亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族

标题: 【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文 [打印本页]
作者: michelle.soong    时间: 2019-3-27 09:45
标题: 【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文
【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文


作业：提交毕业论文一篇。

要求：
1、不少于1800字
2、2019年5月20日晚24:00之前提交
3、回帖第一行请注明：编号+姓名4、针对中级班全部课程内容及实习的经验提交一篇论文，学术性质，非单纯情感抒发。

作者: 跃跃星    时间: 2019-3-28 09:21
本帖最后由 跃跃星 于 2019-4-20 18:34 编辑

A06林晓纯
如何开展一场故事会之浅谈

<写在前言>  
  当刚刚进入中级班，看着班级章程，呆了，故事会实践这可怎么着，没有场地，内敛还不敢当众发言，压力重重。
  可是当走到中级班的尾声，我统计了一下，在2018.7-2019.4期间，我讲了18场故事会，不管故事会的收效如何，但是我真的想为自己点个赞，一直督促自己慢前行，告诉自己勤能补拙，尽自己所能，认真地准备每一场故事会；从一开始的无场地，如今，有3个稳定的地方可供故事会的开展。
  2019年，我要把幼儿园的阅读推广踏踏实实地做好，让园长看到我的诚心、用心，中级班的第一课，番茄老师讲了果妈的故事：刚开始，果妈想去孩子的班上讲故事，可是学校有课程安排被拒，但是果妈对学校课程进行研究，终于找出了午饭后老师铺床的空档，拿出故事排期表感动园长，最后在走廊上开展故事会。后来，慢慢地，班上的其他父母也去讲故事了，再后来，果妈又跑到其他班上去讲故事了……就这样一个人改变一个班，一个班改变一所学校，阅读推广，就是这样层层递进的。果妈，就是我的榜样，她的事例给我的内心带来强大的力量。
  所以论文，我就实践中的感想，浅谈如何开展一场故事会以及如何做一名合格的阅读推广人。
<正文>  
在现有教育制度下如何开展一场故事会
一、开展故事会活动前的筹备：
1. 故事会方案的设计：
（1）书目挑选：
A、在现有的教育体制下，选择具有代表性的、经典的、以儿童为本位的书籍开展故事会。
B、根据场地准备方案，比如室内室外有所不同，假如室外需要防备天气变化。
C、根据孩子的年龄准备方案，如低龄儿童（3-6岁）以故事为主，提问简单，游戏化，而大龄儿童（7岁以上）多准备问题，启发思考，组织辩论等等。如果对故事会的主体年龄较难把握，那么在方案设计时，最好准备两个备选方案。
D、根据孩子参加读书会经验准备方案，有经验的以引导为主，多给孩子表达的机会；无经验的以高控制主导，启发鼓励为主。
（2）主题选择：一场故事会只设立一个主题，只求精而不贪求多。
（3）形式选择：热身小游戏+故事讲述+故事延伸
A、热身小游戏：手指谣，视频，小游戏等等
B、故事讲述：讲述过程中，尽量保证故事的完整性，不要设置过多的问题去打碎故事。
C、故事延伸：运用五大领域（语言、社会、科学、艺术、健康、语言）八大智能(语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能、音乐智能)进行延伸。
延伸活动的进阶，延伸不是目的，它始终是为故事会主题所服务的。
而延伸活动的设计来说于故事讲述人的知识储备、临场发挥的能力。
（4）时间控制：3-6岁幼儿一般40分钟为最佳，对于年龄较大的孩子而言，故事会最长的时间也不要超过2小时。
2、场地选择：
（1）安全第一：因为孩子天生好动，因此要选择安全第一，较大空间且无杂物堆放的场所。
（2）明确责任：故事会的举办为亲子活动，在故事会开始时，就要明确孩子的人身安全为家长的责任，家长们请看管好自己的孩子。
3、活动招募：
通过海报或链接，群里接龙等方式进行故事会的招募，招募内容应该包括：
（1）故事时间
（2）故事地点
（3）招募人数：控制在15-20组家庭
（4）故事会流程说明
（5）明确安全责任、列明严禁事项
4、活动团队及分工
故事会主讲义工，要跟辅助义工提前沟通好，你希望辅助义工提供什么帮助，大家明确职责所在，不越界，做好本职工作，共同合作把一场故事会办好。而在沟通过的基础上，故事会辅助义工在故事会的过程中，不要过多去干扰故事主讲人，相信他/她一定能处理。

（1）故事主讲人：负责故事会的整个讲述与互动。
（2）秩序义工：维持故事会过程中的秩序。
（3）摄影义工：负责拍摄照片或录像。
（4）活动记录义工：将活动的整个过程通过文字和照片记录成文章。
5、物料准备：
（1）签到笔。
（2）话筒或扩音器、U盘、书等。
（3）延伸时所需物料、道具。
二、开展故事会活动时的现场工作
1、自我介绍。
2、故事会分享环节。
3、延伸活动。
4、合影。
三、开展故事会活动后的总结
1、故事会的整体效果：时间、环节衔接、互动是否流畅。
2、故事会方案的完善修订：
（1）团队探讨总结：复盘。
每场故事会结束后要及时总结，思考好坏？好在哪？不好的我又要如何改进？并且用本子记录下来，经过这样一次又一次的总结才能不断地成长。
（2）记录活动过程：图文记录的过程，就是一个梳理总结的过程，肯定优点，发现不足。
3、故事会规则的建立和强调
四、故事会中一些控场技巧总结：
1、故事会上要学会抛出问题让孩子们回答，那么当孩子们提出的问题，不知道如何解答时，可以把问题重新抛回去：那么你觉得呢？又或者诚实回答：你提了一个非常好的问题，但是这个问题的答案呢，我也不知道，等故事会结束后，我们再一起来寻找答案吧。
2、眼神接触、适时提问、兼顾大多数、音量控制等等，最重要的是要相信自己。
3、出现问题及时处理，可以请家长协助。
4、按计划时间进行，根据现场情况弹性调整：语速、提问时间、讲读内容、展示材料等等。
5、如果故事会是PPT投影，也要备好书，一是怕投影有突发状况，二是怕投影字体太小，看不清楚。
五、个人感言：
在进行阅读推广的过程中，做好自己，一步一个脚印，不要过于激进，不要被舆论所捆绑，勉强自己，牺牲家庭陪伴时间，过多负荷，而把自己搞得疲惫不堪。
在照顾好家庭与自身工作的前提时，做好一年的故事会场数规划，然后细化到每个月几场，形成一个规律的阅读推广计划。
最后，理论百遍，不如实战一次，多多实践，多多总结，提升自我，努力为孩子们带来更优质的故事会。


作者: 甜甜糖豆    时间: 2019-4-28 14:57
本帖最后由 甜甜糖豆 于 2019-4-29 16:45 编辑

B05段军丽 毕业论文

    写下毕业论文这几个字,心中起伏万千, 我们就要毕业了, 这接近一年的学习，无论是理论课，故事实践,小组讨论,线下共读，都让我获益非凡，老师们的付出和引导是鞭策我不断前行的动力，优秀的静班，我们B组的组长月牙儿还有许多的同学们更是每每让我感慨，学霸们太多太多，每次看大家的作业，或看公众号里的推文或读新书赏析解说都让引发我思考，深刻意识到自己的不足之处。

一 首先回顾这将近一年的中级班重要历程点


2018年7月8日 番茄老师 <<走,讲故事去>>

1．挑选绘本故事（一个主题一个故事会）。

2．故事会流程设计

3．故事会人员的安排

4．故事会道具的制作

5．回顾，总结（那里好，那里不好？那里可以改善？孩子们的反应）

给孩子讲故事要非常小心，开始前要思前想后；要做好故事会策划与讲述的全面准备，精彩故事会必须以听故事的人为主体，必须做好策划工作。如何把好的故事会带个孩子们? 讲之前的策划,方案,思考必不可少,功夫下得越多,效果会越好.


2018年8月25日李迪老师 <<中国教育体系下的阅读视野>>

主题阅读/主体阅读

主体阅读：精读—》分析—》挖掘书—》把书读厚---》把书讲薄*

方法：头脑风暴  思维导图

家庭阅读如何配合学校的语文课程？拓宽孩子们的阅读面，让孩子们有批判性思维模式而不是墨守成规呢？什么是好的，什么是不好的? 相信读书多的孩子，未来的社会需要什么样的人？我们和我们的孩子们如何成长才能跟上时代的发展？


2018年９月８日米菲老师 <<阅读悦美的童年-阅读技巧>>

不能获得幸福快乐的妈妈如何能够让孩子感受到幸福快乐呢?

当一个从小浸染在经典优秀的绘本中的孩子,她不会被那些底俗,仅仅感官热闹的绘本吸引.如何做有关联的阅读还有如何延伸试阅读－纵向阅读.

陪伴孩子阅读，请坚持，坚持，再坚持！

陪伴孩子阅读，坚持孩子需要的阅读，陪伴孩子阅读，少点功利性，静待花开


2018年10月30号秋雪老师<<故事玩起来>>

读完一本绘本后,我们问自己几个问题:

这个绘本讲什么?     自己理解

作者想要表达什么？ 自己理解，故事方案设计

孩子听了故事会对哪里感兴趣或者听不懂？故事会提问

孩子们听完后最想表达什么？ 故事会提问

我们如何用何种方式帮助孩子们表达出来？- 故事延伸伸设计

什么是八的智能？如何灵活的把我们的故事会延伸和八大智能培养目标结合从而精心设计阅读延伸活动，让孩子在亲身体验中受到启发，让他们爱上阅读呢？


2018 11月30号中级班小六老师<<律动中一起放飞自我>>

让我们深思音乐和人类的关系，音乐对于儿童生长发展的关系。

如何把音乐律动加入到我们故事会中去从而更好的贴合我们的故事会呢？

开头引导，唱，听，童谣，舞台表演。


2018 12 月我的第一次绘本剧

团队的力量永远无可估量,从零到一的突破是多么的不容易,而收获永远和你的付出有着很大的关联,无付出一定无收获.无复盘反思的收获不是真正的收获。


2018 三叶草的十周年庆祝

一路前行，亲子阅读，家庭阅读，家庭如何配合学校而开展课外阅读，成长型思维模式，故事爸爸妈妈成长的学校，无私的公益组织，千万家庭孩子获益于三叶草。


2019 年4月21日三叶草春茗和Liya老师规则与意识工作坊

   通过团队建摩天轮的四次实践，让我清楚明了的思考规则和意识在我们工作，团队项目中的重要性，每个人都要清楚自己的角色，而清楚统一的规则和良好的时间管理对于项目的成功完成是多么的重要。


  煲汤是什么？煲汤的目的是什么？团队的默契合作，明了分工如何形成的？如何构建高效的沟通方式？ 恰当的时候做自己本分内的事情，该发言就发言，该执行决不拖沓。

2019 年4月27日中级班毕业考试
   有人说考试是实力+运气。有人说考试是老鼠遇到了猫。我觉得三叶草的考试是一次思维的碰撞，一次面对面聆听大咔老师点评的好机会(几个大咔帮助你去进一步完善自己的方案，引导你去思考，那里不好，那里可以进一步)。真心希望这样的考试再多一些吧！当天听完番茄老师的点评，我觉得自己的故事实践还是不够多，要勇于实践； 震撼于同组考试的同学“丝绸寻蝶”清楚富有条理的陈述方式，逻辑超强的故事方案设计，温文尔雅不紧不慢的语速让我检讨自己故事方案设计的不足之处。老师的引导性发问，每每切中要害而又贴近不同年龄段孩子的思维，语言发展特点。我回到家里又把方案重新想了想。决定下一场故事会就讲这个故事啦。非常感谢曾芳师姐提出的结构化我们的故事方案陈述,接下来我要加强这方面.







二 论《故事会如何着手？》


   之前听大咔老师故事会的时候，就有一个感想，如果我们把我们的故事会看成一次旅行，那么故事妈妈就是导游，你安排好行程，旅游点，那么当时间有限的情况下，选择什么景点，如何取舍？


首先把书中的所有亮点选出来-读厚这本书
当我们拿到一本书的时候，从头到尾的读上一遍，然后再看看书本的封面， 封底，衬环，导读页，这些会给我们提供一些信息(比如作者的创作背景，书的主题或者核心思想)然后我们自己问问自己，当然故事会我们代表的不仅仅是自己，而是三叶草的代言人，那么我们的起码的外表，要把自己最好的一面呈现出来。


发问：
1.这个故事讲什么呢

2.这个故事讲给谁听？
3.这个故事的主题是什么
4.我最喜欢这个故事的哪一段？（或者一幅图，或者一句话）
5.故事中的人物，我最喜欢谁？为什么?
6.发生的时代背景是什么？
7.有没有同类型相同题材的绘本。
8.这本绘本想告诉我们什么？

   然后反复读这本书，读个一二十遍吧。用思维导图结合八大智能把自己的方案设计写出来。留意这时候要不我们的故事会方案设计的薄一些，往往一本绘本给我们挖掘的东西有很多，那么我们的侧重点放在那一点。我们的所有故事讲述，故事的方案设计需要紧紧围绕着这一点来。

这里补充一下我们要清楚八大智能是说的哪八大面
        （一）语言智能 (Verbal/Linguistic intelligence )
        是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。代表性绘本有《〈安徒生童话故事〉》。在延伸阅读中的体现有：共读、看图说话、语言游戏、故事续编、故事接龙、故事倒叙、故事联想、磁铁书、排卡讲故事、角色互换。
        （二）数学逻辑智能(Logical/Mathematicalintelligence )
        是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。代表性绘本有《一百层房子》、《神奇校车》、《好饿的毛毛虫》。逻辑数理智能在延伸阅读中的体现有：利用雪糕杯、扑克牌、叠叠乐、七巧板、智慧金塔、自制飞行棋等
        （三）空间智能(Visual/Spatial intelligence )
        是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。代表性绘本有《谁藏起来了》、《爱丽丝梦游仙境》。延伸阅读中的体现有：玩颜料、彩色玻璃纸、形状游戏、剪贴画、颠倒看、去美术馆、绘本DIY、动手做道具、立体书、翻翻书等。
        （四）肢体运动智能(Bodily/Kinesthetic intelligence )
        是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。比如绘本《〈从头到脚〉》《火鸟跳舞》在延伸阅读中的体现有：做操、跳舞、坐船、骑车、跑跑跳跳、游山玩水、旅行等。
        （五）音乐智能（musicintelligence）
        是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。代表绘本有《梁山伯与祝英台》、《约翰丹弗自然音乐绘本》、《小球听民乐》和杨焕的诗等。音乐智能在延伸阅读中的体现有：自己改编童谣、古诗吟诵、听音乐会、玩乐器、敲杯子、声音墙、快板说书，用家乡话说书读书……
        （六）人际智能(Inter-personal intelligence)
        是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。代表绘本有《小企鹅的大冒险》、《青蛙和蟾蜍好朋友》、《小企鹅和小松果》、《小猪小象的第一次派对》、《好朋友》、《敌人派》等。人际交往智能在延伸阅读中的体现有：写信、送卡片给亲朋好友、情景重现、准备礼物、角色扮演的游戏等。
        （七）内省智能(Intra-personalintelligence)
        是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的瞭解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。代表绘本有《菲菲生气了》、《我好担心》、《生气汤》、《大卫不可以》、《图书馆狮子》、《吃颜色的蜗牛》、《蒙娜丽莎》。在延伸阅读中的体现有：通过聊天表达情绪，效仿书中介绍的方式做生气汤去合理的释放情绪，控制情绪。情景重现、克服恐惧、遵守规则等。
        （八）自然观察智能（Naturalistintelligence）
        是指善于观察自然的事物，善于辨别自然环境中种种现象的能力，还能对这些现象的事物内在关联去判断，知道如何去爱护自然――即对大自然的兴趣，考察，研究的能力。自然观察智能在延伸阅读中的体现有：养毛毛虫、蚕宝宝、蚂蚁、种豆、种花、玩落叶游戏等。

接下来就是方案的调整和反思了，有时候无论我们的方案想的又多好，但是现场孩子的反映未必如愿。有一次我讲《彩虹色的花》的时候，我让孩子们扮演动物来和彩虹色的花互动，说出自己的想法。小姑娘她问我“老师，如何演绎风呢？我说，你觉得呢？风如何演绎出来，然后这个小姑娘用她一张纸扇扇，我觉得有时候孩子们的想法或者解决问题的能力很强的，是我们大人没有给孩子机会去试。

    记得上完彩虹色的花朵这本绘本故事会，有一个小姑娘在我们整理故事会现场的时候，她亲手画了一幅（一朵很美的花）送给我，当时我很感动。还有一个小男孩，他送了一块石头给我，说是他最喜欢的。我觉得这也是另一个激励我前行的原因。我怕自己的故事会不够好，比如不合适的方案，把孩子们带偏，没有让他们感受到绘本中美的重要的东西。我们作为故事妈妈无论对于自己的孩子还是故事会的孩子，总希望他们能够从此爱上听故事爱上阅读，爱上读书，发现书的美。所以如何做好准备，故事会前期的策划，方案，反思及故事会后的总结，收获，可以改善的地方的反思，真的尤为重要。因为这关系到每一个来听我们故事的小小心灵。可能不经意间我们就埋下了美丽的种子在孩子幼小的心灵，终有一天这颗种子会发芽，生根，或参天大树，结出果实。而故事妈妈是故事会的灵魂核心，我们的引导，让孩子思考尤为重要。
   当然在目前我的水平真心达不到大咔的境界.很多的书还等着我去读,很幸运的是布吉站有我们的五个中级班学员,还有一些初级班的学员,我们大家一心一意把站点的故事会做好做经.我们也私下定下每一场故事会定下大家讨论方案, 会后总结,我们还计划故事妈妈的共读,相信一个人走的孤单,一群人,走的快乐丰富.能够有一群志同道合的小伙伴携手前行,我觉得太幸运了,遇上这么多的良师益友,加入了三叶草,来到了中级班. 三叶草家族正是这样一个让我吸收学习的美妙海洋,让我们可以一路学习前行! 这里有无数爱读书，觉醒的妈妈们，也有领路的大咔老师们。对于我来说，中级班毕业这也只是开始……。 感谢大家!感恩遇见!

作者: 谢欣    时间: 2019-5-4 22:04
本帖最后由 谢欣 于 2019-5-17 22:02 编辑

E02 谢欣   中级班毕业论文

种到心里去

最近这两年，因为自身工作调整的关系，也因为加入了三叶草，我发现很多时候一天24小时开始变得局促起来，经常会顾此失彼，这个状态很是困扰我。于是，提高时间管理能力变得迫在眉睫。我开始到处寻找良方，希望可以更好的做时间管理，找到一个方法试了几天不行，再继续找，再试，不行，再继续找，直到有一天一个朋友问了我一个问题，它就像晴天霹雳一样震得我脑壳嗡嗡作响：“你真的把想提高时间管理这个事种到心里去了吗？” ——有时候不是方法没有用，是你没有用, 因为你没用，所以没有用。

自从那天起，我不再寻找提高时间管理的方法，取而代之，在打算去做一件事，或者想要去改变一个习惯/行为的时候，首先问自己一个问题：你把决定做这件事种到自己的心里去了吗？那么问题来了，如何衡量有还是没有呢？绝非自己回答一个字：“有！”就算完事了，必须要有切实可行的行动计划，且已经开始有了真实的行动。

为什么要说这个事？因为在提笔写毕业论文的时候，我首先问了自己一个问题：“中级班学习的目的标是什么？你有把这个目标种到自己心里去吗？”我花了几分钟时间快速捋了一下思路，我想，我的目标应该是让自己具备更多专业素质，做一位真正可以推动亲子阅读的草籽。在此期间，我完成了全部的课程，课后将课堂所学运用到实践当中去，甚至已经定时定点的开展故事会。从这个角度上说，我应该已经把推广儿童阅读这件事，种到了自己的心里。既然如此，我便可以允许自己将中级班学习期间的所有感悟和收获写出来，否则，便不足以在这件事情上费心思了。

学会做一场生动有趣的故事会是中级班学习的核心内容，各位老师从各个不同的角度阐述了儿童的现状，儿童的心理，以及阅读要从自身抓起的硬道理，除此之外，还传授了各种做好故事会切实可行的方法。这些都为故事会的开展打下了夯实的基础，并指明了方向。 三叶草教给故事妈妈做故事会的初衷在于用无数草籽们的力量推动儿童阅读习惯的培养，而培养儿童阅读习惯的目的归根结底在于让孩子更自如的面对未来所遇到的一切挑战和问题。有了这样一颗种在我心里的种子，我开始思考，我可以将什么种到孩子的心里去呢？

今天的儿童，不再是成人的缩小版，不再是成人的附属品，他是一个独立的个体，他有思想，有态度，有权力，所以首先我们要尊重孩子发展的客观规律，了解孩子成长过程中的心理变化，或者说，要以儿童为本位思考问题，站在儿童的角度看世界，在这些基础上去培养孩子的行为习惯，帮助他们发展其良好品质和生存技能。所以，我想，是否可以选择某个能让孩子终身受益的行为习惯种到孩子们的心里去呢？

赤尾党群服务中心是我在中级班实习期间，固定开展故事会的场所——经常来参加故事会的孩子大多在 3-5岁之间，面对这群年龄偏小的孩子，最适合用游戏的方式植入一些思想给他们。经过一番思考，我满怀憧憬的希望把 “参加任何活动，都要遵守活动规则” 种到孩子们心里去。建立起规则意识也是为营造良好的故事会氛围做基础。

【快速安静的规则】
方法：当教室里面太过吵闹的时候，老师会大声说“瀑布！” 在场的所有人听到了就要模仿瀑布的声音说：“嘘 …….” 之后就要闭上嘴巴，保持安静。这个游戏，任何人都可以做，只要你觉得太吵闹，影响了你。

这是一个简单的游戏，也是我们在故事会上唯一的一个约定。每次故事会都在用，每次都能起到很好的效果。 这个游戏，遵循了孩子喜欢游戏的天性，将规则穿插到游戏当中去。其效果要比直接对孩子说：“不要说话了！”、“安静、安静” 等指令来得简单且有效。尤其对比较爱说话的孩子来说，避免直接阻止他的行为，还充分给了他自尊心，而且当他们也参与说“嘘”的时候，从中获得了“我可以做贡献” 的归属感。

经过几个月的练习，我惊喜的发现，故事会从2018年8月开始第一期，期间在2019年寒假停了两个月，当孩子们再次来到故事会的时候，他们已经可以用这样的方法去提醒别人怎样快速安静了。我想，这个种子已经真的种到他们心里去了，规则意识正在他们的心里生根发芽。我相信，在不久的将来，他们会在任何一个活动场所，都会有意识遵守活动的规则。

【一句话表达】
3-5岁是孩子语言的爆发期，也是逻辑思维建立的萌芽期。在故事会上，我还期待种到孩子心里的一个种子就是培养孩子们清晰准确的表达。

方法：利用每次故事会的主题，我坚持用同样一种方式做开场——自我介绍。我把这个环节设计成模仿句式说话。

句式为：大家好，我叫某某+与本场故事会主题相关的一句话。

示范：今天咱们的自我介绍是这样的：“大家好，我叫沙鸥，我最思念我的奶奶，我和奶奶在一起的时候，最喜欢听她给我讲故事。”在你说完自己叫什么名字之后，后面要说的是告诉大家一个你最思念的人，他现在不在你身边，你最喜欢和她做什么事情。

经过将近半年时间的反复练习，孩子们从第一次只会说自己的名字到现在，已经可以非常流利的表达每次主题我想要引导大家说的意思。但我的示范却衍生出另一个问题：当我在做示范的时候，孩子们的思想就会被我的话限制住。例如我说我喜欢听奶奶给我讲故事；许多孩子便会完全模仿我的话说我喜欢听奶奶讲故事，接下来的很多孩子都会说喜欢听奶奶讲故事，思路没有被打开。

对于这个问题，很明显，除了跟孩子的年龄太小相关之外，另一个更重要的原因是我自身的对于提问的技巧，活动的带领技巧，语言的组织能力还有待提高。除此之外，我曾向本中心的社工们了解过本社区的居民，大多都是来自外地的务工人员，平日忙于工作，对于孩子的培养难免力不从心，所以，相对来说，这个社区的孩子们没有太多表现自己，展示自己的机会，眼界有限，所以，思想维度不够广，想象力和创造力相对较弱。面对这样的实际情况，我更加意识到自己在这个社区长期展开故事会的必要性和重要性。做故事会最直接的收获是希望孩子们拥有一个有故事的童年，更希望能让阅读成为孩子们终生的好朋友。我不敢说我是否可以完成这个使命，但我仍会坚持走在这条路上。

“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”，结合自己近期所学，对于绘本的理解，也有了更深一层次的解读，看似简单的图画书，虽然只短短几页，有的甚至连字都没有，却蕴含着大智慧。我们一再强调孩子其实是最真实的存在，但孩子同时也依赖于我们去长大。我们面对世界的态度，或许就是未来某一天他们面对世界的态度。所以，我们坚持阅读，期待书中的字句能给我们的生活增添色彩，带来智慧，传递给孩子时不偏不倚；我们培养孩子阅读，同样是为了让书能成为他们授业解惑的良师益友，增添生活乐趣。所以，阅读便成了我们要种在自己心里，也要种到孩子心里的一颗种子，为此，我们一直在努力。


作者: 忘忧草    时间: 2019-5-6 11:23
A05+李芳芳
            我的故事妈妈成长之路－中级班毕业论文
  人生很多事情需要一个契机.
  遇见三叶草, 便是开启我再次成长的契机。
  那是2017年底，第一次参加三叶草布吉站故事会时，我的初衷是让孩子多结识一些玩伴。故事会后，我和孩子都对三叶草兴趣浓厚。在这里孩子收获了友谊，增添了阅读的兴趣，同时我也结交了一群爱学习，爱阅读，志同道合的妈妈们。
  2018年是我收获满满的一年。我有幸加入故事妈妈成长学院，一路从初级班走到中级班，跟随几位大咖老师和一群优秀的同学一起学习，收获满满，自己也在一步步地成长。与这么一群优秀的老师同学在一起后，让我越发觉得自己后劲不足，需要更多地学习和实践。
  第一讲番茄老师的“走，去讲故事吧！”系统地讲了如何设计一场故事会。如故事会的主题的设定，书本的挑选，讲述方法的策划，流程设计，会前准备等。还有在公开场合讲故事时如何牵引小朋友们的思绪。最后老师给我们5个字――自信，多锻炼。第一次上台讲故事的情景还历历在目，没上台前超级紧张，上台讲故事时，自己都能感觉到颤抖的身体和声音。经过这一年来10来场故事会的锻炼，现在的我已经能从容地上台讲故事。我也会按照老师的方法，选定绘本后，多遍阅读并思考主题问题，准备给多大的孩子讲哪些内容会感兴趣等问题。故事前的导入和故事后的延伸活动也需要花不少心思去琢磨出更好的方案。最后重要的一点是，在孩子们面前表现出自信，让每一场故事会给孩子带来阅读的享受。
  第二讲李迪老师的课“中国教育体系下的阅读视野”提到，阅读需要系统性，主题性。之前初级班时，星星老师也说到过，主题阅读方式能让孩子多角度，更全面地掌握某一主题的各类相关的知识。这堂课正指引了我家的亲子共读。检视我和孩子在家的阅读情况，都是凭兴趣，没有什么主题性，挖掘的主题也是不够深度。主题阅读会让我们对某个主题更系统化理解，印像深刻。同时，对于同一个主题，我们了解的方式也可多样化，不仅仅是书，还可以结合电影，纪录片，展会，游戏等。再说细读一本书，你会找到书中包含多个主题，而我们讲每次讲故事时，可以侧重一两个主题去讲就行。所以一本书可以有多个讲述主题，也就有多个讲述方法。无论是亲子共读还是故事会，同一本书可以有不同讲述方法。原来一本看似简单易懂的一本绘本书，精读起来也是内容丰富。如《画个不停的男孩》这本书，我分别给孩子以画画，美国，基思哈林人物，梦想为主题讲述。说到基思哈林因为饮食习惯不好，很早就去世了，妹妹很伤心。之后一说到某些垃圾食品不该吃时，她就想到了基思哈林，有一阵子跟我念叨要去美国看看，要去看看基思哈林的妹妹，看她那还有哪些哈林的画。我想对于这本说，即使以后很长一段时间不去翻阅，对于妹妹来说，她了解到的知识已经深入到她的骨髓，成为童年成长的一部分。最后，我们要坚信，遇到问题不可怕，因为我们有勇气去面对。我们相信，办法总比问题多。
  第三讲米菲老师的课主要讲阅读技巧。她讲到阅读的策略需多样性。无论是经典童书还是冰淇淋类书，孩子们都需要。因为越禁止，越好奇。而我们大人要做到的是，让他们多看到，多接触羡的东西，从而提高审美感。 我们要坚持的原则是，要找适合孩子的书，结合生活体验，非功利性，坚持不懈地每天读。然后米菲老师讲了小学阶段亲子共读的六大策略。老师举了多本书作实例来分析如何与孩子进行亲子共读。有些图书看之前，我们父母要做很多的功课，了解到书中的各类信息，以便更好地理解书中的内容，适时地将孩子推入属于他的展示舞台。在这堂课里，解决了一个困扰已久的疑惑。我家姐姐平时也是爱看课外书的，可一直以来作文写得却是一般。原来我们的书面表达不仅仅是通过阅读就能提高，还有生活中的观察和感受，阅读后的思考。那如何与娃共聊呢？米菲老师也提出了几个重点：不把我的观点强加给她；不纠正她的思想；通过聊，让她思想更多，阅读更有兴趣。再结合共读理论书《说来听听》，真是受益匪浅。最后，要想让孩子感受到幸福快乐，我们自己一定是一个能获得幸福快乐的妈妈。耐心地接纳我们的孩子。
  第四讲，秋雪老师的“跟着绘本一起玩”。我们看到故事会延伸活动的设计多样化。根据主题，根据年龄，通过表演，绘画，手工等不同形式来理解绘本。我想要做到老师这样细致的方案设计，我们必须得了解一儿童心理行为学，才能更贴近孩子的兴趣点和接受度。如3－6岁的孩子，以游戏为主，大胆地创作，想象，通过故事表演，自编地活动，让孩子们爱上阅读。那对于6岁以上的孩子呢，主要引导他们阅读的思考，帮助理解以及进行经验的适用为主。遇到孩子的提问而我们又不知如何回答时，可以把问题抛回给孩子。同时老师还给我们分析了绘本阅读中的八大智能的培养。最让我佩服的是秋雪老师的手工和盒子剧场的设计。看似材料简单，却是充满无限的创意和心思。对我这种手残党，学习的地方挺多。在故事会中还需多实践，多动手练习。最后老师说的，读完一本书后，问自己的几个问题：讲什么？想要表达什么？感兴趣点或难懂点？听后最想表达什么？尝试什么？我们能用什么方法帮助他们来表达或尝试？这几个问题成了我看完一本书的指引导向。
   
  第五课是小六老师的“原来故事可以这样玩”，用戏剧的眼光去看待一本书，多样的故事玩法，让我对故事会怎样开展又多了一些思考，要让故事会变得很有趣，站在孩子的立场，设计适合各年龄段的游戏、互动和多样体验。我们要学会结合绘本，运用到我们的故事会中去。课后的故事会我把小六老师的搭桥洞玩法一用，很受孩子们欢迎，大家都赞扬我讲故事水平又上了新台阶。我想还要多学习多思考，争取学会更多的故事玩法，带孩子进入乐趣无穷的阅读世界！
  接下来的大咖故事会观摩和毕业考试都是一次次好的学习机会和思想的碰撞。我想只有通过不断地学习，才可以看到自己的优点和不足，从而做到取长补短，做更优秀的自己。
五个月的中级班课程虽然已经结束了，但是我的故事妈妈生涯才刚刚开启。因为我爱阅读童书，我爱亲子阅读，我更爱推广亲子阅读，希望能一路与三叶草同行，与一群优秀的故事妈妈为伍，做个认真又专业的故事妈妈！感谢所有的老师和鼓励我一路向前的同学们！

