亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族
标题: 2019（春季）初级班第二课作业——A组 [打印本页]
作者: SongH 时间: 2019-3-10 20:25
标题: 2019（春季）初级班第二课作业——A组
本帖最后由 SongH 于 2019-3-11 06:50 编辑
2019（春季）初级班第二课作业——A组，2019春季初级班第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》作业贴已经发布。
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月17日24:00，请各位同学尽快完成。
作者: liudonghua 时间: 2019-3-13 21:45
A12 刘东花
《大卫，不可以》的赏析
《大卫，不可以》这本图画书，文.图作者是大卫.香农。该图书荣获1998年凯迪克银奖；1999年美国图书馆学会年度好书推荐；1998年《纽约时报》年度最佳图画书；入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的一百种图画书”（修订）；2001年第七届日本绘本奖读者奖。
《大卫，不可以》这本图画书，封面和书中图画以橙色,黄色暖色调为主。整个色调给人温暖，温情的感觉。这本书的图画占了页面的三分之二，图画大而文字很少。尤其是英文原版，字数屈指可数。
《大卫，不可以》这本图画书，虽然文字少，但并没有影响我们从绘本里读到大卫的调皮捣蛋—爬凳子偷吃零食，玩具满天飞，光着身子在外面疯跑，爱吃东西，睡觉还疯玩，爱挖鼻孔。。。。。大卫这个调皮孩子的形象在图画中栩栩如生。看到他就像看到自己昨日还未长大的孩子。
《大卫，不可以》这本图画书，虽然文字很少，但每句话短促有力，都是妈妈对孩子的命令式语气。面对孩子的调皮捣蛋行为，妈妈的糟糕心情从文字语气中一览无遗。但是，不管大卫有多么调皮的行为，让妈妈多么烦躁，最后一页，却是妈妈把大卫揽在怀里说：“大卫乖，我爱你”。妈妈对孩子爱的流露，化解了所有的矛盾，非常温情，最后一页起到了点睛的作用。
我读第一遍的时候，感觉脸上热辣辣的，因为大卫妈妈说的“不可以”“不行”也曾经经常出现在我和孩子的对话里。
“妈妈，我可以自己出去玩一会吗？”
“不行！”
“妈妈，我可以吃个雪糕吗？”
“不行！”
。。。。。。
虽然我们知道跟孩子的交流，鼓励性，肯定性话语是首选，但有时孩子的行为真的让人抓狂，在那一瞬间，我们失去控制，对孩子脱口而出“不可以！”“不行!”。我们知道要做情绪的主人，但是在孩子疯狂的那一刻，我们还是做了情绪的奴隶。
尽管我们很爱孩子，但我们必须明白，经常使用“禁止”性词语，负面性词语，例如“不可以”“不行”“不好”，这将会打击孩子探索世界、探索自我的积极性。孩子可能因此而放弃探索，成为乖孩子，迎合父母的要求。然而，孩子在1.5岁开始，对外部世界充满了好奇，他们要通过自己的方式来探索世界、认知世界。父母的鼓励、肯定、耐心，无疑是孩子成长强有力的帮助。允许孩子用自己的方式探索世界，让他们碰壁以后再找方法，再重新定义他们的想法，会增强孩子的好奇心，增强孩子的抗挫折能力，也会大大增强他的自信心。
《大卫，不可以》这本图画书，非常有趣生动。不仅孩子喜欢大卫，不仅我们大人看到孩子大卫，也让我们思考如何管理好孩子大卫，从而思考如何做一个更好的父母。
作者: worthwords 时间: 2019-3-15 21:01
本帖最后由 worthwords 于 2019-3-16 08:21 编辑
A07刘路
数次上传图片无果，无奈将第二次作业以附件形式附上，烦请各位批改作业的老师移步附件，感谢。
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第二次作业.pdf
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第二次作业
作者: shirley2019 时间: 2019-3-15 22:51
本帖最后由 shirley2019 于 2019-3-15 23:03 编辑
A04周延丽
绘本的百年发展史，番茄老师在课程里讲述了什么是阅读，为什么要陪孩子阅读，绘本和图画书的发展过程、绘本书的结构、图、文和分类等。听完课对阅读绘本有了更全面深入的认识。
一、课前提问的解答
1、读绘本之前是否需要了解绘本书的文和图的作者，是否需要向孩子讲述绘本书的作者？
通过番茄老师讲解绘本的发展史，了解到绘本发展过程中的创作者和创作背景。由此我想在读一本绘本前有必要去了解一下绘本的创作时间、创作背景以及创作者，我的孩子目前4岁，可适当的给他介绍一下。
2、在孩子没有发现绘本图画的设计巧妙之处时，是否需要告诉孩子，还是让孩子自己去发现？提出这个问题的原因是，跟孩子一起读书的时候，注意力往往放在故事内容上，对图画和装帧设计上的注意力少了一些。听完课了解到，图、文、装帧设计等是绘本有机结合的整体，尤其是装帧设计是绘本区别与其他书籍的重要特点之一。接下我会做出一些调整，和孩子仔细发现和品味绘本图画及装帧设计等细节。
3、在读绘本的过程中，是否需要通过提问一些问题启发孩子思考，还是仅仅是享受阅读的快让孩子自己去领悟？
番茄老师说绘本是成人和儿童之间的一个汇合点，为亲子阅读和对话提供了一个现成的平台。我想在不影响孩子阅读兴趣的情况，和孩子一起思考，启发孩子思考当然也是可以的。
二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《晴朗的一天》赏析
1、 绘本的创作者及创作背景
创作者，诺尼·霍格罗金（Nonny Hogrogian，1932-），美国作家、画家。1932年5月7日出生在纽约市，1953年毕业于纽约市立大学杭特学院。1960年，她开始作插画。1971年，她与诗人大卫·克尔狄恩（David Kherdian）结婚，并一起合作过。霍格罗金曾先后两次获得凯迪克金奖，一次是《Always Room for One More》（1966年，Sorche Nic Leodhas/文），一次是《晴朗的一天》（1972年）。她自写自画的《The Contest》获得了1977年凯迪克银奖。
创作背景，据说《晴朗的一天》这个故事是诺尼·霍格杰恩小时候从父母那里听来的。她出生在美国，但他们家是来自亚美尼亚的移民。亚美尼亚是一个很独特的民族，发源于在外高加索的山林和原野，在历史上也曾一度辉煌，但可谓多灾多难，历经磨难后终于独立为主权国家。亚美尼亚的总人口不多，据统计约三百多万，但散居世界各地的侨民却很多，仅在美国就有约五十万。虽然人口不多，但亚美尼亚的民族凝聚力很强，而且崇尚文化、尊重知识，历代英才辈出，对世界的经济和文化颇具影响。这种现象颇值得我们了解和学习。
2、 绘本的装帧结构
封面和封底，这本书的封面和封底是打开后是一个完整的画面，刚刚升出地平线的金色太阳，小狐狸的脸上正挂着怡然自得的神情穿过树林，它身后的林间弥漫着清晨玫瑰色的暮霭。封面图画使用的是明亮的橘红与黄色。当然还有醒目的美国凯迪克金牌奖的标志。
环衬：环衬前后一致，一只小狐狸的身影在林间若隐若现，在他身后，金色的阳光正从远处慢慢地浸入林间。在光与水汽的折射下，大树的躯干呈现出微妙而丰富的色彩变化。
扉页：除了这本书的书名、作者、出版社名称等文字信息外。可以看到小狐狸将要穿过树林，前面是一个拎着桶的老婆婆，故事就要开始了。
正文：扉页之后就是正文，总共28页。
3、 图*文
这本书阐述的故事内容是，晴朗的一天，一只小狐狸因为口渴，喝了一位老婆婆的牛奶。老婆婆因此割掉了小狐狸的尾巴。小狐狸怕朋友笑话，请求老婆婆把尾巴缝回去。老婆婆要小狐狸还她的牛奶。于是小狐狸找奶牛，但是奶牛要它给一些青草，它才会给小狐狸牛奶。
小狐狸去找原野，原野让小狐狸拿些水来。小狐狸来到小溪边，小溪要它拿个水罐来。小狐狸去找美丽的姑娘要水罐，姑娘要它拿一颗珠子来换水罐。小狐狸又去找货郎要珠子，货郎说要它拿一颗鸡蛋。小狐狸去找母鸡，母鸡要它拿些谷子来换鸡蛋。小狐狸绝望得快要哭了，他找到了磨坊主老爷爷，把事情的经过告诉老爷爷，老爷爷没有提条件，给了小狐狸一些谷子。然后小狐狸再一样一样换回了它要的东西，开心的回到朋友们中间了。故事讲完了。文字像绕口令一样，语言很简单，读得多了，孩子都能记住了。
这本书的画面中，对主角小狐狸的描绘是着色最为厚实的部分，明亮而又饱满，小狐狸健康旺盛的生命力从一团火焰般的橘红色中散发出来。对于其他动物的描绘作者则点到为止，不着大量笔墨，但绝对形神兼备。那些在书中客串演出的人物角色，作者又采用了比较写实的手法，细致地勾勒出他们的身体发肤、衣着相貌，加上创作者对他们动作表情同样传神的描画，不难揣测出每个角色不同的性格和心理。
4、分类
这是一本获得凯迪克大奖的启发类书籍。
当我第一次听到这个故事时，很感动的是故事中的磨坊主，只有他没有提条件，让小狐狸的求助可以画上句号。当我第一次讲这个故事给我4岁的儿子时，他听完要把自己的牛奶送给小狐狸，让他还给老婆婆。在现实的世界里，每个人都会犯错误，犯了错误就要付出代价，但是一定要相信这个世界，总有一个人会不提条件的帮助你或者说总会找到办法来解决你的问题。每次我在给孩子讲这本书时，就觉得是在他的心里种下一颗相信这个世界的种子，在遇到困难时，要想办法，去求助，总会解决的。
作者: Angela罗玲 时间: 2019-3-16 00:53
201901A16 罗玲
当看到本次的课后作业要求分析一本绘本的时候，我的脑海中即刻就跳出这一本《感谢的味道》。
我和女儿第一次阅读的时候，刚拿出这本书，女儿就惊呼：“呀，这里有一张全家福噢。”
可不就是嘛，封面正是一个镂空的大相框，相框上装饰着色彩鲜艳的“宝石”。火红火红的底色，配上黄色相框，实在太吸引眼球了。
