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标题: 故事妈妈成长学院2018年共读计划第2期：《说来听听》实操作业 [打印本页]
作者: 天静    时间: 2018-3-18 23:38
标题: 故事妈妈成长学院2018年共读计划第2期：《说来听听》实操作业
各位参加共读计划第2期《说来听听》的亲，按照原来的共读方案，是有实操作业的，请大家在此跟帖贴上作业。付上共读方案作业的要求：
实操书《水公主》or《已经说过晚安了》，根据自己实操对象选择一本，要求从三个维度完成一个实操：                                               
   A、做这个实操方案的背景、初衷等 + 绘本实操方案。（提交word文档）                                               
   B、实操一场（要有图片，可以是自己的小孩，一个孩子也行）。                                               
   C、实操的问答实录和总结反思（不少于1000字）。                                               

大家加油啊，期待大家的实操硕果。
作者: 天静    时间: 2018-3-18 23:39
说来听听之《木兰辞》大剖析——2017年5月中旬做的实操实录

选择《木兰辞》的背景说
话说5月13日下午高级班上了阿甲老师的课，阿甲老师吟唱了《木兰辞》让我那很喜欢木兰辞的心再度活跃起来，我记得是初中学过的吧，我到现在还记得里面的章句，对花木兰女扮男装代父从军的果敢做法甚是钦佩。上课的时候，我是用手机录了阿甲老师的吟唱，下课回到家，马上跟两个孩子播放，孩子们当时就是觉得好玩。我就趁机把这个北朝民歌的花木兰光辉事迹说了一下，手上没有《木兰辞》文本，直接百度，截图，领着孩子就读了起来。

“唧唧复唧唧”，儿子一听就很好笑，八月份就8岁的他对两性器官可能格外留意，这“唧唧复唧唧”读起来觉得这好像在说男孩子的jiji，所以笑得格外纯真开心，我就怕他不笑，这一笑，就代表了他很容易就上钩了，呵呵，轮到为娘我不怀好意地笑了。

第二天周日晚上，我们回香港的路上，地铁人少，就那么拿着手机上的截屏背了起来，儿子背会第一段，再花了两个晚上，我们全部背完了，女儿也自己背完了。这个周日5月21日，刚好我也看完了《说来听听  儿童、阅读与讨论》，这边书讲阅读讨论等实操的方法论挺好的，再加上看了三叶草公众号里面有讲福田站《说来听听与很饿的狼》的记录文章，我觉得自己也可以尝试做一下，说做就做，孩子们起来吃过早餐后，我们三人就在吃饭的餐桌上围坐着，实践《说来听听》。

我们三人先读一遍，培养一下情绪，读完后就掌声自己鼓励。
我是妈妈，主持人
儿子：妈妈，这是歌，民歌，不是诗，好不？没常识！
妈妈：(脸上瀑布汗，内心是窃喜的，8岁的儿子可以分别他背过的诗歌跟这个民歌的区别，有什么不值得高兴呢，哈哈哈。)是哦，它跟《孔雀东南飞》一起被称为乐府民歌中的“双璧”，它是北朝民歌（儿子跟我几乎同时讲出这北朝民歌四个字）
女儿：没有回答。

女儿：我喜欢里面很多对偶，很容易记。不像平常的没有规律的诗歌很难背，这个很多句子有关联，对偶，很容易记住和背诵。
妈妈：对偶！棒！你能知道这个修辞手法。
爸爸：（在远处看手机，忍不住插嘴）什么是对偶！
儿子：老爸，对偶都不知道啊？！哎……  
姐姐：老爸，我真为你的智商感到担忧……
妈妈：好想求爸爸的心里阴影面积有多大，哈哈哈哈哈。
妈妈：之前我们已经讲过了，对偶就是“对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。”比如我们背过的诗歌中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这里每一个词对得很工整，数量词对数量词，名词对名词，动词对动词，工工整整的。
妈妈：表扬姐姐提出这么好的修辞方法的同时，妈妈有要跟你们指出，这首民歌里面，对偶真不是它的修辞特点，它的修辞比较特出的是顶针。所谓的顶针就是古代用针线缝衣服，后面的一针就是顶着前面一针的尾巴缝起而得名，这种修辞方法就是用前面结尾的词语或句子做下文的起头，顺序而下，一般由三项或更多项组成。比如“军书十二卷，卷卷有爷名”“归来见天子，天子坐明堂”“出来见火伴，火伴皆惊忙”。

妈妈：女儿，刚刚你说容易背诵，你可以举一些例子说明吗？
女儿：女亦无所思，女亦无所忆，这两句，很容易背，我一下子背下来了。
妈妈：弟弟，你说，你喜欢那几句？
儿子：将军百战死，壮士十年归。 他说喜欢这句是没有道理的。姐姐就说这句很有气势。儿子一向喜欢打仗之类的活动，曾经还指着地球仪跟我说，为什么俄罗斯那么大，能不能跟他打仗打赢了掠夺一些土地回来给中国？哈哈哈，都是讲春秋战国那段历史打胜仗就可以让对方割地求和毒害了他弱小的心灵。


女儿：“愿为市鞍马”，“市鞍马”是啥意思？
妈妈：哦，很好的。顺便在这个句子里面画了一下，这里“市”，本来就是市场，是一个名字，这里用作动词，解为“买”。愿意为父亲买马买鞍，然后代父从军。
妈妈：姐姐深入思考了，表扬姐姐。弟弟，你读的时候，有什么不懂的？
儿子：万里赴戎机，关山度若飞。
妈妈：很好。万里赴戎机：不远万里，奔赴战场。关山度若飞：像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。这里表现了花木兰很愿意为国去打仗，也表达了去打仗过程中，路途是很艰辛劳苦的。
妈妈：“朔气传金柝，寒光照铁衣”，是什么意思？妈妈读了一下这个解释，还补充了打更的声音和古代打更的知识。【打更】旧时把一夜分做五更，每到一更，巡夜的人打梆子或敲锣报时，叫打更。打落更（晚上七点）打二更（晚上九点）打三更（晚上十一点）打四更（凌晨一点）打五更（凌晨三点）。

女儿：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

这个时候，儿子有一点坐不住了，问非所答。于是，我们三个人又一起读了一段“爷娘闻女来”这一段。

儿子可以回复了：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

在这里，孩子们还讲了“出门看火伴，火伴皆惊忙”是固定模式，我说，这是顶针，顺便再提起顶针修辞手法，也还说了这种顶针的修辞手法，让孩子们学习起来比较容易记，哈。两个孩子连连点头。

这里孩子们没有讲得出来，我就引了几首有对偶的修辞手法的诗歌给他们。如“野旷天低树，江清月近人”“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“千山鸟飞绝 万径人踪灭”“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”等等。

6、《木兰辞》里面的一些描写有没有跟我们自身经历差不多的？
这里，主要围绕着花木兰放弃仕途胜利回故里，父母远远来迎接，姐姐装扮好见妹妹，弟弟杀猪杀羊来款待姐姐。从这里来引申到我们回老家，老家的人都给我们最好的吃，最好的玩，体现他们爱我们，；我们回外公外婆家，他们凌晨起来杀鸡杀鹅，做最好吃的烧鹅给我们吃，我们回家就喜庆高兴，这就是深深地爱着我们的感情，跟这花木兰回家，家里人全部爱着她，欢腾团聚的喜庆是一样的。

后记，这个《说来听听》真的是一本很好用的工具书，对于一些父母如何引导孩子阅读或者老师指导阅读课程，都是一个很好的操作典范。在这里，大力推进一下。
作者: 天静    时间: 2018-3-18 23:39
说来听听之《亚历山大和发条老鼠》的实操记录
   三叶草故事妈妈成长学院 黎云青（天静）
一、     选择这绘本做实操环节的背景。
1、作为一名儿童阅读推广人或者故事妈妈，大家不可能不知道李欧·李奥尼，我是很多年前就买了他的全集，放在家里。上次受邀去广西钦州做阅读交流的高铁上，我看了《共读绘本的一年》，这本书是讲一位将退休的老师带领一个幼儿园班共读李欧·李奥尼全套作品的实录，里面记录了孩子弥足珍贵的语言。当时，我看这本书基本是看出眼泪的，一个幼儿园大班的孩子，对朋友间的包容、嫉妒、友爱等看得有我们大人的理解水平，那是很让人吃惊的。最近我们三叶草故事妈妈成长学院领读者项目第二期共读《说来听听：儿童，阅读与讨论》，我做领读者，很久之前，我看了这本书，还没有很深刻理解，艾登·钱伯斯说的“儿童是天生的评论家”的观点，这次重看《说来听听》，在联系之前看过的《共读绘本的一年》，似乎更加了解和相信“只要引导得当，孩子就是天生的评论家”。我内心一直有个想法：找机会，我要看看我周围的孩子是否在我的引导下，能说出一些让人惊喜的观点，是否真的够上作者说的“每个孩子都是天生的评论家”。这次寒假在深圳的家收拾书柜，我又重新看了之前买下的李欧·李奥尼好几本作品，如《一寸虫》《蒂莉和高墙》《亚历山大和发条老鼠》，突然，我就有灵感了，我要从这里找一本书做实操。开始，我看了《蒂莉和高墙》，这本可引申的也多；再看了《亚历山大和发条老鼠》，似乎更加合适我要实操的对象。
2、《亚历山大和发条老鼠》内容简介：小老鼠亚历山大总是被人追打，而他的朋友发条老鼠威利，却是小女孩安妮心爱的玩具。亚历山大羡慕极了，真希望自己也能变成一只发条老鼠，被人抱着，被人爱。可就在魔法蜥蜴要帮他实现愿望的时候，他却改变了主意……
3、李欧·李奥尼简介：[美]李欧·李奥尼
1910年5月出生于荷兰阿姆斯特丹，李奥尼是一个才华横溢、不受拘束的艺术天才，绘画、雕刻、平面设计、印刷、陶艺、摄影......样样精通，曾任美国《财富》杂志设计主管长达10年。其间，他多次在欧洲和美国举办个人画展、设计展，并曾担任美国平面造型艺术学会主席、1953年度国际设计大会主席。1955年获美国平面造型艺术协会广告制作美术指导奖、1956年获建筑联盟奖。1984年获颁美国平面造型艺术学会奖时，他受到这样的评价：他通过自己的艺术创作、设计创作，对设计领域的领导和人才培养，以及通过为孩子们创作绘本，深深地影响了至少三代人。人文主义和理性主义自始至终贯穿着他的作品。
尽管李奥尼开始创作绘本时已经49岁，他却开创了一个绘本的新时代。《纽约时报》曾不惜溢美之词给予他这样的评价“如果绘本是我们这个时代一种新的视觉艺术，李欧·李奥尼则是这种风格的大家。”
他的绘本获奖无数，其中《一寸虫》《小黑鱼》《田鼠阿佛》《亚历山大和发条老鼠》分别于1961年、1964年、1968年及1970年四次获得美国凯迪克大奖。1999年10月，这位被誉为“色彩魔术师”的绘本大师在意大利与世长辞，享年89岁。
内页插图
二、     实操对象分析。
这次实操是在我妈妈的家里，实操的对象就是我姐姐儿子（二年级）+妹妹儿子（二年级）+我儿子（三年级）。姐姐是东莞市大岭山镇重点初中的语文老师，平时有对儿子做阅读普及的，不过家里都是大人，只有这个儿子是孩子，平常都把这个孩子当做小宝宝看；妹妹是忙碌的银行行长，平时基本就是老人或者保姆带孩子，很少有在阅读或者沟通上做引导；我的儿子，一直跟着我做各种阅读活动或者阅读实验，应该很了解我的引导风格。
这样一直很友好一直嘻嘻哈哈长大的三兄弟，会在“说来听听”的框架下，被我引导出什么讨论情况呢？我还是很期待。
三、              结合文本的“说来听听”问题设想。
刚开始，我就按照《说来听听》第127页问四个基本问题。
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后来又想，这样还不能更好地切换到这绘本的核心里，因为这本书，书腰上就是写着“关于友情的经典寓言”。书后面有读者评论说“李奥尼讲述的故事会总是在探讨友情、宽容、自我认同等重要而深刻的话题，这些也是孩子们非常有必要了解的。《亚历山大和发条老鼠》是其中我认为最深刻，最能打动人的一部”。刚好这三兄弟是一起长大的，讨论友情，说不定有新的发现呢。最后，我决定，从三个维度来问我的问题。
1、  基本问题，让每个孩子都有话说。
2、  概论性问题，让我看看孩子对这本书是否理解。
3、  书本与我联系的问题：看看孩子会不会从书读到自己读到一些新想法。
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四、     阅读讨论会实录
先跟大家讲完这个故事。
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再实操“说来听听”讨论。
（一）这本书总共有多少个角色，你喜欢哪一个？说来听听
先一起读了这本书的名字，然后回忆有四个角色：亚历山大、发条老鼠威利、安妮、魔法蜥蜴。然后就问喜欢哪一个角色。
政：喜欢魔法蜥蜴，因为它能把一种动物变成另外一种动物。
支持人：如果可以跟魔法蜥蜴许愿，你想变成什么？
政：造世者
维：喜欢魔法蜥蜴，因为可以把一种动物变成另外一种动物。
支持人：如果可以跟魔法蜥蜴许愿，你想变成什么？
维：创世人
熙：亚历山大，因为我觉得他很可怜，他住在一个黑洞里，没有吃的，为了一点面包屑而受到人四处追赶，他很可怜，所以我最喜欢他。
支持人：你觉得他最可怜，想给他一点温暖，所以你最喜欢他。嗯，很善良的想法。
（二）这本书，你喜欢这本书什么地方？
熙：（最积极发言的，每次都马上就举手的）我喜欢鹅卵石这里。
主持人：你能描述一下吗？
熙：压力山上去寻找紫色鹅卵石，一天过去了，两天过去了，他又饿又累，他找不到，只好垂头丧气地回去了。
主持人：“垂头丧气”这个词用得很好，表扬你，给你点赞。
维：我喜欢他被人类驱赶的地方。因为他被人驱赶，他慌慌张张，有多快跑多快。
政：我喜欢鹅卵石那一段。
主持人：你喜欢发现鹅卵石的那一段，因为发现了鹅卵石就等于？
政：有希望。
主持人：很好。
（三 ）这本书，你有没有不喜欢的地方？
熙：发条老鼠威利有人很疼，睡在暖暖的白床上，人人都爱他。可是亚历山大却什么都没有，找一点面包屑还要被驱赶，我不喜欢这些。
主持人：因为威利很幸福，亚历山大连一个爱他的人都没有，他太惨了，这样对比太强烈了，你不喜欢这样惨的情节，对不对？
熙：嗯。
维：我不喜欢的地方就是我表弟喜欢的地方。
主持人：那是什么地方呢？
维：亚历山大去找鹅卵石，一天两天都没有找到，非常的累，他肯定感受到了绝望。
主持人：阿政，你有没有不喜欢的呢？
政：老鼠要去偷事物，我不喜欢这个。
主持人：好。
（四 ）这本书，有没有让你出乎意料的地方？
维：什么是出乎意料？
主持人：出乎意料就是让人意想不到的。
熙（第一个举手，很积极）：就是亚历山大在箱子旁边看到一颗紫色的小小的鹅卵石！
主持人：哦，你觉得找了那么就都找不到的鹅卵石居然在箱子旁边被发现，很让人出乎意料，真的好棒！
熙（点头）：是的。
主持人：维维，你呢？
维（作思考状）：让我想一想，哦，我想到了，那个魔法蜥蜴。本来蜥蜴是不会魔法的，而这个蜥蜴却会魔法而且是彩色的。
政：没有回答。（主持人觉得他其实是没有认真思考）
（五）这本书，有没有让你不明白的地方？
大家都说没有。
（六 ）书是我们的好朋友，在书里有没有地方跟我们自己我们身边的人有相似的地方？
齐答没有。
主持人：没有？或者我们来分析一下这书里的角色，比如安妮，大家觉得安妮是什么样的人？
政：不知道。
维：喜新厌旧的人。
熙：她很喜欢威利也特别疼爱他。但是为了一个生日会，她把他丢进箱子里。
主持人：哦，你是说，安妮在生日会上收到很多礼物，她爱上新礼物，把旧的礼物都放进箱子里啦。
熙：嗯。
支持人：那么威利呢？威利是一个怎么样的人？
政：威利是特别特别喜欢炫耀的人。
维：威利是一个特别特别善良的人。
（七）有没有发现故事重复出现的词语？各代表什么情况或者感情？
主持人：有没有发现故事重复出现的词语？各代表什么情况或者感情？
齐回答：“有多快跑多快”。（在讲故事的时候就有意识加重了这两句话，孩子们有印象。）
主持人：很好。我们来看看第一句。
政：有多快跑多快，就代表着逃命。
熙：阿政只说对了一半。这里除了表示逃命，还表示他跑得飞快！
维：他跑得快是因为他腿短跑不快，他能跑多少就跑多少。
支持人：其实刚才来到阿政这里已经讲出来了，他拼尽全力去跑，就是为了逃命。
支持人：我们再看看第二句。（一起读了一遍）
熙（很积极地举手，一直示意老师他很想回答）：他很想回去看看威利有没有变成真的老鼠而不是发条老师。
主持人：哦，很好，他很想跑回去一探究竟，到底威利有没有变成真的老鼠。
主持人：维维你认为呢？
维：都被他说了。
支持人：你也可以自己再说一遍。
维：那我说一点别的，他是想验证一下那个魔法蜥蜴是不是“水货”。
支持人：他想跑回去看看魔法蜥蜴是不是真的那么厉害，对不对？
维：嗯。
政：听到“水货”就笑。
政：他很想验证一下。
支持人：他很想验证一下威利是不是真的变成了真的老鼠。好。
（八）亚历山大和威利本来是好朋友，在真的拿着紫色鹅卵石向魔法蜥蜴许愿的时候，为什么亚历山大没有许初始的愿望而变化成别的愿望？思考一下。
熙（急切举手说我知道我知道，还说已经思考完毕）：如果变成发条老鼠，安妮再生日的话，他就会被扔进旧盒子里面了。
政（第一次主动说）：我知道我知道，如果他变成发条老鼠的话，他要依靠人类才能动起来，他就是不能自己动了。
维：变成发条老鼠虽然可以被人类抱着，不过，他没有办法动，如果后悔的话，他自己也无法去找魔法蜥蜴变回了也不能天天去厨房找面包屑了。
政：真的老鼠是生命体，发条老鼠是死物，不需要找面包屑。
支持人：阿政补充得比较完整了，我没有补充了。
（九）最后一个问题。
如果真的有机会让你选择，你愿意做一个像亚历山大那样可以自由活动但是四处受追赶的人还是像发条老鼠那样可以睡在高床暖枕上被主人爱着但是随时有可能被遗弃的人呢？
支持人：大家可以思考一分钟。
熙（高高举起手，示意要马上回答）：我想亚历山大，因为亚历山大很可怜，他只能住在一个破旧的小黑洞里，四处被扫把扫走或者被碟子仍走，我觉得他很可怜，我想当他。而我不喜欢威利，整天有人疼爱他，给他睡在温暖的白床上。
维（我知道我知道）：我想当亚历山大，虽然亚历山大很可怜，但是我的话只有一句：“能活就不错。”
支持人（大笑）：大力表扬了维这种很有意思而超出大人对孩子的认知的定式思维的答案。
支持人：你是怎么知道的？
维：我自己想的。
支持人：阿政，你呢？
政：我想当亚历山大，我要说一句话：即使你有很多的黄金，如果你没有办法活动，活着没有意义嘛。
维：你的想法和我的想法不就是一样嘛？
熙（一直关心谁是第一名）：谁是第一名？
支持人：我要总结一下今晚的课程，我们讲了一个故事《亚历山大和发条老鼠》，我们用“说来听听”的问答模式探讨了几个问题，最后我们回到自身，问到底我们愿意做亚历山大式的人物还是发条老鼠式的人物，探索一下我们自身的选择。我发现我们小朋友都很有想法，阿熙的反应非常快，回答问题非常好，而且他很善良。维维呢，他积极思考问题也回答得很认真，而且有些答案很出彩，比如“活着就不错”这一句就画龙点睛，真的给维维点赞。阿政呢，上过我很多课了，可能很熟悉我的上课模式，这一节课表现不是那么积极。不过，他也有思考问题，最后的回答很经常，比如“如果没有自由没有办法走动即使有黄金千两也是有什么意义呢？活着有什么意义呢？”他探索了“人自由是最大的好处”的想法。都给小朋友点赞。阿熙一直关心谁是第一名，当然是阿熙第一名啦。好啦，这节课就上到这里，下课。
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五、     实操后反思。
在听着录音写文字实录的过程中，我也在变思考，也在今天读者《说来听听》的第十二章，反思如下：
1、  第六个问题处理得不够好。本来是想这探讨书与自身的关系的。比如安妮的喜新厌旧行为，我相信很多小朋友都有过，维维已经回答出来了，但是没有继续问下去，让书真的与自己发生联结，有过喜新厌旧的行为，那么自己曾经的玩具被遗弃了会如何如何。还有威利，阿政说他很喜欢炫耀主人对他的爱。是的，我们身边也有很多人炫耀谁谁谁最爱自己，或者自己在课外班或者在其他场合收到多好的对待，炫耀自己的重要性。这些都是常见的行为，没有深挖。连一句带过的话都没有，很显得这个问题没有落脚点。我记得在九龙站开“说来听听”之《恐龙阿瓜和他的大尾巴》这个问题就引起很多很好的答案，孩子们从书迁移到自身，比如说东东西西关心阿瓜迁移到“我”很关心弟弟等。这一次这个问题没有运用好，有一点自责。
2、《说来听听》P126-127页：在“一起来挖宝”的阅读讨论中，一组读者要合力挖掘彼此心中对文本的认识和想法。我觉得我在实操说来听听是老师问，学生一一回答的模式，没有让学生互相提问互相回答而达到新的认知高度。就是在学生在大问题框架下互相提问和回答，学生自己解决问题。后续还要就这个做一点努力和探索。
3、艾登·钱伯斯的“儿童都是天生的评论家”观点是真的，阅读讨论过程总，维维的“水货”“活着就不错”精彩言论，真让我大吃一惊并为之拍手称快。
作者: 天静    时间: 2018-3-18 23:40
这一页是在两个社区（南山蔚蓝海岸社区和海珠社区）实操《恐龙阿瓜和他的大尾巴》写的一些课程记录，有5000多字，节选一点。
7月8日上午，在蔚蓝海岸社区开阅读课，群体是社区的孩子，6-9岁，上了小学的，孩子们大多不认识，自由报名而来。下午，在海珠社区，听课群体是学府小学一年级一个班15个学生，大家都认识，是一文家长组织而来。在这两个不同群体的教学中，发现孩子们自主表达和小组讨论等环节，很多都相似的，但是到了写的环节，有很不一样的地方。下面，我将详细记录和分析。