作者: 甄莎911    时间: 2019-5-10 00:01
本帖最后由 甄莎911 于 2019-5-10 00:02 编辑

D01甄莎   
2018中级班毕业论文
从2018年7月7日到现在，十个月的时间，好像转瞬即逝，中级班第一次开课的场景还历历在目，我已经在写毕业论文啦。
中级班学到的东西太多，感觉很多还没来得及消化，每一次去讲故事，都发现新的知识点需要回炉。
中级班第一课是番茄老师的《走，去讲故事吧！》，番茄老师从故事会主题的选定、设计、策划、讲述、总结各方面进行了讲解，满满都是干货。在故事会主题的选定上，坚持“一个故事会一个主题”的原则，抓住一个重点，彻底讲明白。选择主题最直接的方法就是从孩子的需求出发，所有的设计都为了孩子的利益，例如：三岁左右的孩子也许正面临进入幼儿园的分离焦虑，那我们就可以安排一些关于幼儿园的故事会。另外，还可以根据节日来选择合适的主题，当主题确定后，整个故事会，所有的设计要围绕主题来做。
这一点让我在这将近一年的时间里受益匪浅，以前我讲故事恨不得把书里所有的点都剖开来展示给孩子，往往一场故事会下来，孩子们不知道到底讲了些什么！
另外有一点特别打动我的是当孩子问到一个可能我不是很了解，也没有办法去解释清楚的问题时，可以把问题抛回给孩子，用一句“你觉得呢？”来反问引起孩子的思考，或者可以坦白的告诉孩子说“这个问题我也不是很清楚，故事会结束后我们可以一起来查阅资料”。作为故事的讲述者，有时候我们传达的不只是故事，还有可能传达的是自身的一些品质。
第二节课是李迪老师的中国教育体系下的阅读视野，这是一节让我大开眼界的课，原来阅读还要了解当今的教育体系，还要了解世界各地的教育体系，原来每一篇课文都是可以去找来它的原文以及延申阅读来补充的。由于家里孩子年龄较小，我的亲子阅读观念只停留在绘本上，阅读视野这一课尤其打开了我对小学阶段的孩子阅读环境的一个认知，这对我在哥哥班上讲故事有非常大的帮助，随着哥哥步入小学，我的故事会方案也需要进行调整。
第三课是米菲老师的阅读技巧，开篇米菲老师就提醒我们“自己能从一本书中得到快乐，才能讲好这个故事，先打动自己，才能打动孩子！”脑海中立马想到两本书——《逃家小兔》和《图书馆老鼠》。刚上初级班时就有同学推荐我买《逃家小兔》，很多人一致好评，可当我买来后，怎么都对它无感，甚至是反感，我第一次阅读看到的不是妈妈对孩子无处不在的爱，相反看到的是时时刻刻的控制。虽然后面开始慢慢发现故事中的一些闪光点，但从没勇气拿来讲给孩子们听。而另一本《图书馆老鼠》，从看到一个PPT开始喜欢它，到后面开了几场故事会，对这个故事越来越喜欢，每次故事会孩子们在我的带动下也喜欢上小老鼠山姆，甚至想要像小山姆一样，写一本自己的书。
中极班更多机会在社区和学校讲故事，在公共场合给孩子讲故事，一定要禁言慎行，思考清楚，不能误导和伤害到孩子，一定要读懂能讲。
米菲老师还讲到了孩子阅读的多样性，不管是经典阅读还是冰淇淋阅读，都需要去接触，因为“越禁止越好奇”，但要用更多美好的书去影响孩子。
努力让自己做一个内心快乐的故事妈妈，再传递故事的同时，也传递快乐和幸福！
第四课是秋雪老师的《跟着绘本一起玩---故事会延伸活动设计》，故事延伸是我的薄弱项，中极班面试时就说“我特别想学习如何做故事延伸”，机会终于来了，以前的延伸活动只停留在手工或画画上，相信不止是我，很多家长带孩子来参加故事会都会问“今天做什么手工？”上了秋雪老师的课才知道，延伸活动有很多，除了画画和手工之外，还可以表演、游戏、主题绘本阅读等，延伸活动是以客为主影响绘本。选择延伸活动时可以问自己“我的目标是什么？为什么要做这样的活动？”帮助自己理清思路、清晰主题，另外延伸活动最好选择触动自己的一个点。
跟着秋雪老师学习了做一本小书、魔法书、搭幕布等，做小书的小技巧，在我这几个月的实习故事会中使用过几次，每次家长都赞不绝口！
第五课小六老师带着我们用戏剧表演的方式来玩绘本，别样的自我介绍，独特的动作传递，任性的多样行走，多变的yes or no,脑洞大开的人体搭建、生动有趣的照镜子……每一种策略都从最基础开始，层层递进，从抽象到具体，从理论到实践，让我们在反反复复地亲身体验中感知，理解，学以致用。
学完小六老师的课后，就在益田党群服务中心《小小的我》故事会上加入了照镜子、角色扮演的部分，现场来参加的两三岁的孩子积极参与度明显提高。
五次的课程很快结束了，但我们作为故事妈妈的成长之路似乎才刚刚开始，每一场故事会都是一次历练的机会，不只跟老师学，也跟同学学，跟热爱故事的朋友学。我有时候会问自己：我有必要再给自己压力，利用缝隙时间写作业，做编辑，做故事会，做义工吗？有时候其实真的有点累，但每周去到学校，听到孩子们热情的问我“阿姨，今天讲什么故事呀？”看到孩子们听故事时专注的眼神，又好想再多学一点，再多一点，哪怕只有一个两个孩子能因为我爱上阅读，那所有的努力都是值得的。

作者: 秋虹@三叶草    时间: 2019-5-14 07:00
本帖最后由 秋虹@三叶草 于 2019-5-20 23:40 编辑

A08 张秋红
                                                            阅读之心常学常新
前言
中级班开班典礼仪式还历历在目，静班带领大家宣誓般齐呼我们的口号“齐心协力不后退，一起毕业不掉队”，感动得眼眶湿润，从2018年7月7日开课第一天到今天毕业，我们脚踏实地地走了近一年，广深高铁往返数十次，早上5点多起床，晚上8点多返回，除了当年参加8这么拼外也就是现在的这种学习精神，回头看看都为自己动容，尤其在家有俩娃还要工作的情况下。这就是三叶草的魅力，在这个团体里，专业的知识技能、无止境的学习意念、积极向上满满的正能量传播、自组织自负责的运转态度、大爱无疆的奉献精神，都在激励着我召唤着我，每一次奔波都是累并快乐着，而且内心充满期待，为我是三叶草人感到由衷的骄傲。

正文
中级班一路走来，5次线下课程，由《中国体制下的教育视野》—理论指导篇到实践篇—《走，讲故事去》、<<阅读悦美童年-阅读技巧>>、《跟着绘本一起玩—故事会延伸设计》和《戏剧活动在绘本故事中的运用》，线上线下的好书共读-《幸福的种子》、《打造儿童的阅读环境》、《说来听听》和《成长型思维》，以及各种形式的阅读小灶，新书品读会，每年一度的达人秀、绘本剧，和18年特有的十周年庆典，春茗工作坊，以及名家工作坊、作者光临，每一段时光都闪耀，实用扎实的概念和技巧引领着每一个学员由家庭走向社区走到孩子们中间，用行动把亲子阅读的种子种到更多的人心中，静待发芽长大开花结果，迎接美好的新世界。
在这个过程中，我的阅读观、学习观和价值观提升到了一个新的层面。

一、大语文形势下的阅读新概念
经常低头干活，却忘记了抬头看天，容易错失很多重要的机会，如今的阅读也是如此。在全民阅读时代，人人都知道阅读的重要性，对阅读推广人来说是好事，同时也提出了更高的要求，如何彰显自己的专业性，在得，阅读也需要精耕细作。李迪老师的阅读新三观，以儿童为中心的儿童观，以人为本的阅读观和以成长为要义的价值观，把大语文的形势内化到家庭日常中，从我做起，从我家做起，构建家庭文化，让阅读回归生活，把生活过成想要的样子。这也是我们三叶草新十年的新定位，家庭阅读引领者。
家庭文化，说起来很大有些不知所措，番茄老师的话让我对其更透彻了，一张纸上列出一家人期望的优秀品质，然后进行删减，一直删到只剩下3个，那这就是一家人公认的核心素养，然后由此拓展开来，不断强化。我觉得这是很好的确认家庭核心素养的好方法，一家人达成基本共识，后续的活动开展起来就容易多了。

二、读和如何读比书更重要
全民阅读时代，书的获得尤其便利，公共图书馆、学校的图书馆、社区绘本馆、教室里的阅读角，家庭里的陈列书柜，几乎每个妈妈都说家里有很多书，这对孩子来说是极大的好事，我们离经典越来越近越来越便利。不过细聊起来，看似相同的环境孩子的阅读能力和阅读视野却相去甚远。有的7岁的孩子可以自己啃中长篇小说，看到书就走不动了，也有7岁的孩子连《我爸爸》还没看过，再好看的书翻两页就跑走了…… 深究起来，最大的差别就是家里的很多书有没有读，阅读的兴趣有没被激发出来。书的意义就是被读，如果没有读那它和一块砖头没什么区别，存在的价值完全零化了。
以前我们刚开童书馆时做设计图，当时第一个要考虑的点就是，如何容纳更多的书，然后就有了高高大大的书柜，在阅读过程中，感觉总是有些不妥，最后还是抓住调整机会，以儿童为中心，打造更好开展阅读活动的环境布置，置身其中，亲子共读，老师陪读，独立阅读，都恬然于心。

三、保护孩子的兴趣
科恩在《游戏力》中提倡跟随孩子的同时主导孩子，其中的“跟随”也即关注孩子的兴趣点，兴趣在哪里专注点就在哪里，欢乐的笑声也会在那里～ 道理大家都懂，在实际操作中真正实施的或许也是屈指可数，我们国人太过功利，而且要求要快，看看孩子们上的辅导班就明白了，有多少是孩子真正发自内心喜欢的～ 即使真的是兴趣，我们也很擅长把兴趣给磨没！孩子天生爱学习，但具体的学习方式大不同，但我们从小接受的教育理念很难接受和普通大众不同的点～ 记得一个老师分享，如果按照我们日常学习的方式去让孩子玩游乐场，或许5分钟不到孩子就再也不想来游乐场了。。。
阅读也是一样，孩子“阅读的十大权利”要实时牢记在心，不必为完成各种任务形式化，更不必为此影响亲子关系～ 当我们都在“悦”的状态时，再找到合适的内容，多些陪伴，兴趣自然就来了～ 确实看起来就这么简单，做到却没那么容易。
读《翻转式学习》让我对“兴趣”这个点又提到了新高度。这是开启孩子自主学习的必要因素。

四、阅读也要有规划
凡事欲则立不预则废，阅读同样也适用。如果要让阅读的效用最大化，对阅读也要有规划，规划的前提则是以孩子为中心，了解孩子的年龄段特点和个性特征，这个年龄段处于什么敏感期，对什么有兴趣，有总体的大计划，再结合目前生活学习的现状和教养目标，再把计划具体化，方便实施。当然，设立计划也有章可循，曾芳老师总结的SMART+I，我觉得特别好，转来借用下。Specitic具体化，具体的题材内容；Measurable可衡量，根据孩子的阅读能力设定范围，可以评估完成情况，方便复盘总结；Attainable可实现的，不可贪多不攀比，适合有效才是最好的；Relevant相关性，主题阅读深度阅读，把内容最大化的吸收，帮助提升孩子的主题探索能力；Time-based有时限，没有deadline就没有生产力，计划也要分长期规划和短期规划，短期计划促成长期规划。
话说，孩子的人生设计在童年，童年的设计阅读需要占一个大比重，行动起来吧！

五、别用阅读绑架他人，包括孩子
这是台湾阿宝老师让我感触很深的一个点，也是我最近和孩子相处容易爆的点～ 以前身在其中完全没有意识到，遇到家长聊起阅读，就有点开闸水收不住一样，一定要让家长拿起书来读才好，如果不读那就不是个好家长，影响孩子一辈子的事啊，尤其小时候不去关注成长不可逆，想补都补不回来啊！那时完全没想到听着什么感受，只是觉得我在为你好啊，你一定要学习啊。。。 阿宝老师的一句话，“不读书会怎样，会死吗？不会！” 读不读是人家的事，别戴一个阅读推广人的帽子，就全天下唯读书是尊，没有！这个多元社会，当你把一个东西万能化时往往留给很多人诟病的机会。读书也不是万能的，除了读还要看怎么读谁来读，读成书呆子的也不在少数啊～
阅读的十大权利，第一项就是有不读书的权利，有“不”才有机会选择“是”，尊重他人尊重他人的选择，
这是沟通的基本要素，戴上阅读推广人的帽子同样适用，同样也需要尊重他人的选择权，再好的事也要适可而止。
其实对孩子也是，尊重他的状态，尊重他的选择，当然这之前我们需要有技巧的沟通引导，跟随孩子的同时主导孩子，帮助他爱上阅读，但也接纳他某个时间爱上了其他冷落阅读一点～ 我在这方面就有些小强迫症，尤其是孩子玩手机丢开书本时，我就抓狂了…… 这一点特意提醒自己，别用阅读绑架孩子！


六、培养成长型思维
加入三叶草之前，我真的没想到在阅读方面我可以坚持这么久，还可以这么深入学习！线下课程分享和共读的过程，让我一次次打破自己的舒适区，不断的学习不断提升自己，这或许就是三叶草人在一起力量足够强大的原因所在吧！就像《成长型思维》书中说，从平凡到伟大，就是技能到思维的过渡！志存高远，勇于行动，坚韧不屈，积极乐观，承担责任，善于合作，不断成长，七种思维模式，在现实中，它好像明灯一般，照亮了我的盲区，给我应对挑战的力量，至少我已不再恐惧！

七、美好共传播

其实我是个低调的人，很难夸夸其谈地表达自己的看法，心底里也有“酒香不怕巷子深”的梗，很多时候觉得默默做好自己的事就好！进入三叶草群体学习后，我开始变得看似高调，开始喜欢把美好的事情尽可能多地展示出来，因为我看到了对他人的影响，别人对你的信任和期待。这个世界很大，一个人的力量太小，我们需要团队的力量，需要相互协作高效工作，那么用自己的行动去影响更多的人，把美好共体传播，才能帮花婆婆把世界装扮得更美丽！

结语
很庆幸，三叶草的第一个十年我没有错过，未来若干个十年，我希望可以为“家庭阅读引领者”这一新角色积极学习，不断实践，贡献更多的能量！



作者: Angel妈妈    时间: 2019-5-14 12:55
本帖最后由 Angel妈妈 于 2019-5-17 13:53 编辑

D02 吴兰兰
三叶草对儿童阅读推广的影响力
  三叶草是会阅读的草，是优质家庭阅读的引领者。旨在用这个世界上最美丽的通话，最动人的故事滋养我们的孩子，柔软孩子的心灵，放飞孩子的梦想，呵护孩子的童真。
一．有系统的阅读推广培训计划
  三叶草故事妈妈成长学院，旨在培养优秀的故事爸妈。从初级班，到中级班，再到高级版，都要经过层层的面试选拔，进入班级后，有专业人的课程指导，有定期的故事演练，有同学老师的相互学习，最终收益的不光是我们自己以及自己的孩子，还有自己周边的孩子，最终为孩子创造优质的阅读氛围和良好的阅读环境，为孩子养成终身自主阅读的习惯打下了良好的基础。
李迪老师从整个政策大环境出发，让我们对孩子的整个小学阅读有了针对性和方向性。通过全球小学语文教材的对比，日本重视人的良好品格培养，美国注重实效性，新加坡注重语言的工具性……又带领我们温故中国从古至今的教科书，使我们了解到，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们的家庭教育要与学校教育完美结合，牢记四个理念：儿童本位，阅读兴趣，综合系统，与时俱进。最后又结合现有体系下，整个语文教材的特点，引出与小学语文相结合，如何来进行主题阅读和主体阅读。从而让我们看到了一个比现实更宽广深邃的世界，激发了阅读兴趣，深谙阅读之美，体验阅读策略，养成阅读习惯，成为一个终身阅读者。
  番茄老师系统阐述了如何去开展故事会，给了我们信心。没有经过培训的故事妈妈上岗前去给孩子讲故事是真一件很危险的事情。采用的参与提问的孩子就赠送礼物的方式，让孩子们说自己的优、缺点，甚至还直接提问自己的孩子，等孩子回答完，还直说自己孩子的优点还不够多，缺点还需改进时，我的内心一直在翻腾，好想让她停下来。这样的故事会印证了番茄老师的那句话，没培训就来讲故事，真的好危险。听故事的孩子才是故事会中的主体，故事妈妈要从主体实际出发，挑选适合的绘本故事；根据孩子的年龄，选择相应的讲故事策略。故事妈妈和孩子是一伙的，不是高高在上的说教者。
  秋雪老师的课程教了我们如何做故事会的延伸，通过好的延伸，可以帮助孩子更好的理解故事，引领孩子表达和释放阅读中产生的情绪和疑问。八大智能（语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然认知智能）在阅读延伸中的各种玩法、各种运动，也是故事会中的法宝。有了这些法宝，哪个孩子还会不喜欢听故事。
  米菲老师我们的带来的是“悦读悦美的童年——阅读技巧篇”，初阶为文本阅读、图画阅读、延伸阅读，高阶为互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。还有多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读；各式的阅读招数，要修炼多年，带着孩子一起体会。
  小六老师的绘本剧，更是教会我们把一部部优质的绘本搬上舞台。让文字活起来，上了一天的课更像是玩了一天的游戏，一直在体验中进行，这样的玩法，大人都不亦乐乎，何况孩子。在故事会中要多多动起来，让孩子体验故事，参与其中。当绘本遇见戏剧，一切妙不可言。体验式阅读的感觉，对孩子而言真是棒极了。
二．理论与实践相结合，为故事爸妈创造实践条件
  老师们讲授的是经验和知识，只有通过自己的学习，消化，阅读，思考，实践，总结，才能吸收变为己用！每一次课程，都会硬性规定，学员要写课后心得，每月至少一场故事会，每场故事会都要写详尽的故事策划和图文总结。稳扎稳打的，让每一位学员在阅读推广的路上，稳稳的坚持走下去。仅仅过去的2018年，三叶草就组织了1614项阅读活动，145369人次的参与率。
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  三叶草在全国有八十多个站点，这些站点都为我们去开故事会提供了力量支持。不仅提供场地，更是提供义工和现场指导。三叶草各个站点都定期组织有新书共读，大家一起来探讨年度好童书，体味儿童文学的特殊表现形式，体现儿童的思维，尊重儿童的发展规律。基于生活，还原细节，激发探索，激发对话与交流。以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。在一场场故事会中汲取养分，积累经验，厚积而薄发。从而影响更多的人，让家长、儿童认识到阅读的重要性。
  三叶充分阐释了一个人读得再好，不及一群人读得深远。一个人，走得快；一群人，走得远。在如何持续有效地推广儿童阅读这条路上，故事妈妈们需要借助更多外界力量来提升自己、丰富自己、协助自己方有可能越走越远。三叶草让我们明白阅读是一种责任，也是一门学问，需要兢兢业业，精耕细作。阅读推广人，也被誉为阅读点灯人。做一个品德高尚，热爱阅读，一个受欢迎的儿童阅读推广人，必定在多方面都有较高的素质，不但深受孩子喜爱，也受到家长的仰慕。当某次在图书馆或社区，其他妈妈偶遇一群热情的三叶草故事妈妈，被她们美丽的笑容自信的故事讲述所感染，被三叶草这个群体所吸引，就有更多的妈妈投身到三叶草故事妈妈这个行列。在三叶草的悉心培育下，开始突破自我，走上台去给所有的孩子讲故事。三叶草，就像《花婆婆》中的主角一样，在做一件让世界更美好的事情。
作者: 马马马马小倩    时间: 2019-5-16 15:58
B04 马小倩
毕业论文
一．        中级班课程小结
《走，一起去讲故事吧》，从故事会前准备—故事会实际操作-故事会后反思，学习到一场故事会的整体流程，为每一位故事妈妈真正走出去讲故事整理好思路。
《主题阅读设计与策略》，针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，最重要的好处是，当完成阅读之后，有效的形成框架性思考，非常利于将实用性书籍中内容应用到实际中来。避免只见树木不见深林，寻找事物间的连接，发现不同的钻石切面。
主体阅读，先精度做加法找到可能性，再减法确定方向。
主题阅读，头脑风暴，拓展相关主题的相关书籍，确定主题的初步结构框架，相关书籍归为框架，最后做框架内部梳理。
《阅读技巧》给孩子好的阅读是自己要先享受阅读，然后能够接纳孩子，静待花开，热爱阅读。用欣赏的眼光鼓励孩子，接纳孩子的不同意见。给孩子好的代入感，让孩子深入理解故事情节任务，得到情感的满足和买好的回忆。
孩子在创作的时候，大人或者老师的作用是设计到孩子们愿意创作，而不是把自己的想法都给孩子。正如《wave》中一直在角落出现的妈妈，有距离的陪伴，留空间给孩子。
在孩子成长过程中，他是有一定的规律的家长则要尊重孩子的发展规律，了解孩子说不的理由，才能更有效的帮组他们。适当的时候读适当的书，学会与孩子交流，做有耐心能接纳孩子不发飙的妈妈，虽然有点难，但目标还是要有的。
《跟着回本一起玩》，我们为什么要做延伸活动，是为了延伸而延伸吗？
延伸活动是为了让孩子们爱上阅读的辅助，我们做亲子阅读推广，不一定要艰深晦涩，重要的是让孩子对阅读有兴趣，我们是学校教学的辅助，身心发展需求的辅助。延伸活动不仅仅是手工活动，他有他自己的意义。让延伸活动带给孩子思考，找到更多可以和他产生链接的点。
作为阅读的延伸，关键是加深理解和解决疑惑，讲故事前要有充分的准备，不知道孩子会有什么样的问题，只有自己先读懂读通，自己知道哪里有感动，感触，我们便有了出发点。故事会前先给自己家小朋友读，从孩子的视角，知道孩子的兴趣点，才能投其所好。
延伸设计的基础：
从八大智能为中心，语言智能，空间智能，运动智能，人际交往，内省智能，自然观察智能，逻辑-数学智能以及音乐智能。每本绘本可以从多个角度去挖掘可以延伸的各个方向，再综合实际情况，选定合适的延伸方案。
第五课，演起来玩起来。从动作留声机--数字游戏--yes, no-- 保护伞—小黑鱼—人体搭建—故事棒—照镜子，全程各种游戏，戏精上身，最有活力也最动人的几次课，终极版的五次线下课程在感动中落下帷幕。

二．        实践中如何做好一场故事会
1、故事会前期的准备工作

故事会的主题确定：
一堂故事会，只设定一个主题，明确谁才是咱们故事会的主角
如何确定故事会的主题？
1）.从孩子需求出发，结合孩子的年龄特点，设计适合不同年龄段的孩子的成长主题故事会，给孩子一些启发和思考
2）.根据节日选择合适的主题，临近节日的时候，如新年、圣诞节、母亲节等节日，通过合适的绘本故事，向孩子们传达节日的信息。
3）.好绘本就像维生素，当孩子心理有些波动时，一本好书就是一剂良药  
4）.从生活中找题材，用故事会来生动演绎息息相关的日常生活。
根据主题，选择合适的绘本。科学主题，历史主题，旅行主题，环护主题

根据主题挑选绘本和故事：
选书原则：
故事为主题服务：可选择2-3本故事
适合孩子年龄：低幼孩子从兴趣和情感出发，分析，推理，逻辑，判断，表达等各种能力的培养
多角度引发思考：三只小猪的故事为例，引导孩子们的独立思考能力，从不同的故事角色为角度来看故事
逆向思维创新天地：故事也可以倒过来讲，跳脱原有的思路，会有新天地。

故事会的人员安排：
故事讲述义工（1-2）、现场秩序义工、摄影及摄像义工、活动记录义工
三叶草的每一场活动的完美完成都是各位义工的辛勤付出与合作，所以咱们在组织故事会的时候，也需要合作互组。

2、故事会的实际操作模式
1）.吸引注意力：小游戏，手指操，音乐等让孩子进入故事会
2）.多姿多彩形式的讲述：生动的的肢体语言，短句，道具
3）.延伸阅读至关重要：创意美术，故事表演，科学小实验，手工制作等，准备相应的制作工具，材料等，通过活动增强孩子的动手能力，延伸故事绘本所要表达的内容，和孩子一起动手一起体验阅读的快乐。
阅读延伸的核心是互动，让每个孩子成为参与者，有机会表达自己，同时也聆听到别人，这是故事会的核心价值。讨论，不需要答案，而是通过讨论，让孩子们去思考。
注意互动节奏的把握，点到即止，动静结合。

3、故事会后的总结与反思
故事会后的总结反思是一个义工成长的最重要的环节，成功的故事会，总结成功的经验，下次可以做到更好，也可以根据出不足和需要改进的地方，大家互相探讨和修正自己，才能进步的更快。
故事会后对讲述方式，活动延伸的效果，现场秩序，规则制定进行反思总结。

三．写在中级班毕业考后
从初级班到中级班，认识了一群热爱阅读，热爱故事推广的小伙伴，自己能的就是学习学习，跟上大家的步伐。
在中级班毕业考前，惠州站正在进行2018年100本好书展，把满满三箱的书从幼儿园和17拖回来，坐在仓库一本本整理，阅读，虽然很热，但是自己有种很‘富有’的感觉，想在这些书拿去展之前赶紧读一读，哈哈。后面得知考试书目也是这些书的时候，想要再找空去看看，刚好我们站组织了新书品读，也就是这些书，我认真的聆听着大家的解读，故事会思路，这一次品读有种大家帮我在备考的感觉，哈哈，虽然只有我自己这样觉得。
之后中级班的小伙伴建了一个备考群，看着大家那样积极的拖着书一起约在咖啡店啃书，瞬间让自己更加紧张了起来，备考压力剧增，同时也很羡慕深圳的小伙伴，可以和同学们一起备考。备考的过程也是快速学习的过程。为我有这样一群认真的小伙伴而骄傲。
考试当天上午我还在上班，中午跟老板申请提提前一点出发去赶火车，（这里不得不感谢我的两位好领导，没有他们的支持，我也没有周末的时间去学习和考试。）饭也没吃，带上面包在北站和老公会和，他陪我一起去考试地点，然后在楼下等我，有了老公的陪伴考试瞬间变得轻松了不少。到地点之后，本来排在第一个的我最后还是没有赶上第一波考试，于是在那边等候抽签，看着其他同学紧张的准备。等待的过程紧张又焦虑，但还是努力和小伙伴开玩笑放轻松，心态最重要。
轮到我们抽签了，在打开小纸条的时候，我记得我的手是抖的，翻开一看，三个字，有种不识字的感觉，原来是我拿反了，现在想想真是好笑。淡定下来一看《数学诗》，瞬间没有那么紧张了，因为这本我们共读有一起讨论过，感觉今天真是小马的Lucky day.进到考场，见到了Eva,老熟人眨眨眼打个招呼，紧张的心情也平复了不少。
考完之候改签火车票，带上老公约闺蜜吃好吃的补充能量，一天都没有吃东西，到考试完才觉得饿，Lucky 又happy 的中级班考试，知道了自己的不足的，然后 才能继续努力继续前行。

四 .如何做好阅读一名故事妈妈
1.        从自己做起，不间断的学习，参加新书品读，故事会研讨，功夫在平时，只有自己不断进步，才能把故事会做得更好，吸引更多的小朋友。
2.        从亲子共读，从小家庭开始。自己阅读带给孩子一个阅读氛围，再陪孩子共读，也是磨炼的过程。
3.        走出小家，走向大家。定期在站点，小区举办故事会，给小朋友们带去更多好的经典的绘本。
4.        草籽满天下，影响身边的人，包括自己的家人，其他的妈妈爸爸们，让他们和自己一起行动起来。

阅读不是空中楼阁，它一定是和孩子的生活体验结合在一起的。找到适合孩子的书，结合生活体验进行非功利化的坚持不懈的阅读。没有坚持，有的只是热爱。中级班没有结束，是故事妈妈的新的开始，加油，小马！


作者: Diana    时间: 2019-5-16 17:33
标题: 从理论到实践—— 中级班五讲课程在实践中的案例分析
本帖最后由 Diana 于 2019-5-17 14:24 编辑

三叶草故事妈妈成长学员-中级班
A01-周莹
11 May 2019


从理论到实践——
中级班五讲课程在实践中的案例分析

【摘要】2019年5月3日，我翻开一年前记下的课堂笔记，打开论坛上历次作业的帖子，开始复盘中级班全部课程、一边整理我一边意识到，纵观五讲课程，不论是老师们从前至后的课程编排，还是上午讲解下午工作坊的课程模式，都是让我们一步步从扎实的理论中来，到丰富的实践中去；我们逐渐走出舒适圈，慢慢从讲故事菜鸟变成故事达人，再到绘本剧精英，因此，我想用这篇论文梳理一下老师们五讲课程内容在实际中的指导意义。

【关键词】儿童观 故事会 实践

【正文】

从番茄老师的《走，讲故事去》开始，我们就进入了一个不断输入新理论，尝试新探索的循环；李迪老师的《中国视野下的阅读教育》为我们打开新思路；又跟随米菲老师打开《悦读魔法盒》开启共读技巧进阶模式；接着秋雪老师带着我们《跟着绘本一起玩》掌握故事会延伸活动设计的奥秘；最后《小六老师的戏剧课》让我们打开肢体，彻底解放心灵，迈入新天地。
质变是由量变引起的，任何改变都不会无理由，我从几个方面，举几个案例来说明这个质变是如何产生的。