翻开封面，扉页上就是相框里的“全家福”了，咦～底下竟然藏着一只小老鼠举着相机正准备拍照呢。
“每一天，我都会用心地想一想要感谢的人和事。”
像天空一样蓝的纸面是上一个快乐的小男孩，一颗星星，简单的画面，活泼大胆的撞色，让读者的心情也跟着明快愉悦起来。
用心地想一想，我们要感谢哪些人和事呢？父母，亲人，朋友？那些帮助过我们的人，那些默默奉献的人？
快看看作者要感谢什么呢，我的头发、我的耳朵、花园、影子、泡泡浴、小短裤…… 啊，出乎意料之外吧。这些事物我们从来没有想过要感谢它们，因为它们实在是太普通太普遍了，虽然它们微小却也是至关重要的存在。可是要感谢它们也实在是太奇怪了吧。
“感谢我的头发，它让我看起来特别有型。” 配图是火红的底色，一个快乐的黄皮肤小朋友顶着一头蓬松的紫色卷发。
女儿指着头发哈哈大笑说“妈妈，你看她的头发好像棉花糖，而且是葡萄味的。”
“感谢我的耳朵，它们让我听到“我爱你”这样动听的话。” 一只快乐的大象有粉色的大耳朵，一只小鸟正停在它的耳边啾啾啾啾，这一页的底色是明亮的黄色。
当我们读完这一句，都忍不住在对方的耳边轻轻说了句“我爱你”。
“感谢我的朋友们，他们让我开怀大笑。”
“感谢每一次散步，这是属于你和我的美好时光。”
“感谢图书馆，那里有数不清的神奇历险。”
……
每一页图画上简短的文字，都如此恰当贴切，让人感动会心一笑。
“感谢我的小短裤，因为我喜欢把它套在头上。”
作者调皮的语调引来女儿的阵阵欢笑，她说她也要感谢她的衣服，因为她最喜欢脱衣服的时候把衣服套在头上了。
“感谢健康的食物，让我的身体强壮。” 哇，一只大大的兔子和一颗大大的胡萝卜，画满一整面跨页。看起来好像真的很好吃啊。
还有最后也是跨页的设计，家人们围坐在长长的餐桌前，每个人都高举双手，庆祝节日。快看，底下老鼠一家也在团聚，是不是第一页那只帮忙拍照的小老鼠呢？
“妈妈，我觉得这本书很香我看过的《和平书》和《地球书》。”
是的，它们都是同一个作者——托德•帕尔。
在封底笑容特别灿烂的那位大叔就是作者了，你看他身边的两只狗狗，是不是就是书中提及的皮特和小土豆？画得很像吧。
托德•帕尔的作品风格鲜明，大红大绿、明黄深蓝，大胆地将各种明快艳丽的色彩碰撞在一起。并且用粗线条勾勒描绘的各式人、物极具特色，奇趣搞怪，充满想象。
比如《感谢的味道》这一书中出现的人，皮肤的颜色各不相同，黄色、橙色甚至还有蓝色和紫色，每个人的发型也是各有特色。
如果仔细观察的话，还会发现书里所有的人和动物都是面带笑容非常欢乐，还有，他们的鞋子竟然是颜色各异，不一样的两只鞋子呢。
“我们的周围有那么多，那么多可以感谢的人和事。希望你每天都用心地想几个，好吗？”
读罢，在轻松愉快的氛围里，让我们不由得带着感恩的心去看待身边的一切。
感谢生命，感谢生活，感恩有你。
作者: 201901A14 时间: 2019-3-16 13:35
201901A141.什么是图画书。 图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物” “图画故事” “连环画" “小人书"，同一般带插图的书也不相同。在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是故事更形象直观的辅助手段。2.源起和发展。 起源于西方，1658年，捷克教育家夸美纽斯(著有《教育论著选》一书)出版的《世界图绘》，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。线条粗犷，缺乏精确性。现代意义的图画书诞生于19世纪后叶的欧美，凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。二十世纪三十年代绘本图画书约主流传向了美国，迎来了图画书的黄金时代。 3.图画书的结构。 ①材料:布书、纸板书、塑料、硫酸纸、剪纸、折叠… ②开本:当代图画书各种不同的开本按照页码的顺序编排内容，图画尺寸和文字的位置决于开本大小。大开本，竖开本，横开本，全景式，异形… 4图*文 图画书中的文字和图画互相作用 ①内容上②形式上③时空上④叙事上⑤语义上 图画书的文字和图画关系 ①对称②补充③伸展或增进④对比⑤兼用 图画书中的文字功能 ①区分②启示③补充 5.图画书分类 ①无字书 ②有字书 绘本分析 我拿这本《跑跑镇》的书来分析，这是一本创意游戏书，但是创意并不是天马行空的想象，而是通过两个不相关的东西快跑、碰撞一起后，变成“新”事物;孩子可以从两个不相干的事物联想起来，联想岀两个角色碰撞后可能产生的新变化。有个小镇，名叫跑跑镇。在跑跑镇上，居民们都喜欢快跑。跑着跑着，咣！免不了会撞在一起…小猫，哒哒哒…小鹰，哒哒哒，咣变成猫头鹰。黑熊，哒哒哒…白熊，哒哒哒…咣变成熊猫。仙人球，哒哒哒…小鱼，哒哒哒…咣变成刺刺鱼。公主，哒哒哒…海豚，哒哒哒…咣变成美人鱼。红宝石，哒哒哒…苹果，哒哒哒…咣变成石榴。馒头，哒哒哒…肉丸，哒哒哒…咣变成肉包子。荷叶，哒哒哒…拐杖，哒哒哒…咣变成雨伞。扫帚，哒哒哒…老奶奶，哒哒哒…咣变成乌婆。喷火龙，哒哒哒…大山，哒哒哒…咣变成喷火山。房子，哒哒哒…轮子哒哒哒…咣变成火车。卡车，哒哒哒…梯子，哒哒哒…咣变成消房车。黄色，哒哒哒…蓝色，哒哒哒…咣变成绿色。爸爸，哒哒哒…妈妈，哒哒哒…咣变成小孩。 我欣赏这本书，碰撞的创意提供给孩子一种新的思维方式，能够引起好奇心，启动丰富的联想，吸引他们参与到图画书的阅读中。另外这本书还有可贵的一点就是“纯粹的快乐，这是孩子们很喜欢的。这本书采用的绘画语言是简笔画，用大面积色彩统一，画面简洁但视觉很有冲击力和节奏感，带给孩子轻松的阅读感受。
作者: panhuaone 时间: 2019-3-16 22:08
本帖最后由 panhuaone 于 2019-3-16 23:17 编辑
A09盘华
1:课前提问解答：通过学习绘本故事的前世今生，知道绘本故事不仅可以从文字、图片去获取信息，还可以通过分析故事的结构，去获取文字、图片以外的一些信息，从而在践行亲子阅读时更好地去理解故事。
绘本故事《我讨厌妈妈》分析
作者：（日）酒井驹子
开本：16开、竖开本
《我讨厌妈妈》的作者酒井驹子对颜色搭配有过人的天赋：以淡蓝色为背景，用白色、淡黄色、黑色等色块强调重点，刻意用不均匀的色彩带来丰富的肌理变化，营造出温馨复古的感觉。同时，黑色的轮廓线时断时续，使画面更显活泼。生动的表情与微妙的动作变化让这个满腹“牢骚”的小兔子跃然纸上。
这本书具有情绪治疗的作用。孩子有些情绪无法排解或理清楚，通过阅读来释放情绪，疏导情绪。情绪是没有好坏对错的，我们要学习的是处理情绪的方法。
每个孩子都能在这本书中找到自己的影子。我家孩子也会对我的一些言行生气，大喊“我讨厌妈妈，你再也不是我妈妈了，我也再也不是你女儿了……”还会说长大了要跟爸爸结婚……妈妈们也能从这本书中找到共鸣：想想自己辛辛苦苦收拾整齐的家，孩子分分钟就能弄得一片狼藉，我的怒火也会噌的一下燃烧起来，正如故事中“说生气就生气”。每次吃饭，出门都要不停地催促我家孩子“快点、快点、快点……”
整个绘本文字、图画、情节都很简单，细节设计的却很巧妙。封面，一只小兔子坐在桌子边，他双手抱在胸前，盯着桌上的饼干，看出他在生闷气。将封底也打开，此时那只生气的小兔子不知道哪里去了，只留下了空空的椅子及桌子上的饼干。封面跟封底之间是一个完整的画面，体现作品的连续性和整体性。读者会想那只生气的小兔子哪里去了？带着疑问读者会主动去绘本故事中寻找答案。环衬页黑色背景下画了一排排淡黄色的物品，这些物品在故事中也出现了。打开第一页看到一只兔子背对读者在洗衣框里翻找着，故事就这样开始的：
有时候我觉得妈妈……
好讨厌！
这两行字跟图分页，一行字单独在一页纸上的黄金分割线上，放在这样的位置更多地吸引读者的注意。本书中还有几处也是这样对文字布局的。“好讨厌”用的加大加粗的字体，后面还有几处将字体加大加粗，运用文字图像化的表达，反映小兔子此时的心情，语气变强。
除加大加粗的文字图像外，后文“我肚子饿了”则用了一种稚嫩，稍显可怜的字体，让人很直观的体会到孩子可怜兮兮的恳求。
当小兔子满腹牢骚的数落妈妈做的不好的地方时，作者非常有创意的在一张跨页上连续用了四个“还有”，从床头到床尾，跨越整张跨页，也是运用文字图像化的表达方式。
《我讨厌妈妈》文图之间互为补充延展，让读者对故事有了更好的理解。如第五页小兔子一扭头，耳朵都跟着甩了过去；闭着眼睛，鼻尖向上，仿佛听到了从他鼻子里发出粗粗的“哼”的气息。而在第六页呢，就能看到“哼”字，即文字对图画的补充。当小兔子躺着抱怨妈妈来幼儿园接总是迟到，忘记洗衣服……文字又起到启示功能，让我们更好的理解图画。
故事中图文的布局大多是图文合页且跨页，因跨页的布局是最受读者喜爱的，给读者视觉效果也是最好的。
在边框的表现形式上，第十二页边框的设计上，最具代表性，给读者一个很直观的感受——两张小兔子的图片在一页纸上，一张是小兔子在吃饭，一张是妈妈拽着小兔子向前走，每张图大概占了整张纸的四分之一，其他部分就是白色框，边上还配有文字描述“快点快点，就知道催我快点”，边框将小兔子框在小小的框里，感觉到此时小兔子身心都不自由，心情也是压抑的。
如果观察到兔子妈妈枕头下闹钟的话，就知道整个故事发生在20分钟内。我们那只生气的小兔子在20分钟内已完成了情绪的转变，由气鼓鼓的，讨厌妈妈的小兔子转变到爱妈妈，扑到妈妈怀抱的小兔子。故事结尾给了我们一个温馨的答案。
通过对绘本图文结构的分析，让我对这个看过多遍的故事有了新的感观，更享受的阅读体验。最后引用番茄老师的话:读书吧，和孩子一起，播下的是种子，收货的是璀璨的未来。
作者: 201901A20 时间: 2019-3-16 23:03