一、《说来听听：儿童、阅读与讨论》给我的理论指导。
在三叶草故事妈妈成长学院高级班的必读书目，有一本英国艾登·钱伯斯的《说来听听：儿童、阅读与讨论》，艾登·钱伯斯是英国当年儿童文学大师，他不但因儿童文学著作而获得国际少年儿童读物联盟颁发的最高奖安徒生奖、英国图书馆协会卡内基奖，还因致力于儿童阅读推广，著有理论作品《打造儿童阅读环境》《说来听听：儿童、阅读与讨论》被授予法吉恩儿童阅读贡献奖等多项国际大奖，2010年被英国教师协会授予终身成就奖。遇上这样一位两栖作品都获誉不菲的作家的实战理论著作，我如获至宝，边阅读边做了详尽的阅读笔记。
在钱伯斯看来：
1、要真心想得知读者的体验，包括读者希望说出来的一切，不管是对一本书的想法、感觉、回忆还是好恶，首先要真心接受他们的意见，相信所有看法都是弥足珍贵。

2、相信“讨论”在阅读过程中扮演着核心角色，总结为三种分享：一是分享热情，除非我们把读过的书拿出来讨论，否则我们无法真正明白自己对一本书的看法。换句话说，一则故事对一个读书团队的意义，是通过谈话中你一言我一语地被逐步界定的。二是分享困惑：在分享并解决阅读中遇到的困惑时，我们也发掘出这段文字对自己而言有什么意义。三分享关联性（发现可依循的模式）：有些孩子不明“模式”，通过引导，让孩子知道文本语言的使用、情节的安排、时间的组合、角色的设计、象征意义等的关联性，知晓了其中之一或者之二的构成模式，孩子们才“读之有物”。

3、表达的形式上有四种：说给自己听、说给别人听、大家一起来发言、聊出新想法。

4、“说来听听”的问题架构有基本问题如“是什么特别引起了你的注意？”、概论性问题如“你曾经读过类似的故事（书籍、诗等等）吗？”、特定问题，如“你觉得哪一个角色最有意思？”等。

著名的儿童阅读推广人周益民老师在此书中文版序里说“说来听听”是“一种方式，一种策略，更是一种姿态，一种理念”。在刚刚读完这本书的时候，我真的醍醐灌顶，思路豁然开朗，马上跟着书的理论在家给自己的两个孩子实践了《说来听听之<木兰辞>小剖析》，详细记录了这个过程，获得高级班同学和导师大表扬。两个孩子虽然一个11岁，一个8岁，我用“说来听听”的问题框架引导下，他们居然能说到“对偶句”“顶针”修辞手法和对战争描述残酷的N多诗句，还越说越兴奋，越说越得意。我深深地觉得，这本书就是我的推行大孩子阅读课的法宝！

二、我自己的语文教学经验来兜底。
在生老二之前，我是重点学校的语文老师，因为家庭发展的原因，才离开三尺讲台。身离开但是心一直在。我无时无刻不在关心语文教学、学生阅读等领域最新消息，这领域好像与生俱来而且是我自己的一部分似的。我常记起，以前在职的时候，经常有听语文公开课，展示课，最精彩的就是课后的评课活动，真的是在评课讨论中“更明白自己对这节课的认识，对这个老师这样安排教学内容的理论意义”。我们说，阅读教学的重点是培养学生具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”（全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》），学生是主体，在老师的引领下在化“听说读写”相互联系①于无形中，最终习得这八字能力。


三、这节阅读课的设计框架。
在前面实践理论指导和新课标要求为前提下，还根据这本超级有趣的台湾童话书的特点，我设计了以下问题（授课内容为90分钟，中途休息5分钟）：
（一）、作品封面引入，作者介绍，就用特定性问题带入：这本书，你认为有多少个角色？你喜欢哪个角色？还喜欢这本书什么地方？请说来听听。（说给自己听听）
（二）、个人观点表达阶段，包括三条大问题：1、说来听听，恐龙阿瓜发生了哪些有趣的事？ 2、读来听听，最让你感动的一句/段。 3、讲来听听，有哪些地方看不懂或者不明白？（说给别人听听，贯穿了“听说读”）
（三）、小组讨论出结果阶段。1、这童话故事里，有没有一些重复出现的固定模式？ 2、这童话故事里的一些描写跟我们自身经历差不多的？（小组各组员一起发言，聊出新想法）
（四）、小组集思广益，进入“写”的环节。刚刚已经找出来了固定模式（分享了关联性），现在请以这个固定的模式开头“我是谁，我到底是谁？”来新创作一个情节。把小组的智慧成果写出来（10分钟），最后上台展示（每组3分钟）。

这个阅读交流课设问框架从个体到小组，从说听读到写，在吸收《说来听听：儿童、阅读与讨论》的精髓上，还基本注重“听说读写”的有机互联和操作环节上有助于学生提升“感受、理解、欣赏和评价”的能力。






作者: 天静    时间: 2018-3-18 23:48
《水公主》的实操我居然录了音频，不知道放在哪里，手机里没有，估计是放在录音笔了，录音笔不在身边，后续可以补上。
作业的话，请参看我之前贴的三个实操记录。


《水公主》实操的过程，因为两个孩子，一个马上12岁，一个马上9岁；
对水公主这样的绘本的字面了解得很透彻，回答问题感觉就是平平，或许我的引导技巧没有升级。
记得有一条题目是：就我们自己而已，有什么办法可以帮助这些非洲缺水的人？
孩子回答：
1、可以自己捐款
2、可以宣传非洲的缺水情况，让更多的人关注非洲缺水情况。
3、自己先做起，呼吁更多的人捐款去帮助他们。

前面的比较平平，后续再回头看看两个孩子的回复。

作者: 放勋妈妈    时间: 2018-3-21 23:40
实操背景：
按照共读的要求，选择《水公主》是因为原计划要在大童间来实践一下《说来听听》，结果没成想，一再往后推，又赶上出长差，眼看作业就要泡汤。出差途中，一直惦记这事，然后心生一念头，索性就再大龄一些，我在广州三叶草群丢下一个红包，“炸”出一班密友，然后抛出事先拍好的图片，来了一场线上的实操。

注：其实，我第一次看到这本书，有点小激动。第一次看到有关非洲国家的绘本，让我想到《书，儿童与成人》中有一段话，大概是这样说的：如果大人们从来都没有想过给儿童合适的衣服穿，又怎么会想到要给他们合适的书来读？ 所以，能看到这样的书，至少说明，在儿童阅读这方面，人们开始有投入更多的目光给他们。后来，我再看，发现，这竟然这一个美国人写的，加拿大人画的，关于非洲国家的书。再继续深入，“本故事来源于布基纳法索裔高级时装模特乔吉.巴蒂尔的童年经历”，疑惑也一一散去。

实操方案实录：
当时是线上的大人共读，也不方便发语音。我先抛出封面图给大家。
1：这本书，当你们看到封面，会想到什么？觉得可能会是怎样的一个故事呢？
  LIMIT: 印度
  方方：环境保护，水资源。
  颜子：非洲，缺水
  皮皮：头负重能力强
  晗妈：非洲
2：你们都是从哪里获得这些线索的呢？具体说来听听？
  方方：大大的水罐、黝黑的皮肤、大大的太阳、还有整幅图的色调。
  晗妈：树，大片色调像沙漠，主字头上的水珠皇冠
  皮皮：烈日
  方方：包括小女孩子的表情，攥得紧紧的双手
  我：你们看得都很仔细。看到了远处的物，近处的人的物征，以及整体的色调，还有吗？
      比如还有小女孩的头发，这是我第一次看到这本书首先注意到的地方。
皮皮：是，树的叶子很少。
晗妈：头发想到非洲。
秋虹：第一眼看封面，我觉得除了大家讨论的点，我还想到了魔法咒语等，非洲特有的文化，水公主或许给大家带来些希望。

然后我抛出了全书的照片，给了约三分钟的时间大家来看。
蘑菇第一个说：我喜欢这本书，喜欢人物的刻画，色彩和语言的组合。其实我是看到封面就喜欢上了。
3：你们曾经看到类似的书吗？觉得这本书有什么特别的模式？
  颜子：看到一本英文的绘本。她抛出图片《HANDA’S SURPRISE’》,然后说：没你这本沉重。
  我： 我注意到你用了“沉重”这个词来形容《水公主》。
  颜子：太艰苦又很难改变什么，看得人心情沉重。
  小雪：《漫漫求水路》，我们读过，双线叙事。正好可以补充这个绘本，为什么吉吉生活的地方没有水？接下来怎么办？改变的努力一直都有，生活总是向前的。有了问题，就去解决吧！
  我：颜子觉得沉重，而你读到了不一样的感觉。
小雪：对，如果以前，我也会觉得沉重。现在我倒喜欢作者的戛然而止。抛出问题，并不提出方案，有些人忧伤，有些人思考，有些人行动。
  LEE李：甚至不提出问题，只描述。
我：很多故事都有自己独特的模式。
  LEE 李：足够的留白。
  小雪：正好我也读撒哈拉的故事，三毛的笔下也有非洲沙漠的样子。
   我：大漠里的爱
  小雪：李娟的作品《新疆一望无际的大》，都有助于这本绘本的背景了解。封面的预期和实际故事的阅读，并没有更多的差别，算是中规中矩的故事。于我而言，不惊艳。
  LEE 李：色彩用得不错，还有，那么缺水都要洗澡，好习惯。
  小雪：前半部分，我的家乡很诗意，我对这片土地深沉的爱，我是公主。孩子天生就是诗人。
  LEE 李：艰辛打不倒的诗人。
  小雪：我不是非洲灾民。
  LEE 李：这个和我看到的另一套书有点类似。还有，真的就是你读到的，是你自己心里的悲伤或希望。不是作者的，不是角色的。
  小雪抛出《魔鼓》的图片问：非洲不？
  我：嗯，虽然色彩暗黑，但神秘跳跃。
  梅子：我开始没觉得太沉重，觉得水公主还是自信乐观的心态面对现实生活。
  秋虹：主题内容沉重，但人物设计乐观积极，即使再难的生活，我还是爸爸妈妈的公主，满满的爱满满的内心力量。
  梅子：对，有看到爸爸妈妈对水公主满满的爱。
4：你们对这本书有什么地方觉得不那么喜欢吗？
   LEE 李：就是没有想多看两眼的渴望。
   小雪： 角度
   LEE 李：可能去非洲旅行一下就不一样了
   小雪：我觉得有点正面了，就像画画里说的，是一个正向对称的结构，比较中规中矩。如果侧个身，换个角度，可能灵气就不一样。
   我：比如书的结尾，充满希望，又感觉全是套路。
5：怎么理解水公主？为什么叫水公主？
   皮皮：父母都深爱着她，称呼她为自己的公主；在非洲一些部落，酋长的女儿就是公主，但即使是真正的公主，也是缺水的。
   我：书的开头写“在我的王国非洲”，我的王国里，我当然就是公主。我是这么想的。
   蘑菇：用公主这个称呼，我能理解为是一种责任感吗？一个部落或是国家的公主她本身对自己的国家或者部落就承担一种责任和义务吧。解决水资源的问题，这是这个部落最迫切最紧要的问题。点题？
   我：会不会是寄予某种希望？
  蘑菇：是的。   
  方方：水公主的含义，我理解是：在吉吉公主的世界里，她似乎拥有一种神奇的，可以触摸星星，可以呼风唤草或者说能实现自己的小愿望，但唯独不能呼来水。但她相信，总有一天能让这里流淌着凉爽、清辙的水。作者是否也寄希望于吉吉公主能最终扔有这种唤水的力量，从吉吉公主变成水公主。
  小雪：有道理。我的非洲王国，开头一句就很霸气。
  皮皮：我只是分析为什么叫公主，我想到的两种可能。
  颜子：赞同水公主的这个名字是寄予某种希望，也是种乐观。
6：有没有觉得困惑的地方？
   小雪：为什么“我连王冠都带不了了”啥意思呢？是真正的公主？还是孩子的幻想？
   蘑菇：是不是因为要顶着水罐，所以说戴不了王冠？
   彩虹：我也是这么认为。
7：什么样的情况下会选择这本书作为故事会书目？
   小雪：六一儿童节。
     我：为什么会是六一儿童节。
   小雪：同样的世界，不同的孩子。
     我：不一样的视角呀，我可能会比较中规中矩。
方方：我可能会选择3月22日世界水日给孩子们读这本书。
颜子：我选择世界环境日读这本。
实操反思：
   我不太确定这算不算是一场合格的《说来听听》的实践，如果是的，对于自己在其中的主持的角度定位把握是否得当，都心存疑惑的。《说来听听》一书中有关的实践记录，主持人只是抛出问题，引导大家来发言，自己本身是极少发表观点看法的，可以说不带有特别的个人色彩。而对于我的这场实践来说，我明明也还是有自己的疑问，也有自己的观点和态度，并且有一吐为快的感觉。整个过程，看似是兴之所致的随口闲聊，但确实又更清晰了自己对《水公主》的理解。
   从技术层面来说，三种分享，四种表达，包括问题框架都是相对完整而晰的；也许是因为交流对象间平等的关系或者是氛围的轻松，又或者是，从来就没有想过怀惴某种“不单纯”的意思，分享的过程除了碰撞火花，让大家也对下一次充满期待，也有人提出，想更深入去了解跟本书主题相关的其他书藉。
    因分享而开启了记忆闸门，也进一步体现了阅读的快乐之源。从这点上，似乎是歪打正着，或叫“无心插柳”了。


作者: eyretree2016    时间: 2018-3-22 14:34
《说来听听》感想及实操


这次共读《说来听听》，是我第三次读，每一遍都有一些新的心得。这本书可以说是语文老师的一本很好的参考工具书，对于非教育行业的家长来说，这种特别具体的方法论实操工具书总会让我们觉得过于细节，费心费力，把日常亲子阅读过度细化，对于繁忙的职场妈妈来说，能坚持每天亲子阅读已经是一件比较珍贵的习惯了，如果再进行细化可能会影响家长的陪伴热情。

不过，从另一方面来讲，在亲子阅读有一定数量的积累之后，大部分陪伴亲子阅读的家长都会有一些困惑，或者说有一些想法，比如有些书孩子要求反复读，那么读第五遍，第十遍等等是否可以有一些不同的讲法？有些书很经典，孩子却只看一遍，并没有“看懂”这本书，家长是否要再努努力，进行些多方位的引导？引导的方式属于方法技术问题，虽然可能操作起来事无巨细，但是一旦尝试过之后，就会有种恍然大悟的感觉，刚开始可能会战战兢兢亦步亦趋，但操作几本之后孩子给我们的反馈会令我们惊喜，这种惊喜反过来成为我们继续和孩子进行阅读互动前进的动力来源。

书中的说来听听发生的场合主要是在班级，但问题的大概框架对于家庭阅读也依然有指导意义。以我自己为例，读完一本绘本，常问的问题是，喜欢这本书吗？孩子说喜欢，然后就问为什么？孩子常回答不知道啊。然后考虑到时间关系，也就比较少的讨论下去。

按照《说来听听》的问题构架，在基本问题层面，至少可以问，喜欢哪几页，不喜欢哪几页，哪些地方没有看懂，之前看过的书有没有和这本书有类似的。这几个问题也都可以无限制的发散下去，看时间和精力。

孩子更大一些的时候，问题可以更深入，目前我还停留初级阶段，所以和孩子互动基本问题我觉得基本就足够了。

《水公主》说来听听的背景
这是高级班共读计划第2期天静布置的共读书目，我还是第一次知道这本书，因为孩子年龄已经5岁，所以选择了这本大龄孩子的这本。买书之前，在网上多少了解了一下这本书的背景，这本书讲述的故事是真实的，属于非虚构类故事，真实的故事会涉及到比较多的知识类和事实类的东西，需要讲述者有一定的背景储备。

这本书给我的第一印象是震撼，虽然我知道非洲缺水也缺粮食，很多孩子营养不良，但他们取水用水的过程我之前比较少了解，这也是之前的知识体系和个人视野中缺乏国际化的观念而造成的，也是希望我自己的孩子能够去完善建立的国际化视野，从小关心世界大大小小的新闻和事件，而不局限于狭隘的民族主义和国别意识。

关于非洲，刚好上个学期我去孩子的幼儿园讲过《非洲有没有小熊》，书中生活在非洲的小男孩一家穿着很简单的衣服，住着小草屋，有的穿着草鞋，有的没穿鞋，他们的头发都非常短，还以放牧为生，这为我给孩子讲述这个非洲的水公主故事进行了一点点铺垫。

《水公主》说来听听实践记录
最近没有做故事会，所以我说来听听的对象只有我女儿一个小听众，记录也比较短，以后有机会会再做一个群体的故事会吧。

第一遍
刚念到非洲，Sumi立刻说起来非洲？《非洲有没有小熊》不是妈妈去我们学校讲过吗？讲完，我刚好鼻子有点不舒服，抽了一下鼻子，Sumi立刻说，妈妈你是不是很感动，我借机说是呀，她说她也很感动，感动得想要哭出来，我抱抱她，说那你是不是特别喜欢这本书？她说，是的，我要给这本书打5颗星星，如果有10颗星的话，我就打10颗星。（最近在做小花生的阅读记录，读完的书都会录入让她自己评分）。

Sumi在我讲完，还没有提问的时候，就主动的说出来自己的感受，这一点让我特别意外，也许今后读完一本书，问一下读完这本书是什么心情也是蛮不错的一个入口。

然后我开始按照框架提问：
1.        你喜欢这本书的哪些部分呢？
Sumi:我喜欢穿裙子的那一页（吉吉在开头跳舞的那一页）和他们在打水的地方玩儿的那一页
2.        那你不喜欢这本书的哪些部分呢？
Sumi：他们打泥水的那一页
3.        有看不懂的吗？
Sumi: 有，翻到了“半路上，我们在巨大的乳木果树下休息，采摘乳木果充饥”这一页，指着那颗大树问我，什么是“乳木果”？我怎么没看到果子呢？
我说，这种树妈妈也没见过，妈妈觉得这是生长在非洲的一种树木，它的果实可以直接食用，应该味道也不错，这些果实可能藏在叶子里呢。如果我们有机会去非洲，我们去看看，关于这种树的知识，妈妈可以再了解一下去告诉你。
后来，我还没来得及再问，Sumi的问题就层出不穷的来了：
1.        他们的房子是稻草做的，那风一吹不就吹倒了吗？
2.        他们睡觉为什么不盖被子呢？
3.        他们枕在地上的是报纸吗？
这几个问题涉及到了非洲的地理位置，气候，居住习惯等问题，我大概给她讲了非洲的位置，一年的气候情况，但是对于非洲人哪些地方住这种房子，哪些地方不住，我也不是很清楚，只能简单带过。

