#写写第二期#第六周作业贴

茄子瓜瓜

来来来，憋了大家四天啦，
现在赶紧开始发泄吧！
把第六周的作业统统发过来吧~~~~~

芝吱

晓芝

阅读笔记之《鬼妈妈》
多年以前就看过《坟场之书》，尼尔盖曼在书中营造了一个鬼魂之家，让人觉得毛骨悚然又不忍放下。
多年以后，拿到这本被誉为恐怖版的爱丽丝梦游仙境的《鬼妈妈》，这种毛骨悚然而又不忍放下的感觉又回来了。
无聊的午后，一个小小的好奇，考罗琳遇到了另一个妈妈，简直完美——擅长厨艺，肯与她做游戏，还允许她奇怪的想法，只是长得有点怪，又高又瘦又白，还有黑色大纽扣做的眼睛，永远看不到的眼神。
完美的妈妈是考罗琳想要的吗？完美的妈妈真的爱考罗琳吗？
刚好最近读过一篇毒鸡汤《为什么完美的童年反而会剥夺孩子成年后的幸福感？》，里面阐述了一个心理医生认为童年阴影和心理创伤是成年人面对的最大心理障碍，然而事实上，很多病人却拥有“完美”的父母：给他们“发现自己”的自由，鼓励他们想做什么都行，接送他们上学放学，陪他们做作业，当他们在学校受欺凌或孤立时出手相助，在他们为数学发愁时及时请家教，看到他们对吉他表现出一丝兴趣就掏钱让他们上音乐课（丧失兴趣时又允许他们放弃），当他们违规时跟他们谈心，而不是简单粗暴地惩罚（运用“逻辑后果”来替代惩罚）。然而，这样的孩子在成年以后依然会遇到这样那样的心理问题，还找不到源头，为什么会这样呢？
“一个孩子应该体验正常的焦虑，才会有适应性。如果我们希望孩子长大后更加独立，就应该每天为他们将来的离开做好准备。”
完美的父母剥夺了孩子体验焦虑的机会，不曾焦虑则无法体会焦虑解决过后的幸福。
回到《鬼妈妈》这本书，我们看到了考罗琳在前两章中是如何的焦虑：搬进一家老宅，没有同龄人，父母是工作狂，每天吃微波食品，完全不理睬考罗琳的意见和感受，楼上楼下的邻居似乎都很欢迎考罗琳，但是他们只关心自己的事情，连她的名字都叫错。
所以当遇到“鬼妈妈”的时候，考罗琳一度很“幸福”，什么东西都想要就有，理想的父母理想的世界。
只是，考罗琳很快就清醒过来了，“如果想要什么就有什么，这还有什么意思呢？”她开始反抗并告诉自己“勇敢一些，我一直很勇敢”，她拯救了自己也拯救父母，还有三个迷失的灵魂。
回到现实生活中，还是那么的糟糕，什么都没有变，不过考罗琳的心境变了，她觉得这个不完美的世界是真实而美好的。
读到这里，我想起《friends》第一集中Monica对Rachel说的“Welcome to the realy world.It sucks.You are gonna love it”。Rachel走出了父亲营造的世界才拥有自己精彩的人生。同样，考罗琳选择了现实的妈妈，也是选择了自己的精彩。
考罗琳并不需要完美的鬼妈妈。

鬼妈妈又是真的爱考罗琳吗？看看她营造的这个完美世界吧。确实有考罗琳渴望的美食，陪伴以及稀奇古怪的想法。但是，但是这只是鬼妈妈的一厢情愿。看看房子周围，鬼妈妈认为树没有什么意义，所以粗糙得很；鬼妈妈认为房子可以是考罗琳活动的全部，所以她营造的空间特别小；鬼妈妈认为爸爸是一个可有可无的工具，所以随时放弃他；鬼妈妈认为考罗琳应该很喜欢自己并是个乖宝宝，所以考罗琳稍微露出一点反抗就被关进小黑屋……
越读这种毛骨悚然的感觉就越强烈，这是一个多有控制欲望的妈妈呀！她一直在做自己认为对孩子最好的事情，所以她营造了一个自认为最完美的世界给考罗琳。
鬼妈妈爱的是自己呀！
更让我毛骨悚然的是，有多少妈妈正在向着鬼妈妈的方向发展——“你要什么我都给你买，你怎么还是做不到”，这样的抱怨又在多少次的上演。天啊，难道我也是个“鬼妈妈”。

