2014年故事义工培训之二————故事讲述技巧

宜桓妈

2014故事义工培训之二故事讲述技巧                               ——为爱开讲

  讲述人：三三妈
第一次参加三叶草的培训，收获丰盛，也是第一次接文字义工的任务，所以有写的不周到的地方请大家原谅，呵呵。我在后面会同时把录音放上来。

宜桓妈

我想对三三妈就不需多加介绍了，大家都非常熟悉了。听朵米妈说才知道，讲课前天晚上三妈还在少图讲故事，晚上凌晨4点才回到家，估计还没来得及睡觉又赶来给大家讲课，其敬业精神让我们敬佩，辛苦了！

一开始三妈就先给大家来了个任务，把在座听众分成4组，每组选择三妈带来的一本故事书，临场讨论并制定故事会方案。、

第一组：选择了《神奇校车—迷失太阳系》

第二组：选择了《野兽出没的地方》

第三组：选择了《Fox in Socks》中英文绘本

第四组：选择了鼠小弟系列的《鼠小弟的又一件小背心》

三妈给各组10分钟的讨论时间，假设利用现场的场地在做一场故事会，根据选择的书定主题和故事会流程方式设计，最后让各组派一代表上台给大家讲述本组的故事会设计思路。

各组展开了热烈讨论，估计都还意犹未尽，三三妈就开始喊停了。

第二组自告奉勇先上台，故事会思路：考虑到受众在3-6岁，先由故事妈妈将故事讲述一遍，然后以此书情节来做拓展活动，具体来说就是角色扮演，找一位妈妈扮演故事中的妈妈，一位小孩当MAX，其他小孩以及部分家长参与当野兽国的野兽，在野兽闹腾期间派出妈妈当卧底，这些当卧底的妈妈故意不听野兽之王的指挥，闹到最后让野兽之王也受不了，这游戏中会加入红绿灯，来控制闹腾的开始和结束，目的，通过交换角色，让孩子感受和体会到闹腾的结果。

二组代表讲完，三妈的评价是：第一次接触这本书，能在10分钟内讲故事理解到这个程度，确实让我很惊讶。

第一组故事会思路：针对一本信息量很大的科普书，确实不好讲。第二组的处理方式是把弗瑞丝老师的一堂课搬到故事会现场来，上演一场真人秀。给现场家长分配角色：弗瑞丝老师、行星爸爸、行星妈妈，孩子们当弗瑞丝老师的学生，由弗瑞丝老师带领小朋友们体验一场太阳系探险。拓展环节：手工制作星球模型。

三妈评论：挑这本书的勇气很大，到处都是知识点，我想真人秀的形式，小朋友们肯定玩得特别high。

第三组：首先进攻讨论决定以英文来讲述这本苏斯博士的《Fox in Socks》，重点体现该书在语言表达上的韵律感。故事讲述过程会注重体现律动感和节奏感，一人讲故事，一人配合节奏拍打手掌。最后还在现场用盒子和玩偶演绎了书中的一段。拓展环节：让现场的孩子用家乡的方言表演绕口令或歌谣。

