龄的增长和阅读经验的增加，孩子开始慢慢开始对作家风格有一点认知和偏好，比如她知道有大猩猩样貌为主角的，就是安东尼·布朗，没有字的是莫里斯·桑达克。从她喜欢的林明子、安东尼·布朗、汤米·温格尔、大卫·香农、莫里斯·桑达克、李欧·李奥尼、熊亮等作家入手，收集和阅读一批大家公认的大师作品。
    3.优选图画书，通过三叶草故事家族的推荐，从凯特·格林威奖、国际安徒生奖、美国凯迪克奖、日本绘本大赏的获奖作品中，选择适合孩子阅读水平和兴趣的图画书，和孩子一起阅读不同主题、类型、表现风格的图画书作品。
    在亲子阅读中，一切以孩子为出发点，全身心地和孩子投入图画书的故事情境，尽情享受图画书的美，欣赏杰出的艺术语言，发展视觉阅读技巧，让孩子通过图画书能够了解人们的行为、关系、感觉和动机，丰富对真实世界的想象力，在阅读中获得愉快的体验。

二、从孩子的角度，理解图画书《第一次上街买东西》。
    《第一次上街买东西》是女儿很有情感共鸣的图画书。藉由这本书，女儿也喜欢上了《妹妹住院了》等一系列筒井赖子和林明子创作的图画书。究其原因，大概是她们的作品本身就一直是从儿童的角度出发创作的。以《第一次上街买东西》为例：
    1.主题
主题鲜明单纯，描写的是普通孩子生活中的“平凡小事”。孩子小时候，有很多事情都是第一次完成，上街买东西不算是其中特别重大的第一次，但作者却选择从这样平凡微小的主题入手，挖掘出孩子在这个过程中的细微的情感变化。这样的主题，也很容易让孩子进入故事的当中，与故事的主角产生的情感共鸣 。

