2019（春季）初级班第三课作业----C组

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2019（春季）初级班第三课作业——C组，2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业贴已经发布。

第三课的作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月31日24:00，请各位同学尽快完成。

小瓷爱美丽

C17 张丹丹 2019（春季）初级班第三课作业
非常感谢乐言爸分享的精彩内容，对于我而言更加渴望制定一个家庭阅读计划。

1、 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。
    我现在有一个马上三岁的女儿，最近因为工作的关系，陪她读书的数量有点少了，我们家里只有我一个人给她读故事，爸爸经常忙于工作，个人精力有限，我现在经常给她放故事听，她最近沉迷于黑猫警长的故事， 针对现状我想做一些调整，我还想更多的时间陪她读故事，周一到周五尽量做到睡前一个妈妈做主导的故事阅读
2）父母方面：
  给自己制定一个读书计划，每星期去一趟图书馆，一个月一本书，父母无时无刻都在影响着孩子，要想让孩子也有阅读的习惯，首先我要成为爱好阅读的那个人，另外要求爸爸也要加入进来，星期六、星期天至少给玹玹讲两本故事书。

2、 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
    《大卫。不可以》 真本经典的绘本故事，也是玹玹最喜欢看的，我给她讲过很多次，之前我有疑问，大人们对她说了那么多的不可以，小孩子会不会也模仿大卫呢，后来我发现自己是错的，在现实生活中，很多时候玹玹也学会了说“不可以”。

2019C10dreamer

李琼 C10 2019（春季）初级班第三课作业
课前提问：
阅读过程中，孩子的大脑和心灵有哪些影响？
答：阅读过程中，孩子的大脑将看到的信息，听到的信息，结合自身的经验，通过对语音，语义的提取，词语的转换，从而形成自己的故事，这个自己的故事中有孩子的思考，创造，承载着孩子对自己，对他人，对世界的认识。这些思考和创造，来自于阅读材料的激发，也有带读者的引导，有的绘本给孩子安全感的满足，有的绘本满足孩子掌控感的需要，习得大师的经验。阅读给大脑丰富的刺激，提升孩子的认知，满足孩子情感的需要。谢谢乐言老师的分享。
作业：
1.结合孩子的现状，与家人协商制定一个阅读计划。
答：孩子现状分析：7岁男孩，情感细腻，思维活跃，喜欢钻研，对自我要求比较高。学龄前，家庭受快乐教育理念的影响，对孩子各项能力的开发，知识的教育比较欠缺。进入一年级，孩子有些力不从心，在学习之余，希望根据孩子的特点，以及大脑的发展规律制定一个合理且科学的阅读计划，帮助孩子丰富知识储备，同时培养健康的人格。
家庭计划的制定：
a.阅读内容的规划
b.阅读环境的布置
C.阅读行动的实施

a.阅读内容的规划：从乐言老师的分享中，我深刻认识到，作为人，我们有生存和连接的需要，趋利避害是我们面对外界刺激的最原始最根本的法则，在生活中，大脑对新异刺激不断的确认，获得掌控感，将大脑的回路髓鞘化。同时2岁前人的大脑不断的生成新的突触，2岁后人的大脑用进废退。因此，在7岁孩子的阅读过程中，我们可以借助阅读材料给孩子提供完整丰富的多感官刺激，让孩子通过看到的，听到的信息，联系已有的生活经验，在信息，语义，语音的转换过程中，完善自我的认知，塑造健康的人格。
提升认知需要从知识的储备和技能的训练两方面着手。知识包括对自我的认知，他人的认知，环境的认知三个方面，自我的认知的知识包括个体的产生发展，物种的产生发展，个体的生理心理，能利用的资源有《我的身体》《情绪小怪兽》《弗洛格系列》《我喜欢我自己》《写给儿童的人类简史》《我不知道我是谁》《我喜欢我自己》等，对他人的认知包括他人的个人信息，他人的社会信息，他人与我的关系，我如何与他建立关系，能利用的资源有《和甘伯伯去游河》等，对环境的认知我们简单的划分为“天”，“地”，“人”三个方向，天指的是现有的天文知识，人类对太空的探索，与我的关系；地指的是地理知识，人类对地理的探索，环境，植物，动物，人互相依赖互相影响的生存系统；人主要指地域的划分，国家，文化，人文，历史横向纵向的了解，以及与我的关系，可利用的资源有DK系列，《二十四节气》。技能主要由思维训练和表达能力，沟通能力，合作能力的锻炼两部分，在绘本的阅读过程中通过提问，分享来达成目标。
人格的塑造非常个性化，受父母的价值观，和孩子自身的气质特征两方面的影响，通过亲子共读时的开放性的探讨，互相启发。
b.阅读环境的布置
将家里的书籍按照上述的标准进行分类，同类型的书籍有精读和泛读区分，亲子共读的书籍用于精读，泛读的书籍放在读书角，孩子的床头，随手可以看到的地方，每个月5号更换一次阅读资料。
c.阅读行动的实施
现在孩子的时间很紧张，利用零碎时间，每天晚8点，亲子阅读30分钟，一起读，一起讨论，一起分享，每天中午引导孩子看一本绘本。
希望坚持带来力量，坚持就会有收获。