一、五讲课程中统一的儿童观
五讲课程看似讲了不同的内容，但其实五位老师有着统一的儿童观，我总结为以下几个方面：
1、阅读——孩子是主角，学习者本位观。
《亚瑟是个小麻烦》不是我讲的第一场故事会，却是我成为中级班学员后讲的第一个“命题故事”。所谓命题故事，是指从这一本书开始，我开始给孩子讲自己不那么喜欢、或者说不擅长的故事。为了让自己能够对这个故事体会更深，也正好有个好的契机，我同一天时间预约了这个故事的2场故事会。
对于上台讲故事我并不是太紧张，可是故事会主题的确定却让我困扰，在设计方案的最初，我将故事会主题定为“爱的小麻烦”，重点不言而喻，自然放在了“小麻烦”上，我想当然的认为，孩子们会对”小麻烦“产生共鸣，因为亚瑟的许多行为和孩子们像极了，他们一定会对这个“有趣的话题”感兴趣。故事会之前，我把故事按照自己的思路讲给女儿听，谁知对这个故事表现出不太喜欢，甚至有些反感的情绪，尤其是当我半开玩笑的描述她像亚瑟一样”小麻烦“的行为时，她立刻反驳我说：“我才不是小麻烦！”
于是我开始反思：没有谁愿意被称为“小麻烦”，从听众孩子们的角度出发，各种“麻烦行为”并不是他们有意为之，这些都只不过是他们探索世界，学着和他人、和这个世界相处的方式，只是在大人眼中才变成“麻烦”的。因此，故事的讲述重点自然不能放在各种“麻烦事件”上，而应该放在“爱”上——不论什么样的“麻烦行为”，都不能阻止亚瑟的妈妈和亚瑟之间的爱。
我设计了传递抱抱的延伸活动，让参与故事会的每个家庭之间互相通过拥抱来传递彼此的爱，在经历了小段的尴尬之后，孩子们鼓起勇气拥抱了自己的家人，甚至和自己一起来听故事的小伙伴。
设计故事会时，我还挑选了莫里斯.桑达克的《野兽国》一起讲，可是我一开始并没有考虑清楚到底这两个故事之间有什么关系，只是隐约觉得他们之间有关联。直到故事会结束后，第一讲的在线问答中，我将问题提给番茄老师，番茄老师直接了当的问我：“你为什么要把这两个故事放在一起讲呢？”就在那一瞬间，我找到了心中的答案，我说：”因为我觉得《亚瑟》是从父母视角出发，讲述了关于孩子淘气的事情；而《野兽国》是从儿童视角，同样讲述的也是淘气惹麻烦的事情。。。。。。”番茄老师总是能够通过问题，让你自己理清思路，找到答案。
自此，在之后所有设计故事会的一开始，我会问自己的第一个问题就是：这个故事如何呈现孩子才会感兴趣呢？孩子们会希望收获些什么呢？
2、让孩子自己成为思考者，不要代替他们思考
中国儿童文学作家周锐在最近的一次访谈中说：“很多中国家庭认为孩子要尽快懂事，懂事也就等于不要胡思乱想，不要想那些离常识太远的东西。”我们中级班的五讲内容也都包含了一个共识——与其让孩子学着像成人一样思考，不如让孩子形成自己独立思考问题的能力，成为具有批判性思维的人。
然而，大部分父母一边想着让孩子能够成为具有批判性思维的人，一边又不相信他们有能力做出正确的选择。
这件事就发生在我给孩子们讲克罗德克.约翰逊的《春天来了》的故事会上。这是一个看似简单，但寓意深刻的故事，大师非常善于把大道理埋藏在小细节中。第一次做故事会方案设计的时候，我担心孩子们会忽略故事中的信息，于是预设了针对一些小细节的提问，想引导孩子们观察并做出判断；可是大家虽然都是第一次听这个故事，却一下子就发现故事中的小bug，这出乎了我的意料，也让故事讲得非常顺畅。讲完故事之后，我原本打算再深入讨论关于猪和土拨鼠到底谁对谁错的问题，可是又担心控制不好，或者把孩子引导到错误的方向，于是第一次讲故事的时候我没有在深入，这场故事会顺利，但是很平淡，感觉似乎缺了点什么。
第二次讲故事会之前，我和另一位妈妈聊起自己的顾虑，她鼓励我试着和孩子们深入聊一聊。
于是第二次讲故事时，我把问题抛给了孩子：“动物们被吵醒了，可是发现春天并没有来，它们非常生气。可是这到底是谁的错呢？”
年纪大些的孩子认为是土拨鼠的错，一些年纪小的孩子说是猪的错，也有个别孩子认为是动物们自己的错。
故事会结束之后，我没有给孩子们一个固定的答案，让这个问题被孩子们和父母们一起带走，延续到生活中继续讨论。
我想，不论父母们如何引导孩子，我通过故事的传递开了一个头，交给孩子们自己去思考和感受吧。

二、五讲课程中的“故事讲述大法”
1、选书和列书单
讲故事也好，和孩子一起阅读也好，书一定是对孩子来说有现实意义的才会有共鸣。也正因为这样，五讲内容中老师们都针对不同主题的书单给我们做了梳理。
番茄老师为我们带来选书三大原则：1、故事为主题服务；2、要选择适合孩子年龄的书；3、多角度引发孩子思考。
李迪老师为我们阐述了主题阅读的意义，全景式的了解某个话题，沿着某个主题深挖。同时也阐述了如何进行：围绕一个核心，延伸多个读本，展开结构化阅读，选择群文阅读方式，或者围绕一本书向外拓展的阅读方式。
米菲老师则帮我们梳理了不同主题阅读的方法：1、互动式的阅读方式，用手工，益智游戏，角色扮演的方法；2、游戏式的阅读方式，用语言的演绎，创意表演、即兴表演，舞台剧等形式；3、还可以采用延伸式阅读方式，纵向的、延展的、就某个系列展开阅读。
我们选书和列书单的方式往往会根据情境发生变化。在开展故事会的时候，由于需求不同，我们选书的方式也会有所不同。
有时我们确定好了故事会的主题，比如某个节日、最近热门的话题，然后我们根据这个主题来确定要讲的书目，例如5月份，母亲节前后的故事会，我们先定好了要讲关于母亲的故事，然后再选择关于母亲的故事，选书时我们总结：
首先，要避开孩子们可能听腻了、看多了的书，比如《我妈妈》、《逃家小兔》这样耳熟能详的书；
其次，要尽量选择有趣的、好玩儿的书，或者对孩子来说非常有共鸣的书，比如《让妈妈生气的10个方法》、《我把妈妈变成了鳄鱼》；
在此之上，尽量选择自己比较有把握、有感觉的书，5月的母亲主题故事会，我选择了《美杜莎妈妈》，主题定为：放手的爱，最美妈妈。
有时则是反过来，根据要讲的故事，来确定故事会的主题，例如我们每期中级班的实习故事。
举例《哆悉哒》来说，这是一开始我最没有把握讲好的一本书，也是中级班所有规定书目中，讲述最多次的一本书，现在这本书成了我最喜欢给孩子们讲的一本书。
《哆悉哒》的主题非常明确——自然、昆虫、四季变化、生命的轮回。书的表现手法非常特别，说它是一本无字书吧，里面有对话；说它有文字吧，里面的文字乍一看一句也看不懂，这样的故事怎么讲啊？
这样的故事列故事会的主题书单，我们就可以找类似《虎凤蝶》、《斑蝥》这样的故事一起来讲，话题可以集中在讨论四季的变化对昆虫的影响，以及小虫的生长过程上。在故事的陈述方式上，我最终发现，角色扮演和表演的形式孩子们特别容易理解故事，而且一静一动、一真一假的故事节奏，能够更加立体、更加全面的帮助孩子进入小虫虫的微观世界。
2、延伸活动
秋雪老师结合霍华德.加德纳的多元智能理论，向我们展示了不同主题的书目如何开展阅读延伸：阅读延伸的关键是带领孩子们更好的阅读一本书，释放阅读中的情绪和疑问。
在我设计克罗德克.约翰逊《春天来了》这个故事的延伸活动时，一开始就想到了要设计纸巾花，第一个是因为在整个故事中，一朵从人类车上飘下来的塑料假花是整个故事的关键线索，通过设计和制作小花，可以让孩子们回归这个故事，之后还可以和自己的父母探讨和反复阅读这个故事；第二是因为迎合“春”这个时节，百花齐放，通过制作小花，引导孩子们去观察户外自然环境中真实的花。因为如果延伸活动是为了让孩子更好的阅读一本书，那么阅读一本书的目的应该是让孩子们能够更好的认识我们周围的世界，通过我们的故事会，让孩子和真实世界产生更多连接。
4、发挥五感
小六老师的戏剧课，其中向我们传达非常重要的一点是要我们能够带领孩子们“进入角色”，如何更快的进入角色，决定了我们的故事会中的孩子们是否能够很快和故事里的主人公产生连接，是否能够更快的接收并理解我们想要传递的信息。
其中有一次去幼儿园给孩子们讲《哆悉哒》，正好在故事会开始之前，教室里飞来了一只草蛉停在我的胳膊上，于是我抓紧机会，和孩子们进行了一场即兴的自然观察活动，尽可能让每个孩子都来摸一摸它，感受让它从手上爬过是什么感觉。大家一开始是好奇，然后对它越来越喜爱。最后，虽然舍不得，我们一起将它放到了幼儿园的自然观察区，将它放在一小片叶子上和它说再见。只是那时的我还不太认识草蛉，错把它当成了螳螂的若虫，那时也不知道草蛉卵的奇妙之处，否则也能够给孩子们说一说。然而，经历才会带来成长，如果不走出去，行动起来，我又哪里得来这样的思考和收获？
同样的，真实的体验、感官给孩子们留下的印象一定是最深刻的，相信不论是对于那些亲手摸过小虫的孩子们来说，还是对于那些尖叫着跑开又跑回来，睁着好奇的眼睛奇怪的看着我们的孩子来说，这都是非常重要、宝贵的一次经历。

三、五讲课程对我自身的现实意义
1、被“逼”出来的优秀
中级班的课程一晃而过，从最开始知道自己被选为A组组长，到走过整个课程，几乎常常都会有一个声音时不时的冒出来，问我：“我可以吗？真的行吗？”直到走过回头看到自己真的做了，真的做到了。
我总结为被“逼”出来的优秀。
多少个夜晚被逼出来的作业，多少个被逼着思考各种问题的答案，多少次被逼着上台去分享，多少次被逼着做自己过去不去想的事，多少次被逼着扮演自己没有扮演过的角色？
被逼的作业，我们完成了！可是还可以完善吗？可以!
被逼着思考的问题，我们找到了答案！可是还可以想得再全面些，角度多些吗？可以！
被逼着成为组长，我帮助了本组的组员和她们一起学习成长。然而我还可以做得更好吗？可以，我正不断尝试和努力。
这就是被“逼”出来的思维，用一个更符合时下流行的词就叫做“成长型思维”。
2、习惯养好，就能次次做好
“成长性思维”是中级班毕业之前的又一重要收获。每一次课程、每一次打卡、每一次完成作业成就了最终我们，因此，如果每一次都只是做到一般，那么最终我们的收获就是一般；如果每一次都尽力做到最好，做到更好，我们收获的就是最好和更好。对于不够聪明的我来说，不断练习、重复、养成习惯或许正是学习和成长最好的方式。从初级班开始，我们就不断的在养成各种习惯：亲子阅读打卡、每周写一篇文字、定期开展故事会、定期参与活动、读更多书、分享给更多人、每天例行爬楼看群信息。。。。。。其中，尝试让自己变得更加优秀也是一种习惯的养成，习惯把每件事都尽最大的努力做好，习惯完成之后的复盘、思考、完善，这是我从中级班一次次实践中得来的重要收获，也是我认为对我影响最为深远的现实意义。毕业论文意味着中级班的结束，但或许意味着一切才只是开始。
作者: F23张霞深圳    时间: 2019-5-16 21:46
D05 张霞    2018中级班毕业论文
         同学们积极认真地学完了三叶草故事妈妈成长学院中级班的全部课程。中级班课程以理论结合实际的授课形式，让同学们真正从课程中受益，做到学以致用。每一节课，都是满满的干货，同学们在课后慢慢消化吸收。
          七月，番茄老师给我们带来了中级班的第一堂课：关于故事会的设计与讲述。
          当我们打算为孩子们讲故事时，第一步当然是选择合适的绘本。怎样选择绘本，选择什么样的绘本故事，这就要求我们先确定故事会的主题。就像我们写作文一样，主题对了，作文才不会跑题，道理是一样的。选择主题有多种方法，有节日主题，有情绪主题，有活动主题等等。总之，是根据孩子们的需求来选择。选定好主题，就可以围绕主题选择绘本故事了。我们社区的故事会基本上是给定了主题，故事妈妈自己根据主题选择绘本。这个周末是母亲节，所以上周的故事会是母亲节的主题，故事妈妈讲了《我妈妈》送给孩子们。记得今年刚刚过完春节，我在福田图书馆有场故事会，图书馆没有给我主题，因为今年是猪年，开年第一场故事会，我就选了猪年说猪的主题，讲了两个关于猪的故事。
     选好了绘本，就得进行故事会方案设计了，从故事会的准备工作，到故事会的开场，讲述，问题的设置，延伸活动等等都要事先设计好，以便故事会能顺利进行，这也是故事会事否能够取得成功的前提条件。 番茄老师的这堂课，我学习到最重要的知识点就在于故事会方案的策划。在参加中级班学习之前，我给孩子们讲故事，是不习惯写故事会方案的，经常苦于故事会开场的互动和故事会的延伸活动。番茄老师给我们举例讲了一些方法，推荐了一些小游戏，手指操，开场音乐。故事会的延伸是为主题服务的，可以进行手工制作，创意美术，科学实验等等。我在故事会《爸爸和我一起玩》中，开场用了反动作的游戏：我说哭，孩子们就要笑；我说坐下，孩子们就站起来，等等。游戏中，孩子们的注意力高度集中。
        八月，李迪老师给我们带来了中国教育体系下的阅读视野这堂精彩的课程。李迪老师通过古今中外的对比，让我们对语文的发展史有了清晰的认知。老师重点介绍了主题阅读和主体阅读，教我们用思维导图的方法对一本绘本故事书进行更加深刻地研读与拓展阅读。课程当天下午，我们以小组为单位，进行了思维导图的训练。我发现做思维导图对孩子的学习也是很有帮助，特别是对单元知识点的疏通，能够让孩子对学过的知识有更加清晰的思路与轮廓。这节课让我印象深刻的是李迪老师关于各种主题的介绍，让我们在开展故事会时有了更多选择：时令节日主题，生命主题，机会主题等等。
     九月，米菲老师给我们讲了悦读悦美的童年一阅读技巧。老师开篇的小游戏《从头动到脚》，在活跃气氛的同时，把同学们的热情都调动起来了。她列举了大量的绘本故事讲述的方法，让同学们大开眼界，原来，讲故事这么好玩。有些故事不但可以用各种方言讲述，还可以用唱歌的形式讲述呢，情景表演的形式会让孩子们更加喜欢。听完米菲老师的课，我也迫不及待地尝试了一把情景表演的方式，并结合前面番茄老师介绍的无字书的讲述形式，为社区的孩子们开展了故事会《爸爸和我一起玩》。我让孩子们 发挥自己的想象，根据图片讲故事。就这样， 一个完整的故事被孩子们全部讲出来了。之后，我和我家的星星宝贝一起把这个故事完整地演绎出来。故事会结束之后，孩子们还意犹未尽。
      十月，盼来了秋雪老师的绘本延伸课堂。老师在课堂上明确了这么一个概念：绘本的延伸活动是围绕主题开展的。在这堂课之前，我看过有些故事妈妈在开展故事会时，她们的延伸活动往往只是单纯为了延伸而做活动，活动的目的不是为了突出主题，我本人也是一样。秋雪老师还让我们见识了提线木偶的表演，绘本带给我们的乐趣绝不只是单纯的故事本身，就连绘本展现给观众的形式也可以是一种艺术。
《哆悉哒？》我们自认为最难开展故事会的绘本，在秋雪老师的讲解下，最终也能把这个故事会开展得生动有趣。《哆悉哒？》的故事会现场, 我让孩子们模仿虫子语言，并根据图片猜测虫子语言的意思。故事会延伸活动，我让孩子们根据四季变化的特点，把相对应的物体找出来贴在正确的季节里。
        中级班最后一堂课在小六老师带着我们“疯玩”了一整天后，在优雅温馨的圆舞曲中完美谢幕了。小六老师的这堂戏剧表演课里，我们尽情展示着自己的肢体语言，一起玩动作传真机的游戏，慢动作的体验简直太过瘾，好像我们自己成了功夫明星，人体搭建了世界著名的金字塔。把小六老师课堂中学到的技巧运用到我们的故事会中，哪怕只用到其中的一点，都会给故事会增添不少乐趣。
        都说师傅领进门，修行在个人。通过中级班课程的学习，运用老师授予我们的方法与技巧，我的故事会呈现方式比以往更加丰富了，在吸引孩子们的注意力和延伸活动方面有了更多方法。但是功夫还不够深厚，对绘本的理解还不够透彻。主要原因还是平时看书时不够仔细，没有深度思考。毕业大考时，《小学霸的一天》，偏离了主题。经过这次失败的毕业考试，给我敲响了警钟：功夫在于平时的积累！一本书在手，自己反复读，文本阅读，图片阅读，拓展阅读，反复推敲，把书读透之后，再以故事会的形式展示给孩子们，让孩子们从故事中得到乐趣，并且因故事而思考，产生联想。
作为三叶草故事家族的成员，需始终拥有三颗心：慧心，童心，爱心。把自己在三叶草学到的知识用于亲子阅读的推广中，让更多的孩子拥有故事的童年。
作者: 周小玉    时间: 2019-5-17 14:49
本帖最后由 周小玉 于 2019-5-17 15:01 编辑

A04周小玉 2018中级班毕业论文 从开始加入三叶草后时间过得超快，中级班每一节课和老师的场景还在眼前，如今又毕业了，每一个毕业代表着新的开始了，所以我又要面对新目标继续前进。
中级班学到的东西太多，感觉很多还没来得及消化，每一次去讲故事，都不知如何用上每一个老师教的一环扣一环，证明了自己还没有用心，总感觉同班同学和他们每一次讨论他们的超棒。 中级班第一课是番茄老师的《走，去讲故事吧！》，番茄老师从故事会主题的选定、设计、策划、讲述、总结各方面进行了讲解，满满都是干货。在故事会主题的选定上，坚持“一个故事会一个主题”的原则，抓住一个重点，彻底讲明白。选择主题最直接的方法就是从孩子的需求出发，所有的设计都为了孩子的利益，例如：三岁左右的孩子也许正面临进入幼儿园的分离焦虑，那我们就可以安排一些关于幼儿园的故事会。另外，还可以根据节日来选择合适的主题，当主题确定后，整个故事会，所有的设计要围绕主题来做。 以前我讲故事恨不得把书里所有的点都剖开来展示给孩子，往往一场故事会下来，孩子们不知道到底讲了些什么！ 另外有一点特别打动我的是当孩子问到一个可能我不是很了解，也没有办法去解释清楚的问题时，可以把问题抛回给孩子，用一句“你觉得呢？”来反问引起孩子的思考，或者可以坦白的告诉孩子说“这个问题我也不是很清楚，故事会结束后我们可以一起来查阅资料。
第二节课是李迪老师的中国教育体系下的阅读视野，这是一节让我大开眼界的课，原来阅读还要了解当今的教育体系，还要了解世界各地的教育体系。讲得太深奥了理解不透，两个娃还小，加上大多数是爸爸主角，我靠边站。我的亲子阅读观念只是陪她们读绘本上。
第三课是米菲老师的阅读技巧，开篇米菲老师就提醒我们“自己能从一本书中得到快乐，才能讲好这个故事，先打动自己，才能打动孩子！开始带着我们一起做动作，我还感觉不自在，从中学习到了，真正的把自己带入了绘本中，才能让故事会更加深动，孩子们才更坚持每一个环节，先让自己疯起来[微笑][微笑]。 中级班更多机会在社区和学校讲故事，在公共场合给孩子讲故事，一定要禁言慎行，思考清楚，不能误导和伤害到孩子，一定要读懂能讲。 米菲老师还讲到了孩子阅读的多样性，不管是经典阅读还是冰淇淋阅读，都需要去接触，因为“越禁止越好奇”，但要用更多美好的书去影响孩子。 努力让自己做一个内心快乐的故事妈妈，再传递故事的同时，也传递快乐和幸福！
第四课是秋雪老师的《跟着绘本一起玩---故事会延伸活动设计》上了秋雪老师的课才知道，延伸活动有很多，除了画画和手工之外，还可以表演、游戏、主题绘本阅读等，延伸活动是以客为主影响绘本。选择延伸活动时可以问自己“我的目标是什么？为什么要做这样的活动？”帮助自己理清思路、清晰主题，另外延伸活动最好选择触动自己的一个点。 跟着秋雪老师学习了做一本小书、魔法书、搭幕布等，做小书的小技巧。
第五课小六老师带着我们用戏剧表演的方式来玩绘本，别样的自我介绍，独特的动作传递，任性的多样行走，多变的yes or no,脑洞大开的人体搭建、生动有趣的照镜子……每一种策略都从最基础开始，层层递进，从抽象到具体，从理论到实践，让我们在反反复复地亲身体验中感知，理解，学以致用。 学完小六老师的课后，常用的是yes或no来玩和慢动作、照镜子等等。
五次的课程很快结束了，但我觉得方法给我们、真正还是靠自己去练习和运用。
感谢各位老师和静静班长，还有中级班所有同学，真高兴和你们相遇。

作者: 美芝麻    时间: 2019-5-17 15:52
本帖最后由 美芝麻 于 2019-5-17 15:55 编辑

         论亲子绘本故事会的重要意义及活动方案设计策略


三叶草故事妈妈学院中级班         D06        黄于蓝（美芝麻）


摘要：本文旨在通过对亲子绘本故事会开展的重要意义的论述，进一步探讨亲子绘本故事会这种儿童早期阅读推广活动形式的方案设计技巧策略。

关键词：亲子绘本故事会  重要意义 儿童早期阅读指导  活动方案设计技巧及策略


   近十年来，“早期阅读影响个人终身发展”的理念越来越受人重视。其背景主要有两点：一是，目前社会发展、科技发展日新月异，很多家长都有育儿焦虑，担心孩子不多学点就会被以后的社会淘汰，跟不上社会发展节奏。二是，信息爆炸的时代，现在确实很多人都不看书了，而很多成功人士都是有终身阅读习惯的人，所以很多家长希望孩子能养成终身阅读的习惯。不管是出于个人还是社会的原因，全国都把“早期阅读——培养孩子的阅读习惯”这一个目标提到了议事日程。因此，国家教育部也对学生的阅读能力提出了更高的培养要求。在这样“全民阅读”的大趋势和大环境下，各种政府的和非盈利机构的相关阅读推广活动应运而生，甚至“被要求落实”。
   在深圳市，经笔者考察，从政府的层面看，目前全市的“图书馆之城”建设已经进入了收官时刻。目前，深圳市10个行政区里，有8个区级公共图书馆，3个市级图书馆。全市，截止2018年全市共有各级公共图书馆（室）769个。另外还有24小时城市街区自助图书馆分布在全市各区共244个。在全市公共图书馆调查数据中发现，各区图书馆的数量直接与全区的GDP成正比。比如，2018年全市GDP占前三位的南山区，全区共有图书馆136个，龙岗区，全区共有图书馆153个，福田区，全区共有图书馆179个。全市GDP最少的大鹏新区，仅有公共图书馆14个，而且没有区级图书馆。阅读推广活动组织方面，以龙岗区图书馆为例，全年本馆举办各类少儿读者活动101场，共 7023人参加。
    从民间的层面看，活跃在全市同时也比较受市民喜欢的民间阅读推广组织有三叶草故事家族、彩虹花公益小书房、爱阅公益基金会的“阅芽计划”、悠贝亲子阅读馆、爱子乐绘本馆、可多兔绘本馆等，各组织都在举办以绘本故事会、绘本剧、故事达人秀等形式多样、丰富多彩的儿童阅读活动。以三叶草故事家族龙岗区站点2018年的活动为例，全年共举办16场儿童早期阅读推广活动，共989人参加。三叶草在全市全国共有站点82个，保守估计，全年全国的儿童早期阅读推广活动近1400场，受益家庭近9000万人。
    这么多的集体阅读推广活动，它的目的和意义是什么呢？亲子绘本故事会这种类型的早期阅读推广活动的的效果如何呢？又或者说亲子共读和群体共读有什么共同点和区别呢？我尝试带着这样的问题展开论述。
    一、   亲子共读与群体共读的内涵和区别。
    亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。从阅读活动的内容来看，除了核心的阅读活动外，亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”循环立体的过程。在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，又增添了孩子与家长的感情交流。从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以大人和孩子一起看，也可以是自己读给自己(默读或读出声音)；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子一对一的共同分享多种形式的阅读过程。
    群体共读，也就是我们现在以亲子绘本故事会的形式进行的共读活动。一般是有一位主讲人和一群孩子及家长，针对一本或多本绘本进行的群体阅读活动。活动的流程大概分为导入故事内容部分的暖场活动、讲述故事内容的讲演活动和针对故事主题的阅读延伸活动。通过各环节的衔接和设计，让孩子、家长和主讲人共同完成这本书的阅读的集体阅读活动。
    二、   开展亲子绘本故事会的目的和意义
    据笔者了解和观察，目前很多绘本故事会的主讲人素质参差不齐，他们组织的活动很多是看个热闹，停留在形式上的丰富和圆满，而不是针对故事的主题做相关的活动设计。亲自绘本故事会活动的主要目的是让孩子们在故事会中，体验到阅读的乐趣，学习到阅读的技巧，培养孩子的阅读习惯，最终形成孩子个人的阅读能力。我们的终极目标是培养一个终身阅读者，一个有阅读能力的孩子。亲子故事会不是主讲人的个人秀，也不是一起看本书做个手工，我们必须谨记我们的活动目标和阅读推广的使命，不能把各种活动花销的手段当成了目的，这才是真正的儿童早期阅读推广活动主要形式：亲子绘本故事会的重要意义。
    三、   活动方案设计的技巧与策略
   1. 主题明确。
    一般绘本的主题可能都不止一个 ，通过五大领域、八大智能的探索，我们在“把绘本读厚”的过程中可能会发现更多。但是我们的故事会设计只能有一个主题。而且各环节的设计必须围绕主题来完成和引导。
    2. 行为导向。
    活动设计环节要注意主讲人对孩子阅读行为的导向问题，比如认知书、认知如何翻页、认知如何解读画面信息、学习判断理解推理、形成自我思考的独立阅读行为能力培养等。除与书和阅读相关以外，还有人际交往、口头表达等行为的规范示范。让孩子们在故事会这样一个群体共读活动中吸取个人成长的的养分。
    3. 引发思考。
   故事会讲述不单只是给孩子们讲了一个有趣的、有意思、有知识的故事，更应该是一次引发孩子们思考、表达自我想法、分享阅读体验、进一步激发孩子探讨相关问题的聚集。所以，一次成功的亲子故事会方案的实施，势必是影响孩子终身的。
    4. 分享提高。
    绘本故事会，以书为中心，以书为桥梁，在主讲人、孩子和家长们之间建立的关联，通过一次现场的交流分享，持续的关注和支持，最终共同进步、共同成长、共同提升。
    非常感动和欣慰的看到，我们深圳作为全国推行儿童早期阅读的先行者，很多公共图书馆的馆员和民间公益公益组织成员，正通过不断的学习，提高自身的专业素质和综合素养，为更多的孩子和家长提供儿童早期阅读指导服务，而且很多都是纯义务的。
    像所有的阅读推广人一样，我们都坚信“助人自助”的服务信仰，相信我们个人的每一次努力进步，都势必将推动着我们社会、我们国家、甚至全球的未来发展。
作者: hairuo530    时间: 2019-5-18 22:47
本帖最后由 hairuo530 于 2019-5-19 16:32 编辑

D04张晓薇
2018中级班毕业论文

所学越多，知不足越多

         中级班的毕业考才刚刚过去，在备考阶段我也再次翻阅课程笔记并梳理。对于考前准备用的是比较笨的方法，把考试范围内的书目列出清单，自行分类排序后一本本的读、搜集资料、记录思考的内容，与其他老师同学讨论，再度根据讨论的内容和反馈完善方案。可能这样的方法确实不太聪明，所以考试那天心情有点矛盾，既紧张又不紧张。紧张的是有点忐忑，不知道自己准备的够不够充分，比较“纸上谈兵”和实践还是有区别的，不紧张的是心里有“谱”，平时的积累会帮助我迅速进入考试状态。但比较有意思的是，确实考试那天抽到的书是我少量的未事先做方案的书目之一，所以还是靠临场发挥加平时积累的经验说话。此刻也还不知道成绩，虽然之前做的许许多多的资料准备都没有派上用场，但我相信，它们都是每一分成绩的托底。
         再回想中级班学习阶段，最大的感想是所学越多，知不足越多。每一节课，都在拓展自己的眼界，即使再一次回顾梳理，依然有着新的收获。

         第一课是番茄老师的《走，去讲故事吧》，从六大方面阐述了故事会的设计与讲述，从策划、实施到总结，几乎是手把手教学。从初级班到中级班，是家庭亲子阅读到社会性的阅读推广的进阶，场合的变化、主讲对象的变化等，都对主讲人提出了更严格的要求，或者说，主讲人需要对自己提出更严格的要求，主讲人的所言所行，需要是专业的、负责的！
         在实践阶段我去听过其他阅读推广人的读书会、参与过义工、请过其他同学来我的读书会当义工，在交流中了解到大多数人都在这个阶段自然过渡，从只给自己家孩子讲，到走向社区，走进校园，从个人的活动，到团体的合作，这点滴的经验积累，使前进的脚步更为笃定。

         第二课是李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》。在社会文明的不断提高、人们对儿童的认知以及教育者们的不懈努力下，对儿童教育的目的发生了改变，儿童的社会地位正在逐渐提升，孩子得到了更多的理解和尊重；种种的教育改革和变化都在体现阅读的重要性，社会对于未来人才的需求，也不再是要求一个人拥有一项具体的技能，更倾向于拥有更宏观，更开放，更开阔的思维模式，这让我们现在的教育更加任重而道远。在这节课上老师提的主题阅读以及主体阅读，鉴于实际情况，我更多地是用在自己的学习规划，和在读书会的延伸阅读书目上。

         第三课是米菲老师的《悦读悦美的童年（阅读技巧篇）》，这节课通过阅读的基础篇、进阶篇、提高篇进行阐述，且结合互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读，为大家展现不同阅读方式的魅力。作为一位阅读推广人，需要自身有足够的储备，把书读透了，才能做有力量的正确引导。
很喜欢米菲老师在课程尾声所说的“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”我想，每一个成人都是由儿童成长而来的，一颗童心，才是走近孩子、理解、接纳孩子所不可或缺的。

         第四课秋老师主讲《跟着绘本一起玩-故事会延伸活动设计》，旨在通过多方位的延伸，激发孩子表达被文本激发的想法、思考和热情。松居直先生在《幸福的种子》种说道：“图画书不是用来学习东西的，而是用来感受快乐的。内容越有趣，印象越深刻。”除了故事本身的魅力，还可以通过精彩多样的延伸活动，加深读者对故事内容的理解，提高阅读不同类型书籍的兴趣，也让孩子的八大智能系统与故事会的延伸完美结合。

        第五课是小六老师的《戏剧活动在绘本故事中的运用》，用多种多样的游戏、互动让大家“放飞自我”，围绕戏剧活动在绘本故事中的运用、如何在故事中设计戏剧活动而一一展开，用别开生面的方式把我们带进绘本的世界，教我们用戏剧的眼光去阅读，也为这一系列的课程画下一个充满笑声的结尾。
         这一课中也是我最“放飞”的状态，积极主动地上台配合老师教学演示、与同学搭档演绎，我第一次发现自己竟然喜爱这样的方式，且颇具表演天赋，仿佛在台上的那个不是我，我进入了角色。也因为这一课，特别希望将来能有机会再走近戏剧表演。

         回顾这将近一年来的学习，除了三叶草的中级班课程，我还同时上了少图的阅读推广人培训，听过一些资深编辑、作者、阅读推广人的分享，也参加阅读主题的工作坊，与志趣相投的伙伴们交流学习，确确实实最大的感想是所学越多，知不足越多。以我拙见，作为面向公众的阅读推广人，需要提升对儿童文学的认知、研究和阅读水平，需要了解儿童文学理论的相关知识，需要更多有关儿童阅读的理论知识；需要对教育、教学的了解；需要了解儿童不同阶段的生理、心智发展特点，了解儿童心理的发展；需要适当增进艺术鉴赏能力等等。并非说我已经达到了这样的标准，这只是我的想法，和对自己学习方向的规划，也是我个人认为一个阅读推广人需要具备的基础能力，不一定非要面面俱到，但至少要在努力的路上前进。