    2.整体设计和构思
    《第一次上街买东西》的整体设计和处理，充分体现了对儿童身心的关照。
  【开本】
    《第一次上街买东西》是一本典型的表现儿童日常生活的写实图画书。画家用细腻写实的笔触描绘了房屋、街道、树木等一些列给读者带来强烈的真实感的街景。作者和设计者采用了横16开的开本，内文几乎都采用单幅对页，扩张了画面容量，这样更容易表现开阔的街景和具有视觉冲击力的场景。
    【封面】
    封面图并没有在内页中出现过，但却是故事的情感高潮页。除了书名，就是美依开心笑着抱着一盒牛奶，头发被风轻轻吹向后面，绿色的底，有平静安然的感觉。这样的封面简单适度，还能保证孩子情绪被自然调动。有一次读这本书的时候，随口问孩子美依为什么笑，孩子说因为美依看见了妈妈。这其实一直被我忽略的问题，也是我没有想到的答案。因为封面图没有更多背景和环境交代。但读过几遍后的孩子，已经在脑补了正文中没有正面描绘的美依的表情。的确，买到了牛奶的美依在回去的路上看到了赶来的妈妈，就是这样意外开心又自豪的表情。
    【环衬】
前后环衬都为淡淡的鹅黄色，一般人们会认为，这个颜色是充满治愈的颜色。作者在创作谈中也提到自己的女儿是十分内向的孩子，这样孩子在完成一次大人看来的平凡小事，实际上可能会经历很多的心理斗争，甚至会冲破一些屏障才能完成，一旦完成，对他们来说就是在成长中得到某种心理上的治愈。我的孩子也是个内向的孩子，所以她对书中美依的处境有切肤之感。
    【扉页】
    白底上除了主书名页的必要元素外是美依在喂自己的洋娃娃，通过这幅图告诉读者本书的主角，就是这个洋娃娃的小女孩。
    【内页】
    除了最后两码，都为对页设计，文字主要居左右两侧靠近翻口处，少量嵌入图画空白处。画面不同视角和景别的切换，通过翻页增加了变化，丰富了孩子的阅读体验。
    对页1，美依家杂乱的马上就出现在孩子面前。孩子可以从中感受到美依妈妈此时忙乱的情形，在故事的逻辑层面，让美依第一次上街买东西顺理成章。
    对页2，美依在门前的街道上，通过和建筑物的对比，孩子可以看出美依确实太小，妈妈真的不放心，在后面看着她。
    对页3，画面平视角，背景是深色的墙和疾驰而过的单车，凸显了美依的不安。
    对页4，高俯视角，画面中的房屋和路上树木的新绿色，表现经过一点点考验后的美依内心稍有了一些平静，丰富的建筑物里的人物给孩子丰富的视觉探索空间。
    对页5，仰视角，孩子可以从这个角度体会美依摔倒的坡确实有点陡。
    对页6，低俯视角，画面中大面积的地面，孩子会循着美依的视线寻找滚到路边的硬币。
    对页7，低仰视角，远景，交代了商店周边的环境。
    对页8，商店内，高俯视角，美依第一次发声的表情动作，商店内部的陈设，路边疾驰而过的小汽车，都有了交代。
    对页9，中景，平视角，墨镜叔叔的羊毛身形表情和美依形成巨大对比，凸显了此事美依疑惑和害怕。此时，美依的紧绷情绪有了第一次递进。
    对页10，平视角，中景，画面中心位置是胖大妈，缩在角落里的美依紧绷的情绪有了第二次递进。
    对页11，平视角，近景，画面中心位置是美依，这是整个故事画面的高潮部分。美依瞪圆的眼睛，张大的小嘴、涨红的前倾的身体、紧攥着的小手，都表现出美依用尽全身力气冲破的那道屏障。
    对页12，平视角，中景，终于被老奶奶听到后，美依的情绪平静一点，羞涩又回来了一些。
    对页13，画面第二个小高潮，孩子可能和美依一起只想着快点回家忘记拿找补零钱。
    对页14，平视角，孩子和解决最后一个问题的美依一样，回归了平静。
    对页15，微俯视角，美依是侧后脸，远处坡下赶来的妈妈，封面美依的笑脸真是此时美依看到妈妈的面部特写。
    最后1码，白底，美依和妈妈回家的背影，此时已不需要其他背景需要表现了。

   【封底】
孩子是不会忽略封底的这幅小图，被妈妈处理好膝盖伤口的美依，把腿放在妈妈膝盖上喝牛奶，宝宝在妈妈怀里喝着美依买来的牛奶。这温馨的画面，是内页故事的延续，充盈着家人间浓浓的爱，给孩子温暖的满足感。

    3.细节
    《第一次上街买东西》作为写实的图画书，有大量丰富和饶有趣味的细节。这个细节即是文字和画面的细节，也是设计的细节。筒井赖子和林明子都是了解儿童和善于捕捉儿童微妙情感和心理的作家。美依从出家门起就一直紧紧攥着的右手，摔倒后来不及拉起掉下来的一根背带，特别是商店老奶奶家的黑猫位置变化的细节设计十分精妙。孩子比我更能注意到在画面中不起眼的位置出现过5次的黑猫。作者通过黑猫的变化和移动，辅助和增强了画面的叙事能力，孩子因此可以判断，什么样的音量能吓走一直熟睡的猫，什么样的音量就能让商店内屋的老奶奶听得见。

    4.图文关系
    《第一次上街买东西》的图文体现了恰如其分的互补关系，例如，墨镜叔叔买烟的时候，老奶奶从里面出来，只是在文字中出现，这样画面就不必另起一幅图再表现，保持了画面的叙事节奏的同时，也做了必要的交代；再如商店门口的黑猫，在文字中没有提及，筒井赖子的原本的文字中是有描写的，为了表现美依的忐忑，但在画作者林明子的请求下删掉了，而删掉的文字，用图画中的黑猫来叙事，变得更生动有趣和具有说服力。