最后问了她一个问题，是不是愿意把这本书讲给自己的同学听？她说想。
第一遍结束。

第二遍
第二遍讲完我还没开始提问，Sumi的问题又来了：
1.        他们为什么打那么脏的水？为什么没有干净的水呢？
2.        他们为什么把罐子举到头顶上呢？很多人都用手扶着，可是第一个人为什么没有用手扶着呢？
第二遍明显的孩子注意到了更多的细节，如果引导人准备的够充分，孩子的问题可能大部分会在自己的框架内，但我明显属于准备不充分的，因为是自己的孩子，所以没有把说来听听的问题进行细致的设计。当孩子问到这些问题的时候，我的回答就是按照平时所积累的知识来进行简单的讲解，但讲完之后觉得自己似乎也没有讲的特别清楚。

《水公主》说来听听实践总结
在写这篇记录的时候，我再仔细的翻看了《水公主》，发现和孩子简单的两遍讲述虽然有很多不足，但却帮助我梳理了如果要举办故事会讲述这本书我会引导问题的整体框架。思维导图如下所示：


这些问题未必能在一次阅读中都和孩子进行讨论，但总体上围绕这些大的方向，会是一场收获很大的故事会。
作者: eyretree2016    时间: 2018-3-22 14:36
eyretree2016 发表于 2018-3-22 14:34
《说来听听》感想及实操


图片上传有点问题哈，希望楼主谅解啦。
作者: 草莓香猪    时间: 2018-3-23 15:35
一、《水公主》
在拿到这本书之后，我把这本书跟其他几本书放到一起，看她什么时候会拿起来看，公主的书说不定她会喜欢看呢。后来在某天晚上睡觉前，她拿起了这本书说：“妈妈，今晚给我讲这个故事吧！”在那天晚上就跟她讲了这个故事，第二天她自己又重新拿起书看了一遍，开始不错。
    于是到了当天晚上，就跟孩子说，来，我们聊聊这本水公主的故事！水公主这个故事是关于非洲，关于水资源，离我们的生活比较远，有点担心她是否能接受这样的故事。
在讨论《水公主》之前，并没有成型的想法，到底要怎么开始，计划顺着两个人的思路看看能讨论到什么地方，准备了三个问题！
1、喜欢看这边书吗？（本来以为她会回答喜欢，但是没想到她的答案很出人意料）
妞：不喜欢，讨厌看这本书
问：讨厌的地方是哪里呢？
妞：讨厌她总是想控制风和狗狗，有被命令的感觉。
问：还有哪里不喜欢的？       
妞：没有画出妈妈的正面像，人物太少，角色太少；还有非洲人的头发长得像假发。
到了这里，我没办法接下去了，顺着头发的话题也可以谈论不少的东西。
2、读了这本书之后，你有什么想法吗？
妞：让大家都知道非洲缺水。
问：还有其他的吗？
妞：我还看到他们也缺食物
问：你从哪里看出缺少食物的呢？
妞：就是她跟妈妈去打水的过程中，她们没有吃什么东西，就是摘了点野果吃。
3、如果这个事情是发生在我们中国的，你会怎么做呢？
妞：会打井，让水变得清一些
问：其实在中国的西部地区也有很多地方缺水
妞：把南方的水打到缺水的地方去
问：恩，你说的挺对，中国政府也在做“南水北调”的事情，现在也有了些改善。

总结：
这是第一次的尝试，跟孩子互动的问题也是按照她的想法逐步深入，说来听听的方法是把书读到很厚的一种方式，其实是需要更多与孩子互动的机会才能把这个方法运用得很好，问的问题需要能给予孩子们更多的思考空间，尽量避免封闭式的问题。
所以用了这次还觉得不尽兴，就挑了本孩子自己从图书馆选的书重新做了一次尝试！




二、《两张老照片的故事》
1、作者 岑龙&nbsp;
画家，1957年生于广州，西安美术学院硕士，中国美术家协会会员，曾任武汉市文联、武汉画院任专业画家，湖北美术学院师范教育系成人教育部教师。水粉组画《神农架的珍奇动物》入选首届全国科普美展。油画《暮雪》入选中国油画展；《山间》、《童年》入选第七、八届全国美展；《唐 人蹴图》入选中国体育美展；《参军》入选建党70周年全国美展；论文有《苏联油画的昨天 和今天》等；自幼受人类学家父亲——岑家梧影响，除对中国历史及少数民族生活深感兴趣外，也非常喜欢安徒生及格林伦等欧美的童话故事。目前除了从事油画自由创作外，也热衷于绘本的创作。岑龙的油画作品在中国荣获多次奖项，而插图作品《卖炭翁》则选入中国第七届全国美展。《雷神》获日本野间插图银奖。图画书作品有《求雨》（汪曾祺 文）等
2、简介
“我”的父亲出生于海南岛偏僻的乡村。1930年代，在老师、亲友们的帮助下获得了赴日留学的机会。他在异国之地随身携带唯一一张母子合影，勉励自己用功。他跟日本同学山本最要好，俩人结下了深厚的友谊。可是，不久战争爆发，他毅然即刻回国，临走时将那张母子合影留给了山本。战后的一天，“我”的父亲收到了来自山本母亲的信，得知在他回国后不久山本出征，战死了。随信附上两张老照片：“我”爸爸的母子合影和在山本的遗物发现的山本家母子合影。岁月流逝，“我”长大了，在樱花盛开时来到了日本，替父亲和他同学探访樱花。他想一直珍藏两张照片，将两张老照片的故事世代传说下去……以作者父亲的亲生经历为原型，讲述跨国国界的友谊被战争离间的悲剧。[

3、实际操作
看完这本书后，先想到几个可以展开讨论的点
1）海南的少数民族，海南的少数民族主要是黎族和苗族，可以延伸这两个民族的起源和发展。
2）关于战争和抗日战争，可以让孩子们思考战争带给人们的是什么
3）主动学习和被动学习
4）友谊，亲情与国家

选出其中的几个点来做说来听听实践的问题，实践过程如下：

问题一：这本书是否有让你觉得有感动的地方？
妞：感动的地方是奶奶为了保护“我”，结果自己死掉了。
秋：那是因为有战争。
妞：不明白为什么要战争
我：那你都知道些什么战争呢？
妞：秦始皇统一中国的战争，还有抗日战争
我：恩，这本书就是写的抗日战争，那你知道抗日战争是怎么开始的吗？
妞：

问题二：有没有喜欢或者不喜欢的地方？
妞:喜欢的地方就是让人感动的地方
秋：我喜欢的是“我”爸爸，虽然家里穷，但是他很努力得上学，自己打工赚钱。
问：是否因为这个经历曾经自己经历过呢？
秋：是的。
妞：这本书不喜欢的地方是“我”爸爸上学的环境不好，没有大房子，太偏僻，没有游乐园
我：看来你不喜欢的地方真不少呢！那在这种环境下，“我”爸爸是怎么学习的呢？
秋：不管环境如何，主动做好自己的事情。

问题三：书中的两家人有没有相同或者不相同的地方？

妞：相同的地方是都没有好的条件读书，都是母子，学习都很好，都是男生
不同的地方是 一家是中国，一家是日本；一家是儿子去世，一家是奶奶去世
我：观察的很仔细。

总结：
按照三个问题其实自己也想了孩子们可能会提到的答案，每次都是希望孩子们按照自己想听到的答案来回答，如果没有回答到，用其他的方式引导他们往那个方向去靠。
按照说来听听问问题的方式，这样好像并不好。而且在问问题的过程中，老是问为什么，问了为什么之后，发现孩子们有的时候思维会限制了，老想给出一个确切的答案，其实也并没有标准答案。
第三个问题，想引导孩子们能说出来不同国家的人们其实都是一样的，发生战争两个国家的人民都会受到战争的影响，需要反思战争带给我们的到底是什么。
可是结果孩子并没有按设想的回答，于是也用了很多方式来引导，可是孩子们还是没有上我的道。这个部分值得思考！
后来第二天晚上晚饭的时候，妞妞竟然自由发挥在我们3/4个人面前做了一场主题是《战争》的小演讲，其中有我们之前讨论的关于为什么要战争的部分，而且结合了之前跟他们班讲的故事《打架的艺术》，她爸爸竟然还惊奇她从哪里学来的呢？


作者: SmileySophie    时间: 2018-3-24 01:14
李素慧 （年妈Sophie） 《已经说过晚安了！》实操作业
实操背景：
在共读《说来听听》的这本书的过程中，我就有了畏难情绪，而且感觉到了压力。因为我感觉到了束缚，有种被框住的感觉。而在这之前从来没有用过这种方法来带着孩子们一起读书，在这之前也自认为在带着孩子读书的时候问题设计的还不错，但现在感觉害怕问孩子问题，也有些不知道该问些什么才好。在作者列出了六页的问题架构后也安慰读者重申道：“提供这份清单的目的不是让你每一次都逐条提问，提问时也不需要依着列表上的顺序照本宣科。”但这样的安慰并没有给我减轻多少压力。第一次实操练习我找来了朋友家的孩子（3岁半）来一起说来听听《已经说过晚安了！》。在读图和共读的环节一直都还挺顺利，孩子也表现出了极大的兴趣。但是在提问环节，孩子明显得表现出了抗拒，问题没等问完就跑开了（是逃离了我）。而朋友对我这种讲故事的新方法表现的很惊讶，跟往常我讲故事的风格完全不同，她说明显感觉到了我的压力，也感觉到了孩子的压力。最后的提问环节像是在考试答题（朋友是个研究儿童心理的专业人士，能敏锐的捕捉到孩子和我的心理状态）。对于朋友的评价，我更是怀疑我自己的提问能力，也好奇这种“说来听听”的方法到底适合多大的孩子。既然实践过的小伙伴都说这种方法很棒，相信这种方法自然有它的优点，只是我暂时还没有领悟到。于是我紧接着又去了幼儿园找来大班组的孩子（最小3岁半，最大约6岁）来做我的第二次实操练习。

实操方案实录：
两次的问题设计都是相同的，这里我只写在幼儿园大班组做的实操练习实录。
1：今天Sophie阿姨给大家带来了一个新故事，这个故事的名字叫做《已经说过晚安了！》
大家都是什么时间说晚安呢？
  孩子们：睡觉的时候。
2：大家猜猜这个是谁和谁的故事呢？（孩子们观察封面）
  孩子1：鸭子和熊。  
孩子2：熊和鹅。
  孩子3：鸭子，熊和小兔子。
3：这里有两座房子，一座小房子，一座大房子，是谁住在里面呢？
  孩子1：不知道。
孩子2：熊
  孩子3： 大熊住在大房子里，鸭子住这个小房子。（这个孩子是朋友家的孩子，已经听过这个故事一次。）
期间有孩子对大熊的那只兔子玩偶感兴趣，还观察到了相框里的兔子的相片及故事里兔子眼睛的睁开闭上的各种状态。大熊第二次说“已经说过晚安了”，有些孩子能预测到大熊回复鸭子的这句话，还能说出来这是大熊第二次对鸭子讲同样的话。（发现故事里的模式）
4：故事讲完了，大家觉得最有意思的是哪个地方呀？Sophie阿姨觉得鸭子读的那本书最好玩，我也想读读看呢。（孩子们纷纷翻书页，找自己最感兴趣的点给我看）
孩子1：我觉得大熊他好搞笑。
  大部分孩子都表示对于鸭子提议大熊一起来看电影（吃爆米花），做水果冰沙，玩乐队和互相讲故事最感兴趣，其中提到次数最多的是爆米花和水果冰沙。
5：大家有觉得不喜欢的地方吗？Sophie阿姨不喜欢鸭子的一种行为，他没有经过大熊的同意而随便拿大熊家的东西。
   孩子们纷纷表示要经过别人同意才能拿属于别人的东西。（儿童之家的孩子规则意识都挺强）
  孩子1：我讨厌鸭子，因为他太霸道了！
6：有没有觉得不明白的地方呢？Sophie阿姨就不明白为什么大熊胸口皮毛的颜色浅浅的。
孩子1： 因为熊本来就是那个样子的呀！
孩子2问：鸭子嘴巴怎么受伤了呢？
孩子3答：摔的！他飞到大熊家窗户上的时候撞到墙了。（孩子们已经离开大半了，其他孩子也注意力不在故事讨论上了，实操练习结束。）

实操反思：
   我还是不确定这种说来听听的方法适不适合幼儿园的孩子（特别是低龄的幼儿），我的提问方式和态度是不是存在什么问题，没能让孩子感受到我的真心邀请他们一起说来听听他们的真心话。我观察发现他们爱听故事胜过回答问题，他们很享受听故事的过程，但对于回答问题就有些反感逃避，特别是说来听听里面的问题。我只是问了基本的问题，在我的提示引导下孩子们也能回答个大概，也不确定我的那些引导是不是多此一举，因为我总是“怕”他们不明白问题的意思，也极有可能是我低估了孩子们的理解能力。虽然没有提到“模式”这样抽象的词，但孩子们还是能找到故事里的模式。期待线下和大家见面讨论分享，也许碰撞出来的火花可以解决我的困惑。
作者: 大君小雅    时间: 2018-3-28 16:03
《已经说过晚安了》实操-- 大小妈（唐琳）

《水公主》和《已经说过晚安了》两本绘本都看了，最后选择了《已经说过晚安了》，因为在社区服务中心听故事的孩子是一些幼儿园的小朋友，我觉得绘本的情节很好玩，孩子们应该很喜欢。

做方案前，自己反反复复地翻看了几遍。这本书仅仅从情节来看是很搞笑的，大熊憨憨的表情和鸭子古灵精怪的样子本身就形成了一个形象上的反差。一个那么清醒、一个困得可以睡上几个月，就这样的两个朋友，在这样的一个夜晚，碰撞出了这样的火花，送给我们这样一个爆笑故事。

我也翻看了米菲的推荐，确实如米菲所说，鸭子能有一个爱他的朋友，任由它折腾一直也没有“搬家”的大熊，其实是一件幸福的事情，就如现实中的小朋友们无论多么调皮捣蛋、无论惹得爸爸妈妈多么抓狂，但是爸爸妈妈依然把他们当成一块宝。

但是我想从另一个角度去引导孩子——理解并尊重别人的感受。我希望孩子们能想一想大熊那么困了，不停地被鸭子打扰是怎样的一种感觉？而鸭子睡不着，除了去找好朋友玩，还可以做些什么呢？通过提问和角色扮演的方式让小朋友们知道对于亲近的朋友或者亲人，我们更应该考虑到他们的感受，并尊重他们的感受。

部分实操的实录：
周二的故事会上，开始前，我先跟小朋友聊一聊睡觉。
我：你们会不会有晚上睡不着的时候？
孩子：会呀。
我：睡不着的时候，你们一般会做什么？
孩子：我就会躺着，一会儿就睡着了。
（看来，自己都觉得自己还挺乖的）
我：睡不着的时候，会不会去叫爸爸妈妈陪你玩？
孩子1：不会，因为爸爸妈妈们已经睡觉了
孩子2：我睡不着的时候，我就会躺着自己玩，然后玩一会儿就睡着了，我就做梦了。
（好吧，都是一群乖孩子）
我：那你们有没有特别困，想睡觉但是总是有人打扰你不让你睡觉的时候？那是什么感觉？比如有时候我带着我们家的小小出去了，晚上回来的很晚，她就会很困，可能在地铁上就要睡着了，我不能让她睡呀，因为一会儿就下车了，所以我就不停地告诉她“不要睡觉”，弄得小小就会很烦，会发脾气。你们有过这样的吗？
孩子1：我有一次就想睡觉，但是爸爸不让我睡，我还是睡着了，我还做梦了。。。

好吧，看来孩子一时找不到感觉，那我们就从故事入手吧。

这是一个关于一个晚上很精神一点都不想睡觉、一个很困可以睡上几个月的两个好朋友的故事。
我：你们看一下封面，觉得哪个是很困的那个，哪个是很精神、不想睡觉的那个？
孩子：大熊很困，想睡觉
我：你是怎么看出来的？
孩子1：你看他的表情，眼睛这样很没有精神，嘴巴还是这样向下弯的。
孩子2：鸭子不想睡觉。

我：再看这两个房子，从窗户透出来的灯光看，哪个环境想让你睡觉，哪个环境不想睡觉？
孩子：大熊的灯是关着的，所以他想睡觉，鸭子的灯是开着的，所以他不想睡觉。
孩子：大熊的房子还有月亮陪着呢
孩子：鸭子还在做饭、吃饭

我：大熊被鸭子吵醒了，大熊想跟鸭子玩吗？大熊什么感觉？
孩子：生气的感觉
孩子：有人吵醒我，我就会揍扁他

我：当大熊什么都不想跟鸭子玩时，鸭子走了，你们觉得鸭子现在是什么样的心情？
孩子：鸭子只能出去了
孩子：很难过。
孩子们看到鸭子背着手出去的画面，都能够感受到被人拒绝时的那种伤心委屈的心情。在角色扮演的过程中，有一个小男孩扮演鸭子，他也演出了鸭子被拒绝时的伤心感觉，所以说孩子才是情商高手，他们比我们成人更敏感，更单纯，因为他们还没有受到很多环境的“污染”，我们要想办法保护孩子的这种本能。

故事讲完了，我按照《说来听听》书中的框架问了一个问题，
我：你们喜欢鸭子还是大熊？
一个孩子大喊：鸭子
我：喜欢鸭子的什么？
。。。
其他的孩子都喊：我喜欢101本书，101个让你醒着，101个让你。。。

没想到，孩子们对这“101本书”最感兴趣！


说实话，这次的故事会有点乱，一是因为有两个互相之间很熟悉的男生带头起哄吵闹，另一个原因可能是小朋友对这样的讨论不是很适应。不过不管怎么样，我觉得很多时候，他们还是能够感受到大熊和鸭子在不同状态下的那些感觉，包括大熊被打扰的时候很生气、鸭子被拒绝时有点伤心难过失落、鸭子拿着备用钥匙进来大熊被吓到等等。最开心的是在第一次角色扮演时，扮演鸭子的乐乐被拒绝时，他一副很失落的样子，演的真的挺到位的，那是因为他真的感受到了鸭子的感觉，所以才能演的出来。

也许通过这一次故事会，他们还是会在别人不想被打扰的时候去打扰别人，也许还是没办法做到理解和尊重，但是至少他们多了一些体会，通过思考能够知道别人当时的感受，这已经很好了。

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作者: 文艺小毛驴    时间: 2018-3-28 20:37
说来听听之《已经说过晚安了》的实操记录

三叶草故事妈妈成长学院 王玮（Lv妈）

实操背景

说来听听的对象是我的女儿，年纪比较小，所以选择相对低幼一些的《已经说过晚安了》作为实操绘本。这一本绘本也是她自己非常喜欢的绘本，我俩共读过很多遍，希望这次通过说来听听挖掘出不一样的感觉。

作者和绘本故事背景
作者: (美)乔里 约翰 译者:武霖 插图作者: (英)班吉 戴维斯

乔里·约翰（Jory John），是美国畅销书作家，他和艾弗里·蒙森共同创作的幽默绘本《我所有的朋友都死了》一书曾风靡全球，他的作品还曾两度获得怀特朗读绘本奖，这本《已经说过晚安了！》就是其中之一，本书是他专为孩子创作的一本绘本。乔里·约翰特别理解大熊的感受，因为他有时也会被邻居吵得睡不成觉。可也有些时候，他会因为喝了太多咖啡，而一整夜都不想睡觉，所以他也挺能理解鸭子的。乔里目前住（睡）在旧金山。班吉·戴维斯，是动画电影导演和童书插画师。他一直热爱绘画，从小就梦想着长大要创作绘本、做动画电影，如今梦想成真了。童年时，班吉常常在自家厨房的桌子上画画，这个习惯一直保持至今。大学时，他主修动画专业，毕业后从事了多种多样的工作，比如创作绘本、动画短片、音乐宣传片、广告、影视片头等。已出版的绘本作品有《那天来的鲸鱼》《爷爷的天堂岛》等，作品曾获得多种奖项。班吉现在和妻子尼娜住在伦敦。

实操对象

我的女儿，叫做微微，今年三岁，刚刚幼儿园小小班，在实操之前没有用过说来听听的方式共读过绘本，所以可能出现的情况不是太清楚。

实操问题设计

在看完《说来听听》后对于书中最后总结的问题，依照微微的年纪我进行了相应的调整和取舍。这一本绘本我跟她已经共读不下五遍，非常的喜欢，在故事内容方面比较熟悉，所以这次我的实操在共读时打算一边读一边引导她观察画面和细节。