2.试着从孩子的角度，来理解一本绘本。
  《我爸爸》和孩子从小看到大的绘本。
   翻开绘本，呈现在孩子眼前的是明亮的色彩，一双充满爱意的眼睛，一双大而厚实的手，孩子想起了自己的爸爸，爸爸看着我的时候也是这种爱的眼神，爸爸大大的手掌牵着我的时候温暖又踏实，要说到爸爸很棒，我的爸爸真的很棒呢，能把我抱高高，会踢球，会修理电器，还会变魔法呢！
“爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕！”配图中的小红帽和三只小猪一下子就让熟悉“小红帽”的孩子感受到大灰狼的可怕，这么可怕的大灰狼被爸爸赶走了，爸爸好厉害！
“他可以从月亮上跳过去，还会走高空绳索。敢跟大力士摔跤，比赛轻轻松松第一名。”这些都是孩子们平时想挑战但又做不到的，爸爸简直太厉害了，天天吃饭用的碗勺，天天画的皇冠变成一朵白云戴在爸爸头上，真好玩。
“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快，他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐，我爸爸真的很棒！”爸爸像动物，而且是超级厉害的动物，我的爸爸真厉害！
“我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。”配图用从下往上的视角，也就是孩子的视角来表现爸爸的高大，用孩子们睡觉时抱着的，逛街时搂着的泰迪熊来体现爸爸的温暖，感同身受。
“爸爸像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事，我爸爸真的很棒！”爸爸会算术，很厉害，但是爸爸也会像我一样搞笑做傻事，像我的小伙伴一样呢。
爸爸会唱歌，会跳舞，会踢球，还会逗我哈哈大笑，爸爸不仅勇敢，跑得快，跳得高，还像我的一样跟我玩，带给我欢乐，我要好好的学唱歌，学跳舞，学踢球，和爸爸比赛。
“我爱他，而且你知道吗？他也爱我，永远爱我!”每次读到这里，孩子就会滚到爸爸怀里撒娇，我的爸爸又厉害又懂我，还那么爱我，我好幸福哦！


   

刘嘉（幸运草）

2019（春季）初级班第三课作业 刘嘉C14
1.结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

我家大宝快4岁了，小宝快1岁半。大宝在我身边带着，小宝目前由爷爷奶奶照顾。近期打算把小宝也接回身边，自己来带跟着哥哥一起磨耳朵。在参加三叶草故事妈妈之前我们偶尔会有亲子阅读，现在每天晚上我和大宝都很期待亲子共读的时光。小宝除了在我身边的时候陪着哥哥一起听故事外，老人带的时候基本是没有阅读图画书。
听了这次乐言爸的分享，让我更明白亲子阅读的重要性，同时也提醒了我亲子阅读的关键是过程，那段美妙温暖的亲子时光，当我们彼此坐在一起，我负责讲故事，他负责翻页，说不出的默契，经常讲完故事后我们会简单分享彼此感受，然后互相亲吻额头后，带着对彼此浓浓的爱进入梦乡。这么棒的感觉会上瘾，也让我更坚定地把亲子共读这个事情继续进行下去。

初步制定的家庭阅读规划如下：
1.环境。打造方便自我阅读的环境。每位家庭成名都有自己专属的书架，书本由各自进行管理，孩子的书放在易于取放的位置，设置方便阅读的桌椅和亮度合适的阅读灯。针对小宝，在床上和他玩耍的地方，会放一些布书等不易撕破又可以拿来玩的书。
2.自身。做好榜样，除了每天固定的亲子共读外，自己也要坚持每天读书学习。通过购买或上图书馆或与书友交换等途径获得跟工作，教育、两性关系，自我成长等相关书籍的阅读机会。
3.孩子。先说大宝吧，每天至少半小时的阅读时间；每周至少去一次图书馆或绘本馆，图书馆或绘本馆能够更加直观地感受和体验到阅读的氛围，同时让他感觉自己挑选书的乐趣；鼓励孩子讲故事，弟弟或父母或同学或好朋友当听众，让孩子的语言能力有所提高；参加幼儿园的故事比赛竞选，锻炼胆量练习发音和口才；有时间带孩子去参加线下故事会和观看适合年纪得的绘本剧。小宝的话，除跟着哥哥一起参与共读外，也会在白天有意识的预留时间单独以游戏的形式一起读书。


2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本

      这次选取的是大卫香农的经典之作之《大卫不可以》系列之《大卫惹麻烦》。这个故事大宝还专门给他的好朋友讲了一次，那一本正经讲书的样子，真是太可爱了。这本书主要描述了大卫在学校学习规矩的状况，那些状况在我们家大宝身上其实多少也有一些发生。像是大卫拍合照时搞怪的样子，又或者吃东西时。
    在孩子的视角，会觉得大卫真的挺捣蛋的，老是做错事情让妈妈生气。有时又挺搞笑的，居然穿着小内裤就往街上走。有时又会觉得大卫挺勇敢的，做错了勇于承认说对不起。还觉得自己跟大卫比起来真是乖多了，也不会做大卫那种惹麻烦的事出来。同时，他还会跟某些同学的行为做对比，看谁比较调皮。

