【故事妈妈成长学院】2019（春季）初级班第四课作业----B组

厉有容

B04 厉励
第四课的作业：
1、回答自己提过的问题
我的课前提问是：自从接触到绘本后，就开启了买买买的道路，现在已经买出了一个绘本馆，这是病吗？要治吗？
听了李迪老师的课程，才知道每年都有4万品类的童书出版，我们根本是买不完也看不完的！
出版的新书中有80%是教辅书，剩下的20%之中也有80%是可看可不看的，最后剩下的1600本左右，要从中选出好书来给自家娃看，真不是一个小工程，也难怪自己越买越多，其实还有很大一部分原因是小时候没看过这么美丽的书，所以现在有条件了，弥补儿时的缺憾，很多时候不是买给孩子看的，而是因为自己真的很喜欢才买的！既然开了绘本馆，那么就以书养书吧！也不要把这些书给浪费了，虽然里面可能还有50%是可看可不看的书！

2，给自己的孩子列一份书单
这一题感觉跟上一节课的课后作业有点像，乐言爸留的是：家庭讨论出一份阅读计划，我的作业中就列出了不少书单，是不是因为阅读理解不过关？没有理解题意？

首先，大女儿再过3个月就满6岁，马上要进入小学阶段的学习，最近已经能够自主阅读字比较少的绘本，比如《澡堂里的仙女》，平时喜欢听各种历史故事，当然妹妹选的绘本故事让我读，她也是来者不拒的，我们家姐姐是一个很明显的听觉型孩子，只要有故事的声音，她就进入倾听状，所以接下来我们的亲子共读书单就会集中在桥梁书的阅读上，《刘心武爷爷讲红楼梦》套装6册，《说给儿童的世界历史》套装10册，《写给儿童的中国历史》套装14本，字会稍微多一些的书，再就是我们坚持了两年的经典诵读，继续诵读《论语》，每篇100遍，目前读到第十五篇，识字量的积累基本来自于诵读，这本读完接下来准备诵读《道德经》。


其次，小女儿再过4个月满4岁，还处于重复阅读阶段，她喜欢的绘本类型是故事角色个性鲜明，好演绎的绘本，我喜欢将她们喜欢的绘本通过声音演绎出来，所以这些书也会深得她的喜爱：《我的弟弟是小狼》《澡堂里的仙女》《嘎吱吃书小怪兽》《我的幸运一天》《三个强盗》《海底的秘密》，她就对历史类的故事不太感冒，所以目前培养阅读兴趣比较重要，就先给重复读这些她喜欢的书吧！


最后是两姐妹可以一起听的绘本故事，根据一年二十四节气，给她们分享新书《哇！故宫里的二十四节气》，刚刚过去了节气谷雨，就应景的分享了谷雨的故事，接下来每个节气都会从这套书里挑出相应的一本来分享，做到节气节日应景！让生活更加有仪式感！

厉有容

B13 颜聪
提问：关于要上幼儿园后的孩子选书？可惜这次没能听到李迪老师讲到孩子3到6岁部分。

2，给自己的孩子列一份书单
三岁半到四岁孩子动作、语言等能力方面，开始注意语法、有时紧张、焦虑会吃手指、挖鼻孔。这方面可以看皮特猫系列、母牛玛塔向前冲系列、公主怎么挖鼻屎。有意思的是就前几天发生的事，孩子滑滑梯摔跤、骑平衡车摔倒站起来就说：“摔倒了也没关系”，听起来特别耳熟，想了想好像是皮特猫的语气。有时挖鼻屎时，我笑着问孩子公主是怎么挖鼻屎，孩子不好意的大声说：妈妈帮我拿一下纸。
这个年龄段心智能力方面，缺乏安全感，经常表现得焦虑、内向，时间概念具体化，会编说故事。在上幼儿园亲子班之前，孩子出门会带上自己喜欢的汽车玩具，同时也吸引来其他小朋友对他车的喜爱。当小朋友靠近他时就会觉得他们会抢他的东西，就大声的叫我来保护他。引导孩子学会分享，看关于分享类书例如：分享更快乐、彩虹色的花、古利和古拉、月亮是谁的、除了分享最重要的也要学会拒绝，孩子只有先满足了自我，才会学会分享。拒绝方面的图画书例如：查理和劳拉系列中的我会非常非常小心的、让孩子学会说不、别想欺负我。