合上书，心有余悸，这个世界本来就不完美，我们都在追求完美；但是一定要时时提醒自己，妈妈和孩子对完美的定义并不一样，不要把自己的完美强加给别人，切记，切记。

susan0124

  《内部私董会》读书笔记

内部私董会就是一个高管团队的沟通会，对话会，而且永不落幕，只要我们还需要在一起工作过，我们就需要对话，包括企业家和高管们的对话，也包括高管之间的对话。以对话打通组织的经络，以对话增进成员的互信，以对话凝聚大家的共识，以对话消除沟通的障碍，以对话驱动果断的行动。
-----------------如果我们现在所在的公司可以做到开通一个内部私董会，让公司所有的高管都加入，加深大家之间的对话，势必对公司的发展有积极的促进作用。不知道老板对此会有什么样的想法？读到这里的时候，我很想有个这样的尝试。而且就我个人的觉察，目前是公司之所以能走到今天，高管团队之前的对话是很重要的一个方面，只是没有上升到这样的理论层面。
内部私董会提供一种适应高管学习特点的崭新形式，注重思辨反思而非知识的灌输，容易上手，极富弹性，永不落幕，来帮助企业家消除这一十分重要的痛点。
1.        它以学员为中心，以他们在实际工作中遇到的重大挑战为支点，让高管成为真正学习的主人，实现干中学，学中干。
2.        强调高管更需要的是行动后的反思，反思中的学习，而非单纯的知识输导，反思才是高管学习的原动力。
3.        它组织便捷，架构简明，随时随地都可以开展。
4.        富有弹性，可以根据自己公司的需要展开。
5.        永不落幕，持续间隔。
-----------------------具有可操作性，从各方面让高管们明白企业家的方向和方针，同时提升高管们的能力。不是空谈，也不是理论，是从实际出发，落到实处的方法。
高管对技能型的只是的培训需求不再像中基层员工那么迫切，但他们更需要深度的反思，是领导力发展，是对话与协同，是变革与突破。还有两大因素：一是如何将所学应用到实际工作中，二是如何更好地与其他领导成员协同合作，群策群力，创造高绩效。内部私董会就是解决这两个问题：一方面，在内董会中，高管的学习和成长是围绕解决实际工作中涌现的系统性的难题展开的，也就是把领导力的发展的重心转移到实实在在解决问题上来，另外一个方面，内董会是高管团队的整体演练，不是一个人的独角戏，高管层面临的多数挑战和难题都是系统性的，需要跨部门协作才能解决的。
-----------学习的实用性，不论是对高管还是中基层员工的都是非常必要的，如何让自己的员工具备学习的能力，还要有将所学的知识落地的能力。对于不敢给员工给予相对应的培训的公司，总体来说目光是短浅的。不管怎么做都需要，对于自己员工进行相关的专业培训，并且对于员工的长期发展方向有明确的指导。这是一个“人才”的时代，人才才是一个公司的核心竞争力。意识到这一层面，作为领导者，如何更好的组织公司的员工发挥每个人的特长，对于这个方面的学习显得尤为重要。
  战略是大脑，架构是骨骼，文化是神经的话，那么对话就是为整个机体提供氧气和营养的血液。一个生态型组织就是一个生态系统，生态系统从来都是生长出来的，不是组装出来的。对于一个组织来说，对话是血液，它把信息，资讯和知识传遍组织机体，促动共识，生发智慧，形成能力，革新行动。
-------在目前的状态下，增加大家对于事情的讨论来促进对话的发生，也许大家还不了解何为对话，也没有关系，一起都是为了促动共识，生发智慧，解决问题而来的。慢慢的通过实践，高管们就都会明白何为对话。
左脑主语言，逻辑和线性思考，右脑主图形，想象，直觉思考。左脑是串联处理器，处理信息要一个接一个来；右脑是并联处理器，可以同时处理多路信息。U型思考起于悬挂，悬挂就是打开思维，放下左脑中的经验性评判。悬挂之后进入感知，实际就是启动右脑去接受场域中的能量。U型思考右半边的精思环节也是很需要机体右脑思考的。当然在U型思考的结尾，我们还是要回到左脑思考，把生发出来的智慧转化为具体的行动，明确负责人和行动时间表，一步步推进执行下去。
-------对于U型思考，需要进一步了解和学习。这样就是要转到《解码私董会》。
学习想要真正有效的话，都得解决两个关键问题：一是如何激发学习者内在的学习动机，让他自己真正的想要学习；二是如何激发学习者的应用动机，让他自己真正把学到的东西应用到实际工作中去。突破口就在于一定要把学习和他最想解决的问题联结起来，以问题作为学习的 发动机来驱动学习，这就好比给整个高管团队的学习活动找到了一个战略性的抓手，起到提纲挈领的作用。
-------这两个关键的问题，如果得到根本上的解决，那么学习的深远影响就会出来，对于前面的疑惑，这里有了很好的说明和提炼。让我从这里领会到了如何使学习有效性。学习也需要找到重点。
组织学习要解决三大问题，一是要真正把学习的主导权交还给员工，让他们自发，自主，自愿地区学习所需要的知识和技能。二是一定要把线上的知识传授和线下的互动教练结合起来。三是内训师的角色一定要从知识搬运工向私董教练或引导师转变。
-----如果我是一个企业家，我该如何激发员工的学习的主动权，我该如何引导员工表达自己的需要和想法呢？这是看到这里我头脑里面冒出的两个问题。
集体U型思考和对话具有极高的“深价值”。其实对话就是集体思考的艺术，高管团队能不能定期回到像内部私董会这样的高能量场域中，通过深度对话和反思看清集体决策和行动的盲点，适时推动必要的变革，决定了组织的成败。领导力就是带领团队不断解决问题的能力。企业发展的过程就是个不断解决问题的过程。没有问题的企业要么还没有出生，要么已经死亡，只要企业仍然在运营，就必然每天产生大量的问题需要解决，这也正是领导者的价值所在。
------很多员工成长到一定的程度，对于每天忙于解决问题心生抱怨。殊不知，这正是作为管理者存在的价值。
三个重要的时代之问：1.如何达到你想去却又找不到路的领域？2.如何到达你无法想象的领域？3.如何开辟全新的领域？