      在大人的视角，看别人的时候，会像照镜子一样，从别人身上看到长处，找到自己的不足，这本书正是起到了这样的作用。
      

C02飘凌叶

C02姚敏 2019 (春季）初级班第三课作业

1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。

乐言爸的这堂课，着实大开了我的眼界。

本以为会是一堂枯燥的科普课，谁知乐言爸另辟蹊径，用轻松幽默的方式以严肃严谨的脑科学角度解读了阅读在儿童成长过程中所起的作用。举重若轻，有理有据，让我在亲子阅读的道路上，找到了各种体验与感受的理论基础，让我坚持阅读的步伐，越来越坚定。

首先介绍一下家庭成员以及家庭阅读的基本情况:

家庭常住人口，有爸爸，妈妈，宝宝和姥姥，姥爷。

妈妈：资深书迷，先不论读了多少书，读得好坏，只要待在书堆里，幸福感就爆棚。

宝宝：小书虫一只，现在13个月，不算胎教，从两个月开始正式看绘本。

爸爸：工作狂魔，父爱满满，科学育儿沙漠，亲子阅读少数参与者。

姥姥：笔记达人，读书一定做笔记，国学启蒙倡导者。

姥爷：音乐老顽童，爱好广泛，书绝缘体，亲子阅读极少数参与者。

宝宝现在13个月，不算胎教，从两个月开始正式看绘本。因为朋友的关系，很早就知道绘本，而真正爱上绘本，是源自宝宝的到来。绘本精美且大幅的图画，以及精巧且短小的文字，治愈了我孕早期的各种不适，也陪伴着我度过了整个神奇美妙的怀孕旅程。

至今为止宝宝13个月，11个月的阅读经历中，也有许多“里程碑”式的节点。比如，2个月，宝宝开始可以将眼神注视在绘本上；8个月，宝宝开始对绘本的讲解有反应；11个月，宝宝开始在亲子共读中互动；而现在，宝宝似乎掌握了“读图密码”，会自己选书（新书，没有共读过的书），自己“读”图里的故事了。我知道，宝宝的“图感”来了！

在宝宝的阅读过程中，开始并没有特别的阅读规划，因为其实市面上给真正0岁宝宝列的书单并不多，一般都是0-3岁划为一体出书单，那么我只能根据“大书单”的选出原则，再凭个人喜好选了一些“适龄”的绘本，从孕期开始准备。而随着宝宝真正的到来，以及在与宝宝一起共读的过程中，随着对绘本更深入地了解，以及根据宝宝对共读绘本的反应，不断地调整，慢慢也形成了“规划”。

当然，因为妈妈爱绘本的原因，宝宝也读了不少“非适龄”的绘本，有反应好的，也有零反应的。但绘本真的有严格年龄界线吗？我想是未必的，不仅仅是因为阅读水平与年龄不能划等号，更因为宝宝脑中的认知区域和已有“连接”，是无法用年龄来衡量的。而且，基于对宝宝这11个月阅读过程的观察，发现适当引入一些非适龄绘本也是必要的。就算不一定当时有反应，但宝宝的“吸收性心智”，其实在孩子的心里已经掀起了涟漪。这就如同乐言爸所讲的【连接】——孩子小的时候，给予更加丰富的环境刺激，让孩子的神经元建立更多的连接。在某一个方面接受的刺激和训练更多，在这一方面大脑当中实际产生的连接就会更多。”

那么我依据什么来判断一本书是否适合宝宝呢？

听了乐言爸的课，我知道我所谓“根据宝宝的反应”，是遵循了宝宝大脑“趋利避害”的这个人性最底层的设定。选择让宝宝有快乐经历，有收获，有掌控的绘本，让宝宝更愿意去拿起下一本书。

宝宝的阅读规划

首先，我会根据宝宝生长发育的特点来制定适合宝宝的“适龄”绘本；另外，也会将大师经典绘本，以及权威推荐的绘本，如三叶草的50本必读书目，夹杂在宝宝的阅读清单中，不一定会是真的“读”完，而是有一个初步的连接，混个“眼熟”。

妈妈的阅读规划

宝宝到来之前，我属于“杂食性”的阅读者。而宝宝的到来，让育儿书籍和绘本完全“侵略”了我的书架，阅读的效率也是突飞猛进，我想这正好诠释了“学以致用”，用得上，所以也读得快。

“绘本好简单，就是一些图、一些文字，十分钟、八分钟就可以翻完。
  绘本也好难，就是一些图、一些文字，但其中的道理好深刻。”
这是《绘本有什么了不起》荐言里的一段话，说出了我对绘本千丝万缕的爱。

所以我的阅读规划，就是育儿类、阅读及绘本研究类和数也数不清的绘本。

爸爸的阅读规划

爸爸爱女心切，但缺乏科学的方法，所以需要找一些适合男性且简单有效，短小精悍的育儿书来读。寻找这类书的任务自然落到了育儿先锋的妈妈头上，同时，妈妈整理一些经典育儿书的思维导图给爸爸看也是一个可行的办法。