作者: minmin310    时间: 2019-5-19 09:01
本帖最后由 minmin310 于 2019-5-20 23:27 编辑

B02+阳敏

                            谈“三叶草故事妈妈”的自我修养
    从2018年3月初级班开学典礼到现在过去了14个月，我从一个阅读小白开始向“故事妈妈”的方向修炼了14个月了；开学典礼上，组织一早指明了三叶草故事妈妈的修炼之路：草籽或义工——初级班——中级班——高级班——阅读推广人； 这条路坦荡明亮，可是一阶一阶并不容易，从连续88天亲子阅读打卡+线上培训的初级班到线下5次课半天讲座半天工作坊的中级班再到半年的实习期，六个段位的进阶之路,对照判断我们现在处于拓宽眼界储备知识的中阶，那做为一个中阶的故事妈妈具备了哪些修养呢？
这个问题的回答可以从五次线下讲座谈起，五位讲师分别从不同角度不同方向为我们讲授了做为一位故事妈妈所需具备的修养。
    修养一：在老师手把手教的帮助下学会开故事会了。
    番茄老师豪迈的说了句“走，讲故事去！”，把开故事的一招一式悉心相授；记得当天听完虽然对流程有点懵，却有种跃跃欲试的想法。我想这个底气完全来自于的番茄老师的讲座。第一次听说故事会要有主题，而且主题对于讲述人来说是非常重要，主题贯穿整个故事会，于是以后我讲的每一个故事都有了主题，每一提问每一个互动的设计都会尽量围绕主题进行；主题确定甚至在选书之前，书本是为主题服务的素材；主题要结合孩子们的需求来确定，并且主题不求多只求精每次一个就好；因为要考虑主题的适应性，所以要适当了解各年龄阶段的小朋友的语言动作认识等能力发展再选择合适主题的书本。然后是故事会方案设计，这之中与孩子们互动是故事会的核心，互动的问题需多角度的引发孩子们思考而不是什么都灌给孩子，故事会并非一对多的教学而是一场主题的讨论，绘本是引出这个主题的素材；而不管是故事会前的方案设计还是现场的互动延伸都别忘记了孩子们才是故事会的主角，我们扮演的是服务者的角色。关于故事会的流程在开了几场所故事会后就非常熟练了；故事会的开展真心离不开义工的服务，每场故事会都要义工拍照维护现场秩序等，好在我们布吉站有好几个同学，大家相互帮助现在已经默契十足了。故事会完成后的复盘非常重要，对故事会进行回顾并对照学习笔记，检查哪些地方好哪些地方有待改进，好的地方继续深化运用移植到下一次故事会，而有待改进之处则是下次努力的方向。
    修养二：了解当前教育形式，树立正确的阅读观。
    李迪老师横向纵向一层层的剖析了全球的教育现状，并重点分析了我国当下的教育形式，做为故事妈妈我们如何面对当今复杂的现状做出及时有效的应对呢，首先从提升我们自身讲故事的能力开始着手吧。讲故事前得请先阅读，不管是主题阅读还是主体阅读，都是对书的内容进行联系分析梳理；不同的是，主题阅读是先有主题，再列书单找书，然后进行分类，梳理内在的逻辑；主题阅读就是要建立全景观，避免只见树木不见森林。相同主题的书主旨各不相同，可以进行比较和关联，找出规律性共性和区别，然后层层递进。而主体阅读是先有书，精读这本书，将其关联的内容和方向找到，并进行详细阅读，最后确定主题，在故事会上一次只讲一个点，即将这本书读厚，又将这本书讲薄。从厚到薄，又从薄到厚，书本的吸收和内化的过程才是阅读的关键所在。
    修养三：阅读的技巧真不少，一点一点学起来。
    自从在米菲老师讲座开场体验了绘本游戏《从头动到脚》后，我就喜欢上了这本书，已经多次用在故事会上，暖场效果非常好。阅读的益处真心多，它能帮助平稳渡过敏感期，培养独立思考的能力，有良好的审美，丰富的想象力，旺盛的创造力等，但阅读习惯的培养却不容易，家长应在阅读的道路上提供多样性的读物，不要以自我喜好为标准划小孩子的选书范围，应该给到丰富的选择，让孩子自己去探索，进而培养属于他自己的阅读审美。阅读的形式即有安安静静的独自品味，也有大家一起读热热闹闹的畅聊书，还可以是一起故事会，甚至可以是一起绘本剧等多种多样。对于小学阶段的共读老师提出了五种方式：童诗、童谣，漫画，读一半停一半，适当的时候适当的书，与娃说来听听交流阅读心得；这几种形式前面三种都时有践行，后面两种就实践得少一些；特别是说来听听部分，孩子对交流书中心得有些抗拒，此时只能包容接纳不变恐龙妈妈。
    修养四：秋雪老师帮打开故事会延伸活动设计之门，延伸可不只手工；
    故事会后来个手工是现在大多数故事会的惯常流程，可是延伸到底是为什么呢？可别忘记了故事会延伸的目的是更好的阅读绘本，延伸的方向是表达和释放阅读中产生的情绪和疑问，深化对主题的认知和感受。比如《亚瑟是个小麻烦》我的主题是提升小朋友的观察力，所以最后延伸是利用纸盘设计食蚁兽面具；这个延伸跟原主题相契合，在制作面具过程中，孩子们一定会回忆起食蚁兽的头部特点；原本不太了解食蚁兽特点的小朋友在延伸活动的进行中也会对食蚁兽的头部特点去加以了解；延伸的设计点，就是这本书的最打动我们的地方。所以反复看书，并对有疑问被打动的地方深挖，了解自己被打动的原由，以此设计延伸。
    修养五：戏剧+绘本=很好玩
    第一次上这种戏剧课，上完周身酸痛心情却快乐无比；一边释放天性开发自我，一边学习多种戏剧形式有小技巧：动作传真机、动作接龙、故事机、人体搭建、照镜子、数字运动、慢动作、Yes or NO等。这里的每一项单独拿出来做为亲子游戏都非常有趣味性，加入故事会中则会为故事会增色不少。这也是给小朋们体验式阅读的良好方式。在去年的绘本剧中，我们我们运用了多个小六老师教授的戏剧形式如慢动作，动作接龙，照镜子，Yes or NO等。今年的达人秀也有使用慢动作、Yes or NO变化的Yes Yes，这些戏剧形式极大的增加了舞台表现力和感染力，观众们也非常喜欢。今后，我也会尝试将更多的戏剧形式加入到故事会中，以增加观众的参与感、体验阅读乐趣、激发孩子们对书本的兴趣。


    故事会从0到1，都有赖于老师们传授一招一式和内功心法。有了1，再到10、100，则需要自己将老师讲的内容加以运用，总结，回顾；现在读一本书都会习惯性的问自己“如果开故事会，这本书怎么做方案？”这是个好习惯；可是随着故事会场次越来越多，有时故事讲述和延伸有留于表面留于形式的嫌疑；也越来越发现在故事会上紧紧抓扣一个主题也不那么容易做好，有时差点就形散神也散，扣不回来。这种找不回北的感觉只有靠多读书读透书才能解决吧。中级班的结束，只是代表课程暂告一段落，而做为一个故事妈妈的学习成长之路一直在脚下，永不停歇。
作者: hairuo530    时间: 2019-5-19 13:06
D04张晓薇
作者: 谭红    时间: 2019-5-19 21:06
本帖最后由 谭红 于 2019-5-19 21:08 编辑

D08  谭红
中级班毕业论文-----五次课程，用之不尽的宝藏
    转眼中级班的学习又面临毕业了，毕业论文该写点什么呢？提起笔来思绪万千,不知从何处下笔。内心一遍遍地问自己，这一年来我在中级班的学院中到底学到悟到了些什么？又在实践过程中真正地运用到了哪些老师所传授的知识？我不由得又开始梳理思绪一点点地回忆起中级班的五位老师五次课程传授给我们的精髓：
     
   第 一讲：番茄老师《走,讲故事去吧》。      参加过几场番茄老师的故事会,深深被老师在现场那种信手拈来,自然到不留痕迹的讲述形式所折服。以前一直很好奇番茄老师是如何做到在故事会现场这样游刃有余的，上了老师这堂课才知道原来每一场精彩的故事会都离不开会前每一点用心的策划和准备。番茄老师从主题的选定、绘本的挑选、流程设计到故事会人员的安排、道具的制作、故事会的总结研讨等方面都一一做了讲解和示范。最让我受益匪浅的是番茄老师教会我们的一些控场技巧,老师告诉我们要学会抛出问题让孩子们回答，当孩子们提出的问题，我们不知道如何解答时，可以试着把问题重新抛回去问孩子：那么你觉得呢？又或者诚实地回答：你提了一个非常好的问题，但是这个问题的答案呢，我也不知道，等故事会结束后，我们再一起来寻找答案吧。而老师在课堂上讲到的果妈的故事，也让我感动之余又深感惭愧，我想果妈那种坚持、执着、付出的精神是我在阅读推广之路上前行的榜样。
   
  第二讲、李迪老师《中国教育体制下的阅读视野》。  
  李迪老师在这次课堂上从古至今,由外至内侃侃而谈剖析讲述了中国教育体系下的现状。让我深深意识到自己身为人母和一名阅读推广者肩上的责任重大。李迪老师从主题阅读和主体阅读两方面讲述了家庭阅读该如何配合学校的语文课程进度,如何拓宽孩子们的阅读面，让孩子们有批判性思维模式而不是一味地墨守成规。什么是好的书本,好的阅读？什么又是不好的?未来的社会需要什么样的人才？我们和我们的孩子该如何成长才能跟上时代的发步伐？老师提出的几个问题都发人深省。李迪老师的课程教会了我们如何在浩瀚的书海里合理有效地选择适合孩子当下阅读的读物，如何将学校有限的体制教育与无限的家庭教育完美地加以互补与结合。这次课程让我收获最大、印象最深刻的就是老师讲解的关于无字书《哆悉哒》的故事讲述方式，及主题阅读与主体阅读的运用与区别。之前一直觉得《哆悉哒》这本无字书不大好讲，经老师的生动示范和点拨，顿觉豁然开朗。李迪老师还以1-6年纪的小学阶段为例，具体讲述了如何多层次地展开主题阅读，这真是大大打开我的眼界和视野。下午的工作坊又以《威斯利王国》为主体，让各个小组实操，分析解读书中所包含的不同主题。我们D组团队合作的思维导图分析得到了老师的夸奖和认可。从初级班的每天带着孩子阅读打卡到中级班的实操学习，一路走来，收获满满、感触颇多！自己接下来要做的事情就是要如何把课堂上老师传授的宝贵经验吸收、转化为自己大脑里的东西，并且切实地运用到平时的亲子阅读和阅读推广之路上。每上完一次课程，心里都充满了无限的感恩！

   第三讲、米菲老师《阅读悦美的童年之阅读技巧》。
   米菲老师的课程让我知道我们故事会的讲述氛围是由故事讲述人来决定和创造的。只有你自己发自内心的享受这个故事，小朋友们才会感受到这个故事的乐趣,这个传递和接受的过程才能顺利对接。同样，一个自己都感受不到幸福和快乐的妈妈，怎么能让自己的孩子感受到幸福和快乐呢？快乐是无法要求的，它只能感受。孩子不是木偶，不会听到你的指令就会开心，故事妈妈就是传递快乐的使者。我们作为妈妈，在平时的教育中，要让孩子有一份对未来的渴望，而不是死盯着眼前的“作业”和“任务”。作为教育者，我们的眼光应该放远一点，孩子才能获得广阔更高更大的成长。故事主讲人的心态决定了故事会的质量。“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”是的，每一个孩子就像一名纯洁的天使,他们的世界是那么的单纯而又脆弱。作为一名优秀的故事妈妈,首先必须有一颗会欣赏童书、欣赏孩子,并善于揣摩幼儿的心思,走进孩子的内心世界,拥有一颗能和孩子打成一片、融为一体的童心。

    第四讲、秋雪老师《跟着绘本玩起来》。  
   秋雪老师一直是我心目中仰慕以久的手工达人，擅长于把一个平淡的故事玩出意想不到的新花样、新高度。如何在一场故事会中把情节玩好,玩得生动有趣？老师给出了她的几点秘籍：当我们读完一本绘本后,要先问自己几个问题:这本书到底讲了些什么? 作者想要表达的是什么？ 孩子会对故事中的哪些方面感兴趣或者听不懂？孩子们听完这个故事后最想表达什么？ 我们该用何种方式帮助孩子表达出她的想法？当我们认真思考过这些问题后，就不难找出这个故事的吸引点了。
   说实在,我是一个骨子里有点惰性、不太愿意动脑动手的人。所以在设计一场故事会时，延伸环节每次都是能够简单就绝不往复杂里弄；或者就是为延伸而延伸，似乎一场故事会里少了这个环节就显得五脏不全似的。而从来没有认真思考过延伸环节在一场故事会里的真正意义是什么？它到底有哪些具体形式?秋老师这堂课就如同一束耀眼的光芒突然拨开了我心中的一层层迷雾。老师的课程告诉我们,原来延伸活动的除了我们常用的手工、画画之外，还有诸如表演、光影游戏、户外游戏等各种各样的形式。绘本阅读延伸活动的目的是为了更好的阅读这本书，加深对书的理解。延伸的方向是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。另一方面也是为了让孩子更好地阅读这本书，带给孩子阅读的乐趣,让孩子产生阅读的兴趣，由此爱上阅读。而绘本中某一处能深深地打动你的情节就成为绘本延伸活动的出发点。秋雪老师从五大领域（语言、社会、科学、艺术、健康）引出八大智能在绘本中的延伸设计,听完仿佛发现了另一个新世界。
   秋雪老师的课程让我深刻认识到曾经在我看来可以那么简简单单、随随便便处理的绘本延伸环节它竟然可以牵涉到方方面面的智慧和运用。有效的绘本延伸绝非带孩子做一场手工,画一幅画那么简单,同时心中的紧迫感不由得又暗暗增添了一缕。 那天让我最为震撼的是秋雪老师带到现场的一系列剧场道具。几根PV水管加几节三通,再搭上一块白布便做成了一个皮影剧场,这是我之前想都未曾想过的一种尝试。老师中途教我们学会的一种卡纸小魔法也让大家非常感兴趣!当天下课回到家后,我便现学现用教女儿做了一张。女儿第二天在学校又教会了班上的几位同学做,哈哈，母女俩都好有成就感!都下午的工作坊时间又进一步加深了我们对延伸活动的运用和理解。

    第五讲、小六老师《戏剧表演在绘本故事中的运用》。   
  小六老师的课与其说是给我们上了一次戏剧表演课，还不如说她带着我们这群曾经多少有点矜持和放不开的故事妈妈们在众目睽睽下彻彻底底地放飞了一回自我,痛痛快快、酣畅淋漓地过了一把戏精的瘾！现在回想起当天课堂上那种热烈、欢快的气氛以及自己当天在课堂上的突破表现，还感觉做梦似地意犹未尽！  
   我从来没有想到内心那么矜持的自己在站上舞台后也可以那么忘我地投入到某一个角色中去。同学们都说我《小红帽》中的狼外婆演得不错！我也没有想到一向放不开自己的我在小组集体表演《爸爸做的饭》时，竟然会犹如戏精上身般一路全情投入、充分体验和运用老师课堂上讲解过的慢动作。我和小组伙伴们在演绎时极尽夸张地追赶着前面急于逃跑着去上班的爸爸,嘴里歇斯底里地呼喊着“爸爸，不要走！你快回来！回来给我们做饭……”感谢小六老师无私的传授和教导!希望在未来的日子能把今天在课堂上学到的每一项技巧运用到今后的故事会中去。
     
   五次课程，课后的一次次故事会实践, 忙碌而充实的一年时间一眨眼便这么过去了。感谢三叶草各位老师一年多来一点一滴、毫无保留的无私传授和辛勤付出!每上完一次中级班的课程，内心总会不由自主地发出感叹：要成为一名优秀的故事妈妈,需要提高的方方面面、需要学习的东西真的是太多太多了！而我们这群幸运的妈妈能够遇见三叶草,遇见三叶草里这么多优秀、肯付出、有大爱的老师,又是何其的幸运!学无止境,希望未来的自己能够学以致用,把老师传授的每一种方法和技巧融汇贯通,一步步地运用到实践活动中去!





作者: Nana2018    时间: 2019-5-20 06:26
本帖最后由 Nana2018 于 2019-5-20 23:59 编辑

2018中级班C04   王秋娜

                   浅谈如何做好一名家庭阅读推广人

    三叶草走过了十年的风风雨雨，今年是第十一年，也是新的十年的伊始。在今年的春茗会上，三叶草的理念的转变让我感到与时俱进和专业创新。三叶草由以前的优质儿童阅读推动者变成优质家庭阅读的引领者，现在三叶草的定位是家庭阅读公益组织。因此，我觉得作为一名草籽，我们应该去学习和努力成为一名优秀的家庭阅读推广人。

    下面，我就自己在三叶草学习的知识，结合实践的经历和经验，谈谈如何做好一名家庭阅读的推广人，需要具备哪些素质，具体要怎么做。

一、参加专业系统的学习
    作为参加过专业系统学习的我们，都知道以前很多对绘本和亲子阅读的认知，是非常浅薄和不专业的。正所谓“术业有专攻”，专业的人做专业的事。经过专业系统地学习，可以很好端正对阅读的理解和观念。当自己有专业的知识的时候，才有底气也才能更好地去进行阅读，不管哪种阅读都是。

    以前，我很早就有阅读的意识和理念，甚至亲子阅读是从胎教做起的。但是，我发现漫无目的没有方法地去进行，是事倍功半的。这个阅读不是说不能按照自己的意愿来进行。而是说你的认知水平和专业能力决定了你的高度，你无法突破和超越，你不去学，只凭感觉凭幸运，只能是等着命运来安排。还有，没有专业的机构和团队，往往自己会有很多弯路，这些浪费掉的时间精力，都是得不偿失的。所以说，专业系统的学习，对于一位想成为家庭阅读的推广人来说，是必要的。
二、注重亲子阅读和陪伴
    参加故事妈妈培训，想成为家庭阅读的推广人，这样的人必定是爱孩子的人，心中充满爱的人。为了孩子去学习阅读学习绘本，我不敢保证他一定爱阅读，但是肯定的是他一定爱孩子。爱孩子，你会为了他学习，为了他阅读，为了他改变自己。多陪孩子多陪孩子阅读，才能感受孩子的体验和成长，才能更好地培养孩子的阅读兴趣和亲子关系。
    所以，想要做好一名家庭阅读推广人，我们要经常陪伴孩子，把每天陪伴孩子进行亲子阅读当做是每天吃饭睡觉那样规律和自然。而且，请相信，这样下去，量的积累会有质的提升。当然，我相信陪伴孩子，很多父母都会做，但是如何陪伴孩子呢？这个一个重要深刻的话题。亲子阅读陪伴，作为高质量陪伴的一种方式，我们要有意识地去进行。亲子阅读的意义，除了陪孩子阅读以外，更多是感受和体验亲子时光的美好。
三、经常开展故事会
    想要成为一名家庭阅读推广人，我们除了给自己家的孩子讲故事以外，我们还要给其他孩子讲故事。这也是三叶草故事妈妈成长学院初级班和中级班的课程和定位的区别。我们在初级班学习的时候，更多关注的是自己的孩子，自己家庭的亲子的阅读。而我们学习到中级班，不但是对阅读绘本更深层次的学习，更是把故事会作为一个特别重要的学习和实践的内容。
    我们为什么要开故事会？为了让更多孩子读上好书，为了更多孩子拥有有故事的童年，为了让孩子们爱上读书，为了让父母们也学习如何讲故事，为了让父母们也重视亲子阅读，为了让家庭阅读开展起来。所以，故事会是推广家庭阅读非常好的一个途径和方法。并且，故事会一定要常开，我们都说读书会常读常新，温故而知新，开故事也一样，经常开才不陌生，经常开才能有更多的实践经验，自己才能够不断地提高和成长，也才能够让更多的孩子们和父母们参与进来。还有是，自己的孩子也能从中受到感染，自己的孩子也会在这样的环境下成长。而自己，就是一名家庭阅读的践行者。
四、重视自我学习和成长
    在三叶草的学习期间，我前所未有地读了不少书。虽然这些都是与绘本、阅读、儿童阅读相关的书，但是，却让我知道了我也有阅读整本书的能力，增加了对阅读的兴趣爱好，感受到了书籍的魅力。
    爱孩子的人一定爱阅读，重视亲子阅读的人肯定自己也喜欢阅读，我觉得这两种说法是不成立的。至少在我自感受来说，我觉得并不是。但是，不可否认的是，如果自己爱阅读爱学习的话，一定可以把亲子阅读和教育做得更好。所以想要做好一名家庭阅读推广人，能够重视自我的阅读和成长的话，必然可以使得你的阅读推广之路走得更深更广。
    我们爱孩子，我们希望把所有好的东西都给孩子，我们希望能从小培养孩子的良好习惯，我们对孩子的投资对孩子教育的投资，觉得再多都是值得的。这个没错，但是我们不要忽略了自己，其实最应该投资的是自己。因为只有自己不断学习和成长，让自己变得强大起来，我们才能给孩子树立榜样。更多时候，孩子不是会听你说什么，而是会学你做什么。当然，阅读是自我学习成长的一种直接有效的方式，所以，我们不仅需要培养孩子阅读，我们自己也要阅读。阅读只是学习的一个方面，再进一步总结来说，就是我们要重视自我学习和成长，才能更好地做好一名家庭阅读推广人。
五、影响并传播阅读理念
    德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”我们对孩子的教育，也是去影响去召唤，而不是强制性地要求和生硬地说教。在我们参加专业系统的学习、注重亲子阅读和陪伴、经常开展故事会、注重自我学习和成长的基础上，我们已经具有独立的家庭阅读推广人的标志和形象。那么，我们要做的是，认真踏实地做好基础的事情，用自己的语言行动去影响孩子，影响身边的父母和家庭，把三叶草的阅读理念传播出去，把阅读的种子播散出去。无论你身在什么行业做什么工作，阅读都不会受到影响，相反，它会使你成为更加有独立人格的人。我们可以用自己的实际行动去影响并传播阅读理念。
    其实，以上谈到的几点能够认真努力去做，那么第五点影响并传播阅读理念是水到渠成的事情。不过，有两点特别重要，那就是坚持和用心。在没有良好的阅读习惯的时候，我们要做的第一步先是培养阅读习惯，都说习惯是最难培养，坚持是最难的。但是，当你真的坚持下来了，你会发现，也不是想象中那么难。而且，有比坚持更难的，那就是用心。习惯一旦养成，要坚持做并不难，难的是不是依靠习惯，而是内心的渴望和动力，去用心做好，去热情拥抱阅读和生活。
     以上，是我认为如何做好一名家庭阅读推广人的浅见。三叶草是幸运的草，是幸福的草，拥有着慧心、爱心、童心这三片炙热的心的叶子。感谢、感恩遇见三叶草，三叶草带给我的，不仅仅是关于亲子阅读、家庭阅读、班级阅读，自身阅读的知识和理念，还有是植根在心田的生命阅读的呼唤和理想。
作者: 溜溜的她哟    时间: 2019-5-20 13:07
本帖最后由 溜溜的她哟 于 2019-5-20 13:36 编辑

A07 刘子漾

从实践出发小说绘本剧编写


摘要：绘本剧，顾名思义，是由绘本改编而成的舞台剧。绘本剧的主要受众通常是由幼儿园的孩子和小学生构成。所以，在编写绘本剧的时候，要充分了解这两个群体的心理特征和认知发展水平，编写出他们喜欢，能欣赏的舞台剧。希望能借助舞台剧的形式，给他们幼小的心灵插上翅膀，让们在阅读领域自由翱翔。

关键词 绘本，绘本剧  编写  主题  受众

前言：
2018年三叶草绘本剧大赏，我非常有幸参与了中级班绘本剧《会飞的抱抱》编写一职。眼看着快到排练时间了，我们班竟然还没人报名编剧。没有编剧改编故事，就没法开展下一步。我当时就凭着一腔热血，把头一甩，潇洒无知地报名了。报名时有多痛快，拿到绘本时就有多沮丧……幸好后来又有4位同学报名编剧了！
头一次改编绘本，无从下手。故事本来就很好，还要怎么改啊。直接搬上舞台不就可以了吗？
后来经过李迪老师、秋雪老师、番茄老师说剧，经过班长、同学们讨论，经过小六老师帮忙改写剧本和指导排练，经过编剧不断修改，演员们不断排练，到最后完美谢幕，我才对绘本剧和绘本改编有了一点点的认识。
以下从六个方面论述浅见：

一、绘本选择
中级班绘本剧的绘本《会飞的抱抱》，是抽签所分，不是班级自己所选，所以不知当初挑选绘本时是否有遵循一定的原则。
现在市场上绘本多如繁星，绘本质量也参差不齐，绘本也有很多分类：情绪管理类、习惯养成类、认知发展类、自然科普类、人文历史类，自我保护类、学前教育类等等。那如何在这纷繁的绘版中挑选出适合舞台剧的绘本呢。
从个人我个人角度来看，挑选绘本剧的绘本还是有几个要素要遵循：
第一，绘本适合舞台呈现绘本剧的演出会收到舞台和时间的局限，太复杂，太多内容，或者太简单，缺乏戏剧冲突，都不适合舞台演出。
第二，故事性较强
舞台剧要有比较激烈的戏剧冲突，才能吸引观众的高度注意。如果就是平铺直叙叙，没有起承转合，高潮迭起，小朋友就很容易分散注意力了。
第三，价值观正确
幼儿园和中小学的孩子，三观还没建立起来，加上理解能力受限，模仿能力强。所以，绘本的价值观一定要正确，否则有误导孩子之嫌。

二、拟定主题
通常一个绘本可以挖掘出很多主题，但一定只要一个主要主题，以及其他多个次要主题。所以，在选择好绘本之后，要反复多次的阅读绘本，尽可能找出绘本中能挖掘的主题，并选择最想要表达的主题。可以是主要的主题，也可以是其他非常适合舞台呈现的次要主题。
无论是主要还是次要主题，一个绘本剧演出，最好一次只呈现一个主题。一是有助于观众看懂绘本剧所要表达的真正意义，二是有助于舞台呈现，因绘本剧演出有时间、空间、道具、场景等的局限。

三、了解受众
在进行绘本改编的一步，要非常清楚绘本剧的主要受众是哪个群体，是幼儿、中小学生，还是成人。确定了受众之后，要对这个受众进行分析，这个群体有什么样的共性和性格特征。只有进行了深入的分析和了解之后，才能改编出适合这个群体的绘本剧。
如果受众是幼儿，但改编没有真正懂得幼儿的年龄特征，心理特点，认知发展阶段和水平，剧本内容超越了幼儿的理解范围，那孩子们理解起来可能有困难，就感受不到绘本剧带来的乐趣。

四、剧本语言
在充分了解了受众的前提下，剧本语言就很好设定了。 如果受众是幼儿，就选择符合幼儿认知发展水平语言和内容。若是小学生，就用符合小学生认知发展水平的剧本语言。如果是中学生和成人，以此类推，用符合这些群体的语言。

五、制作道具
道具的制作也很有讲究，既要考虑受众的审美观，也要考虑舞台的呈现效果。既要考虑道具制作的难易度，还要考虑制作的成本。更重要的是，这个道具必须跟剧本高度结合，是剧本内容的重要载体。有时，一个重要的道具可起到此地无声胜有声的绝妙效果。
比如中级班绘本剧《会飞的抱抱》中的车轮，就是非常好的例子。这个车轮是miu同学用回收纸皮精心用心制作而成。四个车轮外侧绘成宝马车轮的造型，涂上了黑色，看上去像一个真的车轮一样，很有视觉冲击力。车轮的里侧，还粘有手抓柄，便于演员抓握。这个道具很有创意，车轮是传递抱抱的重要工具之一，很好体现了绘本内容，又节约了成本，起到了非常“惊艳”的舞台效果。

六、构思场景
场景布置也遵循既要突出的舞台效果， 简洁，易操作，而且还能节约成本的原则。《会飞的抱抱》一剧中就很好的体现了这个原则。初稿的第一幕场景是设置在客厅，妈妈在收拾晚饭后的餐桌，阿文在一旁玩耍时的对话。由于是初次编写剧本，没有实战经验。只知道设置场景，但是没考虑舞台呈现难易度。所以，小六老师看到这个布置后，立马建议不如就让妈妈一边拖地，一边跟阿文对话，这样不但有动态的舞台效果，而且道具简单易操作。妈妈上场就拿着拖把一边拖地上场，下场时随手一拿就走，非常方便撤离。妈妈可以一边拖地，一边对话，所以，小六老师提出这个建议时，真有茅塞顿开的感觉。如果用餐桌布景的话，不但要桌子，还要有碗筷，盘子碟子等。这样就要准备很多道具，布景也很要消耗时间。上下场不但耗时耗力，而且舞台效果也一般，实在算不上一个好的场景设计。

总结：
一台成功的绘本剧，就好比翱翔蓝天的雄鹰，可以带领孩子们自由飞翔。因此，绘本故事，无论元故事，还是改变后的故事，好似鹰的躯干。主题选择和正确的价值观则为鹰的两翼；绘本语言是鹰的喙，道具、场景，是鹰的两脚。
写到这里，仿佛眼前呈现出一群群的雄鹰，每一只鹰都乘载着一个可爱的孩子，飞越一座又一座大山，飞过一片又片大海，飞过一条又一条大江，在蓝天中自由俯冲，又直插云霄……
天空中充满着孩子们欢快而又惊喜，像银铃般的笑声，天空中布满了孩子们阳光般明媚，又犹如繁星般耀眼的小脸蛋儿……
孩子多可爱，是一切的一切……

引用：
1、《会飞的抱抱》，作者： 文： 美 珊卓和宁，图：俄 法拉力 哥巴契夫，黄廼毓译



作者: 逍遥旅程    时间: 2019-5-20 14:16
本帖最后由 逍遥旅程 于 2019-5-20 14:23 编辑

E04 程瑾
                                                               怎么办“好”一场故事会
    记得刚开始开展故事会的时候，邀约了好些邻居来听故事讲故事，但基本都被拒绝了。很多人认为，讲故事？不是很容易的事吗？谁还没讲过故事呢？只要是当爸当妈的人，怎么着都讲过故事吧，咱何必花那么多精力跑那么远去听故事讲故事呢？幸好，坚持了这么多年，终于有了志同道合的朋友，一起来做这件事。

一、为什么要开展故事会。
    大家都知道，自从习大大上来后，强调阅读强调传统文化。随之而来，我们的中考语文总分数也提高了。这是中国应试教育躲不过的坎儿。当然这是官方理由。那对于我们个人来说，阅读的意义在于何处呢？我们要读什么样的书呢？如何把正能量通过故事的方式传授给大家呢？这个大家就仁者见仁智者见智了。正如有人说，谁还不会讲故事呢，谁还不会看书呢？对于阅读这些事，三叶草故事家族是走在前面的探路者，引领者。十年前，就开始推广亲子阅读，把阅读的种子深埋在孩子心里，静静等待她的发芽开花结果。而十年后的今天，这个种子终于破土而出，开始茁壮成长。现在，三叶草故事家族以引领者的身份，引领大家在书海里作更有深度地探索与追求。我们开展故事会的目的，就是希望把好书介绍给大家，把阅读理念传播给家长，让她们在亲子阅读过程中，融洽亲子关系，增进亲子感情，享受亲子温情；另一方面，把书中的正能量传播给大家，让孩子在享受故事的同时，能感受并学到更多美好的东西。
    那么，如何办好一场故事会呢？下面即将论述。

二、如何开展故事会，并且要办好。
1、前期准备，即方案设计。
    我们做任何事情之前，应该都是有的放矢的，不是无目的地随机而动。办好一场故事会也是一样。我们首先要想好这场故事会针对哪个年龄段的孩子，他们想要了解哪些方面的知识；选择什么样的主题，要传授给大家什么样的理念，一般会针对当前的节日或时下流行的事情选择主题。比如说，幼儿园开学前期，很多小朋友，要去上幼儿园了，第一次或再次离开父母，去一个不熟悉的地方，几乎都是没有安全感的伤感的。而父母，也是很焦虑的。这时候，选择适当的绘本，可以比较好地疏导父母的焦虑，同时可以减轻孩子们的不安感。而对于故事会的组织者或讲述着，要做的工作就比较多了。因为，同类型的绘本，一般都有好几本，有的侧重讲理论，有的侧重讲事例。为了增加故事的有趣性，可以选择事例性的绘本。这前期的准备，就需要我们多读绘本，多比较，多分析，选择好主题，选择好绘本。然后深入绘本故事，要多读，正如番茄老师讲的，起码要读20遍，要读透彻；多多演练，考虑好以何种方式来呈现：讲述、表演、说唱、盒子剧场、光影结合？需要制作什么道具？需要什么样的开场白？破冰游戏？手指操？童谣？视频？音乐？舞蹈？等等方式不一而足。虽说形式都是为内容服务的，但选一种最合适大多数孩子们的更有趣的更吸引人的开场白，那这场故事会应该成功了一半。接下来，如何讲述故事呢？书中遇到的在别的书里也出现的动物或事物，能否把故事延伸出去？延伸了是否收得回来？是否要提问？怎么问才能激发孩子们回答问题的兴趣？书中，需要模仿动物的叫声或动作的，是否立刻跟孩子互动，让孩子来表演？这时候场面会不会失控？等等，我们都要考虑好，在现场时才能随机应变。最后，选择延伸活动。最后的延伸活動，是故事的延伸，也要切合故事主題，一是加深印象，二是在游戏或手工中，有意识地运用我们故事中的有用的东西，三是可以顺便推荐其他相关的书籍给大家。