   一本书这样去读，虽然花费的时间很长，但是有记录，有思考，看到这些概念时，头脑里面是有印象的。

悠然草籽

           真是初生牛犊不怕虎！我这个新手草籽已经接连两周在儿子就读的保税区外国语小学上了两次故事绘本课了。自我欣喜的是，我勇敢地迈出了步子，有些焦虑的是，如何可以让故事绘本走进孩子们的内心，给予孩子们温和的灌溉与滋养。学校在开学初就筹备了很多俱乐部课程，邀请有兴趣的家长朋友们进校上课，老师负责组织与辅助。其中分别有一个绅士班与四个淑女班，每个班有一节故事绘本课。我当时自告奋勇地报了名，既然自个儿给自个儿挖了个大坑，那就怀着痛并快乐之心境往下跳吧！
      上周四下午是第一节故事绘本课，为此我整整准备了两个星期------手指操暖场、PPT、提问互动以及后期延伸，由于学校之前通知是说绘本课是混龄，低年级的孩子较多，所以准备了加古里子的《小偷学校》。当我怀着紧张的心情到达教室时，顿时傻眼了：眼前有三十多个孩子，而且全是来自五、六年级的大萝卜头！这个故事对她们来说是否太幼稚了？即来之则安之，只能硬着头皮上了。手指操暖场还不错， 孩子们兴致较高。然后出示一些不同学校的PPT，请同学来说说是什么类型的学校，最后引出故事标题。本打算按PPT编排边放边讲的，但看到当时情境，之前设计的讲述方案肯定不行，孩子们一下子就会听得不耐烦的。于是，我在屏幕上只放上了绘本的封面，脱稿讲述（这里得庆幸自己在家已经把故事记得滚瓜烂熟了）！讲述时，我可是使出浑身解数，声音、表情、动作，该夸张时无限夸张，其中还为一位小偷学生配了方言版对白（这个灵感来自于米菲老师的课堂，窃喜！），还时不时卖卖关子，请同学们猜猜接下来的故事情节，孩子们也挺给力，发言很积极（此处有掌声）。整个讲述过程很顺利，虽然故事情节简单，但孩子们听得很入神。末了，请同学们来描述一下她们想象中熊坂老师的外貌，然后再播放PPT展现，这一环节很受大家的欢迎。紧接着是介绍作者加古里子的生平与主要著作，这个环节有些失败，孩子们貌似不是很感兴趣，可能是我介绍时用的语言过于刻板与官方化了。延伸活动原来是想请同学们发挥创造力，为书中的几句歌谣编个曲的，但看现场都是女孩，对这首小偷郊游歌曲可能不太感兴趣，所以隐去了这一步骤。这时离下课还有十分钟，没有了延伸，就有点冷场了。正当我暗冒冷汗时，负责跟班组织的老师给了个点子：请同学们上台讲讲自己读过的最有趣的故事。这才解了我燃眉之急！           总结：计划永远赶不上变化！你永远无法预料现场会有什么意外出现，所以，首先要准备充分，多预备几套方案，以防不时之需；其次，自身要有良好的心态，真诚自然！