姥姥的阅读规划

姥姥提倡国学启蒙，出生开始就是各类国学经典，弟子规更是每日必颂，姥姥与妈妈配合，进行中文和英语的启蒙，倒是一个不错的主意。至于，姥姥还要阅读些什么书？姥姥的老花现在日趋严重，妈妈觉得不必定姥姥的计划，哪怕是姥姥每日仅是给宝宝颂读《弟子规》，不也是阅读的一种形式吗？

姥爷的阅读规划

鉴于姥爷与书绝缘，本着“孝顺，孝顺，顺即是孝”原则，妈妈也没打算强求姥爷做阅读榜样了，但偶尔见到姥爷抱着宝宝一起看绘本的样子，妈妈也知道，姥爷对宝宝爱的力量是无穷大的，一切顺其自然吧～


  

2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本。

早上一起床，宝贝就指着《千变万化的手》要看，这本书到底有什么魔力，能把1岁的宝宝起床气给消灭……
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图：一看就是低幼画风，色块单一，造型卡通，大跨页的页面中就放着那只放大版的猫和那只放大版的手，如此夸张直白的表达，当然合小宝宝的胃口......
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文字：整本书字很少，句型单一，就是一页页介绍手能做的事。如此简单重复的宝宝语言，当然招宝宝喜欢......

互动：这本绘本的亲子互动太多了，从封面开始，到环衬到扉页到内页，从头可以“动”到尾，不仅亲子可以跟着书互动，宝宝自己对着图也是可以玩得不亦乐乎。早上起床的时候跟着书和老母亲玩了一通，晚上没有书又和爸爸疯了一通……

认知：好绘本，都可以在愉悦阅读之后，汲取成长养分。看完这本绘本，一岁的小可人，又一次认识了自己的手，知道手能推能拉（感受到了远与近），知道了手能挠痒痒（身体触觉，感受欢乐），知道了手能走路（完全新玩法），知道了手能击掌（感受协作），一本小小的书，玩了一通之后还能收获这么多愉悦之外的，发展认知的，真不可思议......

就这一本书，“悦读”的性价比太高了……

雪娇

C05郑雪娇

2019（春季）初级班第三课作业

1.结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划

   

    首先，我想谈一下自 己对家庭阅读规划这件事情的理解。今天这个作业的题目让我觉得我对第一课的作业（童年阅读新三观）又有了进一步的认识，即家庭文化的精神方面也可以由阅读来支撑，正如老师所讲阅读不仅仅是识字，也是获取信息的途径，是思维、心灵的构建，是孩子成长过程中基础且必备的能力培养，阅读的目的是培养学习能力。阅读可以为我们打开认识世界的大门，无论是行为规范，还是情感体验，亦或是知识获取都可以从阅读中收获一二。所以，阅读也是家庭文化建设的一部分，那么对于目前来看我们这个阅读氛围还相对薄弱的家庭真的有必要认真规划一下阅读这件事情。

    大宝5岁，幼儿园中班，在阅读方面开始有自己的兴趣偏好了。每次去图书馆借书都自己决定借哪些书，而且自从他发现了动画绘本故事书，几乎每次都会借至少3本动画绘本或漫画之类的书，比如植物大战僵尸，奥特曼 ，米奇妙妙屋等等。本着兴趣第一快乐至上的原则，我虽然心理有些疑虑是否应该任由他这样，但是并没有任何干预。总认为开卷有益，让他有读的兴趣是第一位的，但是却忽略了自己作为家长的引导责任。所以对于大宝的阅读规划主要从以下方面进行调整：

1）阅读内容：（4:1）

以大宝自己选择为主，但是每5本中必须有一本是爸爸或者妈妈来选，并且每完成5本爸爸或者妈妈推荐的书可以给予适当奖励；（至于具体书目还没有完全确定，暂时以家里有的《中国成语故事》开始）

2）阅读时间：（固定+即兴）

固定时间：睡前20分钟左右+周末1小时。

非固定时间：只要孩子要求至少要做一个引导式阅读，比如讲一下故事主线，或者故事开头，或者某一部分内容。

3）阅读方式：（亲子阅读+交流+阅读笔记）

亲子阅读以及交流是一直进行的内容，后续增加阅读笔记部分，每周完成一篇阅读笔记，可以孩子自己涂鸦，也可以引导孩子复述，家长代笔。已经尝试两次，孩子可以接受。

2.试着从孩子的角度来理解一本绘本

    可能很难做到从孩子的角度来理解，就讲讲最近阅读的一个情节吧。

    绘本《我是霸王龙》宫西达也 文/图

    这是一个散发着淡淡忧伤的故事。当霸王龙被石头砸伤了以后，翼龙像爸爸、妈妈那样呵护他，当霸王龙的伤好了以后，翼龙和霸王龙再也做不成朋友了。翼龙不知道，霸王龙其实早就知道他是翼龙，真心感激他；霸王龙也不知道，翼龙早就知道他会好起来，并且在好了以后可能会吃了自己，但翼龙还是真心帮助霸王龙。