1、针对封面跟她讨论故事的主角还有可能发生的故事。
2、喜欢的地方是哪，不喜欢的是哪
3、对这个故事喜欢吗？
实操记录
我:（拿起绘本把封面整个展示给她）《已经说过晚安了》这本书，咱们看看这个封面你觉得是讲谁的故事？
微微:……（沉默了一会儿，但是感觉有些话想说）
我：（我用手依次指了指中间的熊，鸭子和布偶小兔）
微微：是大熊，讲的是大熊的故事。
我：哇，你很厉害啊，给你个大拇指，赞！那你是怎么看出来主要讲的是熊的故事？
微微：因为是大熊。
我：哦，是因为他很大是吗？而且还站在……？
微微：站在中间！而且它很大。
我：这个封面上有大熊，还有？
微微：还有鸭子和兔兔。
我：那这个故事应该就是讲大熊兔兔和鸭子的故事了。
微微：对的
我：那你觉得他们在一起会讲什么故事？
微微：不知道。（虽然这本绘本已经讲过多次，但是她对于绘本的内容回答不知道，还是让我有些措手不及，打算任然从封面入手引导。）
我：这本书的名字叫？已经……
微微：已经说过晚安了！
我：那我们什么时候会说晚安呢？
微微：（她没有说话，而是往一边侧躺下去，蜷曲的双腿）像这样，睡觉的时候。
我。嗯，很棒！睡觉的时候说晚安，那会是谁睡觉呢？还是大家一起睡觉？
微微：大熊要睡觉。
我：大熊要睡觉啊，我也这么觉得，我看鸭子躲在他的后面很精神，所以应该不是鸭子，你觉得呢？（我指了指鸭子，又指了指熊迷离的眼睛和眼袋，但是她并没有太多反应，我开始打开绘本讲故事）
绘本开头两栋一明一暗大小一大的小屋和一黄一蓝的背景色都是我想引导她关注的细节。
我：鸭子和大熊是邻居，大熊累极了想睡觉可是鸭子…
微微：鸭子不想睡，还看书咧。
我：嗯，他在看如何不睡觉的书。
微微：他还在喝咖啡咧！喝咖啡会睡不着，还有奶茶也会睡不着。
我：你上次就是喝奶茶然后睡不着吧。
鸭子第一次敲门进大熊家，提出一系列不睡觉一起玩的各种提议。由我来完成鸭子提议的部分，引导微微配合完成大熊部分。
我：一起玩牌吧？（我看着她，等她的配合）
微微：……（有些疑惑的看着我）
我：大熊愿意吗？
微微：不愿意，他要睡觉！
我：一起唱歌吧？（我尽力模仿鸭子兴奋的询问语气，又看向她）
微微：不要！（说完咯咯咯的笑起来）
当问到一起讲故事等她自己很喜欢的东西，就会答应鸭子的提议。
我：一起看书吧？
微微：好啊。
我：你很喜欢看书？可是大熊拒绝了鸭子，他不想看书。
微微：为什么？
我：因为大熊太困了，他只想睡觉，眼睛都挣不开了。鸭子又提议一起来玩牌吧？
微微：你已经讲过了！（我并没有刻意的提示她这个是鸭子提过的建议，她有观察到这点让我很惊喜，后面还有一个重复建议的地方，我会比较期待。）
我：（大熊拒绝了一系列提议，马上会出现“已经说过晚安了”这个点题的作者“套路”，我选择把关于套路的问题去掉不提，继续用对话的方式引导她去体会作者有规律的重复“套路”）
我：鸭子还在提议大熊一起做些什么，大熊很生气的说，已经…（我看着微微，等待她的表演。）
微微：说过晚安了！（说的时候声音洪亮）为什么已经说过晚安了？
我：你是说大熊为什么说已经说过晚安了？（她点点头，有些困惑。）嗯，大熊累极了，鸭子呢？
微微：鸭子不累。
我：那鸭子在大熊没办法睡觉，他说已经说过晚安了是想……？
微微：不知道。
我：想鸭子赶紧走吧？你觉得呢？
微微：你觉得呢？（她表情有些戏谑，我明白她有意为之）妈妈你不要说你觉得，讨厌！
我：好吧，大熊想让鸭子赶快走，他想睡觉了。
鸭子再次进到大熊家问大熊借材料做饼干。
我：我们一起来做饼干吧？（我看着微微等待着她扮演大熊回应我的问题。）
微微：（点点头）好啊！我喜欢饼干。
我：可是大熊拒绝了，鸭子借糖，大熊不借，借面粉，大熊不借，借黄油大熊不借，鸭子说借黄油……（此处是重复出现的又一个套路）
微微：你已经说过了！黄油是什么？饼干怎么做？我长大了也要做饼干，我喜欢饼干！（给她解释饼干制作方法，黄油面粉的介绍，并且肯定了她想自己动手的想法。）不可以吃饼干的，里面有糖，牙齿会坏掉，会黑。
我：嗯是的，大熊都没有借，已经……
微微：已经说过晚安了！
我：你看大熊背后都变红了，看来大熊很生气啊。
微微：为什么变红就生气？（这里对于色彩的解释我觉得引入得有些太早，有点打乱了她自己体会理解的节奏）
我：红色比较鲜艳啊，你看大熊眼睛瞪得好大，应该是很生气了吧。（这里的处理不太满意，想尽快结束此页进行下面的故事）
最后鸭子睡着，大熊做起了饼干，微微明显对做饼干的兴趣更高。
微微：我也要做饼干，我长大了会做饼干的。
我：故事我们看完你觉得最喜欢哪里？（见她有些困惑，我转换了问题。）喜欢哪一页呢？
微微：（最后一页，大胸系着围裙在搅拌的画面）饼干，我婆婆也有这个（指着大熊的围裙）我喜欢吃饼干。
我：那你最不喜欢那一页？
微微：（她指了大熊生气，一整个跨页背景全红的那一页）这个
我：你不喜欢大熊生气是吗？
微微：（点点头）嗯
我：你喜欢这个故事吗？下次还要不要再看？
微微：喜欢，还要看。
关于实操的反思和总结：

整个实操按照说来听听的方法和设计，提问题和引导，总的来说在我的意料之中，有些细节部分比如兔子玩偶的眼睛还有屋外的楼梯，她都有自己关注到并且给我交流，在问题的设计方面关于作者“套路”问题，转变之后效果比较好，因为考虑到她的年纪并不一定能理解重复出现这一些概念所以进行了调整。不过我也会有疑惑，我是不是低估了她的理解能力，如果按照原来的问题提问会是什么效果，所以有下次再读这本绘本时用书中的原始问题来提问的想法，解决我的疑惑。
现在整理过程中发现，在共读和问答的时候我有明显的自我主观为主的先入为主，我的提问和我的“期待”太自我，完全在我自己成人的角度在问和听，所以她的回答我会觉得有些“不尽如人意”的感觉，《说来听听》有一再强调要尊重共读参与者的意见，也不要低估孩子们的理解和评价能力，这一点我在共读中没有做到，这需要我的反思并且找到平衡的方法，目前想到的一个方法是多参加经验丰富的引导者所举办的共读活动，积累经验调整心态。

实操后记
    在此次实操之后第二天，她自己又拿出这本绘本作为睡前故事，由于在总结实操经验之后仔细的参考了领读者的思维导图和ppt，发现了许多疏漏和可供发挥的点，不像第一次实操那么紧张。

在共读开始她首先识破了我说来听听的套路，表示鸭子想睡觉大熊不想睡，鸭子喝的是牛奶，要看故事准备睡觉了，大熊不想睡想要做饼干，我并没有纠正她的说法，而是顺着她的逻辑把整个故事讲完，期间我有一次直接按照故事正常发展阅读，被她立即纠正鸭子要睡觉大熊不睡觉，几次她自己都乐得直不起腰，躺倒在床上。这次的共读一开始我其实并没有作为一次实操看待，反而效果出奇的好，微微自己完全站了主导，全程都在分享她的经历，她喜欢的东西，我只要认真的听着适时的抛出些简单的问题，整个节奏非常轻松，这让我反思头一次的实操共读，心理状态和对待她的态度，都会直接影响到孩子的感受与反馈。


作者: poulinezeng    时间: 2018-3-30 10:29
A说来听听之《已经说过晚安了》实操背景：
      学院第二期共读发布时我正坐在北上的火车上，看到这期的共读书是《说来听听 儿童、阅读与讨论》，很有冲动去参加，虽然明知道是坑，还是想跳进去，一来是想看看自己在学院上完课后想知道自己对童书有多深的了解；二来这是一个很好的机会，可以知道老师，师兄姐和同学们关于读童书更多的新的读法，可以带进自己给孩子们做的阅读中去。可是在火车上断断续续的网络加上多年晕车经验，不允许我多看手机，36个小时后，我拖着疲惫的身躯、行李，当然还有一个小人回到了温暖舒适的家，再三考虑就让学院二姑父把我拉进了共读的群，心里是忐忑不安的，这足以暴露自己在童书方面阅读的欠缺，临近过年也不知道能不能完成打卡任务，但是有一点自己能坚持的就是，读书，自己读，给孩子读，我们行李箱除了衣服就是书籍。通过接近一个月的共读，《说来听听 儿童、阅读与讨论》已经刷了两遍，整本书的主线就是说来听听（说给自己听、说给别人听，大家一起发言、说出新的想法或是碰撞新的火花）。我自知功力不够深厚以及娃刚六岁龄，读书之于孩子更大的意义还是乐趣，她感兴趣了或是勤快时就会跟你说，可是她更多的时候给我当头一棒，希望我读完一本接一本地给她读，她享受当下的“听书”乐趣，而非跟妈妈聊个一二三。当然，我对这种情况采取的措施就是尊重她，她想听而我的时间也允许给她讲，就会一直讲下去。说说这本书的作者艾登 钱伯斯。我是进了三叶草才入的这本书，买回来就囫囵吞枣看了一遍，说真的，在进入三叶草之前，虽然孩子在一岁时我就开始大量给她阅读绘本，一直坚持到现在，孩子一听到读书就会很兴奋的状态，但是我也仅仅是到了阿甲老师描述的“读就好“的状态，没有想过原来除了读就好这种情况，还可以学学怎么读更有趣，让孩子更深入去理解。
        实操尝试期。刷完说来听听，我摩拳擦掌，想要和孩子一起玩《说来听听》。我们在学期末已经开始尝试文字书的共读，作为一枚喜欢听妈妈讲故事的孩子来说，只要你愿意给她读，她都不会抗拒是什么书，何况我们寒假有一本书是《夏洛的网》，读完这本书，别说孩子了，大人都很喜欢，EB怀特用他最能简化的语言沿着不同的线路把每一集故事都写的很精彩，小朋友边听边沉浸在里头。当然，为娘也可以设计一点小小心思，我先说给自己听，再说给孩子听，慢慢的，孩子也就跟着我的步骤开始说给我听听了，虽然有点粗糙欠打磨，但是最起码我们俩都迈出了阅读推进的一小步，不是吗。
       实操方案：实操书绘本《已经说过晚安了》。实操地点：少儿图书馆。实操对象：自己的孩子和朋友的孩子。实操的流程：先是给孩子们读这本书，然后再套用说来听听的模板，一起玩说来听听。问题：（一）书里出现了几个角色？你最喜欢哪一个？说来听听。（二）你喜欢这本书的什么地方？（三）书中有没有你不喜欢的地方？（四）这本书有没有让你出乎意料的地方？（五）你觉得你的话，你是那只鸭子还是大熊？（六）你身边有没有你认识的人和鸭子或者大熊很像？最后是根据实操《已经说过晚安了》进行总结反思。
实操问答实录：
曾娴：我们来玩个游戏好不好？
姐姐妹妹：好呀。
曾娴：那我来问，你们来回答哈。
姐姐妹妹：好。
曾娴：“书里出现了几个角色？你最喜欢哪一个？说来听听”。
（按照小朋友年龄分。）妹妹：有两个角色。
姐姐：有三个角色。你看，这是大熊的宠物小粉兔兔。
曾娴：你们观察的很仔细呢，那你最喜欢哪个角色，说来听听。
姐姐：我最喜欢大熊手中的小粉兔兔啦，好可爱的，我也想要这样的小粉兔子。
妹妹：我也最喜欢这只小粉兔子，我也想拥有一只。妹妹转头看她的妈妈，妈妈，也给我买一只好不好。
曾娴：哇，看来这只粉兔子实在是太可爱了，小朋友都喜欢呢。那故事里的鸭子和大熊呢，你喜欢哪个？
姐姐：我喜欢大熊，大熊很可怜，想睡觉睡不成。
妹妹：我也觉得大熊很难过，你看，它看上去都要哭了。
曾娴：那故事里有没有你不喜欢的呢？
妹妹：有，这只鸭子打扰人睡觉，我不喜欢，它没礼貌。
姐姐激动：你看故事后面，这只鸭子睡着了，大熊清醒了，接下来它应该也会去打扰这只鸭子吧。
曾娴：你是怎么知道的？
姐姐：我天生就知道。
曾娴：故事有没有你们觉得出乎意料的地方？
妹妹：什么是出乎意料？
姐姐：就是不可思议啊。
曾娴：就是你没有想到的地方。
妹妹：有啊，我没想到那只鸭子还会再进来（窗户进来）。
姐姐：我没有想到最后那只大熊睡不着了。
曾娴：书中有没有不明白的地方啊？
妹妹：我能再自己翻一遍吗？我觉得太好玩了。
曾娴：那我们再玩一会说来听听，结束游戏后就给你们继续看怎么样？
姐姐妹妹：好。
曾娴：你觉得你是那只鸭子还是大熊？
妹妹：我有时是那只鸭子，可是我的妈妈没有大熊那么好，她看我不睡觉就直接说不睡觉你就滚，没那么有趣的。
姐姐：我的妈妈不会啊，我睡不着我妈妈就说宝贝我们明天再讨论了，现在好晚要睡觉了。
曾娴：你身边有没有像鸭子或是大熊这样的呀？
妹妹：有啊。我们学校就有，他叫李**，他很烦人，每次拿一本我不爱看的书就说我们来看，我就说我不看，他还是要我看。然后中午睡觉的时候也是， 他会扯我的头发，扯得很痛，他不睡觉就跟我说我们来聊天好不好，我说不好，他还要在那里烦的我睡不着，你看看我的黑眼圈都出来了。
姐姐：有啊，我睡不着时我就会偷偷在枕头底下拿出玉米粒，然后就问林**吃不吃，她会说她也吃。（捂着嘴笑笑）
曾娴：哇。你们的分享太有趣了，这个说来听听的游戏真好玩。那我们就结束游戏，再看一遍书吧。
       C实操的反思总结。
       共读完《说来听听之儿童、阅读与讨论》这书前前后后认真仔细看了有两遍，其他时候是起来就翻。在做实操之前就沿着主线看了一下，主要是现在年龄有点大了，也没操作习惯，总会漏掉一些点，于是把要问的问题都写在了小本本上。面对两个六岁的孩子，我还是抓住了她们喜欢游戏的心理，于是我在读完书后，她们表示还想再看一遍书时，我抛出的线就是能不能和我一起来玩一个说来听听的游戏，她们没在乎说来听听，只听到了游戏，立刻就打起了精神，满口答应，我再跟她们说了规则，两个人不抢答，轮流来，这对接受了蒙氏教育的小朋友来说是很好遵守的，这的确对我工作的开展开了一个好头。
      实操的时候面对的对象是我很熟悉的孩子，一个是自己的孩子，一个是朋友的孩子，基本上也想得到她们在一起时会起哄，所谓的起哄就是她说什么，另一个也会跟着说什么，果不出所料，当我问她们喜欢什么角色时，女孩子天生喜欢粉色小兔的个性暴露无遗，一个说喜欢小粉兔，另一个也跟着说也喜欢粉兔子，虽然我是没留意到那只粉色小兔，但我还是顺着她们的话接下去，赞赏她们观察仔细，于是又把问题缩成“熊”和“鸭子”，喜欢哪个，这会就来了不同的回答，还好，我没陷进她们挖的坑里，及时调整对话战略，最后越说越兴奋，妹妹很厉害，看到大熊的黑眼圈也联想到了自己的黑眼圈，当她说到自己有黑眼圈时我们都哈哈笑起来。
       实操完毕后，我一直在反思自己和总结，我觉得自己做得不够好，问问题总是按照书上的套路来问，问不出自己想要的听的一些点子，也许，就是操练的不熟悉，只能给自己多一点的时间，回过头去看看书了。说来听听，不止是听别人说，还包括自己说，我自己而言，就是习惯了当一名优秀的倾听者，很少自己主动去说，思维自然就发散不开，看来接下来自己要向孩子们学习，主动当一个话痨，多说话，才会打开思维吧。其次是在控场时，经验也是不够的，虽然只是面对自己熟悉的孩子，可也免不了她们中间会生气，这时就需要很好的调解能力，这样才能把游戏玩下去。




作者: evazeng228    时间: 2018-3-30 14:47
方案作业的要求：
实操书《水公主》要求从三个维度完成一个实操：                                                
   A、做这个实操方案的背景、初衷等 + 绘本实操方案。（提交word文档）     这个实操方案没有背景和初衷，就是简单目标——学以致用，完成作业。
  共读书目《水公主》
  受众年龄：5-9岁混龄
  故事会方案：
  1、通读故事，对话演绎。
  2、根据下列问题清单，实践说来听听
       1）这是一个什么样的故事？现实题材or虚构题材
       2）故事发生的地点在哪儿？你对那里有哪些了解？
       3）让你留下深刻印象的情节是什么？
       4）什么情节特别引起了你的注意，给你带来哪些感触？
       5）你喜欢这个故事的哪些地方？不喜欢哪些地方？
       6）你曾经读过这一类型的书吗？
       7）你会怎么向其他人推荐这本书呢？
       8）为什么你会这样认为（万能延伸问）？
                                               
   B、实操一场（要有图片，可以是自己的小孩，一个孩子也行）。   实操时间：3月31日上午
   实操对象：5-9岁混龄
   参与人数：15人左右


   C、实操的问答实录和总结反思（不少于1000字）。

   故事会记录：
          本次故事会基于“说来听听”的目的，因此在故事会现场桌椅摆放的时候，采用半月形围坐的方式。故事会一开始，我们就从孩子们的经历谈起。经过简短的沟通，对于现场的孩子们的阅读经历进行了小摸底，这群孩子们对于绘本的阅读经验比较有限。因此，我修正了一下讲故事的方案，对于图的解读，重点进行引导。
      Q1.孩子们，看到这本书的封面，大家可以猜猜看，这是发生在哪里的故事？
      非洲
      非洲的沙漠
      Q2.你好厉害，为什么是非洲？
      好晒，阳光很强烈
      看到封面上的女孩很黑
     由此导入故事的缘起，然后翻到封底，给孩子们展示了乔吉的照片。孩子们首先发现“这么黑！”由此导出这个故事的发生地——布基纳法索。简介这个国家：非洲西部、靠近撒哈拉沙漠、国名的意思是“正人君子国”  。孩子们很自然的提到自己对于沙漠的体验。
    完整的讲解一遍故事之后，开始正式进入设置好的说来听听的问题。
     Q3. 这是一个什么样的故事？现实题材or虚构题材
真实的故事
Q4.你喜欢这个故事的哪些地方？
他们去打水的时候（打水的过程中发生了什么？）
在路上有唱有跳
Q5.你不喜欢这个故事的哪些地方？
不喜欢脏水
Q6.如果是你，你会做些什么？
帮他们引去干净的水。
Q7.你们觉得他们的生活怎么样？
艰辛
那里有很多的苍蝇（为什么）
越热的地方越有苍蝇，越臭的地方越有苍蝇
Q8.你会怎么向其他人推荐这个故事？
这个故事好好听（好听在哪里？）
发生在非洲（主人公叫什么）
乔吉是真正的主角
封面是乔吉
Q9.未来水会留到他们的身边吗？有什么魔法？
没有魔法
自己动手
让太阳把水晒过来
水晒着就蒸发了
蒸发了还会下雨啊
下雨就会有水了
雨很脏
有酸雨（你们觉得在她的国家会有酸雨吗？）
我吃过雨，没有味道。
跟水差不多
故事会结尾的时候，带着孩子又一起回顾了故事发生地。大家热烈的讨论了沙漠，不下雨，很干旱，会迷路。
  
实操的反思：
   1、说来听听对主讲人的要求：设立一个开放的环境，自己要有开放的心态，要做好孩子不会按照你想象的方向走的心里准备。目标就是让孩子说，自己听。因此一定要开放。
   2、问题清单很重要。在策划故事会的时候，我进行了问题筛选，并且设置了追问机制，多问几个为什么，从哪里发现的等，这对于促进孩子继续说，很有帮助。
   3、适时了解孩子们的经历经验很重要，因为大多是陌生混龄的孩子故事会，并不会像书中提到的，老师可以很好的把控方向。因此，在问题设置的时候，尽量能够多准备几个可替换的问题。
   4、多做多练，很重要。                                          
  