201901A20 许祝芳 1.绘本最初发展历史？阅读绘本作用？ 课后获取答案及感悟，阅读的作用是发展思维，认识世界，获取信息和获得审美体验的活动。阅读能力是学习一切科目的基础。绘本是培养孩子成为独立阅读者的开始。绘本的价值体现在，图文结合，营造一个奇妙的故事世界，绘阅读是亲子汇合点，亲子沟通的平台。 绘本早期历史，20世纪50年代，日本大量出版图画书。1659年捷克的教育家出版了一本带插画的书。1845年德国儿童医生博士出版《蓬蓬头彼得》。19世纪诞生了“凯迪克奖”，该奖考量点，是否寓教于乐和启发孩子们的想象力。1922年“纽伯瑞奖”，后来“格林纳威奖”吗。1928年《一百万只猫》的出现，是真正意义上的图画书。 如今，市面上的图画书不受开本、材料、风格、艺术等的限制 大大提高视觉层面。图画书分为，有字书和无字书。细细钻研，绘本的边框常常起到奇妙的作用。布局是否合理对称。图文相互限定，相互补充。 情绪相关绘本可以学习如何处理情绪，因为情绪没有对错没有好坏，要接纳自己的情绪。 1.《在教室吵架了没关系》作者日本，丘修三，该作者为日本著名儿童文学作家，日本儿童文学家协会理事长。代表作《她是我姐姐》曾获得新美南吉文学奖。绘画作家，长谷川知子。 孩子的全部“工作”就是玩耍。玩耍能促进孩子大运动发展，通过动脑筋和想办法，更好的玩耍。玩耍时还能学会社交，培养规则感和集体意识。吵架是不同思想间的相互碰撞，通过动脑筋解决问题，从而学会了友好相处。 教室里，小毅和宽宽正在玩搭积木。两人嘿哟嘿哟的把积木一块一块放上去。宽宽说：“小毅，绝对不能碰倒哦！”听到“绝对”两字，小毅紧张得心怦怦直跳。好险，只是摇摇晃晃，并没有倒掉。插图形象生动刻画出两人一块一块积木，小心翼翼往上放。宽宽觉得自己不可能稳稳放上去，干脆“呀—”一声，把积木推倒了。小毅不愿意了，说太不像话了。宽宽嫌吵，“砰”地拍了一下小毅的脑袋，小毅哭了。宽宽继续讲到，爱哭鬼小毅。不开心的分开了。两人各自玩耍，但都念叨着对方。但宽宽突然发现小毅的帽子在他家，想送回去，最后决定雨伞遮着，不看小毅就好。小毅拿到帽子邀请宽宽到家里吃妈妈做的曲奇饼。两人慢慢和好了。开心的笑了。 小朋友常发生的事，处理的恰当。阅读的同时，结合图画，孩子能很好理解，学习遇到这种事的处理方式。图片色彩搭配很丰富，主题突出。
作者: 201901A11 时间: 2019-3-17 14:50
201901A11蔡瑞秋 第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》 第二课的作业： 1、课前提问的解答； 提问：图画书的起源和发展是什么？ 图画书最早起源于西方，1658年捷克的教育家所出版的《世界图绘》被公认为欧洲最早的带插图的儿童书。1845年德国有一位博士海因里希.霍夫曼博士，他是一位儿童医生，他创作了一本图画书《蓬蓬头彼得》，在德国有非常重要的地位，是德国家喻户晓的一个卡通人物，甚至在德国有一座雕像。专门做了书中人物蓬蓬头彼得来纪念这个德国的这一位作家霍夫曼博士。 图画书进行了就是一路发展，到了1919年，法国的画家艾迪.罗格朗，他画了一本书《幸福的经历》，他这本书彻底改变图画书的认知，提醒了所有读者把目光转向这个图画，以美轮美奂的画笔为孩子们创作。 纽伯瑞大奖 纽伯瑞奖的是1922年时为了就是纪念约翰，纽伯瑞。设立的一个阿文儿童文学奖。 凯迪克奖 除了重视绘本的这个艺术价值和特殊的创意以外，对于能否寓教于乐，或者启发孩子们的想象力，是作为一个颁奖的一个重要的考量点。 格林纳威奖 标准更加严苛，不光要重艺术风格，格式，图文整合，视觉映像……在这些项目上都做出评判，最后来选出最棒的书才能获得格林纳威奖。 图画书最早是在欧美国家流行，传到日本的时候呢就有了一个具有东方色彩的名字，叫做绘本。 约在20世纪50年代的时候大量出版图画书，越做越多甚至他们的家庭主妇也加入了这个图画书创作的行列，是因为他们在之前的时候，就是在20世纪50年代就开始。他们的孩子现在都长成大人了甚至都已经成了老爷子老太太了，他们小的时候读过很多的图画书，因为这样自己也可以拿起笔来创作一些图画书。 图画书传到台湾的时候也被大众所欢迎，现在图画书在台湾大概已经占到了学龄前儿童出版物的80%。 1965年，让.法布尔和霍布斯米特在法国开创了开心社，汇集了全球顶尖的艺术家致力于“高质量”的图画出版，汤米.温格尔，克劳德.庞蒂等人的大量作品雨后春笋涌现。 20世纪九十年代，一些创新出版社的出现，极大的丰富了当代图画书的内容。 2000年，凯蒂.库皮尔和安托尼.洛夏尔作品《我看见的世界》是当时图画书推崇视觉语言潮流中的一部标志性作品。 2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。 绘本名称：《白国王和黑国王》 绘本信息介绍： 作者：文：【日】小杉早苗 图：【日】立本伦子 出版社：长江少年儿童出版社 出版时间：2015年7月 作者简介： 作者：【日】小杉早苗 1971年出生于日本滋贺县。毕业于京都大学教育学院。在制作公司从事面向儿童内容的制作并担当编剧、演出等。2007年受训《YouYou绘本讲座》之后，开始一边工作一边编写绘本文章。 绘者【日】立本伦子 1976年出生于石川县。大阪艺术大学设计专业毕业。大阪艺术大学教授。主办企划制作儿童多媒体的唱片公司“COLOBOCKLE”。以绘本为主，活跃在TV-CM、广告、海报、杂志、书籍、CD封套、角色设计等插图领域，另外也活跃于电影和玩具、儿童服装、手工艺品、杂货等领域中。他向大家展示了一个想象丰富的幽默世界，并与其带着游戏的风格，以及不按章法的作品创作结合为一体。 绘本内容导读： 住在白王国里的白国王最喜欢白色，最讨厌黑色；住在黑王国里的黑国王最喜欢黑色，最讨厌白色。两个王国之间，是两个国王都不曾进入过的灰色森林。 有一天，穿着绿色、红色、蓝色、橙色、黄色、紫色、棕色衣服的小矮人闯入了这个寂静而又单调的世界。于是灰色森林有了明亮的颜色：绿色的青蛙，红色的苹果，蓝色的鲜花……而白王国和黑王国也有了丰富美丽的色彩。就在两位国王为了这种改变大发雷霆时，他们在森林里碰了个正着。怎么办呢？他们会在森林里大打出手吗？ 封面： 这本书的封面是对称，黑国王和白国王，连字体也是分黑色和白色，底色和字体中间是灰色。封面颜色即是单调的又是冷色系。 封底几个拿着油扫在涂涂画画的小矮人不管是衣着上、表情上和涂出来的颜料都是色彩相当丰富。 封底和封面有很强烈的对比性。 内页： 翻开内页黑色的蝴蝶页上随意地泼洒着水粉颜料。标题页除了标题有两个王冠，一个白色王冠，一个黑色王冠，写着一行字“地球上有个地方，座落着一个白王国和一个黑王国。” 画的材料是水粉颜料画的，第一感觉让人感到很随意，很粗糙，却很有质感。前半部分除了纯白，纯黑，还是两种颜色混合色：灰。底色是灰色。 中间部分内页：当穿着色彩鲜艳的七个小矮人出现了，内页画面变得清新靓丽了起来。 当两个国王放开偏执，学会包容、学会改变，敢于尝试敢于接纳、新的事物时，他们的心情、国度、世界也变得多姿多彩起来。 封底内页：从封面内页的黑底衬彩色颜料变成了白底衬着彩色颜料，一样的色彩斑斓美丽极了。 心得： 在讲故事过程中，孩子们会发现和认识黑与白，世界上还有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫这些缤纷且充满活力的色彩。在听和看这个有趣的故事的的同时又可以多认识几种颜色，小矮人就好像自家的有时淘气有时捣蛋有时又乖巧听话懂事的小宝宝，大人就像黑白国王，固执、呆板却又不懂欣赏不善于发现孩子们的长处，引导孩子从多角度思考问题正确看待问题。 生活需要仪式感，需要多种颜色的色彩来点缀，多种味道来调味。
作者: 201901A08红 时间: 2019-3-17 15:26
本帖最后由 201901A08红 于 2019-3-17 15:28 编辑
A08 谢彦红
一、课前提问是关于大童孩子如何陪他们阅读的问题。番茄老师在课程里讲述了什么是阅读，为什么要陪孩子阅读，绘本和图画书的发展过程、绘本书的结构、图、文和分类等。听完课对阅读绘本有了更全面深入的认识。突然发现其实很多时候不是孩子需要学习，应该学习的是大人。不论什么时候孩子都需要榜样的力量，所以我要给孩子树立一个爱学习的妈妈的榜样。
二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《最闪亮的星星》作者比利时的艾菲.尼森的著作，这是培养情商教养的绘本。故事讲述了罗宾生活在一个快乐幸福的家庭，妈妈给他生了一个弟弟叫本杰明，一家人都沉浸在幸福之中，但是弟弟却得了重病去世了，家里每个人都很悲伤。妈妈告诉罗宾弟弟去了星星上，离月亮很近。于是罗宾想要造长长的梯子，造火箭去弟弟哪里，但是大人们告诉他没办法做到。罗宾把这个事情告诉了老师，老师非常理解他，他们一起画了一幅画，画上写满了罗宾的祝福和心愿，然后把画系在一个红色气球上放飞了它，罗宾希望爸爸妈妈能快乐起来。奇迹终于发生了，妈妈重新焕发出光彩，爸爸也开始吹起来口哨。妈妈还告诉罗宾，他很快就会有个弟弟或者妹妹了。妹妹出生后非常漂亮和健康，罗宾说她一定认识本杰明。罗宾每天晚上都会像月亮说晚安，会朝着最亮的那颗星星送出一个飞吻。他相信一定是月亮读懂了他的心愿，弟弟本杰明也在守护整个家，他的蜡烛一直在壁炉上燃烧着。罗宾一家再次沉浸在幸福之中，直到永远！ 这是个悲伤但是结局很美故事，它让孩子明白并理解亲人逝去后，该如何面对及如何走出悲伤。有抚慰心灵的积极意义。让我们懂得了爱与被爱的幸福！！
作者: 95585013 时间: 2019-3-17 18:49
A06 王惠
1、阅读绘本有何作用？绘本的最初发展历史？