三妈评论：特别生动、特别精彩，讲的非常流利，摆的都手忙脚乱。

第四组：以分享为主题，先把故事讲述一遍，拓展环节是让孩子们通过角色扮演来演绎这个故事。

三妈评论：唯一一组总结出主题。

三妈总结各个组不同的故事会思路，各有特点，但也提醒大家都忽略了一点：就是对故事会场地把握，对周边场地客观条件的利用对一场故事会也是至关重要。

宜桓妈

        一场故事会应该关注的客观因素：场地、义工、现场条件
        故事会的形式也是多样的，有由一个义工群体共同组织的故事会，也有一个人的故事会（举例北京一位故事妈妈在小区讲故事），虽然形式不同，但目的都相同，给孩子讲故事。
        这次讲座的主题：为爱开讲。在座的各位不管作为父母的身份也好，还是作为故事会义工也好，出发点都一个对孩子的爱，希望孩子借由阅读这件事，对自己将来的人生方向有一个好的引导。  一个人读书和一群人读书是不一样的，团体的互动能然人了解到同一事物的不同观点，借此讨论出更深刻的东西，就像大人之间的观点碰撞，小孩也一样需要互相学习，互相激发。
        故事讲述过程要注意：避免给出标准答案，避免有倾向性的引导，尽量客观讲述故事。
    我们鼓励孩子多读书少看电视的原因：书本给予了更大的想象空间，而看电视，我们的视线和思维跟着镜头走。所以如果我们讲故事时太多的指指点点，会让孩子开阔的视野就集中在你指的地方了。
那读书过程到底能不能指呢，三妈也给出答案：并非完全不能指，因为小朋友会看图书有时会一晃而过，注意力容易分散，那可能作者巧妙设计的小桥段就给忽略了，在这种情况下，在读完书后，可以让孩子回过头来寻找这些点。但这是引导小朋友主动发现的过程，而不是直接大人给出的。
        故事会的另一个客观条件：义工
根据各位义工爸爸妈妈的特长来分配义工任务，在一场故事会也是很重要：有的擅长英语，可以来讲英文故事，擅长手工的，可负责手工环节，有的擅长讲述，擅长和小朋友打交道的，可维持秩序，擅长财务的，可负责故事会财务，擅长摄影的爸爸也可在故事会中大显身手等等。

        现场故事会的条件，比如小区里开放的草坪，如果去开个故事会，我们 应该注意的有哪些，因为开放的空间，难度最大的是来自四面八方的外界的干扰，这时候维持秩序是最重要的，要事先把可能发生的问题都考虑到，当然还包括其他，比如我做的这个是不是孩子需要的，是否符合参与的小朋友年龄的需求，在这种开放空间召开故事会，会有什么问题，除了维持秩序还有天气，假如碰到刮风下雨该怎么处理，能不能及时通知到大家，所以故事会的联络也是很重要的，疏漏了某个环节，可能会发生意想不到的事情。
比如，刚第二小组选择真人秀表演“迷失太阳系”，还要让各位扮演星星的爸爸妈妈事先准备好熟悉相关的星球胡知识以防小朋友门提问。
比如《野兽出没的地方》，游戏设置的卧底来故意刁难小朋友，假如碰到秩序感非常强的孩子，跟你当场大闹，你怎么办。
鼠小弟那组问题，因为书文字特别少，讲述时间很短一下就完了，那故事会的重点会不会偏移，致使小朋友唰一下撒开。其实这书的拓展环节还可以以故事作为故事的延伸，因为鼠小弟是一个系列的书。

        在故事会前加入一些仪式性的东西很有用，比如一小段标志性的音乐，好听的铃声等，让小朋友知道故事会就要开始了。
        故事会中要创造出一个静场并避免被打破：
1.        参与的家庭要有秩序共识，共同维持现场秩序
2.        让孩子参与其中：当小小秩序义工

宜桓妈

        三妈现场以一本书——《书是什么东西》来演示如何讲述图画书：
1.        当一本书文图作者同一人，或者文图作者长期合作的，文字的和绘画会高度融合一致。
2.        不同国家的文化背景不同，绘本也呈现出不同的风格。比如日本的绘本通常画面温馨，故事有些小幽默小智慧。美国绘本比较多宣扬个性，自由和表达个人感受，德国绘本富有哲理，国内原创绘本更多展现传统。
3.        故事会策划者有必要了解不同国家不同图画书作者的风格，并在选择故事书时加以考虑和选择。
4.        在故事会上，如何知道所选择的故事适合你胡听众，三妈给出答案：大量的阅读。
5.        多阅读写关于图画书的书，如彭懿的《图画书：阅读与经典》， 《童书非童书》，《童书即童书》
6.        如何吸引小朋友把精神集中到图画书来：可利用图画书中作者设计并有意隐藏起来的小东西，在故事开始时，提醒小朋友来找。
7.        可在一本书讲完后，回过头来让小朋友找作者埋下的机关。
8.        我们读图画书，让孩子看图因为：图画中包含了许多文字所华无法表达的地方。
9.        我们的传统教育容易传递给孩子一个东西即书中说的都是正确的，这容易让孩子失去了自己的判断能力，要避免。
10.        我们陪孩子读书，目的不是给孩子讲道理或书中知识，而是最重要最重要的是传达我们的爱，同时也是培养孩子独立思考的习惯和能力。
11.        故事会上用PPT的副作用：孩子的注意力集中在PPT上，便减少了与讲述者互动的机会，而单纯拿一本书，在所有孩子身边转一圈，增加与孩子的交互，孩子为了能看清楚画面，他们会去努力。
12.        故事会义工是一个领路人，是播撒种子的人，而种子的成长要靠爸爸妈妈。
13.        故事会上，不仅把独立思考精神传递还孩子，同时也要传达给爸爸妈妈亲子阅读，是亲子，而不是孩子阅读。
14.        爸爸应更多参与到故事会或者亲子共读中，因为爸爸的理性思维能带给孩子另一个思维角度。15.         可以在故事会中，在静态的讲述中加入动态的影像，动静相结合，带给孩子更多体验。