    当我讲到小翼龙的爸爸妈妈一起飞上天空。小翼龙醒来爸爸妈妈不见了的时候，宝宝的表情很明显的忧伤，眉头皱在一起。当讲到小翼龙飞起来但是却飞离了霸王龙的时候，我能看到宝宝的眼睛开始湿润了，当最后看到画面中霸王龙流下眼泪，孤独的坐在山顶的时候，宝贝说，妈妈我以后不要听这个悲伤的故事了，再也不听了。我试着引导他关注霸王龙受伤时小翼龙照顾霸王龙的时候，是好朋友彼此陪伴的幸福快乐，但是宝贝仍旧觉得最终分离是伤心的，没有朋友的霸王龙好孤单。

    宝贝不常外露自己的情感，但我还是能时不时听到他对我说，妈妈我要一直在你身边。还有两次老师也告诉过我，宝贝说过不想跟妈妈分开。作为妈妈我知道宝贝是一个非常重视朋友的孩子，他不算内向，能很快交到朋友，同时也会非常真诚的对待自己的朋友，但是我从没想过这么小的人儿，竟是如此的珍视朋友，他内心可能强烈的期望朋友永远在一起。神经大条的妈妈真的不知道该如何引导宝贝，但是这应该是成长过程必须面对的吧，惟愿在你需要的时候，妈妈能够陪在你身边。

201901C06

C06 曹颜丽   第三课的作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
目前家里有一名男宝宝，再过一个月就满5岁，从几个月开始就每天带着他看绘本，因为当时比较小，基本上都是我这位老母亲用肢体语言加上唱唱跳跳来吸引他的注意力，慢慢的会自己拿着书对着图画咿呀咿呀，就这样每天坚持着这样的亲子时光，2岁的时候就已经对书本有了很大的兴趣，自己可以安静地坐在书堆里翻看两个小时，看的津津有味。当有一天走在大街上，他可以很自然的念出广告标语上的字，去餐厅可以指着字来点自己喜欢吃的菜，去超市认识标签上的字，这种窃喜的满足感只有付出过得老母亲才可以体会得到。平时并没有刻意教过他认字，这些都是阅读中的意外收获，积累到一定的量肯定会有质的飞跃。现在小朋友上幼儿园中班，识字量已经达到小学三四年级的水平，所以每天都会独立阅读几本绘本。对于家庭阅读规划，我们家已经养成了一个习惯：
1）每天晚上睡前亲自阅读1本绘本，小朋友独立看2本。爸爸和妈妈轮换着亲子共读，一周基本上妈妈和孩子共读5次，爸爸2次。
2）周末的早上小朋友醒来的第一件事是先看几本绘本。
3）睡前亲子共读之后的半小时是独立阅读时间，爸爸妈妈和小朋友都会看一会自己的书。
接下来在坚持亲子共读的同时会加强小朋友的独立阅读的能力，现在经常带去图书馆泡在馆里看书，然后自己挑选感兴趣的书借来看，故事性强的桥梁书或者科普类的读物也会逐步推荐给小朋友。在阅读的同时也会慢慢引导小朋友自己复述故事，走出去讲故事的能力。
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
《打破杯子的鼠小弟》
鼠小弟打破了杯子，这其实算不上犯错，但他从以往的经验中知道会挨妈妈说。
于是，他发挥想像力编出一个又一个理由，想为自己开脱。正当他为自己的小聪明感到得意时，却在众目睽睽之下又一次打破了杯子。鼠小弟跑去对妈妈说：“我把杯子打破了。
有趣的图画把儿童撒谎的心理活动表现得淋漓尽致，孩子们会抱着亲切的感觉进入故事，和鼠小弟一起去寻找摆脱困境的办法。小朋友应该都会有做错事要撒谎想要推卸责任的经历，故事的结尾鼠小弟勇于承认，妈妈并没有责怪他还说他是一个诚实的孩子，小朋友看到这本书肯定会想起自己的经历产生共鸣，并且明白原来勇于承认错误并不一定会受到妈妈的责骂。图画特别简单，但是通过鼠小弟的动作，表情和他想出的各种主意小朋友会有原来自己犯错时是这样的画面的亲切感。站在孩子的角度告诉孩子，犯错要承认。

