从家长会说到“1”

10月逗逗

    昨天接到通知，今晚6点半，逗逗班上召开家长会，参加家长会我是最积极的，而且为了珍惜这种难得的和老师及其他家长共同沟通的机会，我向来都不怎么考虑带王逗逗出场的——以免分心，不能参与热烈讨论。
    不过这次王逗逗也很自觉：“家长会是家长开的会，又不是小朋友开的会！”正好，咱俩一拍即合：）

    晚饭后，我直奔学校。
    年轻的刘老师和贺老师笑脸盈盈的坐在家长们中间。
    会议是由刘老师主持，准备还挺充分，手上的打印稿密密麻麻，而且还不少红笔的圈圈点点，能看出来是经过了精心考虑的。
    中班的家长会果然和小班的完全不一样了，小班的家长会还是以拉家常为主，老师逐个分析每个孩子的个性及进步，大家你说我笑其乐融融。而一跨进中班，如何抓学习突然就成了首当其冲的革命任务。简洁扼要的开篇语之后，一路读下来，现在的空气居然开始渗出丝丝紧张。
    随即，两位老师搬来一大堆蒙氏教具，向在座家长演示整个学期孩子们需要接触的蒙氏教程，什么奇数偶数、什么四位数之内的加减法。。。。当那一大堆数字工具在我面前晃动时，我这个数学白痴的眼前仿佛就出现了一个硝烟弥漫的战场，真实、清晰到让人恐惧。
    偷偷抬眼看看对面的家长，有几个正在认真做着笔记，看那架势是老师所提到的一个字都不会错过。

    把学习任务宣布完毕之后，进入自由讨论环节，家长们开始交头接耳：
    “学这么多？！是不是太多了啊？！”
    “啊哟！你是不知道，地区保育院今年发下来的书啊，摞起来厚厚一大叠！不但有数学，还要学拼音哪！还规定每天要背一篇作文！”
    “是啊！是啊！我同学的孩子在第一保育院，说从中班开始，认字都不在课堂上教了，家长在家里教，第二天老师直接复习！”
    …………
    家长们嘴里的地区保育院和第一保育院均为上饶当地号称是最好的公立园，就是那种想弄个入园指标还得求爷爷告奶奶的学校。在某种意义上，它们是当地幼儿园教育的风向标。
    虽然，我明白“教育要从娃娃抓起”的道理，但现况和理想背道而驰的时候，我还是弱弱的表态了：“我觉得在当前最重要的怎样树立一个良好的学习习惯和培养孩子自信心，个人认为中班的学习任务过于繁重，对于我家这种资质一般的孩子可能会产生负面效应。”
    随即，自信心——这个话题又在妈妈群里炸开了锅。
    马上有妈妈举手说：“我家孩子就缺乏自信，不爱表现，老师能否给这些孩子多一点表现机会？”
    我身边的成成妈妈也在摇头：“我家孩子就是打压太多，所以也很没自信。”
    场面有点乱，两位年轻的老师被家长们重重包围着。

    其实老师很明白存在着个体差异，每个孩子都有每个孩子的可爱之处，但是，按部就班的学习任务让她们没有多想的余地，因为必须按进度完成教学计划。所以在这样紧张的学习氛围下，既要保证教学质量又要兼顾孩子的个性发展确实是有很大难度的。
    这个学期刚开始，孩子们就开始要学写数字了。
    本周的学习任务是周一学写“1”、周三学写“2”、周五学写“3”，以此类推，下周就要写“4”、“5”、“6”了。
    于是，这些4岁的懵懂孩子开始被要求拿起笔来，中规中矩的在田字本上费劲的划出他们人生中的第一本家庭作业——要求写在田字的左格，不能写进田字的右格。
    然后，这个作业背后，每个家庭仿佛都有故事要说。
    成成爸爸，因为儿子掌握不好笔，急得头冒汗，一晚上啥事都没干，就抓着儿子的手练那个阿拉伯数字“1”，导致的直接后果就是，成成从开始的敢写演变成了后来的不敢写，他笔下的“1”也从一条理直气壮的小蛇变成了一条隐约可见的蚯蚓。
    妮妮妈妈，因为无法调整好孩子握笔的姿势，也因为孩子不能在田字本上规规矩矩的写出“1”，心急之下，把孩子给打了一顿。妮妮妈妈是小学老师，其实她很清楚，上了小学，孩子们还得重新学习这个“1”，而且她也知道，很多小学生刚开始也不能好好写出这个“1”，但是，当面对自己读幼儿园中班的孩子无法好好写出这个“1”，她还是会急火攻心。
    或许，这就是你追我赶的大环境造成的吧，在现实面前，素质教育显得那么不堪一击。大家所推崇的，仍是囫囵吞枣的快餐文化。

    想起老师今天演示的那一大堆蒙氏教具，上面布满了从1到9，翻来覆去，反反复复都是在强化孩子对数字的认知，目的性很明显，是要把这些抽象的数字种进孩子的大脑中。
    从抽象到具象，只有一字之差，但是却天壤之别。
    如果，除了教具之外，还可以在沙盘中，在米粒中，用手指轻轻的划出“1”，孩子们会不会很快乐？
    如果，有一堂这样的数字手工课，孩子们在用胶水糊好数字形状的纸板上，撒上随意剪碎的毛线头，那样毛茸茸的“1”会不会让他们更亲切？
    如果，给孩子时间，带着孩子们围绕“1”去热烈讨论，“1”像什么？相信孩子的各种奇思妙想会让成人大跌眼镜。
    如果，孩子是先爱上了“1”再来掌握“1”，那是不是这样的学习会更有乐趣？
    如果，学校的进度再放慢一些，孩子们或许会更快乐。4岁的孩子，他们还不需要放在人生的起跑线上去衡量他们这一生的成败得失，快乐仍是他们这个阶段的主旋律，快乐会是他们以后乐观人生的基石。

    我知道我的呼声一定很弱，学校有学校的难处，老师有老师的无奈，随波逐流的家长亦是主流，但是，我想我还是会聆听我内心的声音，我的孩子不一定优秀，但她或许会是一个快乐的普通人。

————————————————————

(2010-09-08 23:46)

星星老师

这样的幼儿教育也真的让人无语了。

朵米妈

赶紧到珠海来吧

我绝对不吃番茄

逗妈真强人，如果是我，我都要崩溃了，这哪是教孩子呀，简直是压迫和摧残！
如果中国的幼儿园都是这样的，就太可怕了！！！

夏儿

这样的幼儿园应该很多吧？希望我的宝宝不会这样，园长说了很不欣赏此类教学，希望她能做到