宜桓妈

        故事会的拓展环节：
1.        画画是一个比较取巧的活动，适合各个年龄段的孩子；
2.        要避免为了延伸而延伸，如延伸活动与故事会主题不相关，会带给孩子困惑；
3.        手工要根据不同年龄段有所区分；
4.        大孩子的故事会延伸更多采用提问、讨论的方式，但提问得注意技巧，多提开放性的问题，给与孩子的回应要避免做出判断，可用重复孩子观点的方式，应尽量客观引导孩子进行讨论。组织孩子进行辩论时也要注意，辩论的观点要避免是对错很分明的，否则会造成有一方孩子力量过于薄弱而遭受攻击；
5.        如何利用故事会场地进行拓展，首先要了解场地特点，排除不安全因素；
6.        拓展环节还有个方式——自编故事续集的，可用在大孩子身上，或者孩子比较固定的社区故事会，故事会结束后，交给孩子个续写故事任务，待下次故事会上与大家进行分享，这不仅锻炼孩子想象能力，也是学习写作的好方式，故事会形式更多样，爸爸妈妈也更愿意让孩子参加。

宜桓妈

提问
1、面对一本图画书，大人对文字、画面是有自己的一些，理解的，在给孩子讲时，应该放多少，给多少？
答：对一本书，我们的理解怎么传达给孩子，传达多少，对同一本书，不同的人有不同的理解，对一本图画书的讲述放案就包含了你对这本书的理解，那讲述时怎么传达给孩子和家长呢，是否要“画公仔画到肠子”。有时候需要，但这种情况不多，假如是对像是对图画书有一定研究的那就可以，但对孩子，我认为可以讲，但不能全盘拖出，要根据孩子的阅读经验和能力来区分，也有完全不传达任何观点的，只单纯客观讲述，国内也有更极端的，连书都不给的，他们认为图画都限制了孩子的想象力，但我认为不要把孩子想得那么脆弱，很多论理其实还没被证实，所以相信自己，相信自己的判断，你觉得能传达多少，就传达。同时可多参考相关图画书理论书籍。通过大量的阅读，你自己的观点也会慢慢得形成。
2、当我们父母的教育观念、价值观和学校教育有冲突，而我们又无法跳出体制内教育时，我们如何去平衡学校教育和家庭教育。
   答：从家长的立场来说，要避免和学校特别和孩子的老师对立起来，学校其实还是有许多正面的东西，即使是编出来的东西，就当心灵鸡汤也可以，老师大多还是喜欢孩子才会选择这个职业，老师通过多年的教学经验，也有很多我们家长所不擅长的东西，相互沟通和理解才是有效的解决办法。通过阅读，多和孩子进行一些讨论，培养孩子独立思考能力，让他们自己学会判断对和错，真与假，这才是最重要的。3、故事会中，如何向爸爸妈妈传递阅读的观念，这个度怎么把握。

答：一是当我们在给孩子讲故事时，已经是一个言传身教的过程；二是邀请参加故事会的爸爸妈妈更多参与到故事会中，多给第一次参加的爸爸妈妈鼓励。三是可以多开展针对爸爸妈妈的培训。

宜桓妈

终于整理完了！发现录音实在太大了，无法上传。

zzy0317

谢谢分享~

tesitata

辛苦啦~