    5.媒材
    彩铅，有少量水彩或水粉，笔触和质地都适合刻画人物的面部表情，表现孩子毛茸茸的头发和皮肤，彩铅绘制的街景也大多温暖柔软，适合表现这样温暖洋溢的平凡故事。美依一路上的不安、焦急、紧张、委屈以及喜悦，都在画家富于表现力的细腻描绘中呈现了出来。

    6.讲读
    本书会有一些对话，讲读的时候要特别注意角色的扮演。要随着画面和故事高潮的起伏跌宕，注意语速、语调和语气的变化，并根据孩子的反应，做适度调整。如果孩子有需求可以重复讲读，讲读结束，也可以给孩子拥抱亲吻，延续孩子的满足感。

小鹿MAMA

K10  胡嘉芮

第三课《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

课后作业
1、结合孩子现状，和家人协商制定一个家庭阅读计划。

     家有一个8岁上二年级的小男孩，喜欢阅读，我为他准备了学校布置的必读和选读绘本书籍，其中有绘本《菲菲生气了》，《图书馆的狮子》~~~，有桥梁书籍《漫漫求水路》和《了不起的二狐狸爸爸》等等，他都很喜欢。儿子平常还非常喜欢科普类的绘本，根据他这个年龄段的认知情况，还为他准备了《巨眼丛书系列》，《法布尔昆虫系列》，《水下地下》~~~最近小男孩反复的提问：”为什么你是我的妈妈？“”为什么我是你的儿子？“看来，我要再入手一些哲学类的书籍了。

      尽管每晚的学习任务比较紧张，但是我们基本保证每晚在入睡前有30分钟左右的阅读时间。孩子自己有一个非常大的书柜，以尊重孩子内心喜好为最大的原则，每晚让孩子自己去挑选当晚阅读的书籍，这个挑选的过程非常有趣，自由选书——让孩子充分享受自主选择的权力，当然我也会给一点建议，但最后还是会尊重孩子自己的意愿。每一个周末我会给孩子布置一个小小的作业，让他从一周所读过的书籍绘本里找出自己最喜欢的词汇，段落和画面，日积月累。

       目前我们采取的是亲子共读+自主阅读的方式 ，孩子需要我一起参与的时候，我们俩会依偎在一起，这是我们最亲密最放松的时刻，一起被逗得哈哈大笑，一会又为主人翁的遭遇懊恼，我们还会相互提问，这的确是一个美好的亲子时光。当孩子希望自己阅读的时候，我也一样会陪伴在他的身旁，选一本我自己的书籍，在同一时空里，我们静静享受属于自己的思维小空间。

2、试着从孩子的角度，来理解一本绘本

    我们共读了《索妮娅的小鸡》。索尼娅的爸爸给索尼娅带回了两只小鸡，索尼娅喜欢小动物，她非常喜欢这个礼物，她把他们当成了宝贝，给他们铺上最好的稻草，给他们喝最新鲜的小米和水。可是有一天晚上，发生了一件很恐怖的事情，其中一只小鸡被狐狸给吃了！索尼娅太难过了，她扑到爸爸的怀里大哭起来，她舍不得她心爱的小鸡！爸爸是这样跟她说的，村子对面的森林里有一窝狐狸，狐狸妈妈要给自己的狐狸宝宝找吃的，不然她的小狐狸宝宝就饿死了。这件事情对我们来说看起来是一件坏事，但是对于狐狸一家来说是一件好事，她咬走的小鸡救活了她的一窝狐狸宝宝。