阅读的作用包括发展思维，认识世界，获取信息。同时，阅读也是一种获得审美体验的活动。阅读能力是学习一切科目的基础，而绘本则是培养孩子成为独立阅读者的开始。绘本的价值体现在：图文结合，营造出一个奇妙的故事世界，绘阅读是亲子汇合点，亲子沟通的平台。1659年捷克的教育家出版了一本带插画的书。1845年德国儿童医生博士出版《蓬蓬头彼得》。19世纪诞生了“凯迪克奖”，该奖的考量点是绘本作品是否寓教于乐和启发孩子们的想象力。1922年“纽伯瑞奖”诞生，后来“格林纳威奖”又被推出。1928年，《一百万只猫》问世，本书是真正意义上的图画书。20世纪50年代，日本大量出版图画书。如今，市面上的图画书不受开本、材料、风格、艺术等的限制，大大提高了视觉层面。图画书又分为，有字书和无字书。
2、找一本图画书，根据课程内容从各个角度进行分析。
《十二生肖的故事》的作者赖马先生于27岁那一年出版了他的一本绘本《我要变成喷火龙了》。这本书一出来就获得好评，从此他成为了专职的图画书创作者。赖马先生几乎获得过台湾地区所有的重要图画书奖项，而且连续三年登上成品书店畅销书榜图画书类第一名。赖马先生创作的绘本有他自己的鲜明风格——第一、有趣；第二、他反复强调：“我的绘本反复阅读会发现很多细节”。此外，赖马先生是一位现代作家，他创作的作品必然带有当下时代的特征。比如说《十二生肖的故事》里面的很多元素都是传统与现代、东方与西方相结合，在传统故事里融入现在细节，中东方文化里也有西方元素。
作者: A19-095 时间: 2019-3-17 19:09
A19 李萍萍
第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》 第二课的作业
找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析
《田鼠阿佛》作者美国李欧·李奥尼，文图，阿甲翻译。
作者李欧·李奥尼可谓是才华横溢，不受拘束的天才艺术家，他的故事往往都是用最简单的故事揭示深刻的道理。《田鼠阿佛》是我接触的第一本书，也十分喜欢的一本。简单的白色打底画面，清晰的文字编排，画面的整体感很强，画面的颜色感由色彩丰富到灰暗再到当阿佛带出他收集的东西时颜色逐渐出现变化，感觉又重新看到了希望，就像阿佛带给他的家人希望一样。
首先，封面一只棕灰色的小田鼠，微微笑着举着一棵绿色赶红色花朵的花枝，让人感觉这是一只十分有趣的小田鼠。
前环衬，整页纸张布满的都是田鼠阿佛的名字Frederick。
扉页，田鼠阿佛背对着我们蹲坐在石头上做什么呢？
在一片草地的旧石墙边住着田鼠一家，我们看到画面上除阿佛以外所有的家人都在忙活着准备过冬的粮食，而阿佛总是闭着眼睛 蹲坐着做他自己的事情。他说在收集阳光，采集颜色，采集词语。他的家人虽然也有少许不满但是还是没有太介意阿佛的行动。知道冬天雪花飘落，阿佛一家躲进了洞里过冬，储藏的粮食日渐减少，大家想起了阿佛的采集。阿佛给家人带来了金色的光芒，他们心里感觉暖和起来；阿佛讲诉：蓝色的长春花，常在黄色麦田里红色的罂粟花，草莓从中的绿叶子。瞬间冬天变得五彩缤纷了。阿佛款款而谈的带来一首四季的诗：谁在天上撒雪花？谁融化地上的冰块？。。。。。。大家一起鼓掌喝彩称阿佛为诗人！阿佛微微笑着，红着脸颊说我知道。
阿佛对于自己的肯定与自信，做出最好的自己。我们在物质需求的同时，精神力量带给我们的是不能被替代的。
作者: 201901A02 时间: 2019-3-17 21:19
本帖最后由 201901A02 于 2019-3-17 21:53 编辑
201901A02Alice-曦 2019年春季初级班第二课 3月10日晚20-00时，番茄老师为2019初级班带来第二课：《绘本的前世今生——绘本百年发展史》，关于什么是图画书、图画书的起源和发展、图画书的结构等等关于图画书的一切秘密进行的详尽讲解，让我们对阅读绘本有了更深入全面的了解，受益匪浅。第2次课的作业如下： 1、课前提问及解答 我的提问是绘本与图画书的区别？ 我家的孩子已经长大，在陪伴孩子阅读的过程中，对这些美妙的绘本喜爱的同时也充满了好奇和疑问，谢谢番茄老师此次给大家带来这么多关于绘本的知识，让我对所提问题已有所了解。 番茄老师说阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界发展思维，并获得审美体验的一种活动。从视觉材料中获取信息，视觉材料主要包括了有文字和图片、符号等等。阅读素养，包含了五点：第一，是学生能够理解并运用书面语言的能力。第二，是能够从各种文章中构建意义。第三，是能够从阅读中学习。第四，可以参与学校及生活中的阅读群体的活动，第五，在阅读中获得乐趣。打造儿童阅读环境这本书中，作者艾登钱伯斯说，如果没有听过故事，我们将很难进入自行阅读的阶段，所以为孩子们读故事是帮助孩子们成为一位真正阅读者的必经过程，绘本是阅读新鲜人进入文学世界的自然的一个渠道。独立的阅读者不光是可以自己看，懂字面滴意思，了解这个文本所表达的意义，更重要的是自由自我的思考能力和学习能力。这是我们希望孩子们可以做到的啊，成为一位自主的阅读者，如果我们想要成为一位独立的阅读者必经阶段，就是从绘本开始。图画书的欣赏是儿童在早期阅读过程中不可逾越的阶段，是促进儿童发展的重要的资源和手段，作为一种独特的表达系统而存在的一种儿童文学的形式，那图画书的阅读的价值呢，体现在图和文的结合营造出一个奇妙的故事世界。优秀的图画书保留和反映了本真自然的生命的感觉和一种贴近儿童读者的图画语言，表现了个性化的视觉艺术，以一个从封面到封底的统一的完整的故事的体现的作品的连续性和整体性。 什么是图画书，从狭义来说呢，图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所说的图画读物，或者是图画故事，连环画，小人书。同一般带插图的书也不一样，在图画书中呢，图画是一个非常重要的部分，具有讲述故事的功能，它本身也承担着叙事、抒情表达等的任务，而一般的故事书中插图只是故事的一个更形象，更直观的一个辅助的一个手段。那从广义来说呢，图画书是一种范畴，它涵盖的领域非常的广泛，包括了没有文字的无字书，也包括了有图画，仅仅作为文字装饰的插图书，以及有一些漫画书也是可以把她并到图画书一起。 我理解的是绘本与图画书的区别在于绘本通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。而平时看的图画书，即有图有文的书，尽管这些书的画面非常有趣，但是这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。书中的话不具备语言功能，不能从图画中让孩子想像更丰富的内容。绘本则好比儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。绘本中的每一个图画绘画都是经过精心构图所得，并且与简单的文字相呼应。绘本是适合任何年龄段的人阅读的书，并且都能从其中得到不同的启迪。 2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析 番茄老师通过图画书《母鸡萝丝去散步》，也是在我们初级班的必读书的50本里面滴其中的一本。从结构内容等多方面进行了详尽赏析。虽特别特别的简短，人物特别少情节也简单，但却生动有趣引人入胜。并结合绘本百年发展史新的变化，例如结构、文字和图画是怎么来布局等等进行了分析。通过作者画家们不断探索，让我们的图画书变得越来越丰富和有趣，让孩子不自觉的就爱上了阅读，成为生命的一部分。 通过本次学习，我重点想对绘本的内容和结构组成进行分析。《我爸爸》、《我妈妈》是姐妹篇，分析如下： 1、故事内容描述： 讲父子亲情的书不少，但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖像太阳一样。 《我妈妈》这本书里的妈妈和以往布朗书里的妈妈形象很不一样，她不像《动物园》里的妈妈默不作声。不像《朱家故事》里的妈妈愁容满面……而是体形富态、充满爱心、笑口常开。 《我妈妈》和《我爸爸》撰写文字的手法非常相似，两本书都是借着孩子天真自豪的口吻，描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。 2、绘本的完整结构包括：封面、环衬、扉页、正文和封底。 我们在阅读绘本时，阅读绘本正确的方法是从头到尾阅读，不遗漏任何一个部分。 因为绘本的每一个部分都藏着信息。有些绘本，在阅读时如果漏掉其中某个部分，会导致读不懂绘本。 一、封面（腰封） 封面是一本绘本的外观，上面注有书名、作者和出版社等信息。绘本的封面通常是一幅和内容相关的图画，但是也有的绘本封面和封底联起来构成了一幅图画，需要把二者联系起来联系起来看。绘本的故事从封面就开始了。 《我爸爸》的封面 二、蝴蝶页(环衬） 环衬是最容易被漏看的，创作者精心设计，图画颜色往往与讲述的故事十分吻合，与正文故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会升华主题，甚至说出故事之外的另一个结尾。环衬有时还会起到“幕布”的作用，有时则为故事营造氛围，提供暗示。 《我妈妈》环衬 《我爸爸》环衬 《我妈妈》这本书可以说是《我爸爸》的姐妹篇，秉承上一本书的风格，塑造了一个让人眼花缭乱的妈妈形象。《我爸爸》的环衬上的图案是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部，而《我妈妈》的环衬则是“我妈妈”身上那件缀满五颜六色小花的睡衣的一个小小的局部。 三、扉页 扉页又叫主书名页，就是环衬之后，正文之前的一页，上面一般写着图书的书名、著作责任者（作者和译者等）以及出版者的名称。除了上述文字信息，绘本往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容小视。 扉页告诉你谁是主人公，除此之外，有些绘本的扉页还会设置一些小小的悬念，还有的扉页，头一次看时看不出什么名堂，但当你读完整个故事回过头来再看时，就会明白作者的良苦用心。 《我爸爸》扉页 四、正文 扉页后面就是正文了，是绘本的主体，也是读者最关注的部分，不会忽略。 五、封底 合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。