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水公主-故事会.jpg
作者: 谷雨sz    时间: 2018-3-30 15:38
说来听听-《水公主》                 在共读群的政策压力下，群里的拉帮带下，我完成了《说来听听》的阅读，蛮庆幸的，否则以这本书的文字魅力来说，我恐怕是坚持不了的。报名线下分享课，临了自己嗓子肿兔子眼，实在没法参加，于是再一次有了静下来回顾这本书及实践的机会。
        合上整本书，留下的是：阅读，亲子阅读之后，请读者说来听听，你看到了什么，想到了什么，然后想做点什么？为了达成这个目的，你得先读透书本，然后清空自己的观点，然后精心设计问题，抛给你的共读的小读者（们），根据你同样精心设计的流程，让他们说出来，他们的喜好，厌恶，分享，让他们听，然后就不同的观点讨论，把一本书读厚，让他们小小的脑瓜的回路深点再深点…… 然后，我们要去身体力行，学以致用。
         这次的实操过程是面对我们家快四岁的小男孩。选择的书是《水公主》 ，可以肯定的是孩子蛮喜欢这本书，迄今读过七，八遍了。            
1.看封面，  
圆仔说：她皮肤好黑，肯定天天晒太阳。她嘴唇厚厚的，头发卷卷的。她只穿个小背心，是因为太热了吧？他头上顶着什么呢？  故事发生在哪里呢？
妈妈：故事发生在非洲。
圆仔：哦，非洲，就像埃及，摩洛哥，撒哈拉沙漠……
妈妈：嗯嗯，埃及和摩洛哥都在非洲，非洲在地球上的这个位置，这个故事发生的地方叫做布基纳。  
2.非洲人怎么用水的，他们的生活和饮食
圆仔：看，他们的房子是稻草做的，那风一吹不就吹倒了吗？ 他们为什么打那么脏的水？为什么没有干净的水呢？
妈妈：布基纳的人们的水源离他们的房子很远，他们必须每天都去水源取水回家供这一天的生活使用。封面上吉吉公主头上顶的是水罐子，用来装水运水的。就像吉吉公主，她每天的生活中最重要的事就是和妈妈一起，起个大早，顶着空水罐，走很远，去到有水源的地方，打水，再运回来。  我们的水哪里来？
妈妈：我们的水是水库储存的水，经过自来水厂的净化处理，通过水管接到千家万户，我们只要付水费，拧开水龙头就有干净清凉的水了。
圆仔：他们为什么没有水龙头？一扭水就流出来了。
妈妈：我们的水也要付钱的呀。
圆仔：那你可以去工作挣钱啊。 ……
（水的循环，顺便给娃娃简单普及了一下）

3.干旱和贫穷，水资源？为什么非洲这样子？ 这是给自己的问题，没有去问四岁孩子。     妈妈补的课：为什么非洲水资源如此如此匮乏呢？除了地理位置和气候因素以外，迅速增长的人口是造成非洲水资源最主要原因。目前非洲人口为7.66亿，虽然这个数字看起来并不是很大，可是如果想到非洲有40%的地区是干旱地区，还有27%的土地本身就是沙漠的话，……更让人们感到担忧的是，目前非洲人口正在以每年2.4%的速度增长，到2025年人口预计将达到13亿，如果这样的话，本来就匮乏的水资源将会更加不堪重负。 据联合国教科文组织统计，非洲的水资源危机每年致使6000人死亡，约有3亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的生活。     这部分的信息，还没有传达给四岁的孩子，可是我自己看了以后心情很沉重。我去过非洲大地上谝布文明古迹的埃及，因为有尼罗河贯穿而郁郁葱葱。我也去过被法国殖民过的迄今还欧洲味十足的摩洛哥，即便到了撒哈拉沙漠，我们住的是帐篷酒店，整个帐篷以酒店的格局打造，有独立的洗手间，沐浴设施，我们顾着体验三毛的和荷西的浪漫情愫，并没有一丝一毫想到沙漠的艰辛。《水公主》后的这个补课，真实的钩起了我关于非洲的那些记忆，贫穷，饥饿，困苦，瘦弱……孩子问我，什么是贫穷？就是没有钱呗……他们为什么不工作挣钱呢，是因为懒吗?对话至此有点艰难了，我扯开了话题，心里觉得，娃娃，咱一次两次可疗不清楚这个问题呢……

4.圆仔：为什么叫水公主？
妈妈：吉吉是父都深爱的宝贝，称呼她为自己的公主；在非洲一些部落，酋长的女儿就是公主，但即使是真正的公主，也是缺水的。

5.扩展阅读 计划补充阅读的书：
《地上。水下》
《海底一百层的房子》
《海洋上下》 《水的旅行》
《水是从哪里来的》     

      就《说来听听》的实操来说，我和圆仔围绕《水公主》的交流显得有些没章法，不过，在共读要求下，确实把书从几个方面进行了延伸，信息的交流和传递大大超过了以往的亲子阅读。亲子阅读除了数量的积累，泛读之余，有些书孩子喜欢反复读，有些书孩子却只看一遍，过一阵有会翻出来再看，我能做到的是尽我的可能向他展现书中信息的出路，把门打开，然后鼓励娃娃自己往前再走走再走走。    在想让孩子说来听听之前，也许更多工作于他是要协助他积累可说的素材，于我是更好的问，更多去听，多多实践。












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作者: Pauline    时间: 2018-3-30 17:59
南山站：果果妈

故事妈妈成长学院2018年共读计划第2期：《说来听听》实操作业
实操书《长袜子皮皮》
1、做此实操方案的背景与初衷

《长袜子皮皮》这本书在南山站准备做大童共读时就有提到过，当时我只是收了书，没有亲子共读起来。

而真正让我想组织大童们共读此本书是因为：我在共读《说来听听》的同时，还特意一边在学习亲近母语的“整本书阅读课程”，通过“如何挑选一本好书”的介绍让我深深被林格伦的经典著作《长袜子皮皮》吸引了。

然后就很想实践，但不敢在南山站实践，因为在这之前，南山站的大咖们共读讨论选定的大童共读书目是《狐狸的钱袋》，而且在南山站中其它的老义工个个都比我优秀，还没有能力驾驭一群从小就热爱阅读的小草籽。

故此，我决定从我自己悦读馆的孩子做起。他们从一年级就在我的陪伴下开始阅读，刚开始大部分的孩子连书都不摸的，到现在每天固定时间雷都打不动，每个人都在啃书。我对他们每一个太熟悉不过了，很有信心能组织好他们的共读会。

2、实操方案：





3、实操问答实录与反思：
成为三草故事家族一员之后，每年都要做很多小童故事会，但做大童共读会还在尝试阶段。

首次，运用《说来听听》的实操方式跟大童们做共读会。发现这是一个很好的读书方式，它无需非得在共读最后讨论环节才说来听听，实际在整个实施过种中说来听听都是贯穿其中的。这种方式不仅能激发孩子的阅读兴趣，和孩子进行交流的同时，通过它们不一样的视角和理解，让自己对共读书目也有不同的理解与感受。






作者: summermai    时间: 2018-3-30 18:17
麦草香馨
《水公主》说来听听实录

一、讲故事前的猜想
1.  M：看到封面你觉得这是什么样的故事？
      B：我认为是水中诞生了一个公主。这是水公主的妈妈，水公主从罐子里出生的。
2.  M：那你看能看出故事发生在哪个地方？
     B：非洲，你看她是个黑人，应该是发生在非洲。
3.  M：对扉页的这种颜色，你有什么看法，为什么会是这种颜色？书名页为什么整个页面是黄色的？
     B：这个（扉页的蓝色）是水的颜色。黄黄的颜色应该是沙漠，非洲的沙漠。
4.  M：那你觉得这个故事是发生在非洲沙漠的一个水公主的故事，是吗？
     B：是的。
二、故事讲完以后的讨论：
1.  M：这个故事你喜不喜欢？
     B：喜欢
M：那你能告诉我一下，这本书里面，哪里你非常喜欢？
     B：“一想到头上要顶只水罐，我就感到口渴——嘴唇干裂，喉咙冒火。”
M：为什么会喜欢这里呢，你能告诉我一下吗？
     B：我会觉得当时水是多么的重要。
M：哦你是觉得这里写的非常好，是不是啊？“嘴唇干裂、喉咙冒火”，为什么会喜欢这个情节呢？
     B：因为很有画面感。
M：也就是说，在语言上你觉得这地方写的非常好，很有画面感，写出了那种对水的渴望，是吗？
     B：是的。
M：那么还有没有觉得在情节上，或者说每一页的画面上来说你最喜欢？
     B（翻到“一大早，天还黑着”那一页）：这里。
M：为什么是这里呢？
     B：因为这一页有不同的颜色，其他的地方都是黄色，不同的黄色。而且这一页太阳没有那么热，像个蛋白一样。
M：你喜欢这个画面的颜色是吗？
     B：是的。还有树和动物
M：这个画面画得大概是什么时间？
     B：是早上，太阳刚刚升起来的时候。

（这里没有进一步讨论下去，很可惜，后来感觉应该可以再深挖一下，着色的不同，给人的感受有什么不一样？或者至少在这本书里，这一页的画面与后面的土黄色为主的画面所传达的情感有什么不同？）

2.  M：这本书你看过以后，你觉得哪里是最舒服的，听着故事或者说看的画面哪里是最舒服的，给你心里的感觉是最舒服的？
     B：（“妈妈排着队，我去和小伙伴们玩儿。舞蹈在继续，水也在流淌。”）这里很活跃啊，你看孩子们都在玩儿，她们都在这玩儿，很开心的样子。
M：那么为什么她前面为什么没有玩？
     B：因为他们急着去打水，她一直都是顶着那个水罐，所以她有没有办法玩，没有时间玩，回去的路上呢，也没有时间玩，要回家做饭。
M：所以你觉得，在排队打水的这个时候对孩子来说这个时候是最开心的时候？
     B：是的。
3.  M：对这个故事还有什么觉得不太明白的地方，或者是看了觉得不太舒服的地方？
     B：（打水路上在乳木果树下休息的那一页）我不喜欢这一页。
M：为什么呢？
     B：这棵大树看起来好孤独，连小鸟都没有。
M：你觉得这一页有种孤独感，是吗？
     B：对，是的，看起来好孤独。
M：她们选择的这个休息的地方好像是这一片大沙漠上唯一的一棵大树，所以看起来有孤独感，是吗？
     B：是的。因为她们要走很远很远，才能找到水。
4.  M：这个地方为什么只有一棵树，没有草啊什么的？
     B：因为这里很缺水。
     M：你还在哪本书里看到过很缺水的情节？
     B：那个动物换衣服的故事
     M：《要是动物能换衣服》？
     B：是的。
     M：那本书是怎么描写缺水的？
     B：狮子说：这里已经不分干湿季了，湖里都没有水，树木好像快燃烧起来了。
     M：是的，但是那本书里说的是非洲的什么地方的故事。
     B：是热带草原，这本书是沙漠。
     （这个话题好像也能继续展开，但是当时没有进行下去了。）
5.   M：有没有发现她们是怎么取水的？
     B：把水顶在头上。
     M：你说对了，非洲人通常是把东西顶在头上的，你来判断一下，为什么会选择这样的方式来运东西？它有没有什么好处？
     B：顶在头上看着很方便。顶在头上不累吗？会不会伤到头啊？
     M：这是个好问题。我们来看看为什么会方便，（把枕头顶在头上）而且顶着不累吗？
     B：可以不用那么大力气，可以省力气。
     M：这个有可能。还有没有其他的原因？ 你平常是怎么拿东西的？
     B：用手提，或者背着，站马驮着。
     M：是的，我们经常是提着或背着。我们来看一些图片。（非洲人顶东西的图片）
     B：哇，好厉害，箱子都可以这样顶着……后背还可以背宝宝……手上还可以提东西。
     M：是的，你看她们把东西顶在头上，两只手方便干活，或者干一些其他的事情。那他们为什么不像我们国家一样，担那种担子呢？
     B：（思考）
     M：你看她们穿的衣服不像我们有袖子。
     B：她们那里很热的，穿小背心。
     M：如果她还在肩膀上来挑个担子的话，可能很容易就磨破了。你觉得放在头上好不好顶？
     B:（顶枕头）太难了，会掉下来的。
     M：所以她们要从小就开始练，把这个东西顶在头上。
     B：我知道新疆人也是这样，顶碗跳的那个舞
     M：是的，蒙古族的舞蹈也有顶碗，朝鲜族日常也会用头顶东西。
6.  M：我还想问一个问题，她到底是不是个公主？
     B：不是。是她的爸爸妈妈把她叫公主。
     M：书里有几个地方提到了公主这个词？
     B：（找到几处）
     M：你从哪里看出来她不是真的公主？
     B：公主是住在很豪华的宫殿里的，她就住在草房子里。
     M：还有呢？
     B：公主好像不需要干活，她还要走很远去打水。
     M：为什么她的爸爸妈妈会叫她公主？
     B：因为她找到了水，她每天把水带回家哦。
7.  M：故事里面，在哪里，提到喝水的事情？真正喝到水。
     B：（找到几处）
     M：注意是怎么写的？
     B：终于等到这一刻。
     M：那我们平常想喝水就喝水了对不对，那为什么她说了一句，终于等到这一刻了？
     B：这件事很重要。“爸爸从地里赶回来，我们一起喝水吃饭。”
     M：我们平常有没有讲过这样的话，说爸爸我们一起喝水吧，
     B：（笑）没有。
     M：是不是我们平常很少这么说，我们经常说一起吃饭，但是我们很少说一起喝水。
     B：是的。
     M：为什么书里要说“一起喝水吃饭“，而且一起喝水排在吃饭前面？
     B：喝水很重要，跟吃饭一样重要。要等全家人都在的时候才能喝水吃饭。
7.  M：我还有一个问题，她们这么辛苦排队打水，打到的是什么样的水？
     B：是泥浆池的水。
     M：他们为什么会打泥浆水呢？不能打干净的水吗？她们是走了很远很远的路，而且还说有的人走得更远，那她们走那么远打到的却是这样的泥浆水，为什么呢？
     B：他们缺水啊！
     M：你平常会喝泥浆水吗？
     B：不会喝。
     M：那么你平常看的一些书里有没有人喝过泥浆的？
     B：贝克好像有，他找不到水，只有一些泥浆的时候，她把衣服浸在泥浆里面，然后再把那个水挤下来用。
     M：这种类似过滤的方式，是吗？
     B：对的。
     M：那吉吉她们打到的水，可以直接喝吗？
     B：不能的，要煮水才能喝。
     M：是的，首先要沉淀，沉淀下来水比较清的水就会留在上面，然后再经过煮沸，才能保证饮用。M： 在生活当中有没有遇到缺水的情况？
     B：停水的时候。非洲沙漠撒哈拉，乌鲁木齐，还有鸣沙山沙漠，月牙泉的水也很少。是的，还有响沙湾。还有地震的时候、干旱地区也缺水。东汉时期，就发生过大旱。
     M：是的。我听过宁夏有的地方非常缺水，全年可能降水量只有10来毫米，严重缺水的地区。就看到那里的人每天早上起来，没水洗脸，然后他们就拿一杯水，先倒一点把毛巾润湿一点，把脸擦一擦，还要用喝一点，才能出去干活。因为住在黄土高原上，要到比较远的地方去拉水，用牛车或者马车拉着大水桶，往返二三十公里才能拉到水。
     B：那要走多长时间？
        M：这个我没有试过，不过咱们上次从秦岭保护站里面走出来大约是八公里的山路，走了四个多小时。一个来回二三十公里经常走、走得快也要七八个小时。他们拉一个水箱的水可能要用好几天，经济条件更不好的，可能还没有那么大的水箱来拉水。所以他们就特别珍惜水。
     B：跟吉吉家一样。
     M：是的。你觉得深圳是一个水资源多，还是少？
     B：挺多水的，有龙岗河、深圳河，还有水库。
     M：泸沽湖的水你尝过，那你有没有直接喝过龙岗河的水？那龙岗河的水可不可以喝？还有深圳河？
     B：不能喝吧？
     M：你说得对，龙岗河的水是景观水，不能直接饮用。
     B：为什么呢？
     M：妈妈上次去参观了横岗污水处理厂，污水处理厂是把我们龙岗中心城的小区的污水用管道收集起来，进行处理再净化，每天要处理十万吨污水。然后有五万吨是排进龙岗河，另有五万吨是大运或是其他地方的景观水。这些水没有达到饮用指标，但是可以浇花、养鱼。
     B：深圳会下很多雨啊，跟宁夏不一样，
     M：对的，深圳夏天雨很大，有的地方还会积很深的水。
     B：对呀，那深圳不缺水。
     M：嗯，对，从降水量上来说，深圳不缺水。但是从可使用上，深圳是缺水的。我们现在喝的水，都是从惠州再往北边的那个东江从那边引过来。也就是说深圳的水是不能饮用的，不是生活用水。
     B：为什么呢？
     M：你觉得呢？
     B：可能是污染了，都是有讲过。
     M：是的，中国现在都是，属于一个水资源匮乏的国家，因为很多水受到污染了。你觉得要怎么做？
     B：爱惜水，保护水资源。洗澡的时候，热水还没来，可以接到一个盆里，冲厕所的时候用。
     M：这样很不错。还有吗？
     B：不洗澡。
     M：正常的生活还是要的，热的时候不洗澡可能不行，是不是可以洗快一点。
     B：这个可以。
     M：对于缺水地方的人呢？我们可以做些什么？
     B：可以帮他们打井啊，还可以捐助他们。
     M：这个方法好，就像书里面的这个模特阿姨一样，可以帮助他们。
     B：妈妈，海水不可以用吗？海里有很多水啊？
     M：这个问题也特别好，但是海水是咸的，不能直接使用，现在确实有科学家研究海水淡化的问题。你可以看看《少年时》有一期，就是专门讲水资源的，有特别多的科学家在谈论这个问题。你有兴趣的话，看过以后，我们再来聊一聊。今天我们就聊到这里吧。

  总结：
          第一次用说来听听的方式跟孩子共读一本书。发现这是一个很好的读书方式，不仅能跟孩子进行交流，还因为孩子不一样的视角和理解，自己对这本书也会有不同的感受。
          比如，在提到最不喜欢哪里的时候，孩子说，最不喜欢的是吉吉和妈妈坐在树下休息吃乳木果的那里。在讨论不喜欢的原因的时候，孩子告诉我，他觉得这里很孤独，只有一棵树，什么都没有，也没有草，也没有鸟，看起来很孤独。说实话，在孩子没有提到的时候，我没有看得那么仔细，再细细品读的时候，更多的感觉作者画出了沙漠的那种苍凉感。孩子能从一幅画面中，感受到孤独，看来孩子的感受力的确比我强，情感也更细腻。
这次的说来听听因为时间的关系，只是跟宝哥一个人做的，虽然效果还不错，但是只有一个孩子，思维的碰撞上还有局限性。我想在宝哥同龄的孩子里开展这样的说来听听的活动，让更多的孩子参与讨论。不仅仅了解孩子对书的看法、了解孩子的思维，更是思想上的交流，孩子与孩子、成人与孩子，相互交流、相互碰撞、打开思路、放飞想象，非常期待有不一样的火花。
          要说这次说来听听里有什么困难的话，还是提问题。要做好说来听听，我们提出的问题非常重要，既要引导孩子说，还要让孩子说得出来，说得下去，其实非常考验引导者的能力。这次的说来听听，在问题的提出上不能说是完全成功的。提问题，对我来说本身就是一个非常不容易的事。所以目前阶段，我还是从一些基础性的问题入手，学习慢慢地深入。如何能更好地提出触及心灵的问题，是需要不断实践、不断反思、不断练习的。
总体来说，经过这一次的实践，我还是十分有兴趣在阅读的过程中说来听听的。书中提到的其他方法还需要更多机会的去实践，断续努力吧。
作者: aya93    时间: 2018-3-30 19:30
与孩子一起“说来听听”
                             ——Aya 2018.3.30