       有时候看起来很坏的事，可能对于别人来说是一件好事。所以我们要学会从不同的角度来看待事情。索尼娅明白了这个道理，好好的照顾剩下的小鸡。

wojiaguaimeimei

三叶草故事家族2019阅读初级班K14第三次作业
1、我的提问是怎样通过阅读塑造孩子的个性？
听我老师的课明白了，孩子的个性形成不是简单的从一方面引导就能行成，可以通过长期多方面的阅读，
2、结合孩子的现状，和家人协商制度一个家庭阅读规划？
我家有两个孩子大的七岁，小的三岁。阅读规划以尊重孩子兴趣、创造阅读环境、有意识的引导着手。主要有以下三方面；
①、阅读环境方面：家里现在每个房间都有书架，但还不能做到随手就能拿到书，计划再买入一些小书架和坐垫，让孩子能在任何区域都能拿到书坐下阅读。
②、阅读时间：由于两孩的在家时间不同，大宝固定阅读时间是晚上睡前，上学午休时间，周末有晨读。小宝固定阅读时间是晨起、午睡和晚睡前。阅读时间长短都是由孩子定。其余时间只要孩子需要都会停下手里的事情给孩子讲故事。出门两人会带上自己喜欢的书，在需要坐下等待的时候可以看，比如等吃饭的时候、坐飞机、坐高铁等。
③、阅读方式：小宝以陪读听我老师的课明白了，孩子的个性形成不是简单的从一方面引导就能行成，可以通过长期多方面的阅读，
2、结合孩子的现状，和家人协商制度一个家庭阅读规划？
我家有两个孩子大的七岁，小的三岁。阅读规划以尊重孩子兴趣、创造阅读环境、有意识的引导着手。主要有以下三方面；
①、阅读环境方面：家里现在每个房间都有书架，但还不能做到随手就能拿到书，计划再买入一些小书架和坐垫，让孩子能在任何区域都能拿到书坐下阅读。
②、阅读时间：由于两孩的在家时间不同，大宝固定阅读时间是晚上睡前，上学午休时间，周末有晨读。小宝固定阅读时间是晨起、午睡和晚睡前。阅读时间长短都是由孩子定。其余时间只要孩子需要都会停下手里的事情给孩子讲故事。出门两人会带上自己喜欢的书，在需要坐下等待的时候可以看，比如等吃饭的时候、坐飞机、坐高铁等。
③、阅读方式：小宝以陪读听我老师的课明白了，孩子的个性形成不是简单的从一方面引导就能行成，可以通过长期多方面的阅读，
2、结合孩子的现状，和家人协商制度一个家庭阅读规划？
我家有两个孩子大的七岁，小的三岁。阅读规划以尊重孩子兴趣、创造阅读环境、有意识的引导着手。主要有以下三方面；
①、阅读环境方面：家里现在每个房间都有书架，但还不能做到随手就能拿到书，计划再买入一些小书架和坐垫，让孩子能在任何区域都能拿到书坐下阅读。
②、阅读时间：由于两孩的在家时间不同，大宝固定阅读时间是晚上睡前，上学午休时间，周末有晨读。小宝固定阅读时间是晨起、午睡和晚睡前。阅读时间长短都是由孩子定。其余时间只要孩子需要都会停下手里的事情给孩子讲故事。出门两人会带上自己喜欢的书，在需要坐下等待的时候可以看，比如等吃饭的时候、坐飞机、坐高铁等。
③、阅读方式：小宝以陪读大宝基本以自主阅读为主，现在计划晚上爸爸在家就轮换给他们陪读。每周日晚上会一起分享我们看到好看的书，有时是大宝给大家讲绘本。计划再做一些主题阅读，比如根据季节的变化做不同季节的阅读，这个可以是不定时的。尽量多参加故事会、观看绘本剧等，让阅读多元化。
   每个月去一到两次书店或图书馆，可以让孩子感受一下氛围，也可以带些自己喜欢的书回家。
3、试着从孩子的角度，来理解一本绘本。
   我分析的是《十四只老鼠过冬》。我是小老鼠老二。下雪了好冷啊，我和爸爸他们在屋里剪纸，爷爷和哥哥他们在做雪橇，奶奶和妈妈在做做好吃的。豆包子蒸好了，老师用小客车拉来啦豆沙包。小帽子棋和雪橇都做好啦，吃完豆沙包就可以玩小帽子棋了。我和老六一组很厉害的哟。太阳出来啦，我们要出去玩雪橇啦。我带着老五和老七从上面滑下来，扑通！摔倒了。
   《十四只老鼠过冬》里面的人物很多，两孩子看的时候都会先找到自己喜欢的人设在看，在看的故事的时候会跟着人设的情节看看故事。