作者: 201901A02 时间: 2019-3-17 21:24
201901A02Alice-曦
2019年春季初级班第二课
3月10日晚20-00时，番茄老师为2019初级班带来第二课：《绘本的前世今生——绘本百年发展史》，关于什么是图画书、图画书的起源和发展、图画书的结构等等关于图画书的一切秘密进行的详尽讲解，让我们对阅读绘本有了更深入全面的了解，受益匪浅。第2次课的作业如下：
1、课前提问及解答
我的提问是绘本与图画书的区别？
我家的孩子已经长大，在陪伴孩子阅读的过程中，对这些美妙的绘本喜爱的同时也充满了好奇和疑问，谢谢番茄老师此次给大家带来这么多关于绘本的知识，让我对所提问题已有所了解。
番茄老师说阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界发展思维，并获得审美体验的一种活动。从视觉材料中获取信息，视觉材料主要包括了有文字和图片、符号等等。阅读素养，包含了五点：第一，是学生能够理解并运用书面语言的能力。第二，是能够从各种文章中构建意义。第三，是能够从阅读中学习。第四，可以参与学校及生活中的阅读群体的活动，第五，在阅读中获得乐趣。打造儿童阅读环境这本书中，作者艾登钱伯斯说，如果没有听过故事，我们将很难进入自行阅读的阶段，所以为孩子们读故事是帮助孩子们成为一位真正阅读者的必经过程，绘本是阅读新鲜人进入文学世界的自然的一个渠道。独立的阅读者不光是可以自己看，懂字面滴意思，了解这个文本所表达的意义，更重要的是自由自我的思考能力和学习能力。这是我们希望孩子们可以做到的啊，成为一位自主的阅读者，如果我们想要成为一位独立的阅读者必经阶段，就是从绘本开始。图画书的欣赏是儿童在早期阅读过程中不可逾越的阶段，是促进儿童发展的重要的资源和手段，作为一种独特的表达系统而存在的一种儿童文学的形式，那图画书的阅读的价值呢，体现在图和文的结合营造出一个奇妙的故事世界。优秀的图画书保留和反映了本真自然的生命的感觉和一种贴近儿童读者的图画语言，表现了个性化的视觉艺术，以一个从封面到封底的统一的完整的故事的体现的作品的连续性和整体性。
什么是图画书，从狭义来说呢，图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所说的图画读物，或者是图画故事，连环画，小人书。同一般带插图的书也不一样，在图画书中呢，图画是一个非常重要的部分，具有讲述故事的功能，它本身也承担着叙事、抒情表达等的任务，而一般的故事书中插图只是故事的一个更形象，更直观的一个辅助的一个手段。那从广义来说呢，图画书是一种范畴，它涵盖的领域非常的广泛，包括了没有文字的无字书，也包括了有图画，仅仅作为文字装饰的插图书，以及有一些漫画书也是可以把她并到图画书一起。
我理解的是绘本与图画书的区别在于绘本通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。而平时看的图画书，即有图有文的书，尽管这些书的画面非常有趣，但是这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。书中的话不具备语言功能，不能从图画中让孩子想像更丰富的内容。绘本则好比儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。绘本中的每一个图画绘画都是经过精心构图所得，并且与简单的文字相呼应。绘本是适合任何年龄段的人阅读的书，并且都能从其中得到不同的启迪。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析
番茄老师通过图画书《母鸡萝丝去散步》，也是在我们初级班的必读书的50本里面滴其中的一本。从结构内容等多方面进行了详尽赏析。虽特别特别的简短，人物特别少情节也简单，但却生动有趣引人入胜。并结合绘本百年发展史新的变化，例如结构、文字和图画是怎么来布局等等进行了分析。通过作者画家们不断探索，让我们的图画书变得越来越丰富和有趣，让孩子不自觉的就爱上了阅读，成为生命的一部分。
通过本次学习，我重点想对绘本的内容和结构组成进行分析。《我爸爸》、《我妈妈》是姐妹篇，分析如下：
1、故事内容描述：
讲父子亲情的书不少，但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖像太阳一样。
《我妈妈》这本书里的妈妈和以往布朗书里的妈妈形象很不一样，她不像《动物园》里的妈妈默不作声。不像《朱家故事》里的妈妈愁容满面……而是体形富态、充满爱心、笑口常开。
《我妈妈》和《我爸爸》撰写文字的手法非常相似，两本书都是借着孩子天真自豪的口吻，描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。
2、绘本的完整结构包括：封面、环衬、扉页、正文和封底。
我们在阅读绘本时，阅读绘本正确的方法是从头到尾阅读，不遗漏任何一个部分。
因为绘本的每一个部分都藏着信息。有些绘本，在阅读时如果漏掉其中某个部分，会导致读不懂绘本。
一、封面（腰封）
封面是一本绘本的外观，上面注有书名、作者和出版社等信息。绘本的封面通常是一幅和内容相关的图画，但是也有的绘本封面和封底联起来构成了一幅图画，需要把二者联系起来联系起来看。绘本的故事从封面就开始了。
《我爸爸》《我妈妈》的封面
图（略）……
二、蝴蝶页(环衬）
环衬是最容易被漏看的，创作者精心设计，图画颜色往往与讲述的故事十分吻合，与正文故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会升华主题，甚至说出故事之外的另一个结尾。环衬有时还会起到“幕布”的作用，有时则为故事营造氛围，提供暗示。
《我妈妈》环衬
《我爸爸》环衬
《我妈妈》这本书可以说是《我爸爸》的姐妹篇，秉承上一本书的风格，塑造了一个让人眼花缭乱的妈妈形象。《我爸爸》的环衬上的图案是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部，而《我妈妈》的环衬则是“我妈妈”身上那件缀满五颜六色小花的睡衣的一个小小的局部。
三、扉页
扉页又叫主书名页，就是环衬之后，正文之前的一页，上面一般写着图书的书名、著作责任者（作者和译者等）以及出版者的名称。除了上述文字信息，绘本往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容小视。
扉页告诉你谁是主人公，除此之外，有些绘本的扉页还会设置一些小小的悬念，还有的扉页，头一次看时看不出什么名堂，但当你读完整个故事回过头来再看时，就会明白作者的良苦用心。
《我爸爸》扉页
四、正文
扉页后面就是正文了，是绘本的主体，也是读者最关注的部分，不会忽略。
五、封底
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。
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作者: beike 时间: 2019-3-17 21:25
201901A17黄子晏
第二课番茄老师《绘本的前世今生--绘本百年发展史》
一、课前提问的解答：
1.什么是绘本？一词来源于日本，又名“图画书”对应英文“Picture Book”。图画书是文章也说话，图画也说话，文章和图画用不同的方法来表现同一个主题，它还具有书籍所具有的功能。这些功能被充分利用，使它们完美地协奏，在结构中充分运用变化和展开的效果，使主题被丰富、满意地表现出来，这就是“图画书”
2.绘本的起源？19世纪，人类发明了彩色印刷技术，应运而生出现了一位致力于为孩子提供精美彩色插图书籍的出版家爱德蒙•埃文斯（Edmund Evans，1826-1905）他不仅制作了许多插图童书，还培养了三位现在公认为“现代图画书奠基人”插画艺术家：沃尔特•克莱恩（Walter Crane,1845-1915)；凯特•格林纳威（Kate Greenaway,1846-1901)；伦道夫•凯迪克（Randolph Caldecott，1846-1886）。
二、番茄老师讲到独立阅读：“如果没有听过故事，我们将很难进入自行阅读的阶段”，这正是我一直要坚持陪伴女儿阅读绘本的目的，我希望她能成为一个真正的阅读者，通过阅读培养自我思考能力和学习能力；培养她能够从阅读中学习，在阅读中获得乐处等良好的阅读素养
女儿选了本这几天都在看的《逛了一圈》作者：美国/安•乔纳斯（图/文），这是一本黑白相交映的绘本，色调为纯黑纯白，作者用了科技似的视觉空间魔法，引领小朋友进入惊奇的，黑白颠倒旅程双体验；作者再辅以简单的文句告诉小朋友这一路上沿途风景和所见所闻，让孩子在书上就仿佛领略到了一处处不同的风光，安静的田野，忙碌的乡间公路，城市的繁华，暴雨的迷离，让孩子刚刚看过一遍的沿途风景产生了神奇的变化，如果把书倒转过来，另一段旅程又将重新展开；在我与女儿阅读绘本时女儿对这本书产生了及大的阅读兴趣，在与女儿阅读中就能感受到她对图上想象的乐趣，从而拓展了孩子想象思维，通过这本书充分表达了番茄老师课上还讲到的：“绘本是阅读新鲜人进入文学世界最自然的一个渠道，运用语言文字和插画来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，它是从视觉材料中获取信息的过程。”
作者: 201901A02 时间: 2019-3-17 21:27
201901A02 发表于 2019-3-17 21:19
201901A02Alice-曦 2019年春季初级班第二课 3月10日晚20-00时，番茄老师为2019初级班带来第二课：《绘本的 ...