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说来听听告诉自己，不能做“井底蛙式阅读”，看书中的“阅读循环”图，儿童阅读相当于戏剧表演。阅读教师帮助儿童参与演出大戏（制片人），帮助他们成为剧作家（创作、改写）、导演（诠释）、演员（阅读演绎）、观众（积极讨论 共读交流）甚至剧评（评论、解释、专题研究）。
以前觉得这本书逻辑混乱，现在回头想，真的是口出狂言，只在于当时我并没有看懂，用不熟练的脑图来梳理一遍，按照说来听听的共读体会，给自己列出一个思考框架。
画来看看《说来听听》。
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梳理《说来听听》理论基础的时候，在诸多教育学、哲学、修辞学等大咖学者的研究支撑基础之上，书中着墨不多的教育家玛格丽特·米克这番话触动自己“谈话，构成我们童年最早的记忆……从孩提时代听过的谈话中，我们继承了讲述自己感觉的方法，继承了我们认为举足轻重的价值观念，继承了我们所信仰的真理。”
感谢周益民老师把这本书带到国内的大多数老师和家长、阅读爱好者面前，“说来听听”昭示着一种成人与儿童在阅读活动中的关系。
说来听听——已经说过晚安了
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说来听听实操第一步，先了解这本书。
启发精选世界优秀畅销绘本。三叶草年度Top100。童书榜宝宝最喜爱Top10。
作者:文/〔美〕乔里 约翰;   图/〔英〕班 吉 戴维斯
出版社:北京联合出版公司   出版时间:2017年03月
我们熟悉的“米美丽”米菲老师写了荐读——
读过许多晚安故事，可大熊和鸭子的故事仍能深深吸引我，令我一见钟情。
我想，这源自作者乔里·约翰与绘者班吉·戴维斯一贯的风格—用幽默的方式展现真实状况下的爱与温柔。
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好玩的作者百度介绍是这样的“他们是朋友。都没死。还活着。”暗合他们合作的一套给大人看的精妙漫画书《我所有的朋友都死了》。令人莞尔。

听番茄师的话，要多练，那就继续思维导图系列，拎出主线，发散思维，打破再归纳，找好玩的点联系。画一张脑图——

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我跟陆娃子聊——
— 如果你是大熊你会怎么做？
☆ 不开门。鸭子不是“安全圈”里的人，家里有大人，我不用去自己开门，这是安全。
— 什么情况下，你可以开门？
☆ 爸爸妈妈都在，保证安全的时候。
— 如果你是鸭子，你遇到什么情况下才可以夜里去敲门？
☆ file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wpsD6D6.tmp.png 非常紧急的时刻 地震、火灾、火山爆发、猎人来了、冰山来了
   file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wpsD6D7.tmp.png
需要帮助的时候 生病、停电

— 你最喜欢书里的哪一部分？
☆ 最喜欢最后一页的大熊
— 为什么呢？
☆ 你看这一页和前面鸭子那一页，明明就是正好相反啊，哈哈哈哈，多有意思！
         

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— 这本书，你有不喜欢的地方吗？
☆ 我不喜欢鸭子自己乌漆嘛黑自己走的那页，好孤单，好黑……
（此刻要求妈妈抱抱）

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— 这本书 有哪里是你不明白的吗？
☆ 鸭子怎么能把杯子放在沙发把手上呢？放在那里我怎么爬啊，还会摔碎啊
（顺势套路一番，玩具、书本归纳，不止是整齐，也是安全的需要）

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陆娃子跟我聊——
☆ 什么是波普POP
— 我们来看看。（从导读里听到一个词“波普”，陆娃子最近正玩涂鸦、多材质混合起劲。来一波关于“颜色”的玩耍）
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file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wpsD70B.tmp.png
逐一解释“鲜明、平和、俏皮、活泼”，黑色的大熊VS白色的鸭子，蓝色的家VS黄色的家。



☆ 这个月亮是什么月亮？
（背景是最近在听科学队长科普系列，加上前段时间的超级月亮，初步接触了月相的概念）
— 你问了，我们一起来看看。看图，这是下弦月，是下半月的后半夜，大熊已经睡得很熟了，然后，鸭子来了……
  
            file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wpsD71B.tmp.png
file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wpsD72C.tmp.png

☆ 大熊那么能睡，是因为冬眠吗？
— 讲述一下熊、鸭子的生活习性，书里鸭子的睡眠是艺术创造，真实的鸭子是怎么睡觉的。一个多眠的熊和一个少眠的鸭子做朋友，注定有点故事要发生。
（套路小朋友的睡眠时间保障的话题，她自己评论自己睡的比熊少一点，不太“懒”）
          file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wpsD72D.tmp.png
          file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wpsD74D.tmp.png
☆ 睡不着就要烤饼干吗？是跟麦鲁小城一样的烤吗？
— 讲讲数羊类似的催眠方式，讨论了一下曲奇饼干的做法，要求妈妈烤一次。
   
           file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wpsD74E.tmp.png
☆ 这个鸭子有点像那个劳拉和不睡觉的小怪物，哈哈，各种折腾不睡觉呗
— （套路）好啊，一起看看咱们家里很像的那些绘本吧。
陆娃子说大熊、小熊、白熊、黑熊都不一样。
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陆娃子说丑小鸭不算鸭子的绘本，因为她最后变成了天鹅。
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睡觉、晚安类的绘本那些，她说不睡觉的劳拉和小怪物最像鸭子，都是不睡觉世界冠军。小棕熊和睡鼠那本就是冬眠的熊。
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说来听听，跟孩子聊聊，每一刻都是瞬间的永恒。记录以防遗忘。
作者: 李春丽    时间: 2018-3-30 20:50
《水公主》实操

这两本书是同时收到的，拿回来的时候孩子还在学校，我自己就迫不及待的先读了一遍。我心里还是有些塞，虽然我从小就知道，这个世界上还有许多人处于贫困的生死线上，还有很多人喝不到干净的淡水，可是看到吉吉每天清晨在日出之前起床，跟着妈妈长途跋涉到河边打水，头上顶着一个用来盛水的罐子。我心疼他们为了生存 的不易，心疼这些孩子本来是应该无忧无虑的天真年代却要背负如此的沉重。但是同时也感受到了爱，感受到了他们的坚强，让我更加珍惜今天的一切。这本书跟孩子一起共读，一定会有更奇妙的火花擦亮。
晚上，一般都是由孩子自己选看那本书的，但是我却不经意的说，今天新到了一本书，我们要不要一起看看？他说什么书啊，先看看。然后他自己就先翻了一遍，说好啊，今天晚上就读这本书了。著绘作者刚要念，他就说以后都不要念这个了，没意思。好吧，为娘忍了，谁让亲子绘本阅读是以你为主呢，不喜欢就算了。吉吉公主唱起歌，汪汪狂叫的狗就会安静下来。儿子说，她好厉害，我怕狗，总觉得他们凶巴巴的，好像随时都要跑到身边吓人一跳。我说，你是因为我们家楼下的那几只狗才害怕的吗？你以前好像没有这么厉害啊！他说，对啊，以前也不敢靠近，现在更害怕，因为有一天看见几只狗围着一个大哥哥狂叫，直接把哥哥吓哭了。好吧，这事我是知道的，他外婆告诉我的，后来他再下楼，我们都会陪着他的。其中看到，一大早天还黑着，妈妈就叫吉吉公主起床去打水。孩子说天空中还有好多星星啊！我说对啊，有个词叫披星戴月，就是说为了生活不辞辛劳，迎着星星和月亮还在干活。孩子说，天空好多星星啊，可是在深圳这里，好像能看到的星星都可以数的过来。嗯，是啊，那你还记得老家的星星吗？孩子说，当然记得啊，半夜起夜的的时候，仰望夜空，密密麻麻的都是星星，数都数不过来，好想念老家的星星啊！我说，是啊，我和你一样，那等我们暑假了，咱们还一起回老家，好不好？他点了点头。
看到吉吉她们走了那么远的路，才到有水的地方，还要排队打水，孩子说，到了河边了，不是到处都可以打水吗？为什么还要排队浪费时间啊？不过大人排队孩子们在一起玩也是挺好的。我说，嗯，你想的很对，你还记得咱们去抓泥鳅吧，很多人都在水里，水是不是很快就浑浊了？如果大家都只管找个地方打水，你看图片上水是多么黄，估计泥土很多吧！如果不固定在一个或几个地方的话，水一旦变的更加浑浊，打到的水能喝的就更少了。孩子说，嗯，而且很可能有的地方很滑，不适合打水，也要有安全意识。我说，哦，对，你想的很周到。确实任何时候安全都是第一的。人只有好好的健康的活着，才能享受阳光美食和快乐。
当我们读到最后，吉吉公主说，总有一天，这里会流淌着凉爽、清澈的水。孩子若有所思的说，妈妈，咱们也多捐点钱给她们打井吧！我震惊了，他还不到六岁，去年印度尼西亚海啸的时候，我们亲子共读班捐过钱给她们救助，他都还记得，所以他说要捐钱帮助吉吉她们，我们家这个是个多么有爱的孩子啊！而且自从上次番茄老师推荐的《三只杯》，我和孩子看完之后，我们家也开始给他钱让他自己学会理财，他知道了每一分钱都来之不易，把得到的钱都数的清清楚楚的整整齐齐的放到一起，也确实积累了不少。就凭着孩子的善良，我们全家也一定要捐钱支持非洲人民打井。
后来这本书，我们又一起读了好几次，孩子生活中也慢慢的会珍惜水，洗脸把水龙头拧的很小，上厕所都要两三个人的一起冲，虽然有时候我哭笑不得，但是我尊重孩子的决定。感恩和大家一起共读这本书，让我们每个人的灵魂都更干净，感谢孩子，总是那么纯粹那么富有爱，感谢你们让我的生命如此灿如夏花。唯有活在当下，珍惜每一刻，每一个身边的点滴，才不负上苍的厚爱。愿在苦难中的你，更加坚强，一切都会成为过去的，生活是个大舞台，好好珍惜吧！
作者: 丹妈阿娇    时间: 2018-3-30 21:06
故事妈妈成长学院2017中级班A01曾永娇（阿娇）

实操前言

《说来听听》买了好长时间了，但一直没翻开看，这次共读指定这本书，也算是看完了一遍。这本书中的理论知识虽然很多，却都是很实用的东西。一直以来，我都赞成，大家一起讨论学习的效果往往要比自己一个人埋头钻研来得好。
“听众将听到的东西内省消化，然后将自己的理解反映给说话者，说话者才能从另一个角度检验自己的发言”；“说给别人听的私人动机不外乎是希望通过别人对自己发言内容的诠释，进一步了解自己心之所欲。”；“他说出了大家共同的看法，而且是大伙早就知道只是还没说出口的看法。”……这些话与我上学时期的感受百分百吻合，所以，我觉得，这本书其实也涉及到了心理学层面。
上学时，有时遇到一道难题，当自己去跟老师或同学去请教时，很多时候，往往才把问题描述完，自己就知道答案了；或者是，有时遇到一个百思不得其解的题时，找几个同学一起讨论，不多久就会出讨论结果，那种感觉酣畅愉悦到要飞起来，以后类似的题再也不会做错。
因为丹丹今年才4岁半，一直以来，给她讲故事，我声情并茂、角色切换地讲，她盯着图画认真听，从来没有这样正儿八经地实操过，关键是她对大人的提问和大人边讲故事讲道理一样抗拒。经过几次尝试，某天放学回家，终于有了简短快乐的实操对话。
因为丹丹目前还在幼儿园阶段，所以实操书目选择了《已经说过晚安了！》

实操记录

讨论1：
妈妈：宝贝觉得哪个是鸭子的家，哪个是大熊的家呢？（我翻到了扉页，丹丹小朋友看绘本不会错过任何一页，环衬、扉页都如此。）
丹丹：这个小的。
妈妈：为什么呢？
丹丹：因为鸭子小，就住小房子，大熊很大很大，就要住大房子，而且鸭子的家门前还挂了一个铃铛。
妈妈：哦，宝贝看得好仔细，这个铃铛是用来干什么的呢？
丹丹：当鸭子敲响这个铃铛的时候，大熊就会马上跑过去找她玩。
妈妈：哦，原来是这样的。

讨论2：
妈妈：宝贝觉得鸭子在喝什么呢？
丹丹：喝茶。
妈妈：噢，怪不得鸭子睡不着觉，喝茶会让人睡不着觉，对不对？
丹丹：不是的，她是因为看了《让人睡不着》的书，所以才睡不着的。
妈妈：嗯嗯，我觉得宝贝说得对，我都想看这本书了。

讨论3：
丹丹：你知道大熊的毛为什么脏兮兮的有泥巴吗？
妈妈：为什么呢？
丹丹：是因为她白天在森林里跟伙伴们跑来跑去，追来追去的，然后就摔了一跤，然后就把身上弄脏了。
妈妈：那她为什么不洗干净呢？这样脏兮兮地上床睡觉是不是有点不卫生呀？
丹丹：是，不讲卫生，不过，她肯定是因为太困了。

讨论4：
妈妈：宝贝从哪里看出来这是晚上呢？
丹丹：因为外面黑漆漆的，而且还有月亮。
妈妈：宝贝觉得晚上去敲别人家的门可以吗？
丹丹：不可以，这样是不礼貌的行为，要早上才可以，要晚上睡一觉，做个梦，然后早上才可以去敲别人家的门。不然会吵到别人的，如果别人家里有小宝宝的话，会把小宝宝吓哭的。（对于天天催我生二胎的丹丹小朋友来说，联想到别人家有宝宝是很正常的事情。）咦，妈妈，她们为什么一个人住呢？她们的家人都去哪里了呢？
妈妈：宝贝觉得呢？
丹丹：是不是因为她们都长大了，就自己一个人住，不跟家人住了？
妈妈：嗯嗯，妈妈也非常赞成宝贝的这个推测。

讨论5：
妈妈：宝贝，妈妈不明白，大熊为什么要那么大声叫呢？（讲到底色为红色、大熊非常生气的那一页时）
丹丹：因为鸭子又去了大熊家，而且挠大熊的鼻子了。大熊就很生气，而且很痒。
妈妈：如果别人这样吵宝贝睡觉，宝贝会生气吗？
丹丹：嗯……不知道，我应该会把她赶出去吧。

讨论6：
妈妈：宝贝觉得什么时候会互道晚安呢？
丹丹：晚上睡觉的时候。
妈妈：说了晚安之后，我们要做什么呢？
丹丹：一起睡觉。所以鸭子这样打扰大熊是不礼貌的。

讨论7：
妈妈：宝贝觉得大熊是男孩还是女孩呢？
丹丹：女孩。
妈妈：为什么呢？
丹丹：因为她的小兔子是粉红色的，她的围裙也是粉红色的，只有女孩子才用粉红色。
妈妈：那鸭子呢？是男孩还是女孩呢？
丹丹：也是女孩。
妈妈：为什么呢？
丹丹：因为女孩子才跟女孩子玩。

讨论8：
妈妈：宝贝最不喜欢哪一页呢？
丹丹：这一页。（丹丹把绘本翻到鸭子第二次去找大熊的那里）
妈妈：为什么呢？
丹丹：因为她老是打扰大熊睡觉，而且还飞到窗台上去了。

讨论9：
妈妈：那宝贝最喜欢哪一页呢？
丹丹：这里。（丹丹果断地翻到鸭子最合回到她自己家里，窝在沙发上看书睡着了的那两页）
妈妈：为什么呢？
丹丹：因为鸭子家开了灯，而且很漂亮，而且鸭子在看书。我就喜欢鸭子家，鸭子肯定有书架，应该就在沙发旁边，只是没有画出来。

实操反思与总结
平时给丹丹讲故事，一般情况下，我都不会提问，除非她有什么问题，所以实操经验几乎为零。非常感谢师姐天静、Aya的用心，给我们这样一个好机会，让我得以想方设法地完成了这样一次实操，去探寻孩子的童真童心童趣。虽然此次实操不是特别理想，但终归有了开始，而且实操提前进行了。
好好学习，天天向上，跟着大家一起快乐阅读。

作者: vienna    时间: 2018-3-30 23:54
VIENNA 实操《已经说过晚安了！》
第一次采用《说来听听》的方式与孩子讲故事，以前给俩娃讲故事基本上是照着绘本读下来就结束了。实操书目《水公主》或《已经说过晚安了！》，我选择后面这本，是因为我觉得我家孩子更适合讲这本，大娃将近6岁，小娃3岁。书买回来后，我自己先看了几遍。在没参加线下分享前，除了按照《说来听听》上列出来的基本问题外，我对于如何更好的引导孩子说而提出问题，脑子一片空白。
第一次给俩娃一起讲时，打算参照书中所说的基本问题来。
我：喜欢这个故事吗？
两娃：喜欢
我：故事里都有谁呢？
大娃：鸭子，熊，兔子
小娃：不是鸭子，是鹅
我：怎么不是鸭子呢？
小娃：我看过爷爷家的鹅就是白色的
大娃：就是鸭子，你看它的嘴巴
我：好，妈妈等会找图片给你们看鸭子与鹅的不同。
我：故事发生的地点在哪里？
大娃：家里
还没聊完，小娃说要睡觉了，晚安了。
周日上午听了领读者的线下分享后，满满的干货。Aya分享了她与陆娃讲《已经说过晚安了！》实例，原来有这么多话题可讲。自己脑洞压根没打开呀，囧。回家后要借鉴Aya 提问方式，好好与娃聊聊。这次分别与她俩讲。
由于这本书讲过好几遍了，大娃对书的内容比较熟悉了，我就选了一些之前没聊过的话题。
我：你觉得这个故事发生在什么时候？
大娃：晚上
我：你怎么知道的？
大娃：书名就有晚安了，是要睡觉了
我：这两栋房子，哪个是鸭子住的？
大娃：小的鸭子住，大的熊住，熊太大住不了小房子。
我：是噢，这个故事里你喜欢谁？
大娃：鸭子吧
我：不喜欢熊？
大娃：恩，不喜欢
我：你喜欢这本书哪些地方？
大娃：鸭子坐在橙色沙发上看书，我喜欢它的眼睛，还有沙发，好舒服呀
我：有没有不喜欢的地方？
大娃：大熊凶鸭子那页，鸭子好可怜。
我：怎么说呢？
大娃：鸭子嘴巴都受伤了
我：噢，那鸭子有没有不对的地方？
大娃：有，它不该吵熊睡觉，不礼貌
我：如果你是熊会给鸭子开门吗？
大娃：不会，我要睡觉
我：有急事会开吗？
大娃：什么是急事？
我：紧急重要的事
大娃：睡觉就是重要的事
我：好吧。如果你的朋友要你开门呢？
大娃：什么时候
我：晚上
大娃：不开
我：那什么时候可以？
大娃：天亮了就可以
我：不认识的人你会开门吗？
大娃：我会听声音，给妈妈的朋友开门
我：你看熊的前面有一些黄色的，是怎么回事？
大娃：熊本来就是这样子的呀
我：噢，这本书有不明白的地方吗？
大娃：熊生气那里，身上的毛怎么竖起来了，不一样
我：和哪里不一样呢？
大娃：前面的毛都是贴着的，噢，我知道了，他生气就是这样子的了。
我：鸭子跟熊借什么？
大娃：做饼干的
我：怎么不直接借饼干？
大娃：它家里有饼干
我：故事最后谁睡着了？
大娃：鸭子呀，它太累了。我也困了，妈妈晚安了。
我：宝宝，晚安。
第二次与小娃讲：
小娃：鸭子真调皮
我：鸭子怎么调皮了？
小娃：它老去找熊玩
我：你会给鸭子开门吗？
小娃：不开
我：那不开，鸭子怎么办？
小娃：它自己回家玩
我：熊不给鸭子开门，做什么呢？
小娃：睡觉呀
我：它睡觉时手里抱着什么？
小娃：小兔子，我也有
我：是哟，你也喜欢小兔子呀
小娃：小兔子好香
实操后总结：
我觉得对于三岁的孩子，可能聊的相对简单些。还有不能低估孩子的能力，正如书中所说：孩子都是天生的评论家。真心去听孩子说，不管她说什么，不要觉得她说的话压根没意义，只要她愿意说，说什么并不重要。平常要多练，多说，说给自己听，说给别人听，要真正的输出才会有进步。
关于鸭子与鹅的区别，鹅头顶部有大小不等的凸起（瘤子），鸭子没有这种凸起。小娃会有这种白色就是鹅的概念是在老家看到大多数的鸭子都是黑色或麻灰色，只看到过白色的鹅。关于熊身前的米黄色，我觉得应该是它弄脏了，可能是太困没洗澡。

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作者: amylele    时间: 2018-3-31 00:21
说来听听之《水公主》的实操记录