goldenfish

C07袁晶莹 2019春季初级班第三次作业

       一、结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
      我家的宝贝今年四岁了，因为从怀孕开始坚持讲故事和阅读，现在每天都会主动拿书要我们讲故事，对书还是很感兴趣的，也基本养成阅读的习惯。但是就喜欢听我们讲，有的时候想要他猜测一下接下来的故事情节，他不乐意，对于哪怕讲过很多次的书，让他接着往下讲也不乐意，就是不愿意表达。另外，所读的书故事性的比较多，类型比较少。因此根据他的特点，和家人制定了阅读规划如下：
     （一）打造良好的阅读环境
       1.现在家里虽然有一个孩子专属的书架，但太小，想办法再挤出一个空间，打造一个孩子的读书空间，给孩子一个专属的舒适的读书环境；
       2.继续保持孩子在时不开电视的做法，并且在孩子面前尽量不看手机，通过大人看书的行为给孩子做好经常阅读的榜样；
       3.在孩子自己阅读的时候不能打扰，不能和他讲话，也不能给他喝水吃东西之类，不要破坏他的专注力和打断他沉浸在阅读中的身心；
       （二）阅读策略
       1.每天坚持亲子阅读；
       2.在周末和孩子一起根据书里的情节或者人物等，用动手画一画或做手工等的方式拓展，增强对书的理解和阅读的乐趣，也锻炼动手能力。
      3.挑选各类型的书籍，不能固定在哪几种，从而拓宽孩子的视野和格局。
      4.经常带孩子去图书馆和参加三叶草的故事妈妈故事会，促使孩子彻底爱上阅读。
      5.通过各种肯定和奖励，鼓励孩子乐于表达，从而更好地通过阅读去沟通。当然要注意度，不能过于强求，就像乐言爸爸所说的，人都会趋利避害的，不能让孩子觉得成了负担，反而抗拒阅读了，那就得不偿失了，所以要在让孩子觉得能接受比较愉悦的感受下引导。
      6.孩子的行为习惯中还有些不足，通过一些特定的绘本来引导他，促使良好行为习惯的养成。
      二、试着从孩子的角度，来理解一本绘本。
      小猪小象系列绘本的《我要打个盹儿》，里面的图画比较简单，但是突出了动物主角们，看起来很一目了然。
一翻开书就看到了书中的一头大象，我最喜欢的动物之一了，而且是一头表情多样的大象，很有意思。这头大象睡觉了，可是被小猪吵醒了，大象很生气，冲小猪发了一顿火，小猪也跟着一起打盹了。可是小猪的呼噜声把大象吵醒了，而且呼噜声还一下大一下小，大的时候把大象快吓死了，可大象想把小猪叫醒发火的时候一下又变小了，这两只动物太好笑了！最后小猪变成了紫萝卜头飞了起来，特别好玩。这本书里的两个动物太搞笑了，我要演出来，看演出来是不是更好笑。
      这是我根据我家儿子看这本书的表现，来从他的角度去理解这本绘本的，他重复了好几遍这本绘本很搞笑，而且让我讲了好几遍，然后还主动说我是小象，你是小猪，让我来配合他演书中的内容。对孩子的心理了解有限，只能这个程度了，惭愧。

C04王婷

第三课的作业：
C04 王婷

一、结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。

家有二宝，目前大宝7岁，就读小学一年级。二宝2岁半。大宝每天保持睡前阅读的习惯，每天没有故事听绝对不会睡觉。小宝目前读书产生了浓厚的兴趣。
针对两娃的现状，我和家人协商制定了如下家庭阅读规划：
1. 日不间断的故事。
每天不管是平常日子还是外出游玩，不管多晚，我们都会坚持阅读，要么是我讲故事给娃听，要么就是我和娃一起角色扮演，互动问答。我们会尽量模仿故事中的多个角色，用声音演绎和塑造不同的人物，让故事形象变得更丰满，更多元。

2. 日复一日的朗读。
《朗读手册》充分阐述了给孩子朗读的重要性。我每天坚持给孩子们读儿歌，从“亲近母语”系列之《日有所诵》到林良、林武宪、金子美玲等儿童诗作品。长此以往语言和文字得到了积累，定力和诗性也会培养起来。

3. 日久情深的陪伴。
改变“妈妈全陪伴”的固有模式，爸爸也积极参与到亲子阅读中来。由于我对自然科学、历史地理等方面的绘本不大感兴趣，所以爸爸决定以后这方面的绘本就全权交给他了。目前，他正在给娃读《写给儿童的中国历史》《写给儿童的中国地理》系列读物。爸爸不能再做“透明人”了！陪伴是最长情的告白。

二、试着从孩子的角度，来理解一本绘本。
《小粽子，小粽子》是我和孩子都很喜欢的一本绘本。

在给孩子讲述绘本时，我往往倾向于通过讲述“北甜南咸”来解释南北之间的文化差异。可是通过和娃共读，我有了一些之前没有过的体验和收获。

比如，南北粽子之间引发了“甜咸之争”时，水里突然冒出了一些鱼来凑热闹。还有一只眼睛上画了眼睫毛的鱼儿伸出了鱼鳍，原来她在偷着乐呢！

有一页画面特别有意思：甜甜的八宝粽因为比较“胖”，它被左右两边各两只小鸟拖着箬叶，一下子飞了过来，差点掉到了水里。这时，水里的鱼仿佛跳了起来，眼看就要张开嘴吃到八宝粽的脚了。鱼儿一副得意洋洋的样子。说时迟，那时快，伙伴们及时把它拉了回去。在端午节的由来中，人们不就是因为担心鱼儿会吃点爱国主义诗人屈原的身体而把粽子投放到汨罗江里的吗？也难怪鱼儿们会那么喜出望外了。

最后，快结束时，当竹筒粽爷爷化解了南北小粽子们之间的矛盾，两方握手言和一起划龙舟准备离开之时，水里的鱼儿们竟然嚎啕大哭起来，其中的一条鱼还哭出了眼泪。想来，应该是为吃不到粽子而失望了吧？