此贴排版已乱，无效，请楼下跟贴为准，谢谢楼主大人！
作者: 787457451 时间: 2019-3-17 22:06
A18林丽婷
感谢番茄老师给我们上了这么精彩的一课，让我对绘本有了更全面的认识，不仅仅是一本简单的图画书，而是要通过图画加文字去深入了解它所表达的内涵和能给读者带来什么体会！不要因为看书而读，过后没有启示！听完这课感觉现在读绘本附有灵魂和共鸣！
1)怎么引领孩子读图文绘本？
通过番茄老师介绍绘本的发展史，了解到图文绘本的结构框架，图和文之间的配合，更好阐释这本书的内容，从而从简单到深入去了解绘本，甚至更好的给孩子读，从而让孩子爱上阅读！就像老师说的:阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界发展思维，并获得审美体验的一种活动。在与孩子共读中把阅读当成一种亲子间的互动。
图画书还是成人和儿童之间的一个汇合点，为亲子对话提供了一个现成的平台，并了解熟悉儿童的思维心理，发展自身的观察，想象，思维以及审美的能力。
2)孩子喜欢反复读一本喜欢的书，需转变这种习惯吗？
阅读素养中讲到要从阅读中获得乐趣，我想孩子对一本书的执着就是最大的乐趣吧，乐此不疲，反复琢磨着！每一次读都会有不一样的感受，也希望这能成为独立自主阅读的习惯！
解读《爱心树》
1)简介
《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦编写的一本轰动世界文坛的经典之作，又名The Giving Tree，译为一颗不断给予的树。讲述了一段耐人寻味的故事。大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。
2)内容介绍
一则有关“索取”与“付出”的寓言，适合所有的年龄。以前不懂得只是一直向父母索取却觉得理所当然，直到现在成为父母的那份默默的付出，所以特别值得向辛劳的爸爸妈妈们推荐。小男孩的角色多么想当年的自己！
一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。一棵树喜欢上了一个可爱的小男孩，这个小男孩也很喜欢这棵树，经常到大树下玩，饿了，爬上树摘个苹果吃，累了，在树下打个盹儿。但隨著时光流逝，孩子渐渐长大了，经常对大树进行索取，大树每一次都欣然地答应了，把自己的一生都奉献给了男孩。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一生。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。
这是一本不分读者群的经典图画书，绘图以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白。文字简洁、明了，略含幽默、讽刺、忧伤的气息，在整体氛围上图文的配合非常融洽。
3)从孩子角度出发
孩子或许会想：妈妈不就像书中的那棵伟大的树吗？而我们不就正像书中那个只索取不回报的小男孩吗?再想想平时，妈妈出于关心唠叨我们几句，我们就发火，难道妈妈不唠叨，不受这个气不可以吗?可以，当然可以，妈妈只是关心我们，我们要懂得珍惜，选择爱妈妈！不让妈妈担心。
4)从父母角度出发
在我们看来，这是一个“给予”的故事。人们更多的是把树看成为母爱的化身。是啊，如果不是爱，又怎能让树奉献了一切还无怨无悔呢？书中读到最让人潸然泪下的就是那句“树很快乐”树枝被砍光了、树干被砍断了，已经牺牲到了没有什么可牺牲的份儿上的树，依然还是那么一句话。身边多少父母都是如此默默守护，只为给孩子最好的关爱！当看到结尾处那个被唤为男孩的老人，佝偻着身子坐在树桩上，“树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘时，又有几个人能不感动呢！就是在施与受之间，也在爱与被爱之间感动！
封底上的一段话，恐怕是最具代表性的一种解读了——“这是一个温馨的故事，略带哀伤的感动，慰藉人们的心灵。
阅读的理解需要人生体验来支持。我自己就是因为有了自己的孩子以后，才更加理解父母对自己的那份爱心，才更加理解“给予”二字的崇高含义。
只望在与孩子的成长陪伴道路上，不是一路的付出和给予，而是相互的理解，孩子能够懂事，大人能够回归童真，一起成长！
爱有多深，人生就有多沉！
作者: 冬日暖阳 时间: 2019-3-17 22:21
201901A15漆玲 一、课前问题，什么是绘本？通过番茄老师的课学到很多，绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。二分析绘本《原来妈妈也有起床气》，这是一本情绪控制的亲子绘本，讲的是每天都有起床气的7个孩子，每天都在妈妈的微笑和歌声中被催促着起床吃饭，妈妈还每天给他们的玉米盒贴上了不同的标贴，但孩子们从未看过；直到有一天妈妈也有起床气了，孩子们才发现这一切，他们开始为妈妈做些事，自己早早起床准备早餐，去花园给妈妈采一束鲜花。给妈妈的早餐上贴上很多标贴。还跟妈妈保证，以后不会乖乖的，即使一下子做不好，也会一直努力下去。妈妈开心地笑了，从此大家都开开兴兴的。这是一本打开本绘本，由法国西尔维·德玛丘斯写，比利时埃丝特勒·米恩斯画，梅静翻译。封面都是书中内容，7个顽皮的孩子在玩耍。翻开第一，凌乱的衣物和玩具，可以想象妈妈每天地辛苦，接着妈妈起床后对着歌唱的小鸟微笑，一切似乎都是这么美好；画面切换到7个孩子的房间一切都变了，叹息，抱怨，咕噜等声和妈妈形成了鲜明的对比。到后来换成妈妈的起床气，再到孩子们的醒悟，一切都变得越来越好！
作者: 201901A08红 时间: 2019-3-17 22:54
本帖最后由 201901A08红 于 2019-3-17 23:01 编辑
A08 谢彦红
一、课前提问是关于大童孩子如何陪他们阅读的问题。番茄老师在课程里讲述了什么是阅读，为什么要陪孩子阅读，绘本和图画书的发展过程、绘本书的结构、图、文和分类等。听完课对阅读绘本有了更全面深入的认识。突然发现其实很多时候不是孩子需要学习，应该学习的是大人。不论什么时候孩子都需要榜样的力量，所以我要给孩子树立一个爱学习的妈妈的榜样。
二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《最闪亮的星星》是国际大师情商教养绘本馆系列书之一，作者比利时的艾菲.尼森，他是比利时广受欢迎的童书作家，为儿童创作了大量作品，深受小读者喜爱。绘画是荷兰的艾拉·凡·林丁赫里森，曾在格罗宁根的密涅瓦学院学习插画，喜欢绘画和书籍。绘画风格呈现出了多样性。 故事讲述了罗宾生活在一个快乐幸福的家庭，妈妈给他生了一个弟弟叫本杰明，一家人都沉浸在幸福之中，但是弟弟却得了重病去世了，家里每个人都很悲伤。妈妈告诉罗宾弟弟去了星星上，离月亮很近。于是罗宾想要造长长的梯子，造火箭去弟弟哪里，但是大人们告诉他没办法做到。罗宾把这个事情告诉了老师，老师非常理解他，他们一起画了一幅画，画上写满了罗宾的祝福和心愿，然后把画系在一个红色气球上放飞了它，罗宾希望爸爸妈妈能快乐起来。奇迹终于发生了，妈妈重新焕发出光彩，爸爸也开始吹起来口哨。妈妈还告诉罗宾，他很快就会有个弟弟或者妹妹了。妹妹出生后非常漂亮和健康，罗宾说她一定认识本杰明。罗宾每天晚上都会像月亮说晚安，会朝着最亮的那颗星星送出一个飞吻。他相信一定是月亮读懂了他的心愿，弟弟本杰明也在守护整个家，他的蜡烛一直在壁炉上燃烧着。罗宾一家再次沉浸在幸福之中，直到永远！
《最闪亮的星星》绘本是一种适合3-6岁儿童阅读的图画书,以图画为主,文字为辅。颜色以浅蓝色为主，偏向童真,明亮,干净,透明是智慧的颜色，具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点,它符合幼儿的年龄特点,对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。另外在解读绘本时，挖掘最佳契合点，激发想象创造。
这是个悲伤但是结局很美故事，它让孩子明白并理解亲人逝去后，该如何面对及如何走出悲伤。有抚慰心灵的积极意义。让我们懂得了爱与被爱的幸福！！
作者: beike 时间: 2019-3-17 22:56
201901A01 贝壳
第二课番茄老师《绘本的前世今生--绘本百年发展史》
什么是图画书。 图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物” “图画故事” “连环画" “小人书"，同一般带插图的书也不相同。在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是故事更形象直观的辅助手段.
《阿婆的空中菜园》赏析
这是一本极具中国元素的绘本，封面和封底是一个整图，一位满头白发的阿婆，露出心满意足的笑容，双眼笑成弯弯的弧线。她双手环抱，上面尽是黄瓜，西红杮，白菜，辣椒，萝卜，还有开心的小虫子，小老鼠，蚂蚁，七星瓢虫，蝴蝶也来凑热闹，一只顽皮的黑猫更是想伸出爪子想抓住点什么，封底的公鸡站在背篓上欢唱着丰收的喜悦，一块充满着生气盎然的菜园景像出现在眼前，仔细一看标题，原来是《阿婆的空中菜园》
扉页用简单的线描动感的速写出了整个从播种到丰收的各个劳动场景，翻到书页名，我们看到了绘本故事的场景图，密密的高楼，绿意植物垂直挂着，顶上更是满眼绿色。喔！原来是“阿婆的空中菜园”！
翻开故事的正文，看见阿婆开窗，出门，下台阶，动作迅速的往画面的右方奔去，让你迫不及待的想追随阿婆的脚步飞快的去到下页，从第一个跨页开始，阿婆就处在一个“动不停”的忙碌状态，每翻一页那个热爱土地，热爱种植的勤劳品质的阿婆让你忍不住要跟着她在园子里转悠，发现各种不一样的菜园生活，在阿婆眼里，不管是西红杮，小白菜，还是鸡，鸭，猫在她眼里都是她的孩子，她都能好好的照顾好它们。
中间的跨页，图满了起来，茄子，南瓜，西红杮，辣椒都热闹了起来，再翻页，整个菜园的场景图出现在眼前。丰收的喜悦，阿婆想到的是这些菜送到各家各户，左邻右舍，从图中大家笑脸中读到了一份和谐和那一份亲近。阿婆亲手种的蔬菜，也成了召唤儿女回家的法宝，阿婆的厨艺也是孩子们心中最美的味道，还物尽其用的做起了泡菜。看着最后一页阿婆幸福的躺着泡脚的样子。我的心中也充满了幸福感，阿婆就是一个福气满满的老人。
书中的配文用的是歌谣式押韵的文字，简洁有力，让你不由自主跟着摇头晃脑的念出来。