冰雪芯儿

这本书，在试读之前，其实家里已经有了。囤了一段时间以后，最近孩子才开始喜欢看。苏斯博士的绘本说实话非常押韵的，对于自然拼读也非常有帮助。
故事也非常有趣味性，适合年龄小一些的孩子阅读。
孩子阅读绘本也挺奇怪，有些书，之前屯在家里不喜欢，指不定什么时候就会变成他的最爱了，就像这一本书，在囤放了一年时间以后，又重新拿了出来，孩子觉得看起来非常有意思。
试读了孩宝的许多绘本，孩子都非常的喜欢，每一本都可以称得上是经典。

再来说说这本书的作者Dr.Seuss，他一生仅创作了48本书，。苏斯博士是二十世纪最受欢迎的儿童图画书作家，在英语世界里，是家喻户晓的人物。他创作的图画书，人物形象鲜明，个性突出，情节夸张荒诞，语言妙趣横生。
《Dr.Seuss 苏斯博士》这套书一共有12本，也算是从苏斯博士的书中精挑细选而来的。

我收到的这本是《the foot book》，内容不仅仅押韵，极其富于想象力的内容也深深的吸引着我们的目光。家里还有一本合集，收集的苏斯博士所有的关于身体的故事。《the foot book》这个故事被编排在最前面，而且也是合集中孩子最爱看的故事之一。
有的时候，甚至看完了《the foot book》以后，其他故事，他就不怎么看了。
Dr.Seuss的画风非常统一，他始终如此，这让人很容易辩出他的绘本。而他的绘本以语言为主，《朗读手册》的作者在谈到孩子阅读启蒙的时候，首推Dr.Seuss的绘本，可见以英语为母语的国家当中，Dr.Seuss所创作的绘本在语言启蒙方面是多么的富有重要性。
所以，这套书，在英语启蒙中是非常适合的选择。
接下来的时间里，就让我们一起来看一看这本《the foot book》：
   内容如书中的标题——是一本关于脚的绘本。在翻阅这本书之前，我也没有想到单单一双脚还会衍生出如此丰富的内容，果然是令我大开眼界。
如果我用汉语表达，也无法想象出如此丰富的内容，更何况是英语呢？
而且，书中的内容使用的语言非常简单，画面又如此丰富，何不会抓住孩子的心呢？

寥寥的几个单词，几句话，也能抓住语言中的重点。内容却并不简单，涉及到了反义句，反义词，而且读起来也朗朗上口。
画面的内容是丰富的，如果英语没有启蒙，也可以细细的研读书中那些有趣的画面。

非常诙谐幽默哦~~~而且，简单的语言就标注在书中的任何关键的地方。
这样的书能不让孩子们喜欢吗？(*^__^*) 嘻嘻……苏斯博士的书果然名不虚传，值得收藏的一套好书~~~

eyretree2016

本周偷懒一次，把新书试读的作业贴过来了。

16号 Wendy

和孩子互换角色的乐趣
——《我的爸爸很高大，很强壮，但是……》书评
【抢鲜读&好书榜】#重读# Wendy(Yuyu妈)
一、        绘本简介

书目：《我的爸爸很高大，很强壮，但是……》
作者: [法] 科拉莉·索多/文  
绘者：[法]克里斯·迪·贾科莫/绘
译者：李旻谕
出版社：广西师范大学出版社
出版时间：2016年5月