K01褚松远

K01褚松远 我提出的问题是绘本阅读对孩子大脑发于有怎样的影响力，从老师那里不仅找到祥细的答案，而且吸收到的大脑科学知识超出预期，老师用生动形象的比喻将知识很清晰的呈现在我们我们的听觉记忆里，比如每一个孩子出生就是一个早产儿，他是无助的，他的每一能力的形成，都是感官刺激促使神经元彼此链接成网，特别是比喻到给大脑大脑建高速公路，而不是羊肠小道，是的，我们很多家长还没有意识，还没有给孩子大脑建高速，给高速链接建高速网的意识，很高兴学到这些知识，可以将这些用到自己三岁小宝身上，给她构建一个有四通八达的有高速网的大脑，孩子从小接触大自然多，发现孩子想象力通道很强大，常常说出令我惊喜得想象。记得有次一岁多，在山上指着松树树干，说像长颈鹿的脖子。课堂中还有个重要的收获，就是抱着孩子阅读绘本，这一点在之前还没有意识到，都是让孩子坐旁边，昨天她和邻居家孩子一起看，我按老师说的抱起我家孩子给她讲，而邻居家和她同龄的孩子开始往我身上蹭，也想让我抱着听故事。真切感受到抱着给孩子讲故事是孩子的需求，是这么重要，感谢老师教导。还有最后提到的爸爸陪孩子讲故事事否有压力，这在多年前有，自己学了心理学和家庭教育学后，感觉到高质量陪伴孩子如此重要，哪还有闲暇时间顾及别人的信念系统和观点。      1.家庭阅读计划制定，先说大人的，我本人喜欢心理学，家庭教育，当然主要是是以心理学，家庭教育书为主，本人感兴趣的书《正面管教》《活出乐观的自己》《如何培养孩子的创新力?》《象和骑象人》本人计划每个月要细品一本心理学的书，阅读多管下，除了看书，也可以用零碎时间听书。爱人是近期学中医，她以医学方面的书为主，同时她情绪管理方面需要改善，需要阅读一些情绪管理方面的书。对于大孩初一学生，初一的孩子需要棒样的力量，给她机会读《居里夫人传记》《爱迪生》，因为作为一个学生，应试还是必须的，不得不备考准备，所以准备给她提供熟诵《道德经》的诵读机会。小宝三岁，是个有福气宝宝，时遇老爸就读三叶草故事妈妈成长学院，对她的阅读可以提供更有针对性，更正确的参考意见，也更能给她较好的阅读环境和条件，新房装修专门给书房装修好点有气氛点，阅读绘本上现在暂按每天一本绘本的速度进行，先读完公司内的图书馆绘本，再去横岗图书馆借，然后附近有个爱子乐阅读馆可以阅读借书，里面童书绘本特别多，随后再涉猎新书，也从三叶草高手大咖们学习看他们孩子在看啥，学习学习。孩子现在三岁，特别爱看绘本，要养成习惯，给孩子种下阅读的根基，争取三年内入小学前读1000本绘本。同时，积极参与横岗站的三叶草故事会活动，培养她会听、会看、会说、会想、会做的能力，鼓励她参加讲故事活动，提高她的公众表达演讲能力。属羊的她，让她吸足三叶草的营养，成为一个健康快乐积极向上的孩子。总之，我们家庭阅读以三叶草理念为指导，构建一个好的家庭阅读氛围，同时也将阅读习惯分享给周围的人，让更多的人参与到阅读中，而不是刷手机，玩电子游戏中。 2.从孩子的角度理解一本绘本。绘本名《不想睡觉的小白熊》首先我非常喜欢这个绘本主人公，它是一个毛绒的小家伙，好可爱，并且雪白雪白的。“它不想睡觉，我也一样啊，爸爸妈妈经常催我睡觉，烦死了，有时，我不想睡觉，爸爸妈妈还对我发火了，说再不睡觉就不给我买玩具和好吃的了”“嗯，今天遇见一个同盟，它也不想睡觉啊，太好玩了，跟它做个好朋友吧”我先了解一下这个新朋友：是一个小熊不想睡了，它妈妈说有一个特殊的清工住在小脑袋里，他要工作一整夜才能把白天积累的垃圾全部清理掉，如果不睡，清洁工叔叔就没有足够的时间做大扫除，垃圾会越来越多，垃圾会让小脑袋昏昏沉沉，很不舒服。 我看了，似乎一下都弄明白了，躺在床上装睡，还打起呼噜，不过我是是装的。 “原来是这样的啊，昨天我没睡好，还在幼儿园头昏昏的打磕睡呢。难怪爸爸妈妈经常催我睡觉啊，我终于明白，爸爸妈妈是为我好啊”以后我要听爸爸妈妈的，早点睡觉，让清洁工将我小脑袋的垃圾清理干净，我就可以舒服的玩了。 不过我还是喜欢这只小熊，我想让爸爸妈妈养一只给我，我和它一起早点睡觉该多好啊，我们可以做很多的好玩的梦呢。