这样的阿婆，其实就在你我身边，虽然她很平凡，但是她却为我们树立了一个依靠自已的双手劳动，珍惜自已身边的一切，就能真真正正的感受幸福，再将自已拥有的东西分享出去，更能收获更大的幸福感。
作者: 201901A08红 时间: 2019-3-17 23:02
本帖最后由 201901A08红 于 2019-3-17 23:08 编辑
A08 谢彦红
一、课前提问是关于大童孩子如何陪他们阅读的问题。番茄老师在课程里讲述了什么是阅读，为什么要陪孩子阅读，绘本和图画书的发展过程、绘本书的结构、图、文和分类等。听完课对阅读绘本有了更全面深入的认识。突然发现其实很多时候不是孩子需要学习，应该学习的是大人。不论什么时候孩子都需要榜样的力量，所以我要给孩子树立一个爱学习的妈妈的榜样。
二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《最闪亮的星星》是国际大师情商教养绘本馆系列书之一，作者比利时的艾菲.尼森，他是比利时广受欢迎的童书作家，为儿童创作了大量作品，深受小读者喜爱。绘画是荷兰的艾拉·凡·林丁赫里森，曾在格罗宁根的密涅瓦学院学习插画，喜欢绘画和书籍。绘画风格呈现出了多样性。 故事讲述了罗宾生活在一个快乐幸福的家庭，妈妈给他生了一个弟弟叫本杰明，一家人都沉浸在幸福之中，但是弟弟却得了重病去世了，家里每个人都很悲伤。妈妈告诉罗宾弟弟去了星星上，离月亮很近。于是罗宾想要造长长的梯子，造火箭去弟弟哪里，但是大人们告诉他没办法做到。罗宾把这个事情告诉了老师，老师非常理解他，他们一起画了一幅画，画上写满了罗宾的祝福和心愿，然后把画系在一个红色气球上放飞了它，罗宾希望爸爸妈妈能快乐起来。奇迹终于发生了，妈妈重新焕发出光彩，爸爸也开始吹起来口哨。妈妈还告诉罗宾，他很快就会有个弟弟或者妹妹了。妹妹出生后非常漂亮和健康，罗宾说她一定认识本杰明。罗宾每天晚上都会像月亮说晚安，会朝着最亮的那颗星星送出一个飞吻。他相信一定是月亮读懂了他的心愿，弟弟本杰明也在守护整个家，他的蜡烛一直在壁炉上燃烧着。罗宾一家再次沉浸在幸福之中，直到永远！
《最闪亮的星星》绘本是一种适合3-6岁儿童阅读的图画书,以图画为主,文字为辅。颜色以浅蓝色为主，偏向童真,明亮,干净,透明是智慧的颜色，具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点,它符合幼儿的年龄特点,对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。另外在解读绘本时，挖掘最佳契合点，激发想象创造。
这是个悲伤但是结局很美故事，它让孩子明白并理解亲人逝去后，该如何面对及如何走出悲伤。有抚慰心灵的积极意义。让我们懂得了爱与被爱的幸福！！
作者: 小哲妈 时间: 2019-3-17 23:05
201901A05邹艳芳《乌鸦面包店》，（日）加古里子著，（日）猿渡静子译，新星出版社。我购买的这本是瓶装套装系列里的其中一本。内容形式是图*文字（图文搭配）。该绘本想象力丰富，故事情节贴切日常生活又富有趣味，是一本儿童财商启蒙书。正版图书，使用了优质纸张和无毒油墨，激发孩子阅读兴趣，又不会给孩子健康带来隐患。封面图画带有特色边框，带着厨师帽的两只乌鸦，一只侃侃而谈，一只专注倾听，身后有出具，中下方的两款常见面包突出了主题。封面四色小乌鸦厨师对着象征他们的四色风车歌唱美好生活和面包的美味。衬页底色是绿色，上面是数条白色的线条（天空的痕迹、远处的田野还是电线？）、左侧一只白色的乌鸦飞过、下方是树林。扉页重点突出，大面积的橙色和黄色云层，一群厨师乌鸦排队飞过，下方简单线条展现的森林。内页图文结合无边框，内容上图文相辅相成地在叙事。文字和图画互相补充，讲述大场面时图画面积大，生活小日常开页由多个小图与文字搭配组合。个人比较喜欢大场景中的大图，第一个开页从鸟儿飞行的高度俯视森林，最后一个开业镜头逐渐退出森林，远处的乌鸦群与面包店风车标志，还有和扉页相呼应的夕阳西下的黄色天空。
作者: 深圳彤辰 时间: 2019-3-18 15:18
本帖最后由 深圳彤辰 于 2019-3-18 15:20 编辑
A21陈玲 绘本分析
《大猩猩》荣获得国际图画书大奖——英国凯特•格林纳威奖
1.绘画风格
每每拿到安东尼•布朗的书，我都不禁折服于画者构想的巧妙和想象的丰富，更不要提孩子是多么的欣喜和兴奋！
这本书的画法比较综合多样，比较明显的是采用了水彩着色，勾线笔勾勒轮廓，喷墨笔制造过渡效果、针管笔绘制细节等方式，这也能看出安东尼•布朗扎实的绘画功底。
安东尼•布朗善于运用光和影来烘托人物的心理感受；尤其是这本书中的猩猩画的非常出色，相信谁都会被困在笼中的猩猩的眼神所打动，而已为人父母的读者也一定忘不了安娜在偌大一个屋子里看电视的孤单。
2.韵律感
如果把这本书拆开，然后所有图画铺陈起来，那么我们很容易就会发现这本书的图画配置“小图——单页大图——小图——单页大图……”依次类推，形成一种清晰的阅读节奏。
3.书的设计
这本书的封面不同于其他多数图画书采用书中的一幅画作为封面，而是作者独立创作的一幅画，展示了小女孩安娜和大猩猩在星空下一起玩耍的温情场景。
前后环衬是深蓝色，从色彩对人心理的影响来说，给人一种忧伤孤独的感受，似乎预示着这本书的感情基调。
前扉页则是安娜和大猩猩亲吻的场景，这是截取书中的一幅画。两者的表情都很快乐，似乎预示着最终的结局会比较温馨快乐。
扉页：主人公安娜在画大猩猩的画，故事已经开始。
正文的最后一页：按照这本书的节奏最后一页本应是有边框的小图，但是作者去掉了边框，去掉了所有的背景，于是父女俩牵手去动物园的背景成为了一个深沉的剪影，牢牢地抓住了读者的目光，也深深地刻进了读者的内心。经过漫长的等待、渴望、寄希望于梦境，安娜终于能够实现愿望——和爸爸一起去动物园，这对于安娜来说应该是一种圆满的幸福。但对于读者，想必却是自我反思和追求幸福的开始吧？若真如此，安东尼•布朗就能感到一丝欣慰了。
3.色彩、构图
这本书的色彩对故事的贡献是很大的。首先来看主人公安娜的造型，从封面开始一直到结束，她的身上都有鲜艳的红色，不管是鞋子、线衣、睡衣，还是外套的衬里都是红色。红色让人联想到热情、爱，但是在故事的前半部分（安娜和爸爸很生疏也很遥远）里，餐厅、爸爸的书房、客厅，要么是使用冷冷的蓝色，要么是笼罩在阴影之下的，给人一种很冰冷、压抑、疏远的感受。这也是安娜内心的感受，想要爸爸的关爱却没有得到，一个人很孤独。
大猩猩玩具出现了，它带着红红的领结，看起来很亲切。当它变成真正的大猩猩后，竟然穿上了爸爸的衣服带着安娜去动物园，这时它俨然已经化身为安娜心目中的爸爸了。
后来在大猩猩带着安娜一起出去的时候，出现了和之前很相近的一幕，那就是吃饭。这和之前爸爸和安娜在一起吃饭的场景构图极其类似，但感觉却相差甚远，原因就在于色彩。爸爸和安娜在一起时，所有的东西都是冷的，唯有安娜是热的，但热的没有回应，更能衬托这种清冷，可以想见安娜的心情一定是沮丧的。当大猩猩坐在安娜面前吃饭时，背景人物的穿着、桌面的摆设都是暖色，这时安娜吃饭的时候一定是嘴角荡漾着笑的吧？虽然她背对着我们，但通过色彩我们能感受到主人公心理的变化。
在故事的结尾，作者终于给了爸爸一个近景特写，那就是爸爸扶着安娜的肩膀俯身下来亲切的问她要不要去动物园。或许这也隐喻着，爸爸经过反思终于肯俯下身子了解孩子的心理感受和情感需求。而这时，爸爸的上衣则变成了和安娜同样的红色，让爸爸看起来很温暖很亲切，和之前那个拒安娜于千里之外的冷若冰霜的爸爸判若两人。
4、阅读思考
这本书讲述了一个单亲家庭的孩子身上发生的故事，孩子在读这本书的时候会很奇怪，怎么安娜不去找妈妈呀？妈妈去哪里了？可能很多家长都不知该如何作答，其实，您可以把问题抛给孩子，让孩子给这本书一个合理的解释。离婚、死亡等等这些沉重的字眼并不是一定要逃避的，这时正是您让孩子感受自己所处的家庭幸福和安定的契机，这些有助于孩子增强幸福感。
作为大人，我们都有各自需要忙碌的理由，也许我们工作很繁忙，也许我们压力很大。但我们却不能忽略了孩子心灵的成长，在家庭当中，父母尤其是爸爸，应该俯下身来，了解孩子心里的想法和情感需求，他们的翅膀还没有健全，他们的心里还没有完全成熟我们要多抽出时间，去关怀一下孩子，陪伴孩子度过更多美好时光。
作者: worthwords 时间: 2019-3-29 09:13
感谢老师百忙之中不吝指教，我会再接再厉。
作者: 201901A11 时间: 2019-3-31 10:16
201901A11蔡瑞秋
2019春季初级班第三课《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》
主讲老师：乐言爸爸
问题：阅读对个体成长自我建构能发挥什么作用？
从老师讲的课当中得到了答案，
我的理解是自我建构是从我们的大脑、个体、、家庭和世界这几个方面来讲，有两个关键词会贯穿始终，一个就是生存，一个是连接。大脑关于生存的底层设定带来了另外一个行为的准则，那就是～懒。
生存可以说是任何一个生命体最基础最底层的规则设定，这个最底层的规则就几乎影响或者说决定了我们的一切，那要生存，人类有一个很明显的行事方法：去利避害。人所做出的选择一定都是衡量过好处和坏处之后，选择那个对你最有利的。在阅读这件事情上面，我们同样也是趋利避害的，如果阅读这件事情，让我觉得更快乐，有更多的收获，我就更愿意去做。如果这件事情给我带来更多的是快乐，更多的是负担，更多的是难受，我肯定不愿意做。所以。这个孩子做亲子阅读的，这个引导的时候，始终把握这样一条基本的原则，你就知道怎么做了，当然每一个人的情况是不一样的，所以我们可能没有媒体的通用的方法，给到每一个人。但是这个原则这个前提是不会变的，因为人性最底层的设定就是这样，我们要做的事情是什么呢，就是在孩子阅读的这个天平上面往有你往有利的这一方快乐的这一方增加砝码。那么它就自然会更愿意去做这件事情，在阅读这件事情上面，孩子的角度来看他到底从这个当中得到的是什么，他可能因为这本书有兴趣或是因为一个好玩的故事，他通过阅读他能够获得乐趣，他就愿意干这件事情，但是他也有可能因为读完这本书之后要接受你的各种盘问，跟着讨厌这件事情。