三叶草故事妈妈成长学院 许晓君（打卡名：君君）

实操方案实录：
对象：大女儿-乐乐（9岁）
      大女儿同学-小文（10岁）
      小儿子-欢欢（2.3岁）
     一开始封面的讨论3分钟后就进入了讲故事环节,
（一）这本书从卦面上你能看到什么？她的做什么？说来听听
乐：有个女孩子，她就卷头发人，她在睡觉，但就为何头好顶一个水缸？
文：她还在睡觉，穿背心，应该就夏天，看她后面的地方像是在沙漠，
欢：她头上有个鼓（可以打，表示很惊讶，因最近他喜欢拿着东西敲个）
（二）这本书，你喜欢这本书什么地方？
乐：我喜欢刚开始说，吉吉住的地方，天空辽阔，伸手就能碰到星星人尖角。
     我喜欢吉吉穿裙子
文：喜欢吉吉的排队打水时自己去玩
欢：喜欢吉吉姐姐（这小屁孩，不按牌出）
（三 ）这本书，你有没有不喜欢的地方？
乐：为什么打水要跑那么远，真有这样的地方吗？那多麻烦呀！
文：我觉得吉吉打来的水能喝吗？
欢：能，我要喝水（汗）
（四 ）这本书，有没有让你出乎意料的地方？
乐：有,吉吉不用上学吗？每天的工作就是和妈妈去很远的地方打水，这打水也很好玩，可是可是.......
文:有,他们的房子是稻草做的,那不是一吹就倒
欢:......
（五）这本书，有没有让你不明白的地方？
乐:有,翻到了”半路上,我们在巨大的乳木果树下休息,采摘乳木果充饥”,指着大树问,这是什么树?我们这里有吗?是水果吗?
我:这种树我也没见过,我觉得是生长在非洲一种树木,它的果实可以直接食用,如果有机会去非洲,我们一起去看看,了解这种树,
文:我想说,她们喝水为何要等爸爸回来才喝,这是像我们吃饭吗?
我:是的,在非洲喝水,就像我们等家人吃饭,一起切蛋糕,我们从没有说要等人齐了才一起喝水,而这书上,吉吉公主是要等家人(爸爸)齐了再一起喝水.这预示了在她们那里,水很珍贵,这也是点明了主题.
（六）最后一个问题。
你们俩看完后,觉得还有什么问题?
她们俩的问题好多呀,我没一一列出来
他们为何打那么脏的水?
为什么没有干净的水?
每天都重复这样的工作吗?
为什么他们把罐子顶在头顶呢?不会掉下来?走路时水不会洒?
我对她们的问题一一解释后,感觉她们还有更多的问题,加上我的储存量还没够，还没有了解更多的信息,就让她们自己看看,我们找个时间继续探讨。

 实操后反思
故事讲完了，实操问完了,感觉像问答式的,我不太满意,自从好周日线下分享会后，我觉得这实操要以故事会的形式来,听众多一些,这样才能引导孩子们<说来听听>.乐乐也发现了,妈妈,这次你讲的不跟以前一样噢,以是讲完了,有问题,这次,一开始就让我们看,说,虽然说跟以前的故事会不太一样,我还没掌握<说来听听>这个理论,看书后第一次实操,感觉有点忙乱,上一个问题,和下一个问题连接性不强,但是我觉得多实操几遍,估计会慢慢引导起来,与孩子的互动也能掌握好,我觉得<说来听听>这个方式适合大一点的孩子,这次三个孩子,明显9岁多的孩子,能跟上你的节奏,以前有做过一次幼儿园小班的朋友,我也试着问了几个问题,孩子们回答有点门外,不过气氛不错.要我说，实操的《说来听听》我觉得还是要多了解问题，我自己清晰，在问答的情况下才能更好的说。继续努力加
作者: akun_98    时间: 2018-3-31 00:32
《已经说过晚安了！》的说来听听

Akun


实操背景：
        还记得第一次接触《说来听听》是中级班时三叶草推荐买的，自己第一时间就把艾登.钱伯斯的另一本《打造儿童阅读环境》和此书一起下单买了回来。由于白天上班，晚上回家带俩娃，貌似没什么时间认真品读此书，拿起几次也就看了二十多页。这次参加共读时再次翻开此书，我还有点儿奇怪自己啥时候看了、看了多少都不记得了，也请原谅生娃傻三年的妈妈吧。
        但是，就像参加三叶草初级班、中级班一样，我对自己说的最多的两个字就是“坚持”，也像我经常对女儿说的“天道酬勤、勤能补拙、熟能生巧”。我知道自己的能力和水平赶不上各位师兄师姐和同学们，但是我想就像阿甲老师说的读童书什么时候都不晚，希望现在我在各位领读者和老师同学们连拉带拽下也能有所进步，哪怕每次只有那么一点，我都会继续努力的！
        本来计划能把书在线下交流前读上两遍，但是时间原因也只是每天打卡看那么十多页，头脑中没有很清晰明朗的问题构架，更加担心自己实操该如何去做。于是，线下课我特别认真地学习，收获也非一点两点。感谢领读者的无私分享，让我感受到有这么一群三叶草的草籽们为了成长为好的故事妈妈做出的不懈努力。扯得有点儿远了，无非是想表明我真的很感谢三叶草，一路作伴的感觉真的很好！

实操对象：
      由于我的实操放在了线下分享后，原本定在周五晚上和她进行《水公主》的实操也因故没做成。于是，抱起生病在家的老二，再次讲起了《已经说过晚安了！》。虽然男孩子的语言发展没有那么快，但因为睡前已经跟他讲过七八遍这本绘本，所以我很有兴致地和他一起说来听听，我想看看在运用书里的问题构架来提问，2岁半的二宝会给我什么样的回应。

实操问题设计：
      1、封面：宝宝看到了什么？故事中有几个角色呢？
      2、宝宝喜欢大熊、鸭子和兔子谁呢？
      3、（通过前4页的看图和听妈妈讲）宝宝说一说是谁睡不着呢？
      4、（最后3页的看图和听妈妈讲）宝宝说一说现在是谁睡不着呢？
      5、在和宝宝一起读书看书的过程中，我会偶尔停一下和宝宝互动，问几个简单的问题（不算多，多了就会有种提问的感觉）。
实操方案实录：
我：（把宝宝揽在怀里，把封面展示给他看）宝宝，你在封面上看到了什么？
宝宝：兔子、鸭子。
我：还有么？
宝宝：（边说边指着“已经说过晚安了！”的叹号）这个。
我：（这倒是让我吃了一惊，也许不识字的他觉得这个“！”确实是和别的字不一样吧，继续引导。）那兔子和鸭子中间是谁啊？
宝宝：熊。
我：那你最喜欢谁呢？
宝宝：小兔子。
我：（翻开绘本，开始分角色朗读讲故事了，读完前4页）宝宝，是谁睡不着啊？
宝宝：鸭子。
我：鸭子想和大熊玩牌、看电影、做水果沙冰、玩乐队、聊上一整夜，大熊想不想啊？
宝宝：我想。
我：那大熊想不想呢？
宝宝：不想。
我：大熊送走了鸭子，马上就要睡着了。
宝宝：哎！(他的小手指着窗户外面的鸭子)
我：当大熊听到窗口的鸭子在叫他，醒了么？
宝宝：醒了，（然后指着大熊身边的睁开一只眼睛的兔子说）兔子没醒。
我：大熊说“干什么？”
宝宝：他生气了。
我：大熊不借给他糖、黄油、面粉、盐、饼干，然后大熊说“已经说过……”
宝宝：晚安了！
我：这一页，鸭子指着自己，它怎么了？
宝宝：受伤了。
我：大熊说“出去，马上给我……”
宝宝：出去。
我：（翻到倒数第3页）
宝宝：鸭子睡着啦！（有些兴奋地告诉我）台灯。
我：（翻到最后1页）
宝宝：小兔子睡着了。
我：那大熊呢？
宝宝：不困了。

关于实操的反思和总结：
        说来听听，实操在2岁多的孩子身上，我也是没有什么把握的。因为我感觉有时候就算他明白些，但是输出孩子还很有限。我也很想在只是单单声情并茂地讲故事的基础上，将说来听听也融入进去，但可提问交流的问题很是有限，实操时这本绘本我读得比较慢，也许是宝宝已经对某些画面熟悉了，所以翻到那页，他会自己说出来。最令我惊喜的是第一个问题“宝宝看到了什么？”他竟然注意到了感叹号！原来，在孩子的世界里和我们是那么的不一样。我想，通过今后我更好地把握说来听听的问题构架，很好地和孩子说来听听，一定能了解到孩子心中更多的想法，引导他们说出来。
        但毕竟这是自己第一次和2岁多孩子实践说来听听，感觉没能把书上学到的用上。后期，我也将跟老大共读文字书后一起说来听听。希望能不断地积累经验，随着宝宝的成长，得知他的体验，希望他能在我的引导下说出对读本的想法、感觉、回忆和好恶。希望自己不断地成长，做一个不断进步的故事妈妈！






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作者: 独处的鱼    时间: 2018-3-31 02:10
说来听听《已经说过晚安了！》

共读《说来听听 儿童、阅读与讨论》的计划，有足够多时间将其读完，却读的异常艰难和不情愿，常常是读了好几页，发现一句话就可以讲清楚，随时冒出作者翻来覆去是为哪般。春节期间甚至把书带回老家，逼着自己继续读。作者艾登.钱伯斯是当代儿童文学大师，作品荣获国际少年儿童高读物联盟颁发的最高安徒生奖，英国图书馆协会卡内基将，同时是一位致力推动儿童阅读活动的人，被授予法吉恩儿童阅读贡献奖，比英国教师协会授予终身成就奖。想着是一位实力派大师的作品，即便不对我的胃口，奔着那颗为儿童的心，硬着头皮读完了此书。读后也没有醍醐灌顶的收获，反而在延伸阅读《共读绘本的一年》时，找到许多共鸣。大概我陪伴阅读的孩子年龄较小，对阅读讨论的需要不是迫在眉睫，以或许孩子还没启动我这部分的渴求，《说来听听》那些“准备”，对我接触较多的3-5岁的孩子来说，根本不买账，这些孩子正是天马行空时。为了找到我与《说来听听》的联系，读完了《打造儿童阅读环境》。
一本书读完，多少是有收获的，比如：
井底蛙阅读的提醒，我是不折不扣的井底蛙式阅读者，不仅在阅读上，在其他例如看电影、听音乐都是如此，喜欢的作者，所有的书我都要读过，喜欢一位导演，我会把这位导演的作品都找来看过，喜欢的指挥，执棒的所有的音乐都要听，至今我依然不觉得这样的方式有什么不好，但对于孩子而言，她接触的阅读内容由我提供，从儿童本位来说，井底蛙式就设限了，应该让孩子尽可能接触类型多样的书籍，并尊重孩子的喜好。
另外就是引读者（陪伴）的姿态，成为有协助能力的大人，思考这部分时也从书中得到启发。

说来听听实操计划
指定书为《已经说过晚安了！》，我和孩子读过多次，孩子喜欢，因为故事幽默，图画色彩大多温馨，符合孩子心智。我也喜欢，憨态可掬的大熊被呱噪的鸭子吵得无法安睡，这就像我和孩子的日常。
计划在幼儿园故事会时说来听听，因为幼儿园安排被推迟到四月，希望能实现。


这几天和孩子进行说来听听时，都没有得到孩子完整的配合，三月份孩子因为鼻敏感只上了一周幼儿园，大多数时间我24小时在岗，疲惫不堪时对耐心透支，母女关系空前紧张，孩子对我的指令、商量、交流大多充耳不闻。
但断断续续说来听听的尝试，乏善可陈，去做了才知道说来听听做起来并不容易。

我：我们一起来看看鸭子和大熊好吗？
鱼：不要，又看，我不要看？
我：妈妈想看，你能陪我一起看看吗？要不要给妈妈讲这个故事？
鱼：好吧
鱼：妈妈，这本故事叫做已经说过晚安了，他讲了能不能借点糖，不行的故事。
我：谁要借糖
鱼：鸭子
我：为什么要借糖
鱼：它要做饼干
我：大熊为什么不借给它呢？
鱼：大熊要自己做饼干所以不借给它

我：你最喜欢这个故事的哪里？
鱼：我喜欢冰沙，鸭子想做冰沙，我也想做，妈妈，我要做冰沙
我：好，我们一起做，但不是现在，好吗？
鱼：好的妈妈，你会做饼干吗？要不要我们一起做饼干
我：我没有做过，我们一起来看怎么做饼干好吗？
鱼：就向鸭子好大熊一样吧，鸭子借面粉、黄油、、、、、、
我：那我们来准备做饼干的材料吧



我：这个故事有你不喜欢的部分吗？
鱼：我不喜欢大熊骂人
我：能告诉我大熊在哪里骂人了？
鱼：这里，大熊吼鸭子，我不喜欢吼的大熊，妈妈，我也不喜欢你吼，你吼的时候好丑！


我：故事讲完了，你记住的能和妈妈说说吗？
鱼：妈妈，让爸爸买个沙发，鸭子的那种沙发，我喜欢鸭子 沙发，我们读书时就在上面，好吗好吗。。。。。。


我：我记住了你不喜欢被我吼，我能和你说说我为什么会吼吗
鱼：妈妈，我知道，我像鸭子一样不睡觉但是你累了，你就吼了，你叫我吃饭我不理你，你就生气了
我：那能告诉妈妈，鸭子为什么不睡觉呢？
鱼：它看了书，101种不睡觉的书

先记录这么多吧，写这些时，鱼一直在帮我梳头发，我快被她梳秃了。。。

总结，说来听听不可强求，希望幼儿园的实操能有新发现。



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作者: etanwang    时间: 2018-3-31 08:39
汪汪

《水公主》实操方案
背景：
　　本书的故事来源于非洲布基纳法索裔模特乔吉.巴蒂尔的童年经历。作者苏珊.韦尔德和插画家彼得.雷诺兹的出众才华在这本令人惊艳的绘本中得以完全呈现。
如今，“瑞恩的井”基金会和乔吉.巴蒂尔基金会正在共同努力，为布基纳法索带去清洁的饮用水，让吉吉的梦想变为现实。
2017年“美国图书馆协会好书奖”获奖作品，《纽约时报》畅销童书作家彼得.雷诺兹与著名童书作家苏珊.韦尔德联合创作。本书原版上市不到一个月，即获得美国亚马逊9月份6-8岁年龄段图书，儿童环保图书新书上榜。

初衷：
第一眼看到这本书时，其实并不太喜欢，昏黄的色调，黑人题材，都不是我喜欢的类型。通读一遍之后，感觉整本书语言精炼，似乎对我想做的6-9岁年龄段孩子来说略显简单。但因为要做方案，所以先搜了一下这本书的资料，发现它其实得到了很多赞誉和奖项，让我禁不住想要搞清楚它为什么好。
再看这本书，联系着模特乔吉.巴蒂尔的亲身经历，这本书用朴素自然的语言，和简单的情节和画面，描绘了单纯可爱的非洲小姑娘吉吉公主的一天，从一睁开眼睛，她就奔波在取水的路上，一直到太阳快落山，才顶着水罐回到家，最后喝到嘴里的只有2杯珍贵的水。在我们看来，吉吉和她的族人的生活艰苦得难以想象，可是她却乐观的面对着生活，很让人感动。
在共读群里讨论过这本书之后，我才发现原来自己get到的点远远不够，这本书能引发我们思考的点太多了：比如非洲的缺水现状、非洲人的头顶物品民俗、父爱、非洲的地理特征、为什么不打井、公益慈善、还能做什么去帮助他们…于是，根据共读群的讨论结果，我做了下面这个故事会方案。

说来听听实操方案：
绘本：水公主
主题：非洲的缺水现状
对象：6-9岁
故事会设计：以猜读封面开始，猜测书本的内容，然后带着猜读的疑问讲述故事，读完后继续说来听听。最后播放一段非洲缺水状况的纪录片。
问题设置：
1.        内容跟刚才我们猜测的一致吗？
2.        你喜欢这本书的哪个部分？
3.        有哪些是你不喜欢的？
4.        故事在哪里发生的？
5.        你觉得整个故事会花多长时间？r
6.        生活中有没有见到类似的事？
7.        如果让你把这本书推荐给其他人，你会怎么说？


《水公主》说来听听实操记录
我：我们来看看封面，你们猜猜这本书讲的是什么内容呢？
亦可：讲的是一个小女孩去打水的故事。
我：你怎么看出来的？
亦可：她头上顶了一个罐子。
沐玮：她是个黑人。我也觉得她是要去打水。
男孩1: 她是个打水的公主吗？
沐玮：我还有个发现，这是发生在太阳快落山的时候。
我：你从哪里发现的呢？
沐玮：你看，太阳是在地平线上。
我：非常好！你观察到了太阳的位置是在地平线上。那有可能是早上也可能是黄昏。下面我们就来看看书里讲的故事是不是跟你们猜测的一样呢？
故事讲述……
我：故事讲完了，现在我们来看看刚才大家的猜测是不是跟书上一样呢？
亦可：我猜对啦！她就是去打水的！
沐玮：我也猜对了！
我：嗯，你们都猜得很准，这本书就是讲了这个叫吉吉的小公主和她妈妈一起去打水的故事。你们最喜欢这本书的哪个部分呢？
亦可：我最喜欢小女孩跳舞的那一页。
沐玮：我最喜欢她喝到水的那个部分。
（此时因我女儿自告奋勇想要教小朋友做手工，不耐烦的催促和打岔，谈话不得不中断…于是我只好调整方案，直接跳到最后，播放视频部分…）
我：你们知道这个故事发生在哪里吗？
男孩1:非洲，书上讲了。
我：嗯，非洲有一些地方是非常缺水的，所以每天都有很多像吉吉和她妈妈一样的人，从早到晚走很远的路就为了去打这一罐水。下面我们就来看一段关于非洲缺水的视频。（播放视频…）

实操总结：
这次的实操个人觉得不算成功，一开始封面猜猜看的时候孩子们反应还不错，都很积极的参与并阐述自己的观点，讲完之后提的几个基本问题也都很积极的回应。但由于准备不够充分，对水公主的理解还不够深刻，所以我感觉在引导孩子去说的过程中还不够顺畅，而且由于有预设的主题，所以很想引导他们往缺水这个方向去说，反而在孩子们说完之后没办法接话，造成一时的尴尬场面。加上因为没有跟女儿沟通好，她自告奋勇的要教小朋友做手工，在我们的谈话才进行了一小半的时候，我女儿就迫不及待的想要开始手工环节，于是各种不耐烦和各种打岔，引得其他孩子也没法安静下来去说来听听，所以最后只好中止。
总结的经验教训是：1.熟悉绘本，深挖内容，做到胸有成竹再开始说来听听。2. 熟悉说来听听的问题，随时根据现场情况调整。3. 摆正位置，做好主持人，而非引导者。4. 让孩子感受到你是真心愿意听他们说，接纳他们的所有。5. 不要预设答案，自由发挥。






作者: pkf213    时间: 2018-3-31 16:34
雨竹 说来听听-《水公主》实操方案及记录
说来听听——《水公主》
    水公主方案设计：
1、大家相互介绍
2、封面猜故事
3、讲述故事
4、讨论三四个基本的问题
a.喜欢的部分
b.不喜欢的部分
c.觉得奇怪的地方
d,故事发生需要多久时间

参加人员：莎、文、楠、桐+编外一位妈妈义工+主持人  6人
时间：40分钟
规则：发言期间，一人发言时，其他同学不可以插嘴，有疑问等发言同学结束后再说。

第一部分简单自我介绍：几岁？上几年级？
四个孩子一个幼儿园中班6岁，一个三年级，两个四年级。

第二部分封面猜故事
因为已经是三年级四年级的孩子，所以他们认得字就知道要讲的是水公主的故事，但是看了封面，孩子们还是叽叽喳喳起来：
莎：这个人是印度人,哦！不对不对，是非洲人
文：有很多字
莎：一个非洲人头上顶着东西，最终确定自己觉得他应该是非洲人
主：有没有在哪里见到过这样的人？电视上或者是网上就是头上顶着东西的
莎：印度人头上会顶水果
主：你们看这个人，它的背后是什么样子的背景？整片颜色好像都是……黄色，没有一点点代表生机的绿色
莎：他后面应该是沙漠，都是黄色的
文：小女孩是一个公主
主：水公主是谁呢？这个小女孩是公主
文：嗯，他头上顶了个罐子，里面装了水，这个人是公主，所以叫水公主（书名是这么来的
）
莎：我和文观点一致

讲述故事部分
1.前环衬页，整片的蓝色和绿色，让我们想到了……大海、水、天空的颜色
2.扉页有罐子
3.第一页用四个字的成语来概括——仰望星空， 提出了时间是傍晚或者是黎明， 此时引起他们第一个关注点——公主的发型，简单介绍了非洲头发的特色—脏辫。
4.到低垂的星空夜，孩子们纷纷表示也想伸手摸摸触手可及的星星。
5.小女孩渴望水，幻想有水时的样子，孩子们看到了他的表情特写——无助，痛苦
莎：好像很坚韧，眼角好像有一滴眼泪
6.水公主及其讨厌的早起，也让孩子的很有共鸣，讨论不情愿的早起是每个孩子的通病。
7.吉吉公主幻想有水时可以把脚丫伸进水中，然后又摇起一勺来喝水.
这里问孩子们有没有什么感觉时，纷纷都说没有什么感觉。当我提醒说脚丫伸进去，然后又来喝的时候孩子们哄堂大笑，但是也有不同孩子会提出他自己的看法
文：也许是他们的习俗呢。
8．吉吉是在幻想，真正却没有得到水时的情绪发泄，引导孩子们正确的认可自己的情绪，有情绪时正常的。
9.和妈妈一起打水路上的轻松、欢快、充满希望的旅程，虽然生活艰辛，但也有美好。
在此提醒孩子们关注整个绘本的整体体色调，让孩子们看到非洲的居住情况，每个家庭之间的距离很远。
10. 终于打到水之后，孩子们提出了两个疑问
为什么他们不多打一点？
为什么只有一个地方可以打水？
11. 当听到泥浆色的液体时纷纷说水不干净，不想喝
12.拖着疲惫的身躯顶着装满水的水罐，回到家时提醒孩子们关注太阳的变化，时间在不知不觉中已经到了傍晚
13.等待爸爸一起喝水的仪式，就像我们等待家人一起吃饭一样的感觉
14.睡觉之前吉吉提出来的问题，那是孩子才有的特点。大人已经习惯了生活从来不会去想着改变，而孩子才是能发现问题的那个。