二、        内容介绍：

这本绘本的名字使用了留白的手法，一个但是，会让很多小朋友产生强烈的好奇心，爸爸很高大，很强壮，但是什么呀？但是他很爱哭？但是他很爱打人？封面上的爸爸很厉害啊，可以一只手把一个小朋友举得高高的。看到封面和名字，估计很多小朋友一定是迫不及待的想打开来看一看这个爸爸到底怎么回事了。封面一打开，来到扉页，用一种会说话的字体再次描绘了书名，书名的左侧是封面上的爸爸一个人站着，帽子拿在手上，有点孤独，身前还有一团模糊的影子，影子下边写着一行字“献给我的父亲——科拉莉·索多”，哦，这也是作者想起童年时最美好的一段经历吧。
故事的第一页揭晓了答案，“我爸爸，很高大，很强壮，但是每天晚上家里都会上演——同样的一幕。开场总是这样的：我不想上床睡觉！”看到这一页，我会心一笑，书上同页画着闹钟指向了九点，爸爸低着头对小朋友说“我不想上床睡觉！”这原来是爸爸和儿子的一段角色互换游戏故事啊。这后来的故事就顺理成章了，儿子站在椅子的椅背上安慰爸爸，你该去睡觉啦，这样你明天才会精神饱满呀。这显然是平素常家长对孩子经常说的话。然后，作者又用孩子的口气说“可每次我说完这句话，情况就变得有些复杂……”,接下来的故事我想有孩子的家长都会相当清晰了。你和孩子之间关于睡觉的故事你可以从头想到尾，我不想睡觉了，我想听故事，我想再听一个故事了，我想喝水了，我睡不着了，我不敢一个人睡了，我不要关灯了，我想和你一起睡了……太逼近我们的生活日常了，是不是？

如果是按照大人的口吻来写这件事，写成《睡觉去，小怪物》就已经是很不错的了。但是作者别出心裁的从一个孩子的口吻去写，而且把爸爸的形象描绘成一个真的像孩子一样，他撒娇，翻跟头，跳上跳下，坐在儿子腿上听故事，耍无赖，装无辜，胆小害怕……这样的爸爸，哎，怎么不让自己的儿子想着多去呵护一些呢！
这种把小孩和大人的生活小事换角色来写的方式非常能够吸引小孩子的注意力，而且非常适合大人在家中来尝试和借鉴。在互换角色扮演的过程中，小孩子在感受到好玩的同时，也会多多少少感受到爸爸原来也和我一样呢，下次我可以多照顾他一些了。
三、        感想
我看完这本书就想到我女儿经常在家里和我互换角色，要求她当妈妈，我当宝宝，她来照顾我，我来听她的话。而这本书的故事来源，是不是就是作者的爸爸也经常在小时候和她进行角色互换的游戏呢？带着这个问题，我搜索了一些这个作家的资料。科拉莉·索多（CoralieSaudo）1981年出生，相对还是比较年轻的绘本作家。至今，她已经创作了20多部作品，她的作品都体现了幽默和游戏精神。除了《我爸爸很高大、很强壮，但是……》之外，她还和克里斯合作了图画书《我爸爸很温柔、很听话，但是……》。有限的国内网络资源上只能搜到这有限的资料，但我相信这位作者的童年一定有和爸爸妈妈，尤其是爸爸互换角色扮演的游戏经历，才能从孩童的心理出发，将孩子临睡前那种调皮，可爱，胆小，好玩，描绘得栩栩如生吧。

当然，一本优秀的绘本，绘者和作者是相辅相成，缺一不可的，而且这本书的绘者克里斯·迪·贾科莫本身也非常高产，其绘画的作品被引进国内的更多，像《那一天，我失去了超能力》、《狼饿的时候》、《美味的仙女馅饼》、《妈妈，给我讲个故事吧》|、《我先，我先》等等，光看这些书名，是不是都觉得非常有趣了？这些故事的共同点似乎都是从孩子的角度来叙述故事，天然的成为孩子的同盟军，孩子怎么会不被吸引呢。
说回本书，绘者在图画中塑造了一个外形上的确很高大，看起来也很强壮的爸爸形象，可是虽然外表上是爸爸，但是行为上却完全是小孩子，而儿子呢，虽然小小的，弱弱的，但是表现的完全像一个大人一样，这种角色互换的反差让人忍俊不禁。

作者爱创作和爸爸有关的绘本，本书中使用爸爸的形象也让爸爸平素里阳刚的形象有了一次显示柔弱的机会，中国的家庭大多父亲较为严厉，但内心之中都包含着对子女的无限热爱，如果有机会，请爸爸们也和自己的孩子们互换一下角色，将自己孩子平素常的表现淋漓尽致的表现出来吧，让自己的孩子有机会看到爸爸像孩子一样，孩子会瞬间觉得原来厉害的爸爸也可以这么好玩吧。
法国人的幽默真是不动声色啊，这本书当然也不是在纯粹的让你笑笑就结束了，这完全可以视为是生活习惯养成的策略参考嘛！哪天当你又被孩子睡觉或者吃饭的事情折磨的精疲力竭的时候，你就扮弱一下，使用魔法将你变成小孩子，使劲撒娇，耍无赖，装可爱试试看，看看你的孩子会不会觉得惊喜。当你打通了和孩子那一国的大门之后，或许他可以无限的信任你，和你达成更多的一致同盟。不信，试试看咯。
最后，也必须要称赞一下这本书的文字排版，从封面中的书名就可以看到，字体的排列不是整整齐齐的，而是每个基本上都不一样，而从上述的几张内页中也可以看到，文字的排列仿佛有了情绪，有了生命力，透出一种光看就能体察出说话者心理活动的冲击力。编辑很用心的在做这本书，编辑是不是也把自己当成很强壮，很高大，但是也很不想睡觉的小爸爸咯？
   