2、讲述及控场
    前面准备了那么多，那是否能如愿，让咱的故事会顺利进行呢？答案是不一定。首先，咱的讲述要吸引孩子们，如果不能吸引他们，你前期准备再充分，孩子也不买账啊。那要如何讲述才能吸引他们呢？这也要看各人能力和特质了。有人温言软语，娓娓道来；有人情绪高涨很能调动大家的情绪；有人有特技能模仿多种声音；有人肢体语言生动能吸引大家眼球；有人知识丰富能串联多个故事；。。。。。。无论哪种方式，能牢牢地吸引孩子的注意力到故事中来，那就成功啦。当然，这工夫也是要多锻炼，要寻找适合自己性格特点的方式，去表达自己对绘本故事的理解和认同，才能让孩子们产生认同感，才能接受并有种想再次读绘本的冲动。另外，故事会现场就好比战场，虽说此“战场”不如实际战场瞬息万变，但有时也会让人措手不及。现在孩子都很能的，懂的东西也很多。你提一个问题，他们能扒拉到很远很远的地方，拉都拉不回来。这时我们要怎么做才能不动声色地拉回来，掌控全场，这就考验个人的控场能力了。而这控场能力，是靠平时的实战经验积累起来的，任何纸上谈兵都是无稽之谈。所以，要多实践。实践才能出真知。

3、延伸活动
    延伸活动有很多种方式，找到合适的就是好的。秋雪老师和小六老师的课，就给我们打开了思路。以前我们的延伸，基本就是手工折纸。上了她们的课后，大开眼界，有种茅塞顿开之感，原来，还可以这么玩啊。原来手工折纸也可以折腾出这么多的花样，原来游戏也可以有这么多的呈现形式。延伸活动若能生动有趣，能激发孩子们参加下次活动的欲望，同时能让孩子们在活动中更好地交流和学习，另外，还能产生对这类书籍的阅读欲望。

4、总结。
    总结，是对前期工作的记录和梳理。在我们做好了准备又付诸于行动后，就可以看到哪些是我们做到的，哪些是没有做到的，或是应该做而没有做的。对于已做到的，是否还有更完善的方法；对于想到了而没有做到，是因为什么原因造成的，下次如何避免；对于没有想到的事，那下次在准备阶段，如何做才能准备得更充分。每次的总结，是对这次故事会的梳理，也是下一次故事会的准备。只有不断总结并实践，形成良性循环，我们的故事会才能越来越好。

  总之，要办好一场故事会，需要我们做的，是不断地实践、总结、积累，还有多阅读，把书读厚再读薄，只有更多地输入才能更好地输出。这样，周而复始地良性循化，我们的故事会就能越办越好。

作者: D22梁泳欣    时间: 2019-5-20 14:33
C08  梁泳欣  
   基于绘本戏剧的故事会流程与设计
              ——以《卖帽子》为例
绘本戏剧课就是将绘本内容改编为剧本，由孩子扮演其中的角色。戏剧集语言、形体、音乐、美术等元素于一身，可以综合提升孩子的感受力、表现力、理解力、创造力以及动手能力和团队合作精神。这是一门极具魅力的课程，它改变了以往某一课程相对固化的模式，使孩子获得了思想上、灵魂上的自由和解放，它能使孩子的思维更加活跃，想象更加丰富，表达更加精彩。绘本戏剧，并不是真正去教孩子们演戏，而是通过创设情境，让孩子们用整个身体来学习。在戏剧活动中，学会解决问题的方法，提高解决问题的能力，促成成员之间的配合和互助。
一、 基于绘本戏剧故事会导入环节
一起玩镜子游戏导入，从大动作、小动作到表情，分层次改变，
分层次表演。在表演中观察，在观察中表演。在中级班的第五次课中，对小六老师讲解与示范的镜子游戏印象深刻。本次的导入环节我是这样设计的。
孩子们，老师为大家准备了一个游戏，我们先来看游戏是怎么玩的。看图，图中两个同学做的动作是？（一样的）同学们观察得真好，看左边的同学超人，右边的同学也跟着（超人）；左边的同学做爱心，右边的同学也跟着（做爱心）；左边的同学做花，右边的同学也跟着（做花），左边的同学鼓起嘴巴，右边的同学也跟着（鼓起嘴巴）;左边的同学瞪眼，右边的同学也跟着（瞪眼）。这种游戏叫做镜子游戏。
二、 观察封面，发现奥秘
阅读绘本的时候，最先映入眼帘的是绘本的封面。小朋友看到自
己喜欢的封面，会情不自禁地阅读下去。封面中许多细节画面、文字设计都值得仔细品味。我们可以和孩子一起看图画的内容，一起猜测接下来会发生什么样的故事。封面的每个细节都在为绘本的故事内容做着铺垫做着情感烘托。好的绘本封面也充满惊喜，那么，如何带领孩子发现绘本封面的小“惊喜”呢？
在《卖帽子》中，引导孩子发现不寻常的地方，发现那个人头顶上有很多帽子，推论出他是一个卖帽子的人。再通过观察卖帽子的人头顶上帽子的摆放和动作姿势，大胆猜测卖帽子的人在故事中将会发生怎样的趣事。
三、 共读有趣故事
共读的形式有很多，我认为谨记一点最重要，那就是在共读的过
程中尊重故事的完整性，不随意打断故事，切割故事。但适当融入一些互动能使故事增添趣味，我设计《卖帽子》的共读环节时，我根据绘本的情节分三个层次的设计。
首先，读绘本故事，学习调控声音。在绘本故事中多次出现“帽子，卖帽子，五毛钱一顶。”抓住“喊”教孩子们依据距离的远近改变声音的大小，学会用吆喝的方法来读故事。
其次，读绘本故事，做精彩动作。在故事中处处都藏着精彩的动作，在共读的过程中边读边演，孩子们更能入情入境地乐在其中。其中“身子挺得直直的”“慢慢地坐下”“一点一点把背靠在树干上”三个动作最为精彩，我引导孩子先观察图面，卖帽子的人是怎么做的，再给孩子们示范动作，跟孩子们一起做一做演一演，让自己的动作优雅一些自信一些。
最后，读绘本故事，演绘本故事，体会情绪变化。通过动作语言感受卖帽子的人的情绪状态和情绪变化。
他一边伸出手指头指着猴子，一边说：“喂！你们这些猴子，把帽子还给我！”
猴子也伸出手指头指着他，嘴里还发出叫声。
卖帽子的人生气了，他向猴子挥动拳头说：“喂！你们这些猴子，把帽子还给我！”
猴子也挥动拳头，向着卖帽子的人叫着。
卖帽子的人更生气了，他跺着脚说：“喂！你们这些猴子，快把帽子还给我！”
猴子也对着他跺起脚来。
四、 做创意动作
孩子们对好玩有趣的绘本故事是没有抵抗力的，故事中卖帽子的
人做的动作很精彩，而猴子的动作更精彩更让人哭笑不得，引导孩子们发挥想象，自己创造一些好玩的动作逗逗猴子。发挥孩子的想象是孩子自主学习的一个不可或缺的过程，自己创造好玩的动作，讲想象与实践相结合，激发孩子无限的可能。拓展延伸不是独立的个体而是跟整个故事会一脉相承的其中一个环节，它可以是故事的延伸也可以是故事的升华，旨在培养孩子更浓厚的阅读兴趣，发掘孩子不为所知的能力。一个好的拓展延伸是一场好的故事会的点睛之笔。
戏剧表演的天性是孩子与生俱来的，引导孩子通过戏剧表演，将

绘本的内容通过模拟或加以创编出来，既有助于加深孩子对绘本的理解和感悟，又大大地满足了孩子对角色扮演的愿望。以绘本为载体开展戏剧表演，可以多层面地促进孩子的发展。而戏剧表演也打破了常规，戏剧表演不同于常规的表演游戏，戏剧表演的过程中，孩子的能力比结果重要。除此之外，我们还应该注意到这一过程不是拍戏的过程，而是共同学习的过程，是对孩子合理需求的激发和满足，从一开始的引入到后来的演出，孩子始终处于主体地位，他们才是戏剧表演的主人。

作者: 月牙儿    时间: 2019-5-20 15:20
B01 黄艳忠
                                           毕业论文
              亲子阅读历程中的困惑与思考：如何从亲子阅读过渡到独立阅读
  踩着春雨绵绵的惆怅，听着夏蝉不甘寂寞的鸣唱，我们迎来了中级班毕业的前奏曲。当提交毕业论文的最后号角吹响，虽因身体原因要在最后一天压线交作业了，可心中没有恐慌，也没有焦虑。因为，从三叶草初级班一路走来，到如今中级班毕业在即，有导师们的谆谆教诲，有学长们的躬身示范，有小伙伴们的相提相携，有写写写平台每周的练笔，我想，我们每个人都在随时准备着，我们每个人的心灵也在日趋充盈着，我们的毕业答卷也早已胸有成竹。
  是的，自从加入中级班开始，从章程中得知，我们的毕业论文需要有观点，需要有思考，我就开始在准备这一篇论文。从录制何胜昔博士工作室的微课开始准备第一稿，从2019初级班C组内部第一场的分享调整第二稿，从写写写平台完善第三稿，终于到了毕业论文这一刻，我几乎是迫不及待地要分享因为遇见三叶草，因为在三叶草所学而解决了曾经让自己急得挠心抓肺的问题之后的欣喜。
    在过去八年的亲子阅读历程里，我尽职尽责的给孩子扮演着一个妈妈牌扬声器的角色，给孩子读过数千以上的绘本，也读过数部文学经典，甚至于砖头一样的全科科普也读了几本，在这七年里我坚持着床边阅读的时光，一边享受着亲子阅读的温馨时光，一边也为孩子不能独立阅读而沮丧。这种沮丧的情绪，终于在孩子升入小学后爆发为焦虑，孩子惨不忍睹的语文成绩给了我狠狠一个巴掌，不及格垫底是常态，写话更是空白交卷，这些情况让我一度十分焦虑，家里人也颇有微词，认为是“闲书”讲多了，我也在迷茫中开始反思“为什么大量的亲子阅读在我们孩子身上就没有认何的输出呢”，为此我查阅了一些资料，并和因工作结识的一些阅读推广专家进行请教，最后得出的结论是因为孩子没有过渡到独立阅读，一方面识字量没上去，另一方面独立思考的习惯也没有养成，孩子因此在面对考试时读题、理解题意都是困难。当务之急，是要尽快开始让孩子过渡到独立阅读，在与孩子斗智斗勇近一年后，终于成功过渡到了独立阅读，现在已经是一个名符其实的小书虫了。那么我也把在这个过程中的积累的一些经验结合在故事学院所学整理之后分享给大家。
1.在亲子阅读过程中，我们不能是盲目的陪伴，有效的亲子阅读是有方法的。
   毋庸置疑，亲子共读的重点当然是孩子。童年亲子阅读的主旨，回归到本质来说是为了满足孩子的需要，让孩子在阅读中获得乐趣。因此，在亲子共读中我们应该注意到孩子的感受，与孩子进行良好的互动，通过阅读，获得一种高质量的亲子陪伴关系。当然，孩子对于阅读的喜好，也是可以来引导的，如果认为某些童书确实不错，适合自已的孩子阅读，我们也可以用上些“小心计”，也是有可能让孩子将兴趣转移过来的，比如，将想让孩子看的书，放在显眼的位置，装做不经意的样子，和家里其他成员讨论起这本书是如何有趣，再比如为这些书设计一些新的玩法……       每一个孩子都是独特的,可能没有任何一种教案完全适合我们自己的孩子,我们需要的是在亲子阅读中去发现和了解孩子,用爱和智慧去找到最适合TA的那些童书！
2.我们要了解孩子不愿意自己读的真正原因，并给予及时的帮助
   结合学院所学还有自己孩子的实际情况，我觉的孩子不愿意自己阅读主要有四个原因：
1）享受妈妈读书的时光，心理上没有“断乳”
   如果孩子是这种情况，我们可以和孩子商量将阅读时间进行切割，比如一小时的阅读时间，妈妈读半小时，孩子自己读半小时
2）识字量不够
   针对这种情况，我们可以在孩子不反感的情况下进行指读，同时选择生辟字少的读物
3）所选书相对于孩子目前的阅读水平有难度
    关于选书，我们应该有自己的标准，一个到处要书单的妈妈肯定是有很大问题的。孩子的阅读水平参差不齐，不是说人家7岁孩子能读的书就会适合你家孩子。各种专家推荐书单，不一定就要照单全收，我们应该有自己的思考，这个前提就是你要清楚自己孩子目前的阅读水平，根据孩子的现状去选择适合的或者稍微努力些就可以读懂的好书，太低于他目前水平，孩子会觉得索然无味，只有把握好这个度，一次一次的在现有水平之上稍微增加些难度的给孩子选书，及时给予孩子鼓励，孩子在阅读中获得成就感后，才会愿意完全过渡到独立阅读阶段。
   
4）对所选书不感兴趣
   做为父母，我们一定要了解自己孩子的喜爱。从孩子的兴趣出发来选书，是让孩子过渡到独立阅读阶段的关键。
   我很清楚的记得，改变了自己孩子阅读习惯，过渡到独立阅读的一套书是《米小圈，脑筋急转弯》。当我放下因为孩子不能独立阅读所带来的焦虑，开始认真的观察孩子时，我发现那个时期的他对脑筋急转弯特别感兴趣，能记住各个道听途说来的脑筋急转弯，并以考倒我们为乐，在这样你猜我猜的气氛中持续一段时间后，我抱着试试看的态度买了米小圈这套书，刚开始会要求我读，后面当我故意装着顾不上给他读，孩子自己着急了，开始自己看，因为要学会了去学校考倒小朋友。也是从这套书开始，一发不可收拾，走上了书虫之路。
3.在孩子还未过渡到独立阅读时，我们仍然要坚持床边阅读
  关于这一点我想说的是不能因为急于让孩子过渡到独立阅读阶段，而采取各种威胁手段，比如说，孩子不自己读就中止床边阅读。在阅读陪伴的过程中，我们始终要记得不破坏孩子的阅读兴趣是最重要的。须知，威胁和强硬的态度只会让孩子产生逆反心理，当孩子对阅读反感，那就是九头牛也难得拉回了。只要孩子需要，只要孩子还没做好独立阅读的准备，我们就应该一直给孩子读下去。
   最后我把关于阅读的十个权利共享给大家：
1）不读的权利；
2）跳读的权利；
3）不读完的权利；
4）重读的权利；
5）读任何书的权利；
6）包法利式幻想的权利；
7）随时随地读的权利；
8）翻读的权利；
9）大声朗读的权利；
10）沉默的权利
    这十条关于阅读的权利，是台东大学教授林文宝老师一些阅读类讲座的核心思想，来自于法国中学教师达尼埃尔.佩纳克的一本阅读随笔集,《宛如一部小说》，感兴趣的小伙们可以买来看看，这是一本让人舍不得一口气读完的书，全文如行云流水，文字充满诗意，非常值得一读。
    是的，我要总结的主题就是如何从亲子阅读过渡到独立阅读的心路历程，我想说，如果你有关于亲子阅读的困惑，在三叶草大家庭中一定能找到答案。在这个追寻答案的过程中，你就会遇见更好的自己，你也有可能追随三叶草的脚步，从亲子阅读的受益者，向着家庭阅读的引领者而迈进。
  最后，希望在余生和大家一起多行好事，多读好书，也愿我们活出更好的样子！

作者: yty150324    时间: 2019-5-20 15:47
B10童娟娟
        2019年中级班毕业论文
本论文从两点阐述：一、从自身的学习总结来看亲子阅读对孩子和家庭的影响，认知其重要性。
二、就目前推广亲子阅读中，未能坚持进行亲子阅读家庭问题浅析。
首先来总结一下2018年中级班的课程：7月番茄老师的《走，讲故事去》明确我们中级班的学习目标是走出家庭，走到社区、幼儿园、站点等，去讲故事、推广亲子阅读。我也终于勇敢的迈出了第一步，在小区里召集了孩子们讲了第一场不完整的故事会；8月李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》感叹李迪老师的才貌双全，老师广阔的视眼带我们看到不一样的阅读境界，未来要更加努力的做学习型的父母，跟孩子共同成长；9月米菲老师的《阅读悦美的童年—阅读技巧》陪伴孩子的阅读需要坚持不懈，且要了解孩子的需求，掌握一定的阅读技巧；10月秋雪老师的《跟着绘本一起玩》为我们打开了思路，如何根据八大智能（语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能、音乐智能）来设计故事会的延伸活动；最后一节课小六老师的《戏剧课》我们彻底放飞了自我，了解了如何将绘本改编成绘本剧，年底参加了中级班《会飞的抱抱》。其间共读了《打造儿童阅读环境》《说来听听》《好绘本如何好》《幸福的种子》《成长型思维》等，收货满满的一年。
再来回顾一下2018年在三叶草这个大家庭中学习的心路历程：因为有陪孩子阅读时遇到读什么书、怎么读等等的困惑，才在朋友的推荐下进入到初级班的学习中。当进入到初级班的学习中时，每天陪娃亲子阅读时，就不自觉的去看优秀学员的标准，想要做的更好，在坚持完成初级班的打卡后，收获了不少。以优秀学员毕业。
之后报了中级班，中级班的实践性比较强，在每一节课上完之后都要去开故事会，我第一次开故事会的时候很紧张，我自己都能够感觉到，当时面对六七个认识的小朋友时，手都发抖，说话也是发抖的。找场地也遇到了问题，当想要放弃的时候总会被大家积极的态度感染到，继续加油。再后来解决了场地问题，也顺利去孩子的幼儿园做了家委主席，开了一场故事会。算下来，从中级班的课程开始到现在开了十来场故事会，从最初的紧张，到现在还算从容面对。虽还有很多不足，但每场故事会都会认真准备，想要给孩子们更多启发，让他们喜欢阅读，同时也希望带动家长们重视亲子阅读。
对于自己的家庭来说过去的一年基本养成了孩子阅读的习惯，阅读量上也有很大的提高，不光局限于绘本，也有科普类、数学启蒙类等等。阅读的兴趣和理解能力上也明显高于不经常阅读的孩子。特别是妈妈在家里准备开故事的绘本对于自己的孩子来说也是潜移默化的影响，会使他印象更深，甚至在故事会现场是妈妈的小帮手和提词器。比如：我在准备《极地特快》的故事会中，孩子就很喜欢蒸汽式火车，我们就一起找其他的关于火车的书来阅读，还有关于北极、圣诞老人、小精灵等，有时候你说“要睡觉了”不如跟他说“小精灵会不会在帮圣诞老人在观察我们呢？我们到了睡觉的时间了”。一家人共读的绘本也总能成为我们一家人的共同语言。家庭中也有绘本的延伸活动，孩子最喜欢玩得就是角色扮演《三只小猪》的故事，一家人换不同的角色，每次都玩得很嗨，还玩不够。
对于周边的同龄孩子和父母也有一定程度的影响，平时带孩子一起玩的妈妈们也会聊关于绘本阅读的必要性，鼓励亲子阅读。但是能真正为了孩子主动去学习的家长确并不多。
在故事会的准备过程中最头疼的环节就是招募环节，有的孩子愿意听也喜欢听，家长并不一定有时间带孩子参加，有的家长可能觉得一本简单的绘本也影响不了孩子什么，有的家长甚至是邀请了四五次，确一次都没有带孩子来参加的。
因为过去的一年都在接触阅读推广，开始注意身边的一些正在做阅读推广的一些机构：有爱阅公益的“阅芽计划”，我也有去领了小书包，里面有指导大人的三本书和两三本孩子看的绘本。爱子乐绘本馆主要是借书比较方便，里面的藏书也都比较优质，还有多可兔绘本馆是以办理月卡年卡的方式进行，近期有开场送书到家的活动，每周选七本书一周配送一次。这些是我生活中所接触到的，也都有定期开展各类活动，如：故事会、短期培训、指导父母等。
三叶草故事家族无疑是最接地气的民间亲子阅读推广者，我们在这里求知如渴，一群人在亲子阅读这件事上的认知高度统一。
最后来说说什么是亲子阅读：就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当父母和孩子共读一本书时，会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而培养孩子的终身阅读的行为。
通过共读，父母与孩子共同学习、为父母创造与孩子沟通的机会、分享读书的感动和乐趣；带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
最后就目前我所了解的一些家庭没有能坚持亲子阅读的原因做个浅析：1、家庭阅读环境不足。在中级班的共读中我们有一起读《打造儿童阅读环境》，很多家庭中没有为孩子去打造一个很好的阅读环境，没有专门为孩子准备书架，没有随处可拿的书。很显然营造一个良好的阅读环境，是阅读的前提。
2、在阅读陪伴时间上的不足。大部分家长平时都是很忙碌的状态，很难抽出哪怕每天十几二十分钟的时间来，不受干扰的为陪伴孩子读书。对于低龄段的孩子，父母把孩子抱在膝上，拿着一本绘本和宝宝一起沉浸在美丽的图画中，父母把对故事的理解和感情的变化，通过声音表现出来，以此唤起孩子的共鸣，引发孩子对阅读图画书的兴趣。我们提倡每天坚持和宝宝一起阅读半个小时。
3、父母的学习不够。不能及时了解孩子的阅读兴趣，不知道陪孩子读什么书也就无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望，给孩子读书之前，我们自己先用心读一读，感受文图带给我们的乐趣，可以边玩边读，对于小一点的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以让孩子一边玩，一边为他们朗读。也可以让孩子翻着玩，甚至有时候只把书当做玩具。读完书还可以陪孩子玩一些延伸活动来帮助孩子找读书的乐趣。
4、对于已经上了小学阶段的大孩子，很多家长认为亲子共读只适用于幼儿。等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。
5、父母对于亲子阅读的认知程度。
读书虽不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度。
对于婴幼儿的阅读，父母的角色很重要，阅读也是思想心灵上的交流，一起看和分享的过程更美好。从小建立这样的关系，将来长大了孩子才会更愿意跟我们交流。
用吉姆·崔利斯《朗读手册》上这样一段话来作为本次论文的结束语：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”

作者: wangyingthing    时间: 2019-5-20 16:56
本帖最后由 wangyingthing 于 2019-5-20 17:04 编辑

B06汪颖
让三叶草的滋养带我读乔恩·艾吉

      经历过三叶草2018年初级班和中级班线上线下的启迪，我对自己选书，讲故事，如何讲，怎样延伸都有更加规范的想法。容我用大咖们的理论和我的实践，分享一下作家作品。
      纵观茫茫书海，乔恩·艾吉和他的作品逐渐浮现在我的脑海里。
      乔恩·艾吉，美国知名作家、插画家、剧作家、作词人。在纽约的哈德逊河畔长大，从小就喜欢创作图画书和侦探漫画。高中时期，大部分时间都泡在画室里。大学就读于柯柏高等科学艺术联盟学院，其间学习绘画、玩动画制作、拍艺术电影。1982年，出版了第一本图画书，并视桑达克为自己图画书创作上的点灯人。桑达克很欣赏他的作品，不仅预言他会得凯迪克大奖，还收藏了他的画作。四十多年来，他几乎走遍了全美国的学校和图书馆，和孩子们聊天，教他们画画。他说：“无论孩子在什么年龄段，我对他们的期望都是一样的。希望他们充分发挥想象力，无论何时何地，都能享受讲故事和画画的乐趣。”
　　他的作品充满了智慧、幽默与想象，风格温馨、线条简约，自成一格，获得许多荣誉。他的作品在国内上市的不多，有人把他的作品串成了一串，在乔恩·艾吉的幽默王国里，倒霉海上冒险家的口头禅是“好极了！”，家养宠物是会飞的犀牛，小孩读的辅导班是“学习成为一只狮子”，商店购物买的东西是“什么都没有”，魔术师的帽子里能装下一只大熊，一起走进乔恩·艾吉的想象力世界看看吧。

                  乔恩·艾吉作品一览表
序号名称出版时间
1
好极了！2015.04
2
我要买什么都没有2015.04
3
我不想当小孩2015.09
4
神奇的画2016.01
5
米罗的帽子魔术2016.03
6
当圣诞老人年纪还小的时候2016.11
7
我的宠物大犀牛2018.03
8
狮子辅导班2018.05
9
我的火星探险2018.12
10
看书中间有堵墙2019.05

      在番茄老师的《走，讲故事去》中提到给讲故事选主题很重要，不同的书，它有自己突出的主题，也可以有方方面面可延伸的主题。好的绘本应该是有双重读者的，大人喜欢，同时孩子也喜欢。但最总要的，也是几位老师反复倡导的，还是孩子喜欢，作品中，要有童心童趣。乔恩·艾吉的作品就是这类双料冠军，孩子读来可以哈哈一乐，成人也可以引导孩子探讨不同的生活情绪，习惯，文化，生命等主题。
我初读乔恩·艾吉的作品是《好极了！》，本书开头无时无刻不透露着一股莫名其妙的叛逆的情绪，“好极了！“语句的正能量，配上主角的厌世的表情，产生了强烈的反差，孩子看到图画也会忍不住被这种反差逗笑，加上博学多才的鹦鹉的出场，更是让孩子忍俊不住。这本书，可以是大家哈哈一乐，同时也可以帮助我们身边的”尤金们“，不要再抱怨了，也不要嘴上说着“好极了”心里骂着“讨厌死了”。生活时时有惊喜，事事处处有转机，能帮你的或许不会是天降神鸟，但是你心里的另一个自己。
      再读《我要买什么都没有》标题就引人入胜。这话本身也充满孩子气，大家争相挤爆商铺抢购“什么都没有“的疯狂状态，连小朋友也会觉得画中人冒着可笑的傻气。按照成人的思维，买“什么都没有”是不可能的，是很荒诞的。有人说，荒诞走向成人就是讽刺，走向孩子就是幽默，就是一种游戏精神。我们在引导孩子读图的过程中，就能引导，孩子们体会作者是用绘本与我们谈论消费价值，让我们在轻松阅读中体悟生活哲理，明白拥有与失去。
再读《我不想当小孩》，乔恩·艾吉的故事许多都来源于真实的生活，他自述本书的灵感来源于，他看到一群小孩从公交车上下来，每个都背着大背包，手提箱，以及乐器盒，午餐盒等等。他想，当一个小孩真的太辛苦了。于是，他写出了《我不想当小孩》这个故事。 这个故事的初衷是不是就很能引起孩子的共鸣呢？但乔恩·艾吉的笔下，主人公过了一圈“退休孩子“的生活后，由自己的口说出了，还是当个孩子好。小孩羡慕达人拥有无限的权利；大人羡慕小孩，可以不用面对现实的压力和责任。但不管处于哪一个人生阶段，不管是小孩还是大人，每个人都有自己要扮演的角色和必须面对的问题。生活本来就有苦有乐，总有不完美的地方，当然，也总有快乐的时刻。这种人生的体悟，在乔恩·艾吉的画作里，笔笔皆是。
乔恩·艾吉的作品很多都来自他对孩子生活的观察，本身在选题上，就既有生活小事，同时又有人生大道理，实在值得我们故事妈妈带领小朋友，带领家庭阅读，反复学习咂摸。
      李迪老师的第二讲《中国教育体系下的阅读视野》中强调主题阅读和主体阅读。已经有很多草籽在做两件事了。这次把乔恩·艾吉的书，都收编一起分析，本身就主题阅读和主体阅读的一种尝试。现在提倡的大语文教学，通识教学，都需要有好药引。就像乔恩·艾吉的书，不是科普，却引发人们想科普，想联系的欲望。他的书，读薄，可以直接引领孩子只读图片，读厚，可以触类旁通的机关法门多的是。
有老师在解读《我的火星探险》时，带领同学们收集火星知识。《好极了！》中提到的百慕大，造船，也让人联想，百慕大的地理位置，天气因素，以及出海条件等。由此铺展开去，还有《荒岛余生》，《鲁滨逊漂流记》等电影，文学作品可以共读。《狮子辅导班》，《我的宠物大犀牛》这些作品就更不用说，可以从动物本身挖掘下去。
      再说米菲老师第三节课《阅读悦美的童年-阅读技巧》。她传授了几种阅读方式：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读等。乔恩·艾吉的书，语言都十分简练，他的文字简洁到什么程度呢？据说，1982年乔恩艾吉出版的儿童图画书作品《如果下雪了》，不超过两句话的文字。但他的主角和主题往往在第一句话就震撼到我们。显而易见的“我想买什么都没有“，马上抓住了我们的心肺，这句话里到底几个意思，我们是不是要考虑考虑，还比如说”我的宠物大犀牛“，到底要怎样养它？读乔恩·艾吉的的书之前，都可以做好心里预设，这就让文本和孩子互动了起来，他书中的反转总是让孩子意外的，而为反转做的铺垫又恰到好处。再看他的画风同样干脆利落，色彩明亮，不抽象。但是就像《好极了！》其中的语言和人物的表情神态姿势，又十分矛盾，是不是可以演一演，来个不同的解读。如果把乔恩·艾吉的书改编成文字故事，填充的部分可多了，这个也可以让孩子试试改写。
再说小六老师的《律动中一起放飞自我》，这节课主要让我们体验了戏剧的阅读方式。而乔恩·艾吉的作品，无处不存在着戏剧性的张力。从标题到情节，无处不有戏。他的笔墨之中，角色的动作表情，姿态占位，都有着比较夸张的戏剧效果，感觉我们只要把他照搬上舞蹈就好了。那他的书讲故事会，可以直接表演互动，改成小的绘本剧，也不是难事。
      最后说到乔恩·艾吉作品中的玩。就像秋雪老师跟我们讨论的《故事玩起来》，在综合阅读之余，我们如何根据八大智能的指导，把他的作品玩起来呢？八大智能包括，语言智能，数学逻辑智能，空间智能，肢体运动智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察智能。就以《狮子辅导班》为例，我对它的解读，是养成自主选择判断的能力。在讲述故事前，我们就会唤醒小听众对狮子的自然观察的经验；请孩子上来表演时，充分调动孩子肢体运动智能，模仿狮子的各种动作，速度等；在与孩子提问互动时，孩子的回答自然离不了语言智能的运用；对狮子辅导班中的按部就班，不就是分步骤解决问题的逻辑智能的体现吗？我们也可以把生活中的小事，交给孩子做流程处理；对本书的主题讨论，本身也是在锻炼孩子的内省智能，我们可以把主人公面临的问题交给小听众，换位思考，唤起孩子们更多的想法。如果孩子们意犹未尽，我们也可以做手工狮子，头饰等，再带入整本书的回顾表演中，让孩子们把故事真正的玩起来！

    主要参考：
https://book.douban.com/review/8954999/
http://3g.163.com/dy/article/DJ0L3BTB0526BBEB.html



                                                                     汪颖
                                                                 2019年5月20日星期一