现在的育儿理论关于大脑发育的部分，我们大脑的神经元可能出生的时候就已经发育的差不多，在两岁之前主要是发展神经元，彼此之间的连接，把这个链接也是在两岁以前可能就达到了峰值。然后大脑开始修剪这些神经元的连接，把那些不用的给退掉了，而经常使用的神经元呢，则被不断的强化。现在的育儿理论是在告诉我们~孩子小的这段时间，你给他更加丰富的环境的刺激，可以让她的神经元建立更多的连接，她在某一个方面接受的刺激和训练，更多，在这一方面，大脑当中实际产生的连接就会更多。在生存第一的原则之下，我们需要更多的关注这些新的东西，直到我们有了一定的体验和了解之后，我们确认他是安全的，那么我们可能就固定下来，几个固定的脑部区域来进行响应，因为你脑部活跃的区越多，需要消耗的能量就越多，所以一件事情一旦确认。反复确认他没有危险，我们就可能有一个固定的套路，在脑袋当中形成这个固定的套路。这个固定的套路其实就是一些固定的连接。而且为了进一步的降低能量的消耗，我们会把这种固定的连接。谁笑话，也就好像把原本的这种羊肠小道，把它修成封闭的高速公路。这种封闭的高速公路不单只是快。而且更少地调用大脑的高级思维的参与，把它变成一种半自动化甚至自动化的事情。大脑的高级思维层面已经不太需要去刻意的关注和处理这些事情，在阅读过程当中经历的各种思考的过程，实际上都是经过同样的反复训练，把我们的思维能力得到了强化。除了可以帮助修筑更多更快捷的高速路网路，亲子阅读还有一个好处就是能给孩子带来安全感，轻松阅读氛围带来愉悦，加上身体的接触带来的满足，安全感其实无可替代的。在反复的阅读中，可为孩子的将来成就铺路：阅读不单单是为了简单的获取信息和知识，让他们去了解这个世界了解这个宇宙，是为了以后可以有更大的事业更大的格局更好的世界观模型，认识和去体会应该怎样和这个世界相处。亲子共读是最好的铺垫。
作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
孩子爸爸大男人主义相当重，他的观点一向都是他主外，我主内，外面的事情交给他，家里的事情包括孩子就是我自己的事情，大的初三了，小的三年级，还从来没参加过一次家长会，连接送次数都是很“有限公司”。很少带出去哪里玩就更别说讲故事了。与其去捂热一块冰石头，还不如自己行动。很多事情自己能做的酒绝对不叫他，叫了也未必肯行动。给小孩子讲绘本或者别的故事，从来都是我自己的事。小孩子慢慢的长大了，给她讲的同时也会拿一本书来给我讲故事，也有分角色扮演的哦！现在小的女儿三年级了，今年又跟着三叶草的前辈们学习，每天除了亲子打卡以外，自主看书时让她看过的书写一些阅读笔记，把一些好词好句记录下来。偶尔会带她去图书馆看书和借书回家看，那里的书香氛围是相当的浓。让她感受其中，现在我也开始跟着她一起看同一本书同一章节，看完同时做读书笔记，把看到的好词好段落记录下来，对比下哪些不同点，各自的对书中内容的理解是什么？然后再各自观点讨论下，发觉她不再像最开始那样随意抄写敷衍了事，而是带着一种要跟我竞争的比赛的心态，看书也比较认真了，找出来的好词好句好段落也比较多，还会跟我讨论下她自己对这本书或这章节的看法，这也是一种亲子阅读带来的改变吧。
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
我拿了一本《发火》，封面一个男孩子在生气，干嘛了？赶紧翻开书，把里面的每一页图都看了一遍，看完又重新看一遍图和图上配的文字。看到星期一因为那个男孩睡觉了，妈妈冲他发火了；星期二，小男孩又因为不吃不喜欢的东西，妈妈又发火了；星期三男孩把花盆打碎了，爸爸发火了；星期四和妹妹打架，妈妈发火了；星期五男孩又因为没有写作业，老师发火了，星期六因为偷摘别人家的柿子，那家果园的主人发火了；星期日因为跟小朋友们约好了一起玩，迟到了全部小朋友都发火了。那个小男孩躲到没人发火的地方去了，到了吗那里，他想干嘛就干嘛，小伙伴小健也会因为一点点小事动不动就发火，不过要是我们自己，也会动不动发火的这火到底是什么东西啊？从哪来的呢？
再重新看一遍，我有时候也会睡懒觉，还好妈妈只是嘴里喊着：“快点快点速度速度”。想想我自己有时候也会有不想吃的菜，，有时候也会强吃下去，好像也不像想象中那么难吃。还有后面说的各种闯祸，自己的脾气也不好也看发火，我也好想知道啥原因啊，我也好想做一个不发火的人。
作者: 201901A11 时间: 2019-3-31 10:16
201901A11蔡瑞秋
2019春季初级班第三课《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》
主讲老师：乐言爸爸
问题：阅读对个体成长自我建构能发挥什么作用？
从老师讲的课当中得到了答案，
我的理解是自我建构是从我们的大脑、个体、、家庭和世界这几个方面来讲，有两个关键词会贯穿始终，一个就是生存，一个是连接。大脑关于生存的底层设定带来了另外一个行为的准则，那就是～懒。
生存可以说是任何一个生命体最基础最底层的规则设定，这个最底层的规则就几乎影响或者说决定了我们的一切，那要生存，人类有一个很明显的行事方法：去利避害。人所做出的选择一定都是衡量过好处和坏处之后，选择那个对你最有利的。在阅读这件事情上面，我们同样也是趋利避害的，如果阅读这件事情，让我觉得更快乐，有更多的收获，我就更愿意去做。如果这件事情给我带来更多的是快乐，更多的是负担，更多的是难受，我肯定不愿意做。所以。这个孩子做亲子阅读的，这个引导的时候，始终把握这样一条基本的原则，你就知道怎么做了，当然每一个人的情况是不一样的，所以我们可能没有媒体的通用的方法，给到每一个人。但是这个原则这个前提是不会变的，因为人性最底层的设定就是这样，我们要做的事情是什么呢，就是在孩子阅读的这个天平上面往有你往有利的这一方快乐的这一方增加砝码。那么它就自然会更愿意去做这件事情，在阅读这件事情上面，孩子的角度来看他到底从这个当中得到的是什么，他可能因为这本书有兴趣或是因为一个好玩的故事，他通过阅读他能够获得乐趣，他就愿意干这件事情，但是他也有可能因为读完这本书之后要接受你的各种盘问，跟着讨厌这件事情。
现在的育儿理论关于大脑发育的部分，我们大脑的神经元可能出生的时候就已经发育的差不多，在两岁之前主要是发展神经元，彼此之间的连接，把这个链接也是在两岁以前可能就达到了峰值。然后大脑开始修剪这些神经元的连接，把那些不用的给退掉了，而经常使用的神经元呢，则被不断的强化。现在的育儿理论是在告诉我们~孩子小的这段时间，你给他更加丰富的环境的刺激，可以让她的神经元建立更多的连接，她在某一个方面接受的刺激和训练，更多，在这一方面，大脑当中实际产生的连接就会更多。在生存第一的原则之下，我们需要更多的关注这些新的东西，直到我们有了一定的体验和了解之后，我们确认他是安全的，那么我们可能就固定下来，几个固定的脑部区域来进行响应，因为你脑部活跃的区越多，需要消耗的能量就越多，所以一件事情一旦确认。反复确认他没有危险，我们就可能有一个固定的套路，在脑袋当中形成这个固定的套路。这个固定的套路其实就是一些固定的连接。而且为了进一步的降低能量的消耗，我们会把这种固定的连接。谁笑话，也就好像把原本的这种羊肠小道，把它修成封闭的高速公路。这种封闭的高速公路不单只是快。而且更少地调用大脑的高级思维的参与，把它变成一种半自动化甚至自动化的事情。大脑的高级思维层面已经不太需要去刻意的关注和处理这些事情，在阅读过程当中经历的各种思考的过程，实际上都是经过同样的反复训练，把我们的思维能力得到了强化。除了可以帮助修筑更多更快捷的高速路网路，亲子阅读还有一个好处就是能给孩子带来安全感，轻松阅读氛围带来愉悦，加上身体的接触带来的满足，安全感其实无可替代的。在反复的阅读中，可为孩子的将来成就铺路：阅读不单单是为了简单的获取信息和知识，让他们去了解这个世界了解这个宇宙，是为了以后可以有更大的事业更大的格局更好的世界观模型，认识和去体会应该怎样和这个世界相处。亲子共读是最好的铺垫。
作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
孩子爸爸大男人主义相当重，他的观点一向都是他主外，我主内，外面的事情交给他，家里的事情包括孩子就是我自己的事情，大的初三了，小的三年级，还从来没参加过一次家长会，连接送次数都是很“有限公司”。很少带出去哪里玩就更别说讲故事了。与其去捂热一块冰石头，还不如自己行动。很多事情自己能做的酒绝对不叫他，叫了也未必肯行动。给小孩子讲绘本或者别的故事，从来都是我自己的事。小孩子慢慢的长大了，给她讲的同时也会拿一本书来给我讲故事，也有分角色扮演的哦！现在小的女儿三年级了，今年又跟着三叶草的前辈们学习，每天除了亲子打卡以外，自主看书时让她看过的书写一些阅读笔记，把一些好词好句记录下来。偶尔会带她去图书馆看书和借书回家看，那里的书香氛围是相当的浓。让她感受其中，现在我也开始跟着她一起看同一本书同一章节，看完同时做读书笔记，把看到的好词好段落记录下来，对比下哪些不同点，各自的对书中内容的理解是什么？然后再各自观点讨论下，发觉她不再像最开始那样随意抄写敷衍了事，而是带着一种要跟我竞争的比赛的心态，看书也比较认真了，找出来的好词好句好段落也比较多，还会跟我讨论下她自己对这本书或这章节的看法，这也是一种亲子阅读带来的改变吧。
2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
我拿了一本《发火》，封面一个男孩子在生气，干嘛了？赶紧翻开书，把里面的每一页图都看了一遍，看完又重新看一遍图和图上配的文字。看到星期一因为那个男孩睡觉了，妈妈冲他发火了；星期二，小男孩又因为不吃不喜欢的东西，妈妈又发火了；星期三男孩把花盆打碎了，爸爸发火了；星期四和妹妹打架，妈妈发火了；星期五男孩又因为没有写作业，老师发火了，星期六因为偷摘别人家的柿子，那家果园的主人发火了；星期日因为跟小朋友们约好了一起玩，迟到了全部小朋友都发火了。那个小男孩躲到没人发火的地方去了，到了吗那里，他想干嘛就干嘛，小伙伴小健也会因为一点点小事动不动就发火，不过要是我们自己，也会动不动发火的这火到底是什么东西啊？从哪来的呢？再重新看一遍，我有时候也会睡懒觉，还好妈妈只是嘴里喊着：“快点快点速度速度”。想想我自己有时候也会有不想吃的菜，，有时候也会强吃下去，好像也不像想象中那么难吃。还有后面说的各种闯祸，自己的脾气也不好也看发火，我也好想知道啥原因啊，我也好想做一个不发火的人。
作者: Angela罗玲 时间: 2019-3-31 14:24
谢谢老师的点评
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