芝麻粒儿

最近在看几本书，好像没有太多要输出的。就以共读的作业来交这周的作业吧。

1. 你如何理解作者提出的分析阅读第五个规则：找出共通的词义？作者为什么提出这个规则？
答曰：书中原话第五个规则是“找出重要单字，透过它们与作者达成共识。要注意到这个规则共分两个部分，第一个部分是找出重要单字，那些举足轻重的单字。第二部分是确认这些单字在使用时的最精确的意义。”
我对这个规则的翻译，也就是我的理解是“找出重要的字，并尽可能的去理解作者在书中用这个字传达的意思。”
在第九章写分析阅读的第二阶段作用，也就是这四个规则作用的时候，提到我们是应用规则是为了去解决“这本书的详细内容是什么以及是如何叙述”这个问题。而第五规则就是让我们从最基本的单元出发，从重要的字开始去理解这本书的详细内容，知道作者到底在说什么。

2. 单字和词义有什么区别，请举一个例子来说明。
答曰：单字有多种意义，存在模糊地带，读者可能并没有完全明白作者的意思，没有完全与作者达成共识。（因为这本书是翻译过来的，我觉得在中文里其实这个单字并不是指单独一个字，他可以是单独一个字，也可以是单独一个词。）
词义是唯一的意义，书中指读者与作者之间已经没有模糊地带，完全达成共识，读者完全明白了作者的意思。
举个例子，“吃饭”，这个单字（word）他至少有两种词义，吃一种叫做米饭的单一食物，或者是吃一顿早餐、中餐、晚餐（食物可能包含米饭，面条，饺子，各种菜）
（说的我好饿，哈哈）

3. 请在97页‘找出字义’段，找出其中重要的关键字，确认每个字不同意义的转换，并与作者找出共通的词义，列出。
答曰：“字义”，作者使用的其他共通的词有“意义”和“词义”。（看这个题目的时候本身感觉就比较绕。）

4. 你如何理解作者提出的分析阅读第六个规则：将一本书中最重要的句子圈出来 ，找出其中的主旨？作者为什么提出这个规则？
答曰：这条规则是指导读者在理解词义的基础上开始去找书中主旨，这是作者在书中所表达的观点，也是书的核心内容，是最重要的内容。
这条规则可以指导读者有目的性的去阅读，找出作者表达的主旨也就是核心判断，这样方便判断他在文中的论述是否论证了作者的主旨，从而清晰明了的了解书的内容，真正的读懂一本书。

5. 请照着P108页中《君主论》的方式去找一段话，分析这句话不同的主旨。
答曰：“最近有一本新书讨论网络数字化时代的来临，已经在孩子的大脑上留下痕迹，科学家已经看到大脑神经回路因此而改变了。”
一个主旨是说数字化时代已经在孩子大脑上有留下痕迹，大脑已经被数字化塑造一些了。
一个主旨是说科学家已经发现人类神经回路的变化了。

6. 在P109至P116‘找出关键句’和‘找出主旨’这两段内容，给你什么样的触动和学习？
答曰：提出困惑，如作者所说，大部分我读的不是很困惑的，我已经懂了，而往往我困惑的地方就是我所不懂的，而正是通过思考和理解这些我不懂的来学习和提升自己。
学习到的就是在实践中可以把自己有疑惑的也做标记，应该会跟重点的句子有所重合。

7. 关于分析阅读的第七和第八个规则：如何找出论述，如何找到解答。请说出你在实际阅读中如何运用？
这个有点难，没有真的拿笔写写下来。这个题暂时放弃，后面看看补吧。

8. 请列出你在读这两章中的一个疑问难点，在读书会上发言，与大家共同探讨。
答曰：实践中，这种找出重点词，句子，还有论述以及解答的时候，是在第一遍速读中进行呢？还是在深入的慢读中进行。