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三叶草第三次作业 K09郭晓虹    一、结合孩子现状，和家人协商制定一个家庭的阅读规划。 1.自由的阅读方式，让孩子纯粹是因为想阅读而阅读，对孩子不要求固定看几本绘本，不指定绘本，也不勉强，但家里房间客厅很多角落都会放有绘本，随时想看就看。 2. 继续执行每周周六或周日，让孩子选择一本他最想演的绘本出来，把绘本里的主角用玩具或布偶代替，和孩子一起演绘本，孩子一开始都是选择最少戏份的，慢慢的，孩子开始选择最正面的角色，孩子很喜欢这种方式，没到周未就想着自己选那本绘本，当那个角色。孩子知道了原来读书还可以玩的，有时候不想演了，也可画画他心中的故事，聊聊天也是很有趣的。 3.每晚睡前半小时阅读已经成为习惯，如果妈妈外出没时间就由家人代替。外出旅游，也会带上文字较多的，薄点的绘本，让阅读成为习惯！ 4.阅读时间安排：周一至周日以睡前半小时为主，周六上午1小时演绘本，周日上午半小时妈妈挑选绘本共读。　　 二、试着从孩子的角度，来理解一本绘本。 这星期与孩子共读新绘本《窗》，读完后问孩子窗是什么啊？孩子觉得窗就是家，不同的窗户里是不同人的家！ 绘本的封面已经很吸引孩子，黄昏时分，夕阳余辉，窗户的颜色有深有浅，一个穿着红色外套的小男孩拉着小狗在散步，好想知道这小男孩到底干什么去呢？蹓狗？回家？去朋友家玩？路上到底发生了什么故事？打开下一页，小男孩与小狗正准备出门，通过小男孩的视角看出窗外，看到对面一户户人家，看到了什么？他们在做什么？细心的孩子会发现有的人在淋花，有的人在跟楼下的打招呼，街道上有的人在骑车...... 接着小男孩走出家门，蹓达一圈，小男孩在路上看到了什么？孩子发现不同，有的窗是空空，有的窗有不同的人做着不同的事情....... 什么是家呢？小男孩的心中，窗就是家！小男孩准备回家，看到了熟悉的窗——他的家，那里有家人在等待小男孩回家，回到家小男孩听妈妈讲故事，小狗也睡觉了！最后，夜色暗了下来，天空挂着一轮圆月，故事结束了。通过孩子看世界，看到生活的美好！这样的绘本，每一次阅读，每次的意境都有不同！