这个年龄段人际关系，对东西的兴趣转移到人上，比三岁更注重朋友，很少独立游戏，多三三两两一起游戏，开始对活动有所规划。给予这些可以好朋友、小羊和蝴蝶、青蛙弗洛格的成长故事、小蓝和小黄、宫西达也小卡车系列。
饮食和睡眠习惯方面，糟糕，身上长条纹了！、我绝对绝对不吃番茄、肚子里的小人、肚子里有个火车站、当厨师，不睡觉世界冠军、不再害怕独自睡觉、睡得好香、床底下的怪物、晚安，月亮、棉婆婆睡不着、神奇的魔法床等等。


以上根据三岁半到四岁孩子能力发展的几个方面特质，总结出相关的一些图画书。

Murphy

B11 毛雅仪
1.回答自己的问题
Q:我几乎不买绘本，每天的阅读打卡都是翻遍书店、电子书、同事的书一天天打卡下来的。当我阅读到第三十天的时候明显发觉自己开始有选择性的挑书了，大概这三十天来建立了属于自己的对绘本的鉴赏能力。同时也发现了不论是书店、电子书、别人家的书读起来有惊喜的同时也有一定的局限性，如何从自身需求的角度最新的绘本和优质的绘本呢？
A:我享受遇见来自不同角度的选书的过程，并在阅读中观察自己的过程，好比借了同事的书，连读了5天，大致也知道她家的小朋友最近的成长以及她的家长想引导她的成长过程，这个过程对于我来说是有趣的。李迪老师从各大奖项作为引子以发现好书也给我打开了另一扇读好书的大门。

2.关于书单
      对于一个“一人吃饱全家不饿的”我来说，给一个虚拟的孩子制定一个书单实在要耗费太多的想象力和共情。我就给我自己开个书单吧。李迪老师说道凯迪克大奖的重点是绘画方面有强烈的视觉效果，这是我感兴趣的部分，或许这个可以从这个部分开始：
2018年：爸爸的池塘、大峡谷、我也有皇冠、大猫，小猫、我遇见了一只小灰狼
2017年：他们都看见了一只猫、这是什么、刚果广场的自由盛会、别烦我、发光的孩子
2016年：呼唤自由的黑人民权运动精神、等待、长号矮子、寻找维尼：一只世界著名小熊的真实故事
2015年：这个夏天、奶奶的红披风、山姆和大卫去挖洞、热闹的画笔盒、就是这个洞、永远的弗里达、小白找朋友
2014年：不可思议的旅程、划付先生、弗洛拉和火烈鸟、火车头
2013年：这不是我的帽子、睡吧，像老虎一样、绿、一个很酷的朋友、胡萝卜怪、穿毛衣的小镇
       这里大致有30本绘本，码着它们的名字似乎就已经让我感到很开心。

JZQ

JZQ 发表于 2019-4-21 23:13
B15江志清《选书中国教育体系下的阅读视野之初级篇》第一题：回答自己提过的问题。我的问题是：六年级的孩 ...