茄子瓜瓜

接着上周的记录写：

第一次我们是这样进行的，两个版本让四个孩子任意组合，小蓝和小红喜欢英潘版本，所以她们俩读这个，小紫和小白喜欢草间弥生的，她们选择读那本书。

在读书之前，我问了孩子们，有3个听过或在小的时候看过绘本版的，我问她们知道为什么要选这个故事开始吗？“哈哈，那是因为，正好这个故事里的小姑娘--爱丽丝也是7岁多的小女孩，跟你们一样大，也许有一天你们身上很有可能会发生同样稀奇古怪的事哦！”我还很像透漏重大秘密似的跟姑娘们讲了这个故事的背景，比如这个故事是发生在一个什么样的场合，一个什么样的人，因为什么编出这么个故事，顺带着还讲了这个作者，他可是个数学教授哦！
看得出，这些背后的小故事，非常吸引孩子，她们没想到这后面还有这么好玩的事。

接下来开始读书，两个版本，每个孩子轮流读一页，小紫读的非常流畅，语调中还带有情节和感情的变化，小白弱一点，有好多字还不认识，小紫很热心的在旁边用手指着一个个的教她，因为不认识字所以声音也不仔细会小很多，其他姑娘们想知道发生了什么，几个小脑袋挤在一起看后面发生了什么，那场面还真是别有感触，哪有不喜欢故事的孩子呢！小蓝和小红读的是另一个版本相同的内容，这两个姑娘识字水平差不多，读下来没问题，但是欠缺投入的感情。读完之后，我问她们感觉怎么样？两个版本听上去一样不？她们都回答说第一个版本相对说的简单些，好懂。让每个人都猜猜爱丽丝碰见这只小白兔后，会发生些什么？每个人分享的时候，知道这个故事的孩子，总会不由自主的按照书里的内容说，提醒她们可以随意猜，除了书上说的还会发生些什么，可是孩子们回答说想不出。。。好吧，孩子们的想象力，需要加强。于是我留了第一个作业：如果我是爱丽丝。。。，口述编一个小故事，任何内容都可以，把自己想成爱丽丝，这个时候碰见兔子，会发生什么？

四个姑娘的作业：
小白编的最短，就两句话：如果我是爱丽丝，遇见这只兔子，我就会去追，然后追上了兔子，踹了它一脚。。。
小紫编的不长，但是故事里基本语句是“因为我不想。。。所以我会。。。因为那样不可能，所以应该。。。”这种语句背后传递出孩子的一些思维方式
很有意思，记录，后续观察。
小红基本是把故事里发生的事重新描述了一遍，但是她很好玩的是，完全享受自己可以拥有单独讲故事的机会，变了声调变了语气用各种搞笑的语气在录，看得出很享受这个过程。
小蓝编的最长，6分多，有很多很多想法，如果我是爱丽丝，会去哪，遇见什么，看到什么，很多很多的画面和元素，仅限于描述这些事物，没有故事情节。

所以，我反而对小白的故事挺有期待的。。。哈哈

vienna

幼儿园老师布置了作业，以感恩节为主题做一份手抄报。以前上大学时与同学一起出过黑板报，同学负责排版，我写字。上百度一搜，发现做好一份手抄报并不容易。如何使一张手抄报在有限的空间内，既容纳一定的知识内容，版面设计又精彩美观呢？这不单纯是技巧问题，对编者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这对一个学生来说，无疑是发展个性才能的广阔天地。办手抄报，从总体上考虑，首先要确立主题思想。一期手抄报，版面很有限，要办出特色，必须在内容上突出一个主题，做到主题突出，又丰富多彩。版面编排和美化设计，也要围绕着主题，根据主题和文章内容决定形式的严肃与活泼，做到形式与内容的统一。 弱弱地说，现在幼儿园的作业，基本上都是家长代劳了。上午带俩娃出来玩了，让娃爸在家做手抄报。回家时发现娃爸把框架画出来了，做的是英文版本关于感恩节的来历，说画画的部分留给女儿来做。说说感恩节，每年11月的第四个星期四是美国传统的感恩节。在美国人的心目中，感恩节的重要性仅次于圣诞节。这是一个感恩的日子，人们按习俗前往教堂做感恩祈祷；这是一个团圆的日子，身处天南地北的人们聚到一起分享火鸡；这也是一个欢庆的日子，举国上下举办各式各样的狂欢活动。感恩节并非仅仅属于美国人。因为感恩是一种歌唱生活的方式，是一种积极处世的哲学。生活中需要我们感恩的人和事物太多。感恩家人，感恩朋友，感恩老师，感恩生活中遇到的每一个人。谢谢你们！