孩子总是更乐于关注图画，而大人则更注重文字，容易忽视图画。其实，学会像孩子一张，欣赏每一页图画，真的能发现很多意想不到、令人惊喜的小细节呢！

蹲下身子，目光与孩子平视，我们会发现，孩子们的心中有故事，眼睛里有神采，那大概就是童年的模样。

张君君

张君君 C09 2019（春季）初级班第三课作业

一、关于课前提问部分：
在课题《阅读的大脑与心灵-家庭中的全阅读思维构建》，课前介绍乐言爸会从脑科学生理发展、情感与心灵的发育、人与外部世界的全方位链接，来谈阅读对个体成长由内而外的自我构建所发挥的作用。针对课题介绍我，提出以下三个问题：
1、幼儿发展过程中出现的敏感期与幼儿阅读启蒙息息相关，该怎么捕捉孩子的敏感期？
   乐言爸提到人的大脑神经元可能在出生的时候已经发育比较完全，在两岁之前主要是发展神经元彼此之间的连接，然后大脑开始修剪这些神经元链接，所以作为父母应该在孩子小的时候给孩子更加丰富的环境刺激，让孩子的神经元建立更多连接，强化神经连接。在亲子共读过程中，我们通过和他的沟通去观察，帮助他能够用不同的方式修更多的高速公路。
2、在亲子共读过程中，怎么通过绘本来让孩子连接到外部世界？
乐言爸提到阅读对一个个体的影响，特别是孩子来说，一开始最重要的是安全感，是关于整个生命对于生存的第一需求，孩子一出生，不停地确认他是安全的，阅读就是一种非常好的方式。我们熟知的许多绘本里都有这样的体现，对与孩子安全感的建立非常重要，也让孩子能更好地与外部世界相处。
3、家庭中的全阅读思维是什么样框架、以及特点，又该从哪些方面去建立？
者乐言爸的课中了解到家庭阅读的重要性，也知道阅读带给孩子大脑、情感、心灵方面的受益。阅读是一件很广泛的事情，孩子在阅读过程中由内而外的成长。
我们可以通过更好的陪伴，分解目标和任务，先达到阶段性的小目标，让孩子在获得成就感、愉悦感的基础上，不断鼓励他收获更多好东西。
正如乐言爸所说，关于孩子阅读思维模式，没有一个标准的公式，我们可以给孩子提供足够的环境刺激，在这个过程中去观察、帮助，把握大的原则，在孩子需要的时候提供恰当的支持，找到孩子最适合的发展方向。

二、结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
先说说我家孩子的情况：两个男娃，老大3岁7个月，老二2岁，老大亲子共读大约是从一岁开始，在2岁之前断断续续，没有规律化阅读，2岁起每天坚持至少20分钟亲子共读。老二规律化阅读大概是10个月起，现在两个孩子豆一直在坚持亲子共读。一般是我（妈妈）共读时间比较多，爸爸每周大概会陪读3-4天，两个孩子年龄差距小，1岁2个月起，经常是两个娃一起搞定，每周大概会有三天会单独陪读，混搭模式。
在听乐言爸爸课之前我对家庭阅读规划就是每天坚持读。
在这次课后我稍作规划：
1、保证阅读时间：保证孩子养成每天坚持阅读的好习惯，最好的方式就是在固定的时间，每天坚持20分钟以上时间。
2、做好阅读记录：1）爸爸妈妈：准备一本阅读存折，将孩子的阅读记录写到阅读存折里。
2）孩子：在家里书房墙上贴一颗阅读树，每读完一本书，爸爸妈妈写一张关于书名的便签，让孩子自己将便签贴到阅读书上，通过阅读的仪式感增加孩子阅读的积极性和成就感。
3、设计丰富的家庭阅读活动
1）固定的睡前阅读时间
2）购买丰富的适合孩子的阅读书籍和其他阅读材料，因为我开了一个绘本馆，书籍相对比较丰富。
3）体验不同的阅读场所，阅读场所不局限于家和自家绘本馆，带孩子去实体书店、图书馆
4）参加不同的故事会、书展
5）在书房、客厅、卧室一起搭建舒适的家庭读书角落
6）在社区的孩子交一些志同道合的书友，一起策划共读活动。
4、以身作则：父母是孩子的镜子，想要孩子爱阅读，首先父母就要爱阅读，我和爸爸各设了每年20本阅读计划（不包括杂志、儿童读物、电子读物），我自己定的大部分是阅读指导书和育儿书各10本，另外也报了心理咨询师课程，以及每天30分钟英文阅读计划。
5、在亲子共读中，我们要做到尊重孩子阅读倾向，不功利，不强迫。

三、试着从孩子的角度，来理解一本绘本
这周正好和孩子们读了一本书《小美的花》，在和孩子读之前我稍微做了一下解析。
《小美的花》
封面：一个可爱的小女孩抱着一束比她自己还大的花，面向大家微笑着。
解读：小女孩的花从哪摘来的？这个小女孩抱着花要去哪呢？她的花要送给谁呢？另外引导孩子描述一下女孩的外貌特征、花的颜色。