谢谢老师。《哈利波特》系列哥哥一直都在看，而且很喜欢！《魔戒》买回来哥哥翻了两页就放一边了看来妈妈还得下功夫学习选书。

小窝

[size=21.3333px]B20 郭少梅

2019春季初级班第五课曾芳老师的《读书|故事的魅力——让孩子爱上阅读的法宝》课后作业

作业请见附件，谢谢！ B20郭少梅-第五课作业.pdf (1.07 MB, 下载次数: 676)

2019-5-7 21:09 上传

点击文件名下载附件
B20郭少梅第五课作业

201901B02Vivian

B21 张楠
特别感谢老师的这次讲解，操作性很强，让我更清晰的回忆和思考了一下这么多年的阅读旅程。和儿子一起认真的思考做了计划，虽然简单，但是里面包含了母子认真的态度和对阅读的热情。
阅读是一辈子的事，它不只是一种爱好，更是一位忠实智慧的好友！
老师，作业请参看附件。

冷水花

201901B16 孟翔

第五课的作业：

1、 在作业链接提交你家孩子今年的阅读计划，注意有趣！

( S ) 具体：

我家孩子今年10岁。根据李迪老师三叶草核心阅读素养发展阶段9-12岁属于独立阅读进阶阶段。所以孩子的阅读书籍大致分成四类。

一类是以绘本、漫画为主的书。根据我孩子的性格选择提高自信心和情绪管理类的书《勇气》、《你今天心情不好吗？》等等。科普类的如：大便系列绘本《便便超人》、《最美最美的博物》系列、《小鸡鸡的故事》、《小鸟生物钟》、《猫.四季》、《过年》、《团圆》、《这就是二十四节气：谷雨》。经典的绘本共读。如：安东尼布朗的绘本、保冬妮的作品、杨永青作品以及获得国内外童书奖的绘本和三叶草初级班推荐的50本必读绘本。

二类是儿童文学类的书。《名人故事》、《成语故事》、《绿山墙的安妮》、《草原上的小木屋》《伊索寓言》、《宝葫芦的秘密》、《爱的教育》、《我爱阅读系列》、《史记故事》丛书。

三类是孩子特别喜欢的书，主动要求借阅或者购买的书。《猫武士》、《黑猫鲁道夫》系列《米小圈小学记》系列、《小学生迪克比》系列、《布尔和比利》系列。

四类是工具书。例如：初级的英文绘本《攀登英语阅读系列》分级阅读一级二级三级。《洪恩少儿英语绘本》和孩子同读英文书，培养孩子英文阅读兴趣。

（Ｍ）可衡量：我家孩子10岁已经上四年级，平时学校作业较多，中午在午托部吃饭。每天晚上放学还要上课外班，回家再写作业，晚上时间特别紧张。所以，我只要求孩子工作日每天和我共读一本绘本或无字书或英语启蒙阶梯阅读类的书即可。只要孩子喜欢可重复阅读同一本书。周末可以适当延长读书时间。

（Ａ）可实现：以身做责，我每天坚持读书，固定15分钟的时间去读书。我每天晚上8-10点半之间在孩子写作业的时候，至少有15分钟以上的自主阅读时间，和孩子一起共读20分钟左右。

（Ｒ）相关性深度阅读：通过跟每一个绘本故事我和孩子对作者进行链接，然后再延伸到作者创作的系列作品，可以进一步阅读。同时继续对作者链接，包括作者个人的生活情况，和他（她）所在的国家位置并了解作者所在的国家特点，一步步引导孩子开阔眼野通过故事了解人物，了解每一个国家，了解这个世界。

（Ｔ）有时限：共读每天晚饭后和睡觉前的空档，根据时间至少共读1本书，多则不限。自主阅读按学校要求每个学期5个月5本书来计划，每周写读后感。

（Ｉ）Interesting:

有趣:对于10岁的孩子她已经有一定的独立思考能力，所以我和她直接沟通如何制定有趣的阅读计划。孩子说出3个方案，我们从中选择了一个彼此都很满意的方案。完成一幅画。首先画一幅没有动物的画，天空下，在大森林里和一条小溪的场景。每当我们共读完成一本书，孩子就可以在这幅画上画任何一只小动物。目标是最终完成一幅生机勃勃的画。期待通过阅读完成一幅画。这只是一个开端，之后我们还会设计不同的主题。