summermai

       知道新的重点试读书单出来的时候，我问小宝：咱们选哪一本报名啊？宝哥看了看书目，果断的说：《美味的仙女馅饼》！哈！跟我想的一样，作为一个吃货，这个书名太吸引我了。在经历了快如闪电的抢书“大战”后，我终于得偿所愿，报上名了。后来辗转两个小时的地铁，终于见到了这本心心念的美书。
      瞧，一只细长的绿手，用红白方格的餐巾托着一个热气腾腾的馅饼，高高地举过云端，那刚出炉的样子，看起来很好吃……等等，馅饼上还有一只鼻涕虫，什么情况？仙女的馅饼，是这样的？到底是个怎样的故事啊？
        迫不及待地打开书，却看到高高的悬崖上有一栋房子，悬崖下大海上有两只长着尖尖牙齿的大鲨鱼，气氛一下紧张起来。
         翻过页，一个绿色的大屁股对着我们，埋头在厨房干着什么。
      好吧，我承认，一开始我确实没看出它是个什么东西。我问宝哥，这是啥？他回答我：青蛙啊！我半信半疑地继续讲下去。
       作者的心思还真的是跟小朋友在一个频道。原来是蛤蟆爸爸和小蛤蟆的故事是：一只小蛤蟆饿了，爸爸正在给它做饭。爸爸很辛苦地做好了仙女馅饼，却被不爱吃鼻涕虫的孩子发现仙女馅饼里夹着的是鼻涕虫。可是爸爸却说这是被摘掉翅膀的仙女，还拿出了说明书。当然，我们和爸爸都知道，那只是一张水费单。
        费尽口舌的蛤蟆爸爸编尽谎话，甚至承诺只要小蛤蟆吃完馅饼，他就表演飞行。当孩子真的吃完的时候，我替爸爸捏了一把汗，他是飞？还是不飞？飞吗？蛤蟆怎么飞？不飞吗？怎样继续用另一个谎言来圆这个谎？谁知蛤蟆爸爸却是真的跃出了窗外。天啊！窗外是悬崖，悬崖下面是大海，大海里面有鲨鱼！情绪再次紧张起来，就在我们为它担心的时候，蛤蟆爸爸真的在窗外飞起来了。小蛤蟆眼里全是崇拜的眼神，甚至问爸爸馅饼还有吗？
        当然，作者接下来解释了我更关心的问题：蛤蟆爸爸到底是怎么飞的？——原来爸爸被大仙女和小仙女捉住了。仙女妈妈为了让小仙女和它一起出力把蛤蟆爸爸抬回去，告诉小仙女说：这是一只肥龙，咱们回家做肥龙馅饼……
        合上书，觉得故事里的人物都活灵活现的在眼前跳跃。因为蛤蟆父子和小仙女母女都太熟悉了，简直就是我们生活的翻版：家里有个挑三拣四、挑肥拣瘦的熊孩子，爸爸妈妈为了让他们能好好吃饭，真的是使出浑身解数，恨不得十八般武艺全使出来。除了和蛤蟆爸爸一样，做尝起来有泥沙味道的独角兽土豆泥、或是连鱼刺都没有的美人鱼汤之外，我们还不停地许诺，你吃完就给你这个，你吃完就怎样怎样。当然，我们还不止在吃饭的问题上，还有其他事：你快快作完作业就带你去哪哪哪，你好好练完琴就给你什么什么，你做哪些哪些咱们就怎样怎样，等等。我们经常给孩子画一个大饼，但是孩子真正吃着的机会不多。我们似乎缺少了蛤蟆爸爸的智慧和决绝，我们真能许诺了之后兑现吗？即便是“会飞行”这种随口一说的高难度动作，如果是自己，在冲口而出后，会践行诺言吗？如果一次次说到做不到，孩子还会相信我们吗？
        当故事里的小蛤蟆看到爸爸真的在窗外“飞”起来了，它一定相信自己就是龙不是蟾蜍，一定相信爸爸做的馅饼真的是用没有翅膀的仙女做的馅饼……那眼神是我们每一个父母渴望看到的，如果孩子也那样崇拜的看着我们，我们该多幸福。让我们也来创造机会，让孩子那样的看我们吧！