201901K17青草

K17 周见清

第三课《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

回顾：
人类发展与生理特点——趋利避害。让孩子保持好奇，享受其中，家长不要让阅读成为孩子负担。

孩子需要安全感。需要确认身边人与环境、世界是美好与友善的，如孩子要求重复讲同一个故事，如重复的提问确认某些事情，像《猜猜我有多爱你》；阅读的目的——了解世界，学习如何和世界相处，建立更好的世界观，而不是纯粹猎奇、简单获取信息和知识。

温情与亲子沟通桥梁——对孩子来说，在家长温暖的怀抱中听故事比听播音员讲故事更吸引；通过共读，家长和孩子有更多共同话题甚至“小秘密”；在阅读中，了解孩子对一些话题的想法和理解。

重复的力量与强化。孩子阅读，会刺激大脑不同部分的参与，持续的阅读和让这些发展得到强化，但要尊重孩子不同阶段有不同喜好，不要为了“锻炼能力”或“全面发展”而操之过急。

阅读提供孩子安全、丰富的体验和经验学习环境。孩子相对低成本地（不走遍世界也能在阅读中认识世界）通过阅读这个安全环境，能体验不同的场景，满足好奇心和掌控感；还能感受作者的思维方式，与作者跨时空“对话”；通过了解故事人物应对某些事情或话题，学习处理同类事情的经验。

绘本有多种教育功能。绘本中，既有丰富的故事主题、不同深度的内涵；还能提升孩子审美品位。

课后作业
1、结合孩子现状，和家人协商制定一个家庭阅读计划。
我目前还没有孩子，想为我和亲爱的、未来的孩子计划。

遵循内心的喜好。在现有的绘本库、身边优质图书馆中自由选书。阅读打卡以来，发现我或亲爱的，选绘本时，会从书名去预估主题，看是否合自己口味。先以不增加压力、结合兴趣的方式选绘本。有孩子之后，也希望先从去图书馆让孩子自由选书开始。

家庭共读。未有孩子前，先与亲爱的每天共读一本绘本。在这之前，有个重要的自我提醒，更高效安排工作和其他事情，固定作息时间和共读时间。第一次共读时是因为我出差了，绘本不在身边，亲爱的用视频的方式给我读，那段时间的共读给我们的感觉都非常好，后来出差回来有时共读，有时各自读，也发现亲爱的读绘本的频率比之前高。有孩子后，也希望保持晚上时间都留给家庭，晚上休息前固定留出时间给家人，一起读故事。

拓展与分享。在三叶草学习后，有好书单，也有很多绘本阅读方面的学习，希望与家人一起读完三叶草分享的好书，让家庭爱阅读的氛围影响孩子，坦然跟家人、其他朋友分享自己喜欢的绘本，让孩子有机会接触不同的绘本再去选择。在社区、社群发起共读/阅读活动去分享阅读和陪伴成长的乐趣。

2、试着从孩子的角度，来理解一本绘本。
《阿迪和朱莉》。动物家庭们也会跟我们一样，照顾它们的小宝宝，孩子能自己吃饭、尝试做爸爸妈妈或姐姐的孩子，还有听睡前故事~外面有好吃的食物也有危险的东西，例如兔子可能会遇见狮子。

狮子一定都是很凶的吗，当狮子遇见兔子，一定会吃掉吗，狮子会跟其他动物交朋友吗……不一定。如果我是狮子，我想跟不同动物交朋友，不想其他动物们见到我就跑。我，还是会吃肉，但不会一见到动物就吃，例如不会吃我的朋友，也不会把动物们吃光光，饿了才找东西吃。除了肉，也会吃果子。

我也喜欢兔子，喜欢它的红色高跟鞋，喜欢兔子不怕小狮子阿迪，跟阿迪做朋友。