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作者: 雨叶    时间: 2019-5-20 19:46
    C10  叶文珍   
                                             2018中级班毕业论文
回想当初收到中级班录取信息的时候，心里激动得心跳加快，砰砰砰的就像是要跳出来。当时的感觉恍若昨日，甚是感概，如今我竟然提笔要写三叶草中级班毕业论文了。话说当时参加三叶草是想让自己能给儿子培养个良好的阅读习惯，当然目前有看到一点点的效果了，不停的重复和巩固，习惯就会被养成；我很欣慰。经过学习发现，我认为初级班的学习让我从一个横冲直撞的阅读妈妈到一位稍微及格的故事妈妈；而中级班的学习更是让我阅读各方面的技能有了质的飞跃，很是满足（但一直也有个强烈的感觉：就是自己的阅读量实在是太少太少）。
      中级班第一节课《走！讲故事去》  番茄老师的课；一、首先是一个故事会主题的选定，它的原则是一个故事会一个主题，关注谁是故事会的主角。老师还说：一个故事带给我们的东西特别多，但一个故事会只专注一个主题就好。孩子听众是故事会的主角，那所做的一切都是为了他们有成长；孩子想收获什么，我们故事会就准备什么。其中有讲到关于孩子小时候的事时，有几句话因为当时感触特别的深我记得特别的清楚：虽然是小事，种的种子不一样，最后开出的花长出的树也不一样；好绘本是维生素，一本好书就是一剂良药，孩子需要思考，需要有机会看到。现在再回味一次那感觉就是：恩，就是这样的。二、选完主题后挑选合适的绘本和故事，故事为主题服务，适合孩子的年龄，孩子的能力不同，个体差异的情况等要多方面多角度的引发思考。三、流程设计，吸引注意力，多积累儿歌童谣，手指操音乐，让孩子们进入故事会。故事会以多姿多彩的讲述形式，生动的语言、短句，适当的道具；另外延伸的核心是互动，让每个孩子成为参与者，有机会表达自己，通过讨论让孩子思考，故事会时多提问开放性问题。延伸阅读要把握节奏，点到为止，动静结合。在更多的时候不要代替孩子思考，阅读才有兴趣。四、故事会的人员安排，听别人讲也是学习，总结整理检讨反思，才会有成长。五、道具的制作；有时候无形的道具更有效果。六、故事会的总结研讨。一个人想要更好的成长，就要学会总结与反思。
        中级班第二节课《中国教育体系下的阅读视野》李迪老师的课。李迪老师从全球课程改革面临的问题到我国基于现有教材的阅读体系；再到主题阅读设计与策略。其中主题阅读设计与策略中又从为何做主题阅读到何为主题阅读，再到主题阅读的类型，最后到主题策划流程。老师还讲到一本书想要读透彻了就要先读厚再读薄；再有就是一本书有很多主题，但我们讲的时候并不是要全部都讲到，只要侧重的讲一两个就可以了。而且因为主题的不同会有不同讲述方式。下午李迪老师还带着我们进行了头脑风暴。
        中级班第三节课《悦读悦美的童年-阅读技巧篇》米菲老师的课。米菲老师讲的小学生阶段的共读让我的内心响起了一阵阵的共鸣声；作为一名正在焦虑的妈妈来说，这节课就是一场及时雨，让我重新审视自身对于孩子要求的问题。老师讲到的共读策略有：一、童诗童谣；让孩子感受其中的美，发现美，爱上美。二、漫画；有趣、幽默、经典的漫画同样可以是共读的选择。三、读一半，停一半。就是在共读的时候，我们大人不需要全部读完，可以留一半吸引孩子自己去读去看。四、适当的时候，适当的书；五、学会与娃共聊；可以就某一本书跟孩子一起聊聊各自的想法。六、要做个有耐心的，肯接纳孩子各种想法的妈妈，不随便发飙，不让自己变成恐龙妈妈。
中级班第四节课《跟着绘本一起玩》秋雪老师的课。老师说，读完一本书后，问自己的几个问题：讲什么？想要表达什么？感兴趣点或难懂点？听后最想表达什么？尝试什么？我们能用什么方法帮助他们来表达？三叶草妈妈给到孩子的是辅导阅读；顺着孩子的疑问、困惑做相关的延伸活动，当然不管是在家里还是外面，都得做好充分的准备。同时也给我们详细的讲了绘本阅读中的八大智能；在延伸活动中可以有多种的形式，如绘本剧、绘画、手工、盒子剧场等。
   中级班第五节课小六老师带着我们从最开始的多种自我介绍到用身体各部位或者动作去跟同伴打招呼（甚至是交通工具到各个国家去打招呼），接着进入角色进入空间。并给我们详细讲了游戏活动的多种教学方法：在同情绪下演绎yes or no,再拓展到同情绪下的yes/yes。还带着我们用戏剧表演的方式来玩绘本，动作传递，多样行走，人体搭建、照镜子、故事棒……直到下课时间到了也还不想下课……
    经过中级班的学习，让我对于阅读有了更多的渴望：渴望能够将老师们教授的技能更好的运用；也渴望自己能够通过阅读让自己朝着自己希望的方向成长。

作者: joysunny6301    时间: 2019-5-20 20:01
C05周美芬
2018中级班毕业论文
论三叶草阅读推广
    自党的十八大以来，“开展全民阅读活动”已经成为党中央的一项重要战略部署，此后在政府工作报告和《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》、《国家基本公共服务体系“十二五”规划》等系列报告和规划中也多次对倡导和开展全民阅读活动、建设“书香”社会提出了明确要求。
基于这样的时代背景，全民共读已经成为各城市的名片，形式各样、丰富多彩的阅读活动有序开展。阅读活动的蓬勃开展必定离不开深厚的群众基础，这时候基层阅读推广人的重要性又被推上了一个新的高度。而三叶草，十年坚持公益亲子阅读推广，致力于做家庭阅读的引领者，顺势而为推出了“故事妈妈成长学院”。2018年6月，我加入中级班，了解到中级班课程的的开设主要针对的就是基层阅读推广人，让故事妈妈做好家庭中的亲子共读以外，还可以走到社区，走进校园，拉近孩子和好书的距离，将更多的好故事分享给更多的孩子。三叶草中级班课程设置的初衷一直指引着我，经过近一年的学习实践，谈谈我对阅读推广的一些看法。
首先，阅读推广是开展全展阅读活动的重要助力。
随着互联网的日新月异，IPAD、智能手机终端APP爆发式地增加，使得数字资源如海潮般汹涌，资源已不是障碍，但同时也引发了很多问题。比如对知识产权的有效保护，资源地无孔不入，出处不明或良莠不齐或者丧失读者的辨识能力；比如我们更可能习惯闭门造车，而缺乏思辩的思维。而阅读推广恰可以架起好资源和阅读人之间的桥梁，以及阅读人与阅读人之间的沟通。就像我们三叶草推出的好书巡展，从众多年度出版的新书中，通过新书品读等方式，评选出年度好书榜并漂流到各学校、社区，架起孩子跟好书的距离。
其次，阅读推广应该是一项严谨又包容的工作，阅读推广人应具备专业的知识和技能，应有专业系统的理论和实践基础，以便更好地传播推动阅读。下面我结合在三叶草中级班的学习，有取舍有针对性地谈谈我认为织织一场儿童绘本故事会重要的几个点。
一、        前期准备
了解你的听众：一场故事会要如何开展，选定什么样的主题，通常取决于我们故事会所面对的对象。群体故事会不是一场个人的演讲，脱离了听众，再精彩也无光。在准备故事会前期，如果条件允许，我们应该对我们故事会的听众有个全面的了解。在无法获取更多信息的情况下，应该准备策划几手方案，一般可参考孩子的年龄。
选定主题：一场故事会，必然要有一个明确的主题，而主题的选取应符合故事会所面对的对象以及所要达到的目标。关于主题与选书，这是可以相互融通的关系，有的时候我们可以根据故事会的目标来选定主题，比如为了突出某个节日，或者结合现时的某种现象要传递一些信息，或者说想在教育体系下，让故事会给教育做好有效的补充，既而选取相关的书籍。更或者我们为了分享某本优秀的绘本，而从绘本涉及的主题中选取契合听众的主题。一本书，往往包含的不止一个主题，这时候我们需要不断地把书读厚，最后有所取舍的选择一个主题来分享，不可贪多。
二、        呈现形式
以前只知道，故事会当然是用讲的了！学习之后方觉陕隘，故事会的形式可以有很多种，可以讲、可以唱、可以猜、可以玩、可以演……也可以展示情节，把呈现形式交给孩子，只要你做足了功夫，故事会可以无所不能，也可以多种方式结合。
大部分的时候，我们是用讲的方式，讲的时候要注意语速，观察听众的反应，随着故事的情节，给予适当的留白时间，让听众从思维上参与进来，切忌自说自话。有时候，遇上有韵律感的绘本，我们也可以加些音乐，用唱的方式来呈现。讲述的时候可以融入很多的元素，你可以借助道具，让听众更有身临其境之感。当然，具体的呈现方式，要结合自身的掌控能力。
三、        故事会的延伸
延伸是故事的有效补充，可以让参与者更深度地理解故事，不是简单的手工安排，而是把整场故事里所呈现的主题，用更直观的方式让听众参与进来。故事会延伸的方式有很多，比如手工、盒子剧场、戏剧角色扮演，我们可以根据参与故事会的孩子情况设置与之相宜的延伸活动。
四、        良好的心态
说到最重要的，还是心态。一场故事会，说起来像是三言两语，但最重要的一点是，走出去，做起来！我们精心策划一场故事会，但未必每次都能面面俱到，当被问及自己没把握的问题时，我们要学着把问题推给孩子，让孩子学会自己去寻找答案。只有做足了充分的准备，并鼓起勇气跨出去，才能呈现一场好的故事会。
    最后，想借用我们三叶草奉行的一句话：“独行快，众行远”，这个世界的改变，不是一个人做了很多，而是每个人都做了一点点。阅读推广是这样，公益也是这样！
作者: michelle.soong    时间: 2019-5-20 20:03
本帖最后由 michelle.soong 于 2019-5-20 20:07 编辑

E10 静待花开
论绘本延伸在阅读中的应用
一转眼，中级班已经接近尾声，五次线下课程似乎还在昨天，毕业考试的场景也历历在目，十个月的学习终于落下帷幕，未来还有很长很长的阅读之路。
一、背景（为什么要选这个题）
选择这个选题，是因为在上成长学院的课程之前，不知道什么是延伸活动，阅读变成了，我读你听，我拿你看，初级班作业做的最差的也是延伸这一课。经过半年的学习和三个月的实践，我想谈谈自己的思考。
二、思考（延伸的好处是什么）
1、  无论主题阅读还是主体阅读，延伸都是围绕阅读的主题进行的。
在中级班，我们学习了主题阅读和主体阅读。每一本书都有一个主题，也许有些书涵盖的内容很多，可以从很多角度去延伸，但主要的主题基本只有一个。能找到书的主题，这是我们的阅读能力，并让孩子理解，这就是阅读引领的水平了。
2、  延伸活动是让我们更好的了解绘本。
确定一本书（或绘本）的主题，围绕主题去做延伸，才能让孩子们更容易了解绘本，更深入的体会书的主题。所以延伸不是为了做延伸而做，而是为了加深阅读的理解需要做的事情，好的延伸，不仅让孩子对绘本有更深刻的了解，还能给孩子们更多想象的空间，提供更多的拓展可能。
3、  延伸让阅读变得更有趣，更立体。
阅读的延伸活动，无论是手工延伸还是音乐延伸，都让孩子在玩中体验到了乐趣。让阅读不仅仅停留在纸上，文字上，图画上，还让阅读的内容真正的来到的孩子们的生活中，这样阅读变得有趣，阅读的感受也变得更立体了。
4、  延伸可以表达和释放在阅读中产生的情绪和疑问。
阅读不一定都会读“好书”，也不一定每一本读到的书都喜欢，那么对于不喜欢或都不开心的地方，如何疏解，也可以通过延伸来解决。
三、实践（如何做好延伸活动）
延伸活动可以从课堂上讲的八大智能的方向去进行，结合上课及实习期的实践，大咖故事会的观摩，从以下几个方面谈一谈:
1、语言智能可以从语言游戏方面延伸，续编、联想；
这一方面，是平时运作最多的，由于我做的故事会，一般面对6-9岁的小学生，所以语言智能的延伸运用比较多，如《数学诗》这本书的故事会，在讲完以后，让孩子们现场写诗，于是有了“学校-老师=自由”“考试+60分=一顿胖揍”这些看了让你捧腹大笑的好玩诗，也有了“一小时的演讲+52个同学的掌声=XXX妈妈（我）的辛苦付出”的感动。在讲《已经说过晚安了》这本书时，孩子们编了前传，鸭子和大熊是怎么成为好朋友的，也编了后传，第二天大熊睡不着，轮到鸭子说“已经说过晚安了”。
2、空间智能可以从视觉方面延伸，如制作立体书；
运作中级班学过的立体书，我跟几个孩子在读《狐狸福斯和兔子哈斯》的时候，就把它运用上了，本来两个小朋友手拉手，慢慢书页拉开就完成了五个小伙伴手拉手了。立体书可以设计出三种不同的变化，让孩子发出一阵阵的惊叹声。而且立体书也可以充分发挥孩子们的想象力，可以把故事的情节变化做到书里面去。
3、身体运动智能可以从肢体活动方面延伸，如做操和旅行；
因为主要故事会的场所限制，在平时的故事会中，这种延伸方式用的比较少，在一次小范围的阅读《宇宙中的舞蹈》时，运用了这种延伸方法。为了让大家理解公转和自转，理解速度和距离，我在中间当太阳女神，几个小朋友选择当一颗行星，然后根据书里介绍的速度进行自转，同时围绕着我做公转。虽然场面一时比较混乱，做水星的那个孩子转的很辛苦，但是孩子们乐在其中，玩了很长时间。借着身体活动，孩子们理解了一天的白天和黑夜，一年的春夏秋冬。在这方面还没太多成熟的经验，希望这些在以后的故事会中多做尝试。
4、人际交往智能可以在角色扮演方面延伸；
角色扮演在小型的故事会里运用的比较多，如《已经说过晚安了》两个小朋友分别扮演大熊和鸭子，还有一个小朋友主动要求演大熊抱着的那个玩偶：）。除了故事书的“原景重现”孩子们也演绎了自己心中另一个版本的故事。在乐言爸的《三角型》的故事会上，也邀请了孩子们上来扮演小红帽和大灰狼。在《狮子辅导班》的故事会上，孩子们扮演学员，学狮吼和蹑手蹑脚真是惟妙惟肖。
5、内省智能可以通过情景重现等方式强调规则意识；
这方面没有做过阅读后的延伸，但在大咖故事会时跟乐言爸学一招，在故事会开场前如何制订规则，让小朋友们同时说一句话，体会一下大家都说话的嘈杂，让孩子体验知道为什么我们听故事时要安静。
6、自然观察智能可以在自然中延伸，如走进大自然，进行自然观察；
    这一点也是我的弱项，但有一次户外故事会《观察秋天》时，做过树叶贴画，观察公园里各种植物的区别。
7、逻辑数理智能可能在数学方面进行延伸，如自制飞行棋；
这一方面没有尝试，但看了米菲老师讲的飞行棋，也讲了《十二生肖》但是我的飞行棋还只在计划中吧。
8、音乐智能可以在音乐方面进行延伸，如给绘本配上不同的音乐，改变阅读方言等。
乐言爸的《三角型》的故事会里，把声音引到故事会中，让大家根据不同的声音猜想对应的形状。
以上的拓展，最后要的是让孩子们主动思考，没有标准答案，没有答案才是真正的答案，你所有提出的问题，做的活动，都是为了让孩子们展开无限的想像，引发无穷的乐趣。
四、结论
一切的绘本的延伸活动，都是为了引发孩子的阅读和思考，让孩子爱上阅读。从不同角度进行延伸，让孩子知道任何一件事情都可以从不同的侧面去看，去体会，让孩子全方位的感受阅读的美好，在故事中体验生活。方法永远都只能是方法，让我们不断前行的永远都是我们对孩子的爱。

作者: 绿野仙踪    时间: 2019-5-20 21:16
三叶草故事妈妈学院中级班
A02 唐双艺
2018中级班毕业论文
社区故事会
【背景】 三叶草故事妈妈家族成长学院初级班的目标是希望能够将亲子阅读在每个家庭落地开花，而中期班的目标则是走出去给更多的人讲故事，在社区、幼儿园或者学校、图书馆，抑或是一片草地，给更多的孩子播种下阅读的种子。也希望在这个过程中，引领更多的父母加入进来，除了能绘声绘色地给自己的孩子讲故事，还能走出去给更多的人讲故事，像“花婆婆”一样撒下更多的种子。
【摘要】从2018年7月7日第一课到2018年10月27日第五课结束，历经三个多月的理论学习，将近一年每月至少一场故事会，可以说有理论有实践。现在，马上要毕业了。沉下心来，翻开笔记，一边复习一边整理。温故而知新，再次获得不少收获与体会。课程中涉及的面很多，有关于家庭亲子阅读，有关于亲自共读等等，那么我这一次想从开展社区故事会的角度论述一下我的观点。
【关键词】儿童本位 有趣 引发思考 想象力 社区故事会
一、故事讲述者的修养
纵观所有的课程，所有的老师都有一个相同的落脚点——儿童本位，从孩子的立场出发，从孩子的需求出发。看似简单的几个字，却需要成人来做更多更多的准备。需要去了解孩子，不仅了解自己的孩子，可能你还要需要了解其他的的孩子，了解他们的心理需求，才能够更好地做好一场故事会。当孩子面临一些特别的成长阶段时，安排一些合适的故事会给孩子一些启发与思考。例如番茄老师在课堂上举了个例子，三岁的小朋友要上幼儿园了，在这之前，他一直跟自己的妈妈在一起，这个时候难免会有分离焦虑，那么如果我们入园之前跟他讲一讲幼儿园是什么样的地方，会遇到哪些人，在幼儿园里可以学习很多的课程，有很多小伙伴一起玩游戏。告诉他宝宝跟妈妈只是暂时的分开，晚上我们会在一起，这样可以缓解孩子的焦虑，让他压抑的心情释放出来。这是幼儿园阶段。那在小学呢，纵观中国教育体系以下的阅读视野，我们可以看到，只有了解我们的课程设计的维度，我们才可以更好的为自己的孩子小朋友服务，到底给他推荐什么样的课外书籍，来拓展他的视野引发他的思考。
OK，你了解了这些要素，可是如果你就这样跟孩子干巴巴地讲他可不会买你的帐，毕竟他是小朋友，玩是他的天性，所以绘本要玩起来才可以。如果没有这种趣味性，小朋友可能真的不理你。带给孩子快乐是绘本最最重要的功能，如何挖掘绘本中的趣味呢？
首先你选的这本书要生动有趣。正如松居直说的：好的图画书慵趣味盎然的方式呈现孩子喜欢的事物，让孩子可以清楚地看见，并且深深地被感动。
其次绘本需要符合孩子的年龄，符合孩子当前的需求。或者是跟他的日常生活相关，或者是跟他当前的情绪相关，或者跟现在所面临的问题相关，或者跟当下的节日相关等等。如果能与孩子心灵相通，就能获得孩子的信赖，并拥有与孩子在情感上的共鸣。
再次就是要表达得有趣，为什么我说是表达而不是用讲呢。因为“讲”这个词似乎太局限，绘本除了讲，还可以唱、跳、表演，不拘泥于任何形式，有时候根据需要还要准备一些道具，如果你能像配音员那样调整语言的语调、语速，配合肢体语言等，会大大的吸引孩子的眼球，获得他的关注，从而参与进来。这一点非常重要。记得中级班毕业考试的时候，抽到的考试书目叫做《我把奶奶装进了箱子里》，这是一本非常有趣的游戏书，不是找一找或者猜一猜而是没完没了的“重复”、“记忆”和“复现”。这一张图上的所有东西，被一件一件要求按顺序复述，顺序不能错。当时我将重点放在了记忆力+观察力+专注力上，虽然这本书涵盖了这一点，但如果用这种生硬的方法，我自己都记不住，更何况是小朋友呢？可以想像小朋友们瞬间就被这无聊的讲述方案弄的压力山大，想要逃离现场。更好的方法则是引导孩子发挥他们的想象力，将物品按顺序编一个故事，这样孩子掌握了积极主动权，海阔天空自由想象，那会是多么有趣，多么快乐呢？而且这样记忆起来是不是更加简单易行呢？
松居直说：读书最宝贵的时候是读完了以后。这个时候孩子们任然暂时沉浸在故事中幻想的世界里天马行空，这是一段宝贵的时间，孩子可以自由地展开想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不断激发自己的想象力。这时，故事妈妈可以用自己的想法和体验重新思考书中的人和事，不着痕迹的引导孩子互相讨论，这是我们日常生活中弥足珍贵的自省时刻，这是我们充盈心灵的珍贵时刻。
讲故事似乎是一件很容易的事，拿上绘本或故事书，给孩子讲完就结束了。但是要讲好一个故事，让孩子觉得有趣，引发孩子多角度的思考，就没有那么容易了。
当然故事讲述者的修养，远远不止如此，还有很多，在这里仅仅是浅显的谈论一小部分。
二、社区故事会
1、故事讲述的前期准备
l 故事会主题的选择，故事会主题选定有一个原则就是一个故事会一个主题，即使多个故事也是解决一个问题，围绕一个主题，孩子才是故事会的主角，要从孩子的需求出发，如当孩子面临一些特别的成长阶段时，安排合适的故事会，给孩子们一些启发和思考。如根据节日节气选择合适主题的故事。如发生突发事件，孩子心理一定有一些波动，一本好书就是一剂良药。如从生活中需要题材等。
l 根据主题选择绘本和故事，选的故事书要为主题服务，适合孩子的年龄，能多角度引发思考，逆向思维等。
l 故事会方案设计。首先要吸引孩子们的注意力，故事讲述形式提前思考好、跟孩子的互动问题提前准备好。
l 为故事讲述寻找场地、协助人员（摄影义工、秩序义工等），制作道具。
2、故事会讲述
l 首先要吸引孩子的注意力，有很多小方法比如做些小游戏，手指操，放些相关的音乐，做些有趣的自我介绍等。当孩子的注意力集中了，便可以开始讲故事了。
l 讲述形式要多姿多彩，夸张的讲述，肢体语言，使用短句道具，角色扮演等。但一定要清楚的知道故事会的主角是听众、这群孩子，不是在秀自己，让孩子有收获，有成长非常重要。
l 讲述故事之前准备的问题，在这时体现出其重要性了，除了能很好的跟孩子互动，通过讨论，让孩子独立思考，给孩子信心，鼓励孩子自己想办法解决问题，并适时夸奖孩子“你真是一个有办法的孩子”，当然要注意一些方法比如互动节奏的把握、点到即止的动力、动静结合等。尤其要注意的是，这些讨论不需要答案，不需要评判，重点在于激发孩子的思考，多角度思考，大家一起来发言，挖掘故事的意义，拓展单个孩子的思维，说不定能聊出新的想法，能更加体会故事丰富多元的样貌，享受挖掘故事秘密的成就感，说不定还能结交到一群志同道合的好朋友呢！
l 最后根据故事需要做延伸阅读。绘本延伸设计的一个基础便是八大智能，不同的智能点做不同的阅读延伸，相比较于以前单一的做手工或涂鸦画画说，丰富了很多，可以做些手工制作/绘画，还可以做科研小实验或者小游戏，甚至可以表演出来。
3、故事会的总结研讨
故事讲完了，并不意味着故事会结束了。我们还需要通过文字、影像等总结经验教训，甚至可以做问卷调查，了解孩子和家长的感受，通过这些方法来改进故事会的设计与讲述！
进行社区故事讲述，从推广阅读到引领阅读，还有很长的路要走，需要不断的学习，实践，再学习。用米菲老师的一句话结束：以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心！

作者: E11酷鱼Tania    时间: 2019-5-20 22:09
A10 Tania Magdalena
蒙特梭利语言文化教学与主题阅读的结合
——2018年中级班毕业论文
      2018年暑期7月开始，我同步开始了三叶草中级班的课程和蒙特梭利2.5-6岁的主教课程的学习。在三叶草的每一次课程中，我都能寻觅到两个课程之间的共通之处和相互补充的细节。


蒙特梭利的五大领域的教学是从日常生活和感官教育为基础，为孩子打下独立、主动、探索的方式接着下去的语言、数学以及科学文化的领域内容吸收，虽然划分了五大区域，可是彼此都不是独立存在的，相互之间的链接之处最大的作用点就是语言。从介绍工具和形状的名称、感觉、形容词、到动词，语言都在支持着孩子独立完成这些工作，并拓展语言的词汇和创作力。

而在三叶草的数次主题课程从介绍公开故事会流程—故事会书目分类和主题设计—阅读与生活结合的技巧—绘本延伸的意义和设计—戏剧与绘本的结合，这几堂课从不同的角度引导我们如何运用知识和技巧展开不同类型的故事会，并让故事会变得有趣、有意义。而这些不同的层面也不是独立存在，而是环环相扣，彼此相辅相成的。

那么两个课程的共通点我主要总结分成了五大点：
(一) 对成人（故事会主讲人和主班老师）的要求：
通识能力：二者都要求成人对于各个领域的常识有一定的认识基础以及文化程度，因为只有成人的知识面足够广阔和深入，才能代入更多文化层面的内容在故事会和教学过程中；
求知的欲望：二者要求成人处于一个不断求知的过程，因为只有成人所展现的好奇和好学的精神和示范，才能推动孩子将自己视为模仿的对象；
有准备的：二者同样要求成人是有准备的，因为每一场故事会都需要从选主题-选书-流程设计-物质准备-备选方案来支撑一场故事会的展开，而2.5-6岁的语言文化教学也需要老师预先观察和了解每一位孩子的语言发展水平-再制定合适的个性化教学计划-设计教具-语言演示教具保证教具安全性和教学流畅性-投放到班级实际的使用，只有成人从头到尾都警醒自己需要保持有准备的状态，才能更从容地面对孩子的反应和提问以及各种突发的状况；
(二) 主题教学：
在蒙特梭利班级，教学的设计是有主题的，并且会在主题里设计五大领悟可以应用的工作，并介绍给孩子；而在三叶草的老师为我们传授的课程中，阅读主题是一个很重要并很实用的板块，引导了我们如何在相同的主题内容下，根据实际需要面对的孩子年龄和故事会场所来选择不同的书目和主题下的延伸活动内容。二者只讲同样讲求一个主题环节和灵活性；
(三) 发展孩子的阅读能力：
通过结合语言文化教学和故事会的参与，成人都在引导孩子感受到阅读的美妙和乐趣，去享受不同阅读形式下的别样感受，如亲子阅读、公共场所的故事会分享、班级团体故事分享、阅读与故事创作、阅读与艺术的结合等，同时养成独立阅读的习惯；
(四) 主题的拓展与科学文化的关系：
上述我们提到了主题的共性，而在次因素之下，无论是在阅读之路还是蒙特梭利的班级，都为孩子提供了一个接触不同科学领域以及世界文化的机会，从大自然的气候、生物、地理，到世界的人文文化，再到理性的物理、化学和各种统计和实验，都可以在主题的拓展下开展，为孩子打开一道了解世界的大门；
(五) 养成孩子探索和独立思考的思维模式：
而我们成人从自我角色的设置和准备，到硬件环境和软件环境的提供，都有一个共同的目的，就是养成孩子探索和独立思考的思维模式。孩子在语言能力的支持下，能够更好地去理解不同的语言形式、去理解不同的文化、去感受科学背后的逻辑，这一些都将在阅读的过程中，成为孩子大脑中的记忆，而成人的引导和模范，就是帮助孩子拥有独立的心智和逻辑思维模式，更好地成为一名社会人；

以上五大共性是我在课程学习和实践主班教学、故事会中总结出来的。可以看到相辅相成是总结内容中很重要的要素体现，我个人认为，正是这些环环相扣的意义，让我感受到阅读和教育之间的魅力。也是让我坚信自己同时选择选择成为蒙特梭利老师和阅读推广者的这条道路是无比正确的。

在这几大共性的理论支持下，由于在我实习的班级教学安排上，我每周都有会一节绘本课程，也就是我实习开展故事会的机会。于是在上午的五大领域教学和每周的故事会上同期实践过程中，我尝试着应用每一位老师传授的经验和方式，其中我着重实践的就是主题的设计，也是我觉得最具有挑战性和难度的环节，这是所有活动的开端和基础。

所以在学习和实习过程中，理清阅读主体和主题的设计思路是我一直努力的方向，同样也会将它的原理应用在班级的五大领域教学中。

目前我得出的经验就是，以主体出发的话，就需要把一本书认真地读透并去挖掘其中的涵盖的不同意义，并尝试用一本书讲出与这本书先关的不同主题的故事会内容，如《海底的秘密》这本书涵盖了海洋动物的知识、沙滩的地理地貌和形成过程、相机科技的演变、亲子的互动、想象力的呈现等不同的方面，那么这一本绘本在不同的主题选择下，我的讲述偏重点就会不同，并且丰富了孩子对于这本书的体验。而在班级教学中，同样也可以应用，如当我需要了解到某一份工作背后的意义，它都为孩子提供了锻炼哪些能力的机会，如蝴蝶结衣饰框中包含了左右概念、数量的概念、前后的概念、以及锻炼双手三只捏的能力。

如果是从主题出发的思路，在故事会的应用中，我会根据某一个特定的科学或文化主题来选定合适的书目来讲述故事会，我可以从这个主题上拓展出不同的领域，不同的领域再选出与之相关的书籍，再根据故事会的场所和人员详情选定我要讲述的书籍，如中秋节，拓展思路是中秋节的来源、与月亮相关的感官内容、月球相关的天文常识、中华儿女过中秋节的传统习俗、月亮的故事等不同的领域，我就会有对应的书单《中秋节立体书》、《月亮的味道》、《DK-探索月球的竞赛》、《千里共婵娟-中秋节》、《遮月亮的人》等，在这些书单下，我会选择恰当的书籍来开一场故事会，也可以围绕这个中秋节开展几场故事会，并在对应的领域中设计文化教具，如“观察记录一个月的月亮变化”、“制作月饼”、“制作月球地形模型”、“中秋节的习俗图字卡”等。

通过应用主体和主题设计的思路，我尝试了不同类型的故事会，虽然未有机会展开社区的故事会，但基于我对班级每一位孩子的了解，我也能够更好地观察到我的方式和设计环节在与这班孩子的互动中，哪些获得更多的喜欢，哪些是我需要改进和修正的方面，而在这个思路下，我也与班级其他老师共拓拓展了整个语言区域和科学文化区域的主题教学内容和丰富了教具的投放，在我的另外一份3个月的语言研究报告中，能有很明显地看到语言教学对孩子在专注力的提升和对阅读兴趣培养的积极作用。

在接下去的日子里，我将会继续探索这些技巧和思路在实际教学和阅读推广中的应用，并拓展自己的阅读领域和常识认知，以更有效地开展更多的社会性的公开故事会，让自己成为三叶草的种子之余，努力开花结果，向社会散发更多的三叶草这美好的阅读种子。

作者: 轩阳麻麻    时间: 2019-5-20 22:25
本帖最后由 轩阳麻麻 于 2019-5-21 15:40 编辑

A03钟燕丹毕业论文
浅谈三叶草对社会的影响作用

       前言：什么是绘本？       绘本，起源于19世纪后半叶，是以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品。“不需要文字，图画就可以讲故事”是它的一个典型特点。近年来，随着绘本的大量引进，被越来越多的人所接受。
　　绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本讲究趣味性和教学性，更重要的是具有思想的传递性。思想的传递性需要教师能够简单明了地概括，体现绘本内涵的深邃，折射出绘本的艺术魅力，可以说绘本是幼儿的营养大餐。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足自身心理发展的需要。同时，绘本阅读还能促进幼儿多方面的发展。


       第一部分：绘本对幼儿的影响
　　一、绘本阅读对幼儿观察能力的影响
　　观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程。观察力的培养对幼儿而言起着至关重要的作用，它不仅是构成智力的重要因素，还是幼儿认识世界的一种必备能力。其实，缺乏想象力最大的原因是没有接触新鲜事物，缺乏思考和独立的见解，而培养观察力是开发智力和想象力的最佳途径。阅读绘本有助于培养孩子的观察力，启发孩子思考，鼓励孩子提高解决问题的能力。

　　二、绘本阅读对幼儿认知能力的影响
　　1.绘本阅读符合幼儿的思维特点
　　2.绘本阅读能够激发幼儿的阅读兴趣
　　3.绘本阅读还能激活幼儿的想象
　
　　三、绘本阅读对幼儿语言能力的影响
　　有听取大量的绘本和没有阅读基础的孩子相比较，有大量阅读的孩子语言发展得较快，不管是开口说话还是语言组织能力方便都会比没有阅读基础的孩子强很多。

　　四、绘本阅读对幼儿社会化的影响
　    绘本中的内容都是社会生活的直接或间接反映，幼儿阅读图画书时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与图画故事书的接触中扩展自己的知识经验，理解社会规范，获得社会性的发展。对幼儿而言，阅读即生活。在这个过程中，儿童已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形中扩展了儿童的经验。