扉页：一大片花田
      解读：这个时候孩子们应该知道花是小女孩在这里摘的。让孩子发现黄蝴蝶，因为这只黄蝴蝶一直跟随小美，见证小美分享的过程。
        
内页P1：小美正在摘花，准备送给妈妈。
         细节：花丛里有一只黄色的蝴蝶。

     P2：小美抱着好多花，准备回家，遇上了小兔子。
         细节：黄色蝴蝶一直跟在小美的花上。

     P3: 小美分享花给小兔子
         细节：小兔子把花别在耳朵上，黄色蝴蝶继续跟着小美

     P4-5: 小美遇到狮子。小美分享了花给狮子
         细节：狮子的头是红色爱心，狮子把花系在脖子上做成花环。小美的花明显变少了

     P6-7: 小美遇到长颈鹿，长颈鹿的脖子太长了，小美只留下了一朵红色的花
         细节：虽然小美只剩下一朵花，但是黄色蝴蝶仍然跟随小美。

P8: 小美遇到了大象。
        解读：冲突点到了，小美只剩下一朵花，小美把花藏在在身后，但是大象发现了并说花好美。小象也想要花，那小美就没有花送给妈妈了。
提问孩子：猜猜小美会把花送给大象吗？？假如是你，你会怎么做？

      P9:善良的小美把花送给了大象，她一朵花都没有了。
          解读：小美有些沮丧，低着头回家，现在小美会怎么办？（只剩下黄色蝴蝶继续跟随小美）

      P10：小美和妈妈拥抱在一起，告诉妈妈自己采了好多花要送给妈妈，可是都送给别人了。
          细节：小美抱着妈妈哭了，有两滴眼泪。

      P11: 妈妈安慰小美:“没关系，妈妈最美的花就是你呀。”
          细节：妈妈摸着小美的头，温柔地看着小美。

      P12：小美和妈妈抱在一起，微笑着看着大家。解读：妈妈的话让小美觉得很开心，虽然自己没能送花给妈妈，但是小美从妈妈那里得到认可和安全感。因为妈妈说了自己就是妈妈最美的花。超感动！

封底：小美坐在大象的鼻子上开心地坐着，黄色蝴蝶在小美旁边，还有小美送给大象的那朵红色的花。

         
绘本分析：这本绘本情节简洁单纯，画风简明、直至话题核心，图文对应。颜色鲜艳，纯净，干净，绘画风格是拼贴。主题突出，通过小美将自己的花给予其他小动物过程中，小美不仅感受到了给予他人快乐，自己也会快乐的心理感受。同时也得到了妈妈的爱。作品的结构很简单，它是经典的三段式。语言也是符合低幼儿童的重复性语言，符合我家两个低幼孩子年龄特点。

庆儿

C15周庆  第三课的作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
我家孩子现在快7岁了，正在上小学一年级，我们是在孩子两岁多的时候参加了三叶草的线下故事会，才对挑选故事绘本有了进一步的认识，之前都是买一些说教类的小故事书，现在想起来都觉得那时候的自己很傻很天真。自从参加了三叶草的线下故事会之后，我们家就从此开启了每天睡前读故事书的习惯，午睡要读，晚上睡觉前也必须要读，之前是三天打鱼两天晒网似的读读。直到现在如果睡觉前没有共读绘本或阅读桥梁书，孩子就会哭闹个不停。自己也感觉如果偷懒不读也会良心不安，不得不感谢三叶草，感恩遇见。现在家里的书籍也是蛮多，但总感觉还不够全，因为本人较愚钝，看书比较慢，而且看一遍消化不了，内化不成自己的东西。所以，阅读计划很有必要制定和实施起来。目前给孩子准备了阅读存折，孩子会把自己阅读的书目记录下来。自己出门也随手有带书的习惯。目前最大的遗憾就是爸爸的工作必须要出差，所以孩子缺少爸爸朝夕相处的陪伴，孩子内心深处还是缺少点父爱。但是在我的努力下，爸爸越来越称职了，会陪孩子读绘本（虽然平翘舌不分），会陪孩子做绘本的手工延伸，参与进来就已成功一半了。
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
今天记挂着交作业，所以问了孩子最喜欢哪本书，她回答的是《一年级的小豆豆》（上一周问她喜欢什么书？她回答《小蓝和小黄》，专一和执着的精神我还是得继续培养哈? ），这一本书是本学期每晚必读书目之一，已经是读第三遍了。这本书里面的主要人物有:小豆豆,他和我女儿一样也是一年级的,他调皮、可爱、胆子有些小,有时候好心办坏事;王子老师,小豆豆的班主任,他非常帅,喜欢孩子,讲课也非常生动有趣,深受学生的喜爱;黄美美,小豆豆的同桌,爱臭美,有名的告状大王,总爱和小豆豆作对;田大壮,小豆豆的同学,他非常淘气,但是他可是小豆豆的死党哦!这本书从小豆豆刚刚跨进小学校门开始讲起,讲述了许许多多发生在课堂上、校园里、老师及同学们身上的非常搞笑生动的故事,也讲述了小豆豆的家庭生活、成长过程中的一些我和小朋友也有类似经历的故事。这本书让我我女儿爱不释手,从小豆豆和他同学们身上也让她学到了很多,学习他们的优点,做一个文明有礼貌的小学生,做一个好好学习、认真完成作业的小学生,做一个让家长放心、老师省心的小学生。