　　五、绘本阅读对幼儿心理健康发展的影响
　　绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以帮助幼儿健全人格，培养多元智能。绘本就如同一把轻启大门的钥匙，通过阅读绘本不但可以让孩子透过自己的生命经验与始终虚拟世界交互穿梭，而且书中所引发的想法，还能帮助孩子真切、透彻、间接地体验到各种现实人生。甚至能够帮助孩子解决诸如恐惧、怕生、尿床、与同伴关系紧张等心理方面的问题。
　　
      第二部分：故事妈妈与绘本

       三叶草的故事妈妈们每次开展故事会，都会从万千书籍里面挑选经典的、有意义的、好玩的绘本去讲述，让孩子们接触最好的绘本，在吸引孩子，提高孩子的阅读兴趣上面，三叶草的妈妈们都会认真做好各种拓展，为故事会增加更多的趣味，让孩子们意犹未尽。
      
       往往受益的不仅仅是孩子们，家长从中感受到孩子对绘本的热爱也会加入行列，或者不懂怎么讲述绘本的家长听了故事会后都会有所感悟，从而更好的在家里为孩子讲述故事；甚至会有更多的家长愿意加入三叶草故事妈妈的行列，一起推广开展三叶草公益故事会，影响更多的孩子。




      第三部分：绘本与三叶草

      不管是来自全国各地的故事妈妈开展的故事会、绘本剧大赛、新书品读、大小童读书会等等一系列三叶草的活动，它们的载体都在于绘本故事上面，三叶草用一个小小的故事打动了千千万万个家庭的孩子，这些孩子有了绘本的滋养，又影响了周围的朋友，从而推动一个爱好阅读的环境，在这个环境的影响下，不敢保证孩子们都是好学生，但一定不会有坏孩子的存在。

　   因为通过绘本阅读，能够培养幼儿的观察能力，激发幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿人格和心理的健康发展，有助于幼儿的全面发展。而三叶草重视幼儿的绘本阅读，提供优秀、合适的绘本故事，为幼儿创造良好的阅读环境，让幼儿养成“爱读书、会读书、能读书”的良好习惯，从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，在绘本阅读中健康发展。 而家长们也受益匪浅，个个都懂得亲子阅读的重要性，都会为孩子而去坚持，小则改变一个孩子一个家庭，大则改变一所学校一个社区。

       第四部分：总结

       感谢三叶草，感谢中级班所有的老师和同学们，短短的半年时间，让我成长了不少，也让我的社区有了故事会的开展，影响了更多的孩子加入我们的阅读行列。
      愿三叶草每位故事妈妈都互相接力，把对绘本的热爱传递给更多的人，让更多的孩子从中受益。
      愿三叶草这个有爱的组织走得更远更上一层楼~




作者: 荆老师    时间: 2019-5-20 23:10
本帖最后由 荆老师 于 2019-5-20 23:54 编辑

E08+荆米莲
【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文


作业：提交毕业论文一篇。

要求：
1、不少于1800字
2、2019年5月20日晚24:00之前提交
3、回帖第一行请注明：编号+姓名4、针对中级班全部课程内容及实习的经验提交一篇论文，学术性质，非单纯情感抒发。

幼儿阅读及妈妈参与共读的重要性
　　摘要：阅读能力是一种重要的核心能力，它会伴随我们一生。拥有良好的阅读能力, 不仅可以自由的在知识的海洋中遨游, 还可以增长自己的视野。现实中，很多家庭已经开始重视孩子的早期阅读，仍然有大多数家庭未能实施亲子阅读，家长帮助孩子进行早期阅读, 对孩子的阅读能力有多大影响，值得我们探讨。 本文就“幼儿阅读及妈妈参与阅读”在孩子阅读能力培养中的重要性进行探究。
　　关键词：幼儿阅读，阅读能力; 妈妈阅读  重要性.
　　当今中小学语文教学, 阅读能力占据着重要的地位。阅读能力如此的重要, 如何培养孩子的阅读能力成为了人们逐渐重视的问题, 随着人们想法的越来越多, 其中，父母参与阅读的方式引起重视，通过在三叶草故事妈妈成长学院的学习，故事妈妈们能做到参与孩子的阅读，引导孩子越来越重视阅读，在阅读中投入，真正做到热爱阅最终擅长阅读。未能参与故事妈妈成长学院专业学习的妈妈，则容易缺乏在阅读方面的信心，可能产生一些错误的引导方式，或者忽略阅读
　　一.妈妈共读的概念
　　妈妈共读, 亦称为妈妈陪伴孩子阅读, 是一种家长陪同孩子进行的一种阅读。家长在陪伴孩子阅读或者共同阅读的过程中, 对孩子进行一定程度上的帮助和指导, 让孩子在这个过程中积极地与家长交流, 勇敢的说出自己的想法, 从而有助于家长和孩子之间形成良好的沟通桥梁。在青春期到来之前, 不断的磨合, 交流。既有助于孩子青春期及以后的独立阅读能力的形成, 也有助于家长和孩子之间凡事都可以进行沟通, 进而不会导致较大的分歧的产生, 而影响家长和孩子之间的良好关系[1]。
　　二.妈妈阅读的重要性
　　孩子阅读能力的培养, 不仅仅是学校的责任, 家庭也起着举住轻重的作用。培养学生良好的生活和学习习惯家长有着义不容辞的责任。家长要通过多种方式鼓励孩子独立阅读, 而妈妈共读正是培养孩子独立阅读能力的良好方式之一。妈妈共读, 不仅仅是一种学习的方式, 同样也是一种家长和孩子之间沟通交流, 放松彼此的一种方式。通过彼此之间的交流, 家长可以教会孩子对生活要热爱并尽可能的去享受生活。这样培养的过程中, 得到收获和成长的不仅仅是孩子, 也包括家长。
　　(1)妈妈阅读的影响力，妈妈参加三叶草故事妈妈成长学院，让孩子心中知道阅读的重要性，因为妈妈经常阅读，爸爸也支持妈妈，孩子就从小会知道阅读是获得支持的有益活动。生活中以阅读为主，为孩子创造热爱阅读的氛围。妈妈参与三叶草故事会，孩子从小也知道故事会。妈妈从初级班到中级班，长期坚持在阅读的道路上，努力学习讲故事和积极参与班级学习提升，也能影响到孩子，孩子也把自己当做一颗善于阅读的草子儿，也知道故事会的形式，及不断调整提升阅读层次的重要。
　　(2) 一起选书  有了一个适合读书的环境, 还要有能激发阅读兴趣的书籍。妈妈帮助孩子一起选书, 对书籍的内容和形式进行把关, 并针对孩子的不同阶段, 引导其选择适合的相应阶段的书籍。同时保证家里书籍的类型和数量, 及时保障孩子书籍的更换。例如, 较低年级的小学生以卡通, 故事为主, 较高年级的学生逐步以文学名着, 科普读物等类型为主。
　　(3)  打造一个属于自己家的图书馆，妈妈为孩子创造 一个可以静心阅读的天地, 一个舒适且适合阅读的阅读环境, 吸引孩子来这里一起自觉地阅读。
    （4）对阅读进行规划   对每日的阅读时间进行规划, 这有利于往后的坚持。每天固定的阅读时间, 能够帮助孩子形成一种稳定的阅读习惯。妈妈要以身作则, 每天在固定的时间进行固定时间的阅读, 给孩子树立良好的的榜样, 这样既有利于激发孩子的阅读兴趣, 又有利于激励孩子坚持的阅读下去, 养成良好的阅读习惯, 进而有效的培养孩子的阅读能力。
（5）妈妈阅读记录的重要性  妈妈是一个成年人，能从阅读前辈主动学习，孩子们收到影响也会跟着由消极变为主动。阅读记录能让孩子看到自己的阅读成果，同时也养成写作的好习惯。
　　培养阅读能力从培养兴趣开始。培养兴趣需要家庭的积极配合，而家庭中最重要的陪孩子时间最多的是妈妈，妈妈阅读提升了家庭的共同兴趣特长，自始自终能为家庭营造阅读的好氛围。对孩子影响深远。
三，三叶草故事家族和故事妈妈成长学院对妈妈阅读的影响
（1）导师影响  妈妈引导孩子阅读，首先是自己做好榜样，一路上的专业导师让阅读更科学，不偏离方向。

（2）同学影响  阅读是长期的手段，有同学互帮互助，阅读坚持得更长久，也能在交流中获得提升
（3）组织故事会的实践影响
总之，妈妈阅读对幼儿阅读起到重要的影响，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还能在专业方面帮助孩子提升，避免错误的影响，


作者: 颖妮    时间: 2019-5-20 23:51
本帖最后由 颖妮 于 2019-5-20 23:57 编辑

C02  马萍丽                                                       
2018中级班毕业论文——浅析如何开展一场故事会？                     

         参加三叶草故事妈妈成长学院中级班学习，发现开展故事会不是简单的我读你听，每一场故事会都需要前期做足充分的准备工作，才能让故事主讲人生动有趣、临危不乱、自信的将一个绘本故事讲活，深入人心，让来听故事的每个孩子有收获有成长。现结合中级班全部课程内容及实习的经验，浅析如何开展一场故事会？
  一、故事会的主题选择与绘本挑选
       中级班第一课番茄老师的《走，去讲故事吧！》讲到：开展一场故事会：按照一个故事会一个主题的原则来选定故事会的主题，千万不要贪多贪全，导致故事会丢失主线。同时根据故事会的主角——故事会的听者，定出一个点，将这个点讲透，讲深入，让听者听明白。故同一个绘本故事，选定的主题不同，听者不同，所讲故事的侧重点也就不同了。对于主题的选定可以从以下几个方面着手：（1）从孩子的需求出发，选择合适的主题，让故事给孩子们启发和思考；（2）根据节日选择合适的主题，通过合适的绘本故事向孩子们传达节日的信息；（3）从生活中找题材，用故事会来生动演绎息息相关的日常生活。
        通过一年的学习与实践，一场好的故事会，所选的绘本和故事都是为主题服务的，同时也要符合故事事会参与对象的年龄，如：低幼的孩子要从兴趣和情感出发。多角度引发故事会听者的思考，也是一场好的故事会中所要体现的，通过故事会让孩子们学会思考，逐渐成长为具有独立思考的能力。实践中开展故事会时，用以上的原则与方法选择主题，并挑选绘本，即满足场地提供方的要求，故事会也收到不错的效果。如：2019年1月份，社区党群服务中心邀请我开展一场故事会，我考虑到这个时间段快过年了，并得知社区准备招募4~8岁的小朋友来参加，于是我选择了节日体验立体绘本《过年啦！》，让孩子们亲身体验过年的无尽欢乐。
二、故事会方案的编写
        为了让故事会有顺利开展，并达到预期的效果，必然需要编写故事方案，做到开展故事会有备而来，准备充分。一个完整的故事会方案要做到下几点：（1）根据主题所选的绘本，首先要让自己喜欢，反复的读，反复的看，对故事内容了如指掌。记得中级班第三课米菲老师《打开阅读魔法盒——共读技巧篇》开篇所说过：一个自己不能够获得幸福快乐的妈妈，怎么能让孩子感到幸福快乐。同样故事妈妈讲故事，首先要让自己先享受到故事的乐趣，被故事打动，发自内心的感受到故事的魅力和故事的快乐，才能去把这个故事的乐趣与魅力，通过讲述传递给故事会的听者；（2）中级班第二课李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》讲了主题阅读与主体阅读，运用头脑风暴，教会我们如何把一本书读厚，如何把一本书讲薄。那么在编写故事会方案时，同样运用这个方法去深挖这个故事的来龙去脉，查找相关资料，做加法将这个故事读厚；根据所选定的主题，梳理出故事会主线，按照一个故事会一个主题的原则，做减法将这个故事讲薄的方法确定故事会方案；（3）考虑与孩子互动，从多角度引发思考，给故事会参与者设计一些开放的问题（并事先预设现场孩子们可能会问到的问题，提前想好怎么回答，及一些依据，避免尴尬。）和相应的阅读延伸活动；（4）故事会活动人员安排，确保故事会顺利进行，及后期自我总结回顾时有资料提取，肯定故事会好的方面，找出故事会还需要改进和优化地方。做到以上四点整个故事会方案的脉络清晰，有血有肉，即使现场发生突发事件，也可以及时做些微调，让故事会有条有序进行。
三、故事讲述
        故事讲述前用小游戏、手指操、音乐等吸引孩子们的注意力，让孩子进入故事会；接着自我介绍并介绍三叶草是做什么的，让参与者了解三叶草，同时让孩子们也介绍一下自己，互相认识拉近彼此之间的距离同时也锻炼了孩子的自我表达。约定参加故事会的规则，让孩子们知道参加故事会，哪些行为可以做，哪些行为不可以做。如：我开展故事会时，在PPT里专门有一页写着：绘本故事会公约（安静听、举手说、我坐好、我最棒！），并让故事会听者一起大声读一遍，当在故事会中出现很吵时，我就提问绘本故事会公约是什么，有孩子回答一遍，大家就自觉安静下来了！后面的故事会中运用多次，都很奏效。正式进入故事，首先介绍故事名及作者等等，根据故事会方案（用生动的肢体语、短句、道具等多姿多彩的讲述形式）忠于原著完整讲述故事。故事讲述，有的可以边讲边互动，有的是讲完了互动，这个主要还是依据自己编写的故事会方案了。
四、故事会的延伸
         故事会的阅读延伸的核心是互动，互动就是为了让每个孩子成为参与者，有机会表达自己，同时也聆听别人，这也是故事会的核心价值。那么与孩子互动时需要注意一下几点：（1）互动的节奏把握，多提一些开放的问题，让孩子们去讨论，讨论时我们不需要答案，而是通过讨论，让孩子去思考想办法解决问题；（2）与孩们互动时动静结合更适合他们，避免长时间讲述，让孩子们视觉听觉疲劳，注意力不集中走神了，从故事中退出。所以动静结合的互动方式，会调动孩子们积极参与到故事中的心里状态。（3）延伸的形式除了手工，还有表演、光影等多种形式，所以有的延伸都是为故事服务的，是故事的整合，与回顾故事的联系是紧密的。如：延伸活动选择手工，千万不要为了做手工而做延伸，我在讲绘本《亚瑟是个小麻烦》的故事就犯过这样低级错误，所以故事会结束后，总结时发现这个错误，在以后的故事会中做故事会方案时特别的注意，避免出现这样的错误。
          记得我这次毕业考试时，米菲老师点评时说过，阅读延伸方式尽量采用自己最擅长的方式，这样开展故事会就会很成功了。听了之后，我顿时醒悟过来，在实习期的确遇到过选择延伸方式的问题，并体会到当选择自己擅长的延伸方式开展的故事会，效果会好很多。
         每次故事会结束后，一定要回顾，反思，总结，去发现哪些的地方做的好，哪些地方做的不好，需要改进和优化，将所学的理论知识综合运用，通过多看、多讲、多思考、多总结，积累经验，不断学习成长，向阅读推广人的方向努力加油！最后，我一直在推广家庭阅读公益的路上，与一群志同道合人越走越远，用故事将阅读的种子播撒到更多的人的心里，相信总有一天这些种子将会发芽，并开出美丽的花。




作者: MiuMiubb    时间: 2019-5-20 23:56
本帖最后由 MiuMiubb 于 2019-5-21 00:28 编辑

【E01-陈婧婷】
                                                            【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文


     毕业了，2018中级班要毕业了。
     时间好快，课一会就上完了，一切都来的那么快。每节课，每位老师，教我们的，一点一点的去体会去运用。现在细细的回忆，每节课学到了些什么呢？
      每一次故事会，都来一场，头脑风暴吧！

一、番茄老师的《走！讲故事去！》
        很记得番茄老师分享她的名字由来，深深体会到三叶草故事妈妈的魅力，一个人就能影响一群人。学到了很多故事会技巧、延伸、拓展，我把这些都化成每次故事会都要问自己的问题。
1. 故事会？想讲什么主题？最近有什么节日？流行什么热门题材？孩子们需要什么主题？给什么年龄孩子们讲？
2. 以主题找书，这本书主题是什么？讲什么，怎么讲，为什么这样讲？主角是谁？自己觉得书想表达什么？作者想表达什么？
3. 前期要做什么准备？呼叫帮忙义工人员？道具？
4. 开始草拟故事会计划，开场？有趣的自我介绍？让孩子记住你的名字？小游戏？手指操？音乐游戏？故事会规则？
5. 以什么方式进行故事讲述？
6. 故事会延伸？创意美术，故事表演，科学小实验，手工制作等？
7. 故事会以什么节奏进行？
8. 故事会后，有什么不足？怎么好好总结。

二、李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》
     这节课深入的和我们探讨，从中国的古代教育到现代教育的改变，带来的从古至今语文教材的改革，让我们了解了历史的变化带来的教育影响。全球几个国家语文教材与教学内容的对比。全球课程改革面临的问题，目标人才的培养模式，学习方式的改变，学生经验的积累，社会和科技的最新发展评价方式，都在等待改革。
一个是把书从薄到厚，内容越来越丰富；一个是把书从厚到薄，越读越精越读越深。一节课下来让我们这类幼小衔接的妈妈们解开不少忧愁。
接着就巩固老师教的知识点，每次问问自己。
1. 孩子的成长所要面对的一些问题来提高他的阅读能力，完善他的阅读兴趣呢？
2. 怎么提高孩子的阅读量呢？
3. 什么是主题阅读与什么是主体阅读？为何怎么做？
4. 把所有想到的，做成思维导图，进行头脑风暴。怎么画呢？

三、米菲老师的《悦读悦美的童年（阅读技巧篇）》
     这节课让我知道讲一场故事会的心态决定一切，想以一种什么样子去开展故事会。绘本还可以如何玩起来，方言？动作互动？
如何为孩子选书？如何提供阅读指导呢？
审美观？只有你给了足够美好的故事给孩子，孩子自然会自己判断什么是好，什么是不好。阅读的影响力是深远的，它从语言、意识、形式上影响孩子对文字、思想、画面的审美。
还有三个基础，三个心，热爱阅读的心，同理孩子的心，静待花开的心。
有几种阅读的方式呢？1、互动式阅读2、游戏式阅读3、延伸式阅读
小学阶段的如何共读（1-3年级）的策略技巧，重读以前的图画书多关注文字，利用童谣童诗让孩子语境中体会文字，读一些有趣的漫画书，自己不全读慢慢引导孩子读图画书上的文字，适当的时候读适当的书，话题延伸阅读、最重要一点就是要有耐心，耐心，耐心陪读。心态再次决定一切。

四、秋雪老师的《绘本游戏⼤不同——阅读延伸进阶》
      在这节课上，体会最深就是，方法有很多很多，理念要多传递，令到我们知道为什么要做这样的活动，目标是什么？这是最重要的。为什么要做阅读延伸呢？3-6岁鼓励孩子想象空间，大胆推测，爱上阅读。我们做活动，就是为了推广亲子阅读，让孩子爱上阅读，而不是去教什么，我们只是给老师一种辅助。6岁以上呢，引导孩子阅读 和思考。帮助理解以及进行经验的运用为主。
绘本阅读来量慢慢在增长中，可以接触到更多的不一样情节，可以想出不一样的讲法。回到课堂内容上，我印象很深的有，设计基础：有语言智能、无字书特别能展现出来，有空间智能、色彩上不同的视觉变化，有运动智能、在肢体活动中发展他们多元智能，有人际交往智能、情绪上的各种，印象好深是魔术贴围裙，有内省智能、有自然观察智能、有数学逻辑--数学智能、有音乐智能、还有特别日子的特别书，接着秋雪老师介绍了更加好玩的立体阅读，盒子剧场，绘本剧，布偶剧，光影等等。还说了阅读延伸设计要素，这本书讲了什么呢？作者要表达什么呢？等等的问题。在每本书有着多元智能里，可以头脑风暴去分析延伸怎么设计。

五、小六老师的《戏剧活动在绘本故事中的运用》
       这节课上，小六老师让我们如何打破传统方式去打招呼，如何用动作去介绍自己，还用了游戏方式：动作传真机、YES or NO、扮演角色、慢动作、人体搭建、保护伞、故事棒、镜子游戏，去让我们体会戏剧的魅力，特别好玩的一节课。
非常荣幸之后还参与和绘本剧的过程，虽然没有做的特别完美，但学习到很多以前我都学不到的东西。以戏剧游戏形式玩起来的绘本，孩子们会非常喜欢。

       这五节课，让我再次深刻体会，每一次的故事会都富含满满的东西，感谢老师们分享的知识点。满满的回忆，满满的知识，值得我一辈子去体会，去学习。继续加油学习做一个不在为孩子学习忧愁的妈妈。









     


作者: 心妍    时间: 2019-6-9 20:14
B08 王亚欣
2018中级班毕业论文
                --中级班学习的体会和收获

      中级班的学习就这样在痛苦和快乐中结束了，恍惚间还记得刚被选中时候的惊喜和喜悦。从知道要写这篇论文到现在1个多月过去了，可却一直没完成。慢慢地它成了心里那块石头，越来越沉，我知道，只有此刻，坐下来，敲打出这些文字，真正的面对它，才能解决。很多时候，我常常把想象的困难当成困难本身，而错失与之真正了解和互动的机会。这也算是这次学习的一点小体会，认识自己多了一点。
    安静看了整个中级班学习的照片和相关记录，回忆了整个学习和实践的过程。一个问题一直在脑海中盘旋，你学习这个课程的目的是什么？你想得到什么？我又不停地问自己为什么会问出这样的问题，答案是因为自己没有按时完成作业，我需要确认自己是否在整个学习过程中得到自己想要的，以便让自己可以舒服一点，没有那么内疚和自责。
      记得上初级班是源于一个很欣赏的朋友的分享，吸引我的是1整年的学习，通过绘本和孩子互动，那一刻给一个正处于断奶期，不会照顾孩子饮食起居的新手妈妈带来了希望。从此买书，拆书和孩子一起读书成了我们之间最亲密的互动和链接。每晚洗完澡，孩子都会迫不及待的挑选好绘本，然后躺在我怀里，在我的读书声中睡着，这个习惯一直维持到现在。初级班毕业升中级班的时候，自己根本没有认真想过为什么要去上中级班，只是像例行公事，上完小学自然要上初中一样。第一年没被选上，第二年看到同班同学分享的中级班课程，特别是小六老师的戏剧课，彻底勾起了学习的兴趣，很幸运自己被选上了，但那个时候还是懵懵懂懂，不知道自己具体要到什么，自己又能做些什么。

       第一节课，番茄老师《走，讲故事去》，第一件事就是明确了自己的责任，中级班我们需要走出去给别的孩子们讲故事，这是我们中级班学员的的责任和承诺。如何开展一场故事会，番茄老师详细给我们做了拆解，主题选定，流程的设计，故事的开场，讲述，结尾都做了详细介绍，每个小组都做了演练。当时听完课程第一感觉就是想马上自己组织一场故事会。可是真的轮到自己去实践的时候，又遇到了自己问题，因为没有经验对自己声音不自信，以及公开讲话的恐惧，故事会一直压在心里却未敢付诸行动。直到快交作业的时候，逼迫自己先把通知发出去，然后就不得不开始准备。还记得那几度失控的场面，当时特别尴尬和窘迫，现在回想满满都是甜蜜。也正是那个开始，让我看到自己不足的同时，更多的是有了信心。

       第二节课，李迪老师《中国教育体系下的阅读视野》李迪老师的专业，自信，灿烂的笑容一直是我迷恋的，她可以把专业的知识讲解的生动有趣。整天的课，感觉自己的大脑不够用，也体会到了一件看似简单的事情，想要做好背后需要付出多少努力和积累。李迪老师对待现行教育制度的态度也让我非常欣赏。在面对教育制度存在问题的现状下，我们能够做些什么？我们可以做些什么？生活本来就不是我们眼中看待的那般完美，当这种不完美的环境和我们内在的需要产生冲突的时候，我们应该是一种什么样的态度和方式去面对它。这也是值得我们认真思考的和找寻的。

      第三节课，米菲老师的《悦读悦美的童年》，如果说听番茄老师的课像读一本生活哲学书，听李迪老师的课像读一本专业理论书，听米菲老师的课就像读一本散文诗歌集，她让我们在绘本中发现生活的美，享受生活的美。我们给孩子讲故事，首先要先打动自己，然后把这种感受传递给孩子。我们要提供更多好的东西给孩子提高她的审美，孩子会发现自己的标准，形成自己的判断。

      第四节课 秋雪老师 《故事会延伸活动设计》，这节课给了我特别多的惊喜。因为自己是手残党，以前故事会都特备担心延伸活动，这节课给我最大的一个提醒是：故事会的延伸活动是辅助教学，辅助身心灵发展，让孩子喜欢上阅读，它的形式可以是多种多样的，更让我意识到手残只是表面的现象，真正缺少的是的是发现美好生活和勇于尝试的心。

       第五节课 小六老师《动起来》这节课可以说是充满快乐的一节课，直接用参与和体会，感受戏剧在故事会中的应用。身体和心灵的同时飞扬，只有自己充分体验过，才能传递给孩子。也正是这节课的体验，才让自己有勇气去尝试中级班的绘本剧表演。在后面几场的故事会中，自己总会忍不住想把这种快乐带给每个孩子。

      五节课犹如五本书，每一位老师从不同角度向我们展示了阅读的美好，除了基本的知识，她们的对待生活和人生的态度深深影响着我。每节课课后的故事会实践，在运用老师所传授知识的同时，也在不断尝试去传递老师们对待生活和阅读的态度。回到最初的问题，中级班的学习我想要获得什么？我想开拓自己亲子阅读的视野，想在自己的喜欢的领域多一些探索，想和一群志同道合的人长久走一段路，想自己可以为孩子为这个社会做些什么。接下来除了用老师们所传递的积极乐观的人生态度去面对目前的困境，想办法解决自己的问题，也会在空闲时间更加勇敢去践行这份责任和担当，中级班学习是自己可以走出去推广阅读的开始。



作者: 悠悠妈    时间: 2019-6-22 21:30
本帖最后由 悠悠妈 于 2019-6-22 21:37 编辑

                                                                     

                                                            三叶草2018中级班 C组 江玲  
                 我的阅读成长之路：了解成长规律，在阅读中更好的陪伴和成长  

    一个人的成长，是需要一个助推器，一个切入点，一个很好的工具或方法，而我的助推器也就是成长的最大动力，就是儿子，切入点是认识了三叶草，加入了三叶草故事妈妈成长学院，在这里，认识了在阅读等领域迅速成长，有愿意付出带领其他父母共同成长的妈妈们，让我在职场到全职妈妈的转身中，少了困惑和力量，打开了我亲子陪伴的新视野。
  
一、从人生全程发展到个人经历回顾
1.1 艾里克森的人格发展八个阶段理论
     “在人生发展历程中，人们在生理发展和认知发展的同时，也在不断的建立和改造自我，人格的发展受到胜利成熟和认知发展的影响，也受社会文化习俗的制约”，艾里克森的心理社会发展理论认为，人格发展有八个阶段：
序号        年龄阶段        发展的关键
1      出生到12至18个月        信任VS不信任：婴儿发展与看护者之间的依恋与信任关系
2      1-3岁         自主VS羞愧&怀疑:幼儿习得对自己身体自主控制并知道对自己的选择感到羞愧或怀疑
3      3-6岁        主动VS内疚：儿童尝试完成新事情，激发新想法，并不为失败所击倒。
4      6-12岁       勤勉VS自卑：儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪
5      12-19岁     同一性对角色混淆：青少年确定自我意识，学习社会角色规范
       以上摘自艾里克森理论的其中的一部分，艾里克森的理论共八个阶段，每个阶段都有一个与某种冲突有关的重要的人格危机，成功解决这些危机需要在正面和负面的特质之中缺德平衡，即让正面冲突占优势。对于孩子，最重要的爱与陪伴，在合适的时候，做合适的事情，信任建立期、自主能力培养期、勤勉培养其、自我意识和社会校色的引导期。每一个阶段，有每一个阶段的发展特性和陪伴重点，如果没有好好的陪伴引导，导致记忆、情绪、认知方面的烙印，育儿甚至家庭生活都会受影响，需要花费更大的时间和精力去调整弥补。

1.2 问题回顾
       2018年1月5日，我辞去了某通信企业待遇财务管理工作。因为我觉得很挫败，亲子关系很差，回家和老公沟通也很少，我也时不时接到老师的“沟通电话”说儿子各种不守规矩，用各种行为举止去吸引老师和同学眼球，影响正常的课程秩序。在家里，儿子晚上睡觉前总是哭泣，当时哄睡了第二天晚上哭泣的情形又开始重现。我分析理解，是因为儿子刚上小学，学习环境的变化，作业的增加使儿子有压力，于是，年初我带着儿子，和朋友相约去澳大利亚旅行，儿子的以自我为中心，和小朋友们沟通时，在遇到矛盾冲突是，不懂如何解决，想通过大声叫喊发泄情绪，于是引起和其他小伙伴的冲突。
     这些问题，让我十分焦虑，不知道哪里出了问题，我自己思考，也找不到突破口，老公在一家业界加班出了名的通讯公司上班，早七点出门，晚上回家，我和孩子也已经睡着。于是，很多时候，在遇到我自己觉得孩子做的不好的时候，感觉没有人陪我一起解决问题的时候，身心疲惫，甚至想到离婚或者逃离这个家庭环境。但是，看着聪明可爱的儿子，我又静下心来去思考问题的根源，在阅读中寻找答案和解决方法。
     由于机缘巧合，我加入了三叶草故事家族，有幸成为其中的草籽。通过组织的微课学习如何和孩子进行亲子阅读，如何通过阅读了解孩子心理。逐步的以阅读为切入点开始让亲子陪伴步入正轨。同时，每天坚持阅读的习惯也让我的焦虑解决逐步找到了突破口，逐步在阅读中以及同草籽们的阅读互动中去探索亲子教育的方法。

1.3 思维突破
     当时看了李雪的《当我遇到一个人》，学会了从家庭环境的影响去思考一个人的行为习惯和思考模式的影响，同时看《养育男孩》，学习了解男孩子的行为和思维方式和女孩子的差异，结合这种差异，在给他安全健康的环境的前提下，在教养过程中应该因势利导，从而激发他的积极性、自主性和创造力。通过尹建莉《好妈妈胜过好老师》，也让我看到并理解，做为一个妈妈，首先要有完善的价值体系，也要有好的觉察力强的执行能力，才能遇事不卑不亢、有人文大爱，有能基于自身的情况处理孩子问题。这种能力，对于孩子，绝对是一笔很大的财富。学习到《该隐的封印》，如何发现男孩世界的认知、情绪、暴力冲突并能去解决，是一项艰巨而浩大的工程。在解决自身问题的时候，必须结合自身环境理性分析，不光要看到现在和未来，也要反思过去，总结过去的印记对现在的影响，以及对未来可能产生的影响，只要分析透彻了，找到问题，有针对行的去寻找方法，才能够解决问题，并有建设性的去做好未来的准备。
1.4 问题剖析
      因此，我仔细回想了下我的家庭情况和孩子的成长经历，力求寻找到孩子的各种行为背后的根源。由于出身农村，我们都是受农村环境影响比较深刻，有着勤劳质朴的品质，但是却十分刻板教条，对别人的关注少于对自身的关注。在孩子出生时，由于没有先进育儿理念影响，相信“孩子哭了就不抱，不哭再抱”让她知道知道只有自己乖乖的，才能得到很好的关照，这是爸爸一直强调的理念。由于父母工作忙，经常早上7点匆忙上班，按照正常时间上班，最早晚上七点才能到家，而父母双方都属于事业发展期，加班等是经常现象，陪伴孩子时间很少，同时也很少去学习科学育儿的理念。2013年中，为了追求工作上的突破，我去海外工作两年，管教孩子的众人落在奶奶老人和保姆身上。觉得是小孩子调皮13你年底，爷爷去世，奶奶情绪低落，身体状况也逐渐不好。悠爸也属于沉默寡言不善于观察家人情绪变化并主动安慰沟通，每晚临睡前，奶奶崩溃的情绪无处发泄，便对孩子哭诉，这种状态整整持续了一年多，于是，在2014年全家团聚的时候，孩子临睡前的状态都是焦虑不安的，对和奶奶在一起的夜晚的痛哭的记忆，对爷爷突然从生活中消失的困惑不解，导致他每晚的焦虑、哭泣和害怕。对于这样的状态，我和老公都不知道如何入手，在繁忙的工作状态下也缺少了冷静下来去寻找根因的耐心。同时，由于孩子在其他方面表现比较聪颖灵活，也减少了我们对孩子的情绪问焦虑。
      直到孩子上课小学，孩子上课时总是有一些突出的举止去吸引老师和同学的注意，和公办学校不守规则的行为格格不入，同时作业的增加导致孩子闷闷不乐，有一次，在辅导作业时，他提出：“我为什么要这样生活，还不如自杀算了”，一下子让我惊醒。是该好好了解孩子，陪伴孩子，学会更好的帮助他去解决人生各个阶段的问题了。
      要能有好的陪伴，首先需要自我认知清楚，有一套成熟的价值观体系，给予孩子充分的安全感和优质的陪伴，以及更好的价值观的引导。于是我也开始学习，系统梳理自己的价值管和孩子的价值观引导方式。参加亲子阅读公益组织，学习怎么在陪伴中阅读，在游戏中阅读，在阅读中找到与孩子的共鸣，并做好价值管的探讨和引导。
二、从行为、记忆和情绪角度分析及解决问题
2.1 从心理学行为调节和控制的理论分析
      根据普通心理学第六章《记忆》部分，记忆是头脑中积累和保存的个人经验的心理过程，人感知过的事情，思考过的问题，体验过的情感或从事过的活动，都会在头脑中留下不同程度的印象，能为经验保留相当长时间，并在一定条件下还能恢复的印象就是记忆。根据阿特金森和谢夫林（Atkinson&Shiffrin）的三级记忆模型来分析孩子每晚睡前表现的原因和解决方法，当爷爷不在的时候，在四岁多的儿子心中编码形成的感觉记忆、短时记忆经、并同过奶奶的不断复述，形成长时记忆。
2.2 从情绪的角度分析与调节
      由于奶奶本身经历过比较艰辛的日子，她本身的思维模式具有局限性，对于事物看法的局限导致她习惯性的悲观情绪，爷爷的离开导致她生活状态失衡，因此有强烈的倾诉和释放压力的需要，由于年轻人上班较忙，于是孩子就成了她的倾诉对象，她常常会在夜晚回忆，讲自己悲观的想法，从而导致孩子直接或间接听到相应的观念，感受到奶奶恐惧不安的情绪，因此影响，想念爷爷，担心奶奶离开，担心死亡，并在较长的一段时间里，情绪消极，怕黑和哭泣，并且导致白天的焦躁不安和悲观。我和爸爸陪伴较少，也很少给与孩子精神力量和支持，若长期如此，可能会导致严重的心理问题。
2.3对于儿子问题的解决方案，借助绘本阅读，通过记忆干扰和情绪组织进行积极影响
      当我意识到问题严重性的时候，晚上睡觉时全身心陪伴着孩子，给他讲温暖的绘本故事，讲生命循环通过生命主题阅读，《精彩过一生》让他明白爷爷奶奶爸爸妈妈都有想自己的精彩人生，通过《榛子壳里的死神》《一片叶子落下来》让孩子明白死亡是不可避免的，无论是人类，还是生物界，生命的循环往复、生生不息，才使这个世界有更多新颖的东西，发展的越来越美好。同时让他明白，无论什么时候，亲人之间的爱都在，他生活的快乐，是对自己的爱，也是对亲人的爱的最好回馈。每晚睡前，爸爸都会讲三国故事，他也很感兴趣，都会跟儿子相互到晚安，告诉他我们爱他。于是，他的思想意识逐步转变，记忆已经被各种温暖的故事填满，逐渐从担心和害怕的情绪中走出来，临睡前，会抱着我们道晚安，告诉我们他很幸福。现在，孩子的性格阳光开朗、习惯也逐渐变好，对待问题也很积极阳光，会积极想办法去解决，让我感到十分的欣慰。
      三叶草故事妈妈成长学院，是我育儿路上成长的第一步，也是最关键的一步，让我找到了打开阅读和了解儿童心理的钥匙。相信，我的亲子阅读、自我阅读之旅也会一直坚持下去，使我受益终生，我也会坚持把阅读的美好同周边朋友共享，一起成长。

作者: ShuKe0803    时间: 2019-6-22 23:21
三叶草故事妈妈成长学员-中级班
C01-shu 胡春红
20 May 2019

三叶草未来十年，使命必达

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这个我们自读书的时候，老师念到我们耳熟能详陪伴到现在的金句，而且在毕业后数年的工作中体会到金句的价值，恍然大悟亡羊补牢，就算忙到拳打脚踢我们也要给自己预定很多份学习打卡计划。
当四年前一个孩子降临时，学习不只是我一个人的事，更准确的说，不是我自我得就足够，如何完成一个新的身份，如果完成这个身份的职责，如何和这个新生命相处等等，脑子一片空白的时候，他从嗷嗷待哺到咿咿呀呀，已经走到我的面前。我脑子一片空白。
进入三叶草后，休闲生活的一半都是阅读和亲子阅读。从初级班的每日亲子阅读打卡到中级班五讲和故事会实习，我对绘本阅读故事会和三叶草的精神理念有了更清晰和宏观的了解，番茄老师《走，讲故事去》，直观地讲述了故事会流程和探索；李迪老师《中国视野下的阅读教育》为我们讲解了当下中国阅读教育的现状，宏观地横向和纵向的两个维度来论证了当下中国教育的优势和不足，常年践行公益阅读推广地角度发扬三叶草，米菲老师最擅长读书和绘本剧，打开《悦读魔法盒》开启共读技巧进阶模式；秋雪老师最擅长手工和道具创意，《跟着绘本一起玩》掌握故事会延伸活动设计的奥秘；小六老师的戏剧课帮我们从音乐韵律打开身体，放飞想象，放飞自我。五节线下课，从理论到实践，从宏观到当下个人，我们有了框架性的有关阅读的理解和领悟，而实习期的故事会实操，能真正锻炼一个故事妈妈，从家庭走入社区走入学校开展一场故事会，践行三叶草的理念和精神，服务更多的家庭。
以下是我从中级班课程和故事会实操中总结出的五个框架性的收获：
一．        以儿童为本的观念
1.        在所有的与儿童相关的活动中，真正做到对儿童有益的方式都是基于儿童本位观。一个好的绘本是以儿童的视角来描述和展开故事情节，图画是具有儿童视角的多角度的观察，图文同现具有默契的亲密关系，低幼的孩子们都能从图画里读懂故事以及作者想要传达出来主题，传达给孩子人生的智慧和世间的美好，如同在孩子们心中种下一颗幸福的种子，未来遇到困难或者挑战的时候，这颗种子发芽开花，孩子们能积极面对做出调整和应对。这是亲子阅读与孩子的最长远的意义，也是儿童文学家和作家们前仆后继而努力奉献作品的初心所在。
每期新书品读会，我们都会挑选各自喜欢的书进行评点，是否儿童本位是讨论的热点。而我们作为最初的读者，书是否受到欢迎，儿童本位的观念很容易感知。
2.        亲子阅读中的儿童本位。
当我们和孩子坐在一起陪伴阅读的时候，先丢掉大人的包袱和心理预设。记得一个作家说过，我们先和孩子有同样的语言，同样的肢体动作，达到孩子们的同类感知。每当我和孩子阅读的时候，我都和他们打成一片，了解他们的语言和表达方式，那是非常美妙的一段时光。我是可宝宝，他是可妈妈。
我们在设计故事会的时候，也会尊重孩子在阅读和听故事会过程中的观点，这将会极度丰富我们对绘本和故事会的演绎。
实习期故事会《找呀找呀找蜗牛》，因为缺乏故事会经验，幼儿园老师提醒我注意小朋友的节奏，这需要多做故事会来把握。

二．        开展一场故事会
番茄老师的五步法，故事会方案设计/准备 /开场 /主题内容 /延伸，贯穿入我们所有的故事会实操中，具有很强的指导性，而各个环节的技巧把握以及创新，我们需要对绘本有更深的阅读，将一本书读薄，有将它读厚，而40分钟的故事会中如何是孩子们领会故事会主题而能有所把握，看我们的经验和控场。
因为故事会召集的小朋友年龄不一，我们可以提前做好几套方案，按照到场小朋友的年龄实施合适的故事会方案，比如上次党群中心听秋雪老师的《朋友》的故事会，秋雪老师准备了低幼的找朋友，图画等延伸活动，小朋友们印象深刻。
又比如乐言爸《正方形》《圆形》的故事会，运用绘本剧和故事演绎的方式拓展角色，从人的几大感官直觉对应形状的感知。
三．        故事会延伸到绘本剧
看过几届的绘本剧演出，不得不羡慕也不得不思考从故事会如何拓展延伸到绘本剧舞台表演，从书本到舞台，我们需要把握的阅读技巧、绘本改编技巧、表演技巧，通过中级班的学习和不断的故事会讲述，我们对于角色会越来越娴熟，希望我们有机会走向舞台，将绘本演给更多的孩子们看。
四．        亲子阅读的现实状况和意义
每周关注各区的故事会以及阅读活动，我们就能了解深圳各片区的现实的阅读状况和故事会推广。深圳市内的阅读推广和亲子故事会很多，基本各区各站都有，我们经常会各区奔走。希望三叶草更多的故事妈妈能成为阅读推广人，下到基层，下到亲子阅读还很薄弱的地区，给更多的孩子带去有故事的童年。
于个人的意义，阅读成为个人的一种习惯，并成为携手前行的力量。
五．        三叶草的更深远的使命
我们经历三叶草的过去十年，从亲子阅读的公益推广到新的十年的亲子阅读的引领者，体现了三叶草创始人高瞻远瞩的眼光和公益大爱的使命感，非常敬佩。作为三叶草的一员，我们希望可以尽可能地奉献一份力量，推动亲子阅读，并能丰泽更多更多的儿童。
作者: Artinna    时间: 2019-6-23 00:49
2018中级班C06姚婷
毕业论文


番茄老师《走！去讲故事吧！》，从五个方面给我们讲述了故事会的设计与讲述，从策划、开展到总结，满满都是干货。番茄老师还提到很重要的一点是：在给孩子们讲故事一定要谨言慎行、一定要自己先读懂才能给孩子们讲，不然容易误导，甚至可能还会伤害到孩子。

李迪老师《中国教育体系下的阅读视野》，让我明白，读书需海量，阅读要坚持。阅读又分为主题阅读和主体阅读。作为父母，亲子阅读始终要坚持”儿童本位”，以培养孩子的阅读兴趣为基础，从而养成良好的阅读习惯，与时俱进，让孩子读好书，成为能独立阅读的人。

米菲老师《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》，阅读的基础篇：热爱童书，作为父母要理解、接纳孩子，静待花开；进阶篇：文本阅读、图画阅读和延展阅读；提高篇：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读和延伸式阅读。
只有父母才能带给孩子快乐，使孩子幸福，所以父母首先要让自己幸福，才能把幸福传递给孩子。大量阅读，并非一定可以顺畅地表达，与阅读、观察、感受以及思考结合起来。多读适合孩子的好书，以童书之光照亮同年。

秋雪老师《跟着绘本一起玩——故事会延伸设计》，这一节课让我充分地认识到了绘本阅读延伸的趣味性和重要性。故事会的延伸设计，可以结合八大智能（语言、数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然认知），为的是能更好地帮助孩子们去理解故事，让阅读变得更加精彩。

小六老师的戏剧课，从头动到脚，从一开始的拘谨到玩到放飞自我。当绘本遇见戏剧，一切妙不可言。


从第一节课开始，我们就正式踏上了故事妈妈成长之路，渐行渐远，从成为一名故事妈妈，每个月定期开展故事会，再到策划一场高品质的故事会，需要熟读绘本，读懂，把绘本读厚了再读薄，多思考，抓住主线，再讲给孩子们听，故事会预备两套方案，根据现场孩子的年龄灵活变通，策划故事会，目的是影响更多的家庭和孩子，生动有趣的故事，会吸引孩子多思考，从而爱上阅读，成为终生阅读者。中级班，受益颇丰，故事会仍然继续着，最近复盘中级班的课程，又有了很多新的收获。
作者: 赵晓毛    时间: 2019-6-23 23:22
本帖最后由 赵晓毛 于 2019-6-26 07:43 编辑

D09赵晓毛毕业论文
从当时接到皮皮的微信到现在提交这份报告，大半年已经过去了。这半年工作生活养娃正常进行，也坚持完成了三叶草的所有线下课，并陆陆续续在小区内的幼儿园、托班开展了故事会。从第一次和孩子们的尴尬互动到后面慢慢的找到办法，逐渐觉得自己比之前更喜欢和孩子讲故事交流的感觉，这中间成长收获了很多。
一、年龄决定故事会的初心
秋雪老师的课堂上讲了不同年龄阶段推广亲自阅读的重点，6岁以前的学龄儿童，激发孩子的阅读兴趣更重要；而6岁以后的大童，推广亲子阅读，引发孩子思考更为重要。李迪老师在课堂上也说我们的阅读理念应该是儿童本位的，目的是为了儿童的成长和自我的构建；是以培养儿童的阅读兴趣为终极目标。
在给低幼孩子讲故事时，我也都会牢记这一点，以孩子的兴趣为切入点（出发点），在延伸、深挖的过程中让孩子保持兴趣的持续性，渗入更多的知识性。从有趣入手，让孩子觉得讲故事、看绘本是一件很有意思的事情。主题阅读就是
围绕这个“有趣”二字，去设计故事会的开场、故事会的拓展。开场用过歌曲、童谣、手指操、谜语问答，拓展用过常规的手工、室内小游戏，如二人三足、传递动作、创意美术等。而且我发现孩子会更接受故事里的角色走出故事来到他们身边，如果让他们扮成绘本里的人物，嗯！这个拓展既好玩又加深故事记忆（就是有点难控场）
二、讲述者的情绪决定了故事会的情绪
米菲老师课堂上借着从头动到脚，告诉我们开心、轻松正是一位故事妈妈必需的基本功，正是因为讲述人体会到开心放松，才能把这种开心的心态氛围传递给听故事的孩子。给孩子们讲故事，从走进故事场地、坐下来拿起话筒那一瞬间，就好像演员听到了Action，进入了讲故事的状态，无论你心里有什么事情都要放下，你能看到的只有眼前这群天真的孩子和他们求知的眼睛。如果讲述人因为压力太大，放不开或者紧绷绷，那么孩子也会感染到这种情绪。但是这个“快乐和轻松”并不是做出来的一种姿态，何为快乐？真心热爱给孩子讲故事这件事而不是当作完成中级班考试的任务，喜欢给孩子讲述故事里的世界，爱看一张张跟着故事变化表情的小脸，这是一种发自内心的快乐，无法假装。何为轻松？做好充分的故事会准备，熟读故事，做到即便不看书也熟知每个环节；设置好故事前中后的流程设计，准备好丰富的互动环节，做好突发事件的预案。每次故事会后能及时总结问题，吸取教训，再遇到同样的问题可以完美解决。轻松正是从充分的准备和一次次故事会的经验总结中得来。带着这份快乐和轻松的心态，让孩子也能单纯的听一场故事会，才是最好的开始，正如米菲老师说：以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心
三、阅读技巧的多样化让阅读变得更有趣
不给阅读附加太多的功利目的，种下一粒种子，静待花开。
阅读的技巧有很多种：
1.用手工、益智游戏和角色扮演等方式进行互动式阅读，让孩子扮演书中的角色，分组表演。这个方法屡试不爽，孩子们最容易接受。
2.用唱游的方式进行游行式阅读，让简单的书变得更有趣。低幼的故事会主要是让孩子玩和体验，这样孩子更能体会到阅读的魅力。
3.把书串起来讲的纵向阅读方式，根据相关主题进行选书或根据作者进行选书，
4.要选择适合孩子年龄的书，坚持每天非功利化的阅读，努力构建孩子自我的心中阅读蓝图，
四、一场好的故事会的设计是故事会成功的一半
一场成功的故事会，除了主讲人对故事本身的研究透彻外，还有会前活动安排、成员邀请、座位排序、环节设计和故事后的互动，这是一个环环相扣的系统工程，是完美故事会的坚强后盾，这些环节做好了，作为主讲人才能更有备无患的站在台上讲故事。就拿座位安排来说，也是非常重要的一个环节。要考虑好孩子的年龄和自理能力，通常来说，能独立自主的孩子，坐在前面，妈妈坐在后面，既不打扰孩子听故事会，又可以在出现状况时第一时间提醒孩子。那么小一点的孩子，就要安排坐在队伍的两侧，方便他们走动，并且不会影响他人，这样也不容易打断故事会的节奏，主讲人也不需要总是关注到他们的进出问题。
五、丰富的符合主题的拓展是画龙点睛的部分
阅读延伸工具要为我所用，不必陷于形式。秋雪老师说过“不能为了拓展而拓展，所有的拓展都应该围绕故事主题展开”，毕竟我们做的是故事会，而不是手工沙龙、美术课等。我们故事妈妈做绘本延伸活动，要围绕故事的主题，延伸的目的在于更好的阅读这本书，是让孩子爱上阅读的辅助，让孩子逐渐产生对阅读的兴趣，让他们觉得读书是件好玩的事情，但不是为了延伸而延伸。一个好的延伸，可以不仅仅是手工，也可能是音乐、戏剧、游戏、比赛等等，他是为主题服务的，让孩子在延伸活动中思考，更好的去了解这本故事书。
大咖番茄老师闹元宵故事会中，准备的猜字谜的内容，非常非常配合故事会元宵节的主题，既让孩子体会了传统文化习俗，又让孩子乐在其中，很好的扣了故事会的主题，非常棒，也给了我做故事会的很多启发
六、突发事件的处理
如果遇到孩子问题层出不穷，已经让故事会无法正常进行下去怎么办？通过这半年的学习，牢记了番茄老师一句话：“把问题抛给孩子，让孩子告诉你答案”
一转眼，我们这一批的草籽即将毕业了，三叶草，从不了解到熟悉，从自己坚持亲子共读到影响身边的人亲子共读，这就是三叶草草籽的力量，也是我们存在的社会意义。即便影响不到他人，但是能把这个习惯坚持自用，也是美好的事情。毕业典礼前夕，组长莎莎组织小组汇演节目，小薇提议集体来演唱一首《心愿》，我很喜欢这首淡淡的民谣，重新编了词，把这半年的心路历程融入进去，作为留念。
草籽是你的名字
一起来到这里
三叶草是个传说
从不了解到熟悉

打开了亲子阅读的门
找到了并肩通行的人
每一个共读的夜
是最难忘的永恒

一个个经典故事
一张张翻开的画
我们徜徉在书海期待翱翔

我读，你听
你读，我听
一起相伴共读
不变的期许

副歌：
我曾经想插上梦的翅膀飞翔
是阅读给了我勇气和力量

以梦为马，不负韶华
三叶草和草籽最美亲子共读的名字

以梦为马，不负韶华
三叶草和草籽最美亲子共读的名字

三叶草和草籽永藏我心底的名字

作者: 会飞的Dora    时间: 2019-6-24 20:55
2018中级班E07 易蕊蕾
中级班毕业论文

                                ---美好的一切都才刚刚开始

        时间匆匆流逝，不知不觉在中级班里度过了知识量满满的一年，这一年里在三叶草故事妈妈学院里学到的足以我受用一生，同样的，也改变了我，改变了我的家庭。非常感谢三叶草的各位老师。所有的一切都离不开她们的付出。在亲子阅读的世界里充满了魔法，它不但增进了我和孩子的之间的感情，而且也让孩子明白了做人做事的道理。回头想想其实孩子也不会占用我们太多的时间，每天陪她们阅读哪怕是10分钟，孩子就会有意想不到的收获，何乐而不为呢！古人说‘读书破万卷，下笔如有神；，这句名言道出了阅读的重要性。书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，能丰富人生。孩子的世界，充满着纯真，洋溢着快乐，我们要走进孩子的世界，与孩子做到真正的零距离接触，亲子阅读是一次次快乐的体验。深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识开阔视野的一种学习方法。
通过亲自阅读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的乐趣。还可以培养孩子良好的阅读习惯，让孩子远离各种游戏，各种动画。培养孩子正确的人生价值观，是我们的责任和义务。为了孩子的成长，让我们放下手机，放下应酬，每天多陪孩子读读书，在丰富孩子的同时，也丰富自己。
         回顾这一年从番茄老师 <<走,讲故事去>>到李迪老师 <<中国教育体系下的阅读视野>>到米菲老师 <<阅读悦美的童年-阅读技巧>>再到秋雪老师<<故事玩起来>>和小六老师的<<戏剧课大赏>>和我们的绘本剧大赏以及三叶草十周年庆典，还有我们的毕业考试，在三叶草的每一节课，每一次体验，每一次经历都充满了新奇和、干货、成长与正能量。在番茄老师的身上，我学到了要做好一场精彩的故事会，前期的策划，方案，选绘本是必不可少的，走心的故事会才会更精彩。在李迪老师的身上我的视野有了新的开拓，家庭阅读要怎么去和学校结合，一场头脑风暴，让我进行了一次亲身体验，让我们在耳目一新的同时，更多的是深思，当头脑经过风暴的洗礼后，更多的是豁然，思路的开阔。今后，我将会在我的故事会中融入更多新鲜血液  ，让我的故事会也经历一些风暴的清扫，变成孩子喜欢的乐园。在米菲老师的课上让我印象最深的两句话，一个是不能获得幸福快乐的妈妈如何能够让孩子感受到幸福快乐呢?第二个是没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意，焦虑，是被层层传递的。是啊，妈妈的任何一个表情，一个动作都影响着孩子，你想让孩子幸福，你就要做一个幸福的妈妈，控制好自己的情绪才能更好的去引导你的孩子不是吗？秋雪老师课上的八大智能，如何灵活的把我们的故事会延伸和八大智能培养目标结合从而精心设计阅读延伸活动，让孩子在亲身体验中受到启发，让他们爱上阅读呢。我们的脑洞大开，欢乐无比，绘本的世界就是这么神奇，0-99岁的小朋友大朋友都能玩起来。当把阅读变成一件有趣的事情，你还担心的孩子不爱阅读吗？接着就是小六老师，这一天充满了感动，充满了欢乐，我毕生难忘。小六老师带病给我们上课毫无保留的传授给我们干活，让音乐与绘本完美的融合在了一起，绘本不单单只是讲故事，它可以融入很多的因素到里面来，使我们的绘本变得更加的多彩，孩子更加的喜欢。重点戏来了，就是我们的绘本剧大赏，一群为了阅读学习，努力的妈妈们，第一次参加绘本剧表演，每一次的排练，每一次的付出真的很不容易，我相信这是大家成长的必经之路，今后可能还会有无数的绘本剧等着我们，但是我们中级班的第一次绘本剧，我相信这是每一位妈妈突破自我的一次非常奇妙旅程。参加了三叶草十周年典礼的那一天，我再一次感受到了三叶草这个公益组织的伟大，它成就了很多爱上阅读的妈妈，成就了爱上阅读的孩子。在这个组织里受益的人太多太多，我相信，未来会有更多，最后就是我们的毕业考试，这一天我感受到了各位妈妈为了毕业同样我相信大家也是希望在这场考试能够证明自己，在中级班的每一次受益与成长都是存在的，我们现场抽签，时间非常有限临场发挥如何开展抽到的书目，然后老师给我们点评。突然发现，亲子阅读这条路真的很长很长，我们要学习的还有很多很多。让孩子“多读书”“读好书”日益成为我们每位妈妈的共识。         我们崇尚“在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长”对于每个孩子甚至每个人来说，读书可以丰富我们生活，为我们提供了无限的想象空间，开拓了我们的思维领域，作为故事妈妈，我妈要做的就是不断的为孩子创造更好的阅读环境、阅读氛围，和我们的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐，我相信，在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子是快乐、健康、自立且幸福的。对于我来说，中级班虽然毕业了，但是亲子阅读并没有结束，一切都在美好的进行着。
作者: 橙子candy    时间: 2019-6-26 03:39
本帖最后由 橙子candy 于 2019-6-26 03:42 编辑

E03 陈洪娣
2018中级班毕业论文
   每一次学习，都会在自己的阅历中形成印记，很庆幸参加了故事妈妈成长学院中级班的学习！时间过得真快，中级班的开学到现在已快一年的时间了，感觉还似昨天一样，却已经经历了精彩的五次课程，五个月的实习期，现在就要毕业了！一直觉得自己的记忆力不好，学习对于我，可能忘得很快，不过在这么一年的时间里，当我和孩子们上课时，会从孩子的角度出发，为孩子们设计课程，会更多引发孩子的思考，会在讲故事时加入各种可以让孩子体验的元素，我就会感谢自己参加了中级班的学习，每一次的课程内容都给我提供了养分，让我在生活中，和孩子相处时，不知不觉地应用起来，真好！
   番茄老师的《走，讲故事去！》，一个看似特别简单的主题，感觉可以说走就走。我深深被老师的智慧吸引着，原来讲故事也不是拿本书就可以了的，还需要做很多铺垫工作，如何设计课程、选主题、选什么书、人员的安排、道具的准备、结束时的总结，每一个环节都必不可少。而老师那么淡定从容地开展故事会，也是做了很多准备的，更是一个经验的积累，我好似看到了老师一次次开展故事会的过往，而那些都是想要提升的自己需要去经历的！
   故事会的主题选择：本着一次讲透一个主题、以听众为主角的原则！具体的方法：根据孩子成长阶段的需求，选择合适的主题，特别节日主题，根据孩子心里需求添加维生素，应对突发事件，情绪，心理波动，也可以根据生活中的体验选择主题。有了主题，就要选择对应的书了，当然要贴近主题，根据听众的年龄来选择，也可以从多个角度、逆向思维来选择贴近的书，拓展孩子的思维能力。流程的设计和展现：1、吸引，通过游戏、音乐等方式，先把孩子的注意力吸引来，给整个故事会一个好的开始。2、过程中形式可以多样化，肢体的表达，生动展示故事的内容，多用短句，孩子更容易接受到，再结合道具的应用，相信孩子的眼球就离不开啦。3、故事的延伸，动静结合，把握住节奏，多给予开放式的提问，点到即止，形式可以多样，抓住互动的核心，贴近主题。人员的安排：团队的力量，一场故事会也需要团队的合作，有专门负责讲述的人，有维持秩序的人，有负责摄像记录的人。这样配合协作，结束后彼此互助，总结反思，才能更快提高成长！
   李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》，老师从语文学科的演变诞生，不断改革中，引出了语文这个学科的工具性与人文性的统一的特点，倡导自主、合作、探究的学习方法，全面提高学生的语文素养。既然这么重要，那么通过课堂，现在的教育体系，是否就足够了呢？曾今我以为是够了，课外阅读只是给孩子课外的一个甜品，尝尝就可以了。当李迪老师说400万字的课外阅读量，只是28本 书而已，远远不够的时候，我还为之惊了一下。中8的改革，“得语文者得8，得阅读者得语文”，从课本的改革，编排也可以看到，现在语文的涵盖量非常的大，而通过书本上的提取的一小点知识点，真的是远远不够的。所以补充课外阅读就非常必要了！
   授人以渔，李迪老师又针对如何补充课外阅读，给了详细的方法。基于现有教材的阅读体系，根据书本中的内容，引出原作以及相关的书，坚持儿童本位，根据儿童的阅读兴趣，综合系统，与时俱进，图画书正是贴近孩子的时代，生活。根据主题拓展开来，就有非常多的内容了，比如机会主题，小一新生需要准备的心理，知识，能力，社交，生活常规，规则，等等。每一个问题都是一个机会，每个问题都有三个以上的解决办法。只要用心去发现，课外阅读一定可以丰富多彩，适合孩子的成长和兴趣，养成阅读习惯，在快乐阅读中，吸收知识和力量！
   作为家长或者故事妈妈，我们可以在具体的主题阅读设计中，从一个点切入，找到相关联的书籍，内容，有共性的知识、文化等一起来个全景的延伸，通过这样主题阅读，就有更加形象的记忆，更全面的了解。也可以通过一个主体（一本书），把书里各个方面的内容拓展开来，把书读厚，然后再选择一个主题，把书讲薄。也可以邀请孩子一起来参与，一起做头脑风暴，这个过程就是一个探索和学习的过程吧！在这个过程中，更加要增加自己的知识储备，才能接受到书里的各个点啊，加油吧！
   米菲老师的《阅读悦美的童年——阅读技巧篇》，当你发自内心地享受这个故事时，孩子才能感受到故事的魅力！一句话让我警醒，我经常都是听别人说一本书很不错，然后我就跟孩子说：“来，我们一起读读吧。”其实当时自己都没有看过书，也不知道书里的内容是什么样的，更别说去享受这个故事了。所以有可能故事很吸引，我和孩子就一起看下去了，更多可能孩子觉得没意思，看着看着走开了，然后我一个人很郁闷。这才发现，不是孩子不喜欢书，是我没有能够给孩子一个好的展示，这个要好好应用起来，一本书可以多看几遍，多点用心去发现。热爱是最好的老师，只有让孩子有兴趣，才有喜欢阅读的可能！幸福快乐感是孩子从我们身上感受到的，当我们真的热爱，享受阅读的过程，这才是给孩子的榜样！
   阅读的方式也是多样性的，并不是我们一定要拿着书，看着字才叫阅读，听也是一种阅读方式，尊重孩子的发展过程，根据孩子的需求出发，给孩子最适合的阅读方式。我们可以一起做手工来演绎故事，一起来做游戏，角色扮演，或者给孩子自由的空间，让他来根据自己的理解看图说话，这样都是很好的方式，目的是要享受这个过程。以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心！感谢米菲老师用温柔的力量，唤醒了我的童心，继续向前走！
   秋雪老师的《跟着绘本一起玩——延伸》，通过这节课，发现延伸的形式真是多种多样，用心的故事妈妈总能想出有趣的拓展形式，而每一个延伸活动，也是需要花时间去用心准备的。还是要喜欢，喜欢一本书，就会想要更好地展现，就会用心地准备，就会更精彩地表达出来。
绘本的阅读延伸活动，是围绕着绘本阅读开展的，为了加深和扩展绘本主题的活动。这点我也需要更好地理解，因为有时候我会为了延伸而做延伸活动，感觉就是需要一个活动，孩子才会更喜欢这个故事会，其实不然，不要忘记了故事会的目的，是为了让孩子喜欢阅读。阅读延伸，是要引导孩子更多的思考，发现书中有这么多有趣的东西，辅助帮助他喜欢上阅读。顺着孩子的兴趣，困惑，疑问去探究，表达和释放阅读中产生的情绪或疑问，达到更好的阅读这本书的目的。
      故事会要做充分的准备：完全投入到故事中，看看到底是什么打动了你，这个会不会就是孩子的兴趣点，还可能是什么，这个打动你和孩子的地方，就是做阅读延伸的触发点。秋雪老师又分别从语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能、音乐智能这八大多元智能方面，讲解了延伸活动的多元性，每本书都会发现有很多的点可以去延伸，主要还是看孩子们的需求。
   小刘老师的《戏剧活动在绘本故事中的运用》，原来还可以这么玩，律动、故事传真机、Yes&No游戏，慢动作，在一整天玩的过程中，无形中已经把各种戏剧的方式表演了出来，最后在进行人体搭建和故事棒演绎的时候，已经特别的享受了，特别自然地就加入到表演中去，特别地投入，特别地开心。脑洞也越来也开，什么都能搭建演绎出来，怎么那么神奇呢！原来我也可以如此的放开自己，投入表演中去。以后的故事会中，更加要好好应用这些方法，让孩子们也那么轻松自然地融入到故事中来！
   一场故事会，也许可以诱发一颗种子，用自己享受的方式，去到实践中，做一颗生根发芽的草籽，让更多的孩子喜欢阅读！




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