第三部分讨论，按照固定的模式
a.喜欢的部分
最小的桐：喜欢那个终于找到水，被妈妈叫可以打水时那一页。桐还不太会表达，主持人提醒总结她喜欢通过自己前面的艰辛坚持努力，终于有了结果的感觉，桐不停的点头。
主持人也分享他喜欢的是开头吉吉公主和小狗小草和风玩耍的那一页
义工妈妈也分析她喜欢打水路上母女一路唱歌，一路欢快的那一部分，他觉得虽然生活很艰辛，但是我们仍然可以笑着面对。要具有一定的抗压能力，心态要好。
文和莎异口同声说都喜欢在大树下休息的那页。走那么热那么长的一段路之后可以在一颗树下面休息，而且周围就那一棵树，让他们觉得很难得。特别是文，好想尝一尝那个乳木果的味道。
老师提醒这里是这本书，唯一的一点绿色，喜欢是有道理的
b.不喜欢的地方
大家都觉得这个绘本很好都很喜欢，大一点的三年级四年纪的孩子没有发现不喜欢的地方，倒是幼儿园的桐说不喜欢起床发脾气的那页。
可能孩子在潜移默化当中也不喜欢爸爸妈妈发脾气，或者自己发脾气吧，她能感触到这一点很难能可贵。
c.觉得疑问的地方
主持人先提出来为什么水在那么远的地方？为什么我们不可以搬家住的近一点呢？
文和沙特别有感觉，他们说为什么她是公主，别人却不尊重她？特别是有提到她说她有王冠，但是却不能带，所以让他们觉得疑惑不确定她是不是是真正的公主？
为什么他们打水都顶在头上？而不是手提着呢？

每一个问题提出来的时候，孩子们都七嘴八舌，异口同声说是啊是啊，为什么这样子呢？但是大家都没有去深入的思考，到底是什么原因？
他到底是不是真的公主呢？这个问题我觉得没有应该没有准确的答案。
其它的问题也让我抛出让他们可以自己回去思考的问题：
他们为什么住的地方离水那么远？非洲为什么没有水，自己可以感兴趣的话可以去百度
为什么头顶着东西？而不是手提的相关信息，自己感兴趣的话也可以查询。

最后一个问题因为时间关系没有提出来。

总结：
  因为在家里做，小家伙比较闹，整个过程都不流畅。但是这次参加的都是女孩子，还是女孩子安静一点，整场都很在状态，也很配合。比上次几个男生开展时主持的感觉好的不是一点两点。哈哈哈！
  不知就是时间原因，其实还可以讨论很多点，都没有深入的进行。如果可以希望能再开一场这个绘本的补充场。


作者: cassie.liang    时间: 2018-3-31 21:18
2017中级班  E01梁竞然
各位参加共读计划第2期《说来听听》的亲，按照原来的共读方案，是有实操作业的，请大家在此跟帖贴上作业。付上共读方案作业的要求：
实操书《水公主》or《已经说过晚安了》，根据自己实操对象选择一本，要求从三个维度完成一个实操：                                                
   A、做这个实操方案的背景、初衷等 + 绘本实操方案。（提交word文档）                                                
   B、实操一场（要有图片，可以是自己的小孩，一个孩子也行）。                                                
   C、实操的问答实录和总结反思（不少于1000字）。               

A.        实操方案背景：
孩子学校3月份校园主题活动有校园安全和节约用水。因为年前参加说来听听二期就知道有实操《水公主》&《已经说过晚安了》 这两本书选择。鉴于孩子们已经二年级并且学校有节约用水的主题活动，所以我选择了实操《水公主》。《水公主》这本书我第一次看是番茄老师推荐的，在思维导图寒假班，某天番茄老师很兴奋说有本好书，就是这本。原本打算给孩子同龄的这批做一个小型讨论会，因为培训机构场地问题，时间一再往后延期。所以先跟自己孩子（8岁男孩）一起看了书并做了讨论。
           
绘本实操方案：
做方案设计时，有参考3月16日线上讨论，当时爬楼后把对自己印象深刻也是我想跟孩子们探讨的问题就收藏了起来。所以基本按照线上讨论同学们给过的思路结合自己的想法提出来以下的问题。
1.        单看封面，你觉得是讲一个什么故事？
2.        这个故事发生在哪个地方？在中国有没有这样的地区？
3.        这个故事你印象最深的地方是哪里？
4.        非洲的水资源缺乏，水珍贵，那全球的水资源呢？
5.        为什么非洲那边要走那么远打水而不是自己打井呢？
6.        我们在户外取水，要注意什么安全呢？
7.        为什么非洲人用头顶水？
8.        对于缺水现象，我们有没有更好的办法呢？
9.        非洲土地上的野生动物是怎么喝水的？
10.        我们每天的饮用水哪里来的？
11.        学校也在开展节约用水，你会把这本书推荐给同学吗？你会怎么跟他们介绍呢？
B.实操图片：
因为时间和场地关系，在3月31日下午6:00跟老公同事的儿子10岁云泽和我自己的儿子8岁毛毛一起做了讨论。因为看到AYA班班对于PPT和纸质书的讨论，我原本就打算PPT讲解的，因为2月19日下午读过这本绘本，所以没打算买。看来讨论后，还是觉得买回来拿着书跟孩子们讨论会更好，所以赶紧下单了。实操时书还没收到，打开电脑PPT跟两个孩子一起聊了起来。因为家里没有其他人，所以让两孩子在电脑前拍照记录。



C.实操的问答实录和总结反思
1. 单看封面，你觉得是讲一个什么故事？
毛毛：水公主有魔力，她在利用自己的魔力给人们带来水。云泽：你看太阳很大，各地干旱，一个小女孩她非常渴望得到水，于是她就祈求天神赐予她雨水，她闭上眼睛，很虔诚的祈祷。类似我们知道的很多祭神大典一样，她在祈求天降雨水。
然后就开始念起故事，每一页会停顿一会，让孩子们观察画面。念完后到最后页尾，讲了一下吉吉公主后来跟“瑞恩的井”基金合作，给非洲给地打井送水。10岁的云泽马上补充说他知道“瑞恩的井”。瑞恩有一次听老师说在非洲建一口井需要70美金，她没有那么多的钱，就到处去给邻居做事赚钱，后来她还发动身边的人一起为非洲建井去筹钱。我问，你怎么知道这个瑞恩的，语文课本上学过还是课外读物上知道的。云泽说语文书上没有，他是读课外书籍知道的。
2. 这个故事发生在哪个地方？在中国有没有这样的地区？
故事讲完后本来不想问这个问题的，因为对于这两个孩子，很明显他们知道发生在非洲了。不过我还是问了非洲跟我们现在生活的地方有什么不同？毛毛：非洲很热，水少，有动物，人黑。云泽：非洲红黄一体，干涸，漫天沙尘，高温，在非洲的人很容易生病，他们的医疗环境很差。而且那边有毒蛇会出没居民家中。他们的生存环境很苦。我接着问，那在中国，有没有地方跟非洲一样，也干涸，环境不好呢？毛毛：新疆 。云泽：西部地区，大戈壁，还有新疆那边也缺水，有一次新闻说云南也缺水。
3. 这个故事你印象最深的地方是哪里？
毛毛：吉吉公主睡觉前的那一页，她要走很远的路，还要去河边打水，我觉得她很辛苦。
  
云泽：可是，我没法让水流过来，也没法让水变得再清一些，怎么下令都不行。

她能让狗儿安静，能让草一起摇摆，跟风儿一起捉迷藏，但是却对水无能为力，没法让水流过来，说明她住的地方没有水，而且水在离她很远的地方。也没法让水清一点，说明水很不干净。“怎么下令都不行”说明她很沮丧和难过。
4. 非洲的水资源缺乏，水珍贵，那全球的水资源呢？
通过这个故事我们知道非洲的水资源非常缺乏，那你们认为全球的水资源如何。毛毛没回答。云泽：地球有70%的水资源，但是能饮用的淡水不到20%，而这20%的水里面真正能饮用的不到2%，所以说全球的水资源也是非常珍贵的。对于云泽的这些数据我没有去查询，但是问这个问题，他就马上给出了自己的答案，说出来比例，这说明之前有这方面的知识积累的。
5. 为什么非洲那边要走那么远打水而不是自己打井呢？
毛毛：他们没有工具，不能用手去刨地呀。他们有些衣服都没有穿的，很穷。云泽：他们没有工具，而且地下水源很有限，那边干旱，所以没有办法打井。我看过一个纪录片，说沙漠的水比非洲的水多。沙漠里面很多植被有储水功能，你把植被的叶子和根茎砍掉可以有水喝，但是非洲不行。

6.我们在户外取水，要注意什么安全呢？这个问题讨论中没有问。
7.为什么非洲人用头顶水？吉吉公主和妈妈去取水都是顶着水罐的？毛毛：为了保持平衡，为了防晒，非洲那边太阳很大。云泽：为了防晒，不让水洒出来，还有就是他们的习惯，从小到大都这样。讲到这个，我就把之前线上讨论的图片和为什么顶着物品，给他们看来几张图，也科普了一下。
8.对于缺水现象，我们有没有更好的办法呢？毛毛：我们要节约用水呀，云泽：废水回收利用，现在已经有很多的这些技术了。还有考虑地下水，能否从有水的地方铺设地下管道，把水引到家里。节约用水，开发淡水资源，让海水转换成淡水。
9.非洲土地上的野生动物是怎么喝水的？云泽：直接现场演绎起来，伸出舌头做出舔水喝的样子。说动物们都住在水源附近，喝水就是去水源边。毛毛：刚好前段时间看了科普片，他说非洲小动物们去河边喝水会被狮子吃掉。因为上次科普篇里面讲小鸟喝水，被河里的鳄鱼吃掉了。我百度了一下，给他们讲了：在野生动物的世界里，遵循的是丛林法则，适者生存，弱者被淘汰。在这方面，表现最明显的就是饮水。人离不开水，野生动物们也离不开水。然而，不幸的是，在非洲这种地方，野生动物能够饮水的地方太少，几百万野生动物都依赖那七八个饮水池生存。
动物们也很聪明，对于强者如狮子来说，最简单的生存法则就是去饮水池守株待兔。而对于弱小的动物来说，每一次饮水都是一次巨大的冒险，都面临着活着或死亡的选择。
如下图，对于长颈鹿这样的动物来说，由于身高太高，它必须将大长腿压得很低才能喝到水。然而，压低之后，它要是想快速站起来就很难。因此，喝水的时候，就是它一生中最危险的时刻。狮子和猎豹都喜欢捕获饮水时的长颈鹿。我曾经想目睹长颈鹿喝水，然而，它们太敏感了，每一次尝试低头前，都会环顾下四周，真正饮水前，还必须多次假装要喝水，这时候，周围如果有狮子，长颈鹿还来得及逃跑。我远远的忘了近半个小时，那只长颈鹿都因为太敏感而没有喝到水……
其他动物，长得像狗的，像羊的，也多半是如此，每一次饮水都是一场生离死别，都要观察半个小时以上的时间，大口喝下几口水后，匆匆离开。
在这么多动物中，有一种动物让我印象深刻，那就是非洲犀牛。其他动物喝水时都是静悄悄的，喝完后赶紧离开。它却不是如此，喝水的时候，通常会仰天长啸几声，声音在一两公里之外就能清晰的听到。而且，他还不着急，总是慢悠悠的喝。喝完之后，它还悠闲的躺在水池边，等待它的异性同类来喝水，进而寻找“喝饱思淫欲”的机会。
他之所以能够这么潇洒，连狮子也不怕，只有一个原因：皮厚！

10.我们每天的饮用水哪里来的？毛毛：江河海里面的水通过自来水厂过滤后来的，云泽：自来水厂，没有自来水厂的地方就去河边取水，还有自家打井，从井里打水喝。
11.学校也在开展节约用水，你会把这本书推荐给同学吗？你会怎么跟他们介绍呢？毛毛：我们学校前时间画过节约用水的手抄报，妈妈，你可以去给我同学讲这个故事呢。云泽：我会跟同学们一起再读一遍。
总结与反思：
时间上比较仓促，所以临时跟俩孩子讲了。对于大一点的云泽，他的知识点和发散的思维还是不错的。封面想到祈祷雨神让我很意外，因为我自己的思维里面不是这样想的。后面关于水资源的占比讲的也不错。毛毛小一点，有点心不在焉，所以回答问题也不是特别积极。到了后面三个问题，大的云泽也有点不耐烦了。我自己觉得有点死板，完全按照之前的问题一个个问下来的。这是第一次采取这样的问答形式跟孩子们讨论一个绘本。孩子的想法还是给我很多的思考。回头还是希望再准备充分些，到约定场地跟其他的孩子们一起说来听听。



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水公主实操记录-梁竞然-20180331.pdf

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作者: 13823209323    时间: 2018-3-31 22:50
陈玲  说来听听-《水公主》实操方案及记录
说来听听——《水公主》
《水公主》是本次共读书目《说来听听》指定的实操绘本，由于刚好上周孩子班级要求完成的小作文就是环保，而我家自选的小目录正好是节水节电，之前也有和孩子一起共读讨论过这本书，所以本次实操主题也就是倾向于节约用水。
故事前设计的问题主要是集中在基本问题框架中的：
1、 你看到这个封面故事想到故事会发生在什么地方，是一个关于什么的故事？
2、  你最喜欢这个故事的哪一部分，最不喜欢哪一部分？
3、  有没有觉得奇怪，不理解的地方？
4、  从家里出门开始算起，到吉吉和妈妈回到家，你们觉得他们打水用了多长时间。
5、  你有没有经历过没有水喝、洗澡的经历？

故事会记录：
时间：4月31日晚上8点
参与人：同小区孩子同班级的8岁左右二年级的5个孩子，包括承担义工工作的晨芮、鹏宇（男）、悠然、桔子、涵涵和一个4岁多的男孩帆帆（悠然弟弟））
地点：家里。
问题1：.看到这本书的封面，你们猜猜这个故事发生在哪里？这个故事你觉得说的是怎么样的事情。
     悠然：应该是非洲，阳光看起来很猛，那里的一切都是橙色的，好像很晒。这个故事应该会是说有一个公主慢慢从水里飘出来，所以故事名叫《水公主》。
桔子：我觉得这是一个讲水的故事，是告诉我们如何要节约用水。
我：哦，你从哪里发现的？
桔子：你看这里有一个水罐，但是里面没有水。
其他小朋友参与度不高，我也就没有强求。此后我把书翻到后面，告诉大家这是根据一位模特，童年的真实经历而写成的一本书。
问题2：你最喜欢这个故事的哪些地方？
晨芮：吉吉唱歌、跳舞和风玩转谜藏，她一定是有魔法。
悠然：她闭上眼睛，想着能把脚伸到清清凉凉的水里那页，看着她很享受很满足的样子。
帆帆：在河边和小朋友一起玩。
涵涵：她洗完澡换上衣服给狗儿唱歌和草共舞和风捉谜藏，不过怎么没有看到狗呀。
问题3：你不喜欢这个故事的哪些地方？
她们到河边打浑浊的水，还有大人小孩一起去打水的画面，感觉他们生活的很艰苦。
问题4：你听完这个故事有什么不明白疑惑的地方吗？
悠然：她没有戴王冠也没有住在宫殿里为什么还叫公主？
晨芮：她是她爸爸妈妈的孩子，她爸爸妈妈喜欢她爱她所以喜欢称呼她是公主，不是只有公主才是公主。
鹏宇：他们为什么不换地方或者搬到离打水的地方近一点，这样就不这么辛苦啦？
悠然：要是大家都搬家去离水近的，那水可能更脏，还有搬家也很麻烦的。
期间，悠然的弟弟小一些，不是很喜欢这种说来听听的方式，有些不耐烦跑开到厅里玩耍，其他小朋友注意力也不集中了，纷纷拿起沙发上的毛绒玩具玩了起来，看此情况最后以“生活在现代都市的你，可以做些什么？” 匆匆收场。

实操小结：1、这次故事会有些仓促，召集孩子们来听故事通知的比较晚，所以依照现场情况要学会应变。
                3、充分相信孩子，孩子是天生的评论家，在这次故事会中有些问题提出后，就是孩子主动回答给出答案的。
                4、环境选择很重要，在家里最好还是能够围坐在一起，尽可能避免一些能分散孩子注意力的东西。
                5、多练习才能熟能生巧，感觉自己这次故事会还是有些照本宣科。
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作者: juicy    时间: 2018-3-31 23:14
2016年中级班—莎莎     群名称：楠桐包
《水公主》实操初衷
这一期的共读书是《说来听听》，实操书目中，我选择《水公主》，主要吸引我的是书里所传达的内容，当时我让孩子看到了在另一个国度资源短缺对生活带来的影响。这本绘本在字里行间没有对生态环境的抱怨，没有遇到困难的退缩。反而流露出的是对生活的热爱之前，对克服困难的必胜信念。这是一本充满正能量的书，也是让我为之动容的书。
而我也是想让我家女娃知道另一个国度有一个这样的“公主“。

《水公主》本书背景
著者：苏珊•韦尔德（Susan Verde）
美国著名绘本作家，自幼热爱写作，她与彼得•雷诺兹一起创作了绘本《我爱美术馆》，并获得“了不起的艺术启蒙书”的赞誉。之后，他们一起创作了《你和我》，被誉为“适合所有年龄段的完美绘本”。
绘者：彼得•雷诺兹（Peter H. Reynolds）
《纽约时报》畅销童书作家、插画家，教育传媒公司FableVision的创始人。雷诺兹的绘本作品风格独特、富有创意，代表作《点》荣获克里斯托弗大奖，《有一天》荣登《纽约时报》图书畅销排行榜榜首，另著有《味儿》《北极星》《罗丝的花园》《心底的琴声》等多部作品，深受读者的喜爱。
乔吉•巴蒂尔（Georgie Badiel）
布基纳法索裔高级时装模特，曾经为多位著名设计师走秀，也曾接受过包括俄罗斯版Vogue、Essence、Elle在内的多家杂志专访。《水公主》的创作灵感来自于她童年的生活经历。为此，乔吉成立了乔吉•巴蒂尔基金会，致力于为布基纳法索和其他非洲国家人民带去洁净的饮用水。
译者：赵晓华
本书简介
吉吉公主的王国是一个美丽的非洲小村庄，那儿有着辽阔的天空和温暖的大地，但却缺少洁净的饮用水。每天清晨，她都会在日出前起床，跟着妈妈长途跋涉，到河边打水。她头上顶着的不是王冠，而是一个用来盛水的罐子。晚上，她和妈妈一起把水带回家，全家人喝着煮沸后干净的水，吉吉开始憧憬明天的美好生活。她梦想有一天，她生活的村庄里会有清凉的、水晶般清澈的水。
本书的故事来源于非洲布基纳法索裔模特乔吉•巴蒂尔的童年经历。作者苏珊•韦尔德和插画家彼得•雷诺兹的出众才华在这本令人惊艳的绘本中得以完全呈现。
如今，“瑞恩的井”基金会和乔吉•巴蒂尔基金会正在共同努力，为布基纳法索带去清洁的饮用水，让吉吉的梦想变为现实。
运用《说来听听》对《水公主》实操方案
实操对象：6-9岁
实操设计：
主持人介绍，到场每个人介绍。
用引导的方式和孩子们说出身边的资源。
从水带出《水公主》这本绘本。
共读后一起讨论。
设置的问题：
这本书中有哪个地方打动你的？
有哪些是你不喜欢的？
有哪些地方是你疑惑的？
阅读完你给别人的建议是什么？

《水公主》实操记录

参与人员：雅文（四年级），丽莎（四年级），楠楠（三年级），桐桐（幼儿园）
开始时间：早上10：30分
我先说了我们这一次活动的主题：故事+讨论（故事过程中请大家做好倾听，讨论时都可畅所欲言）
接下来是每个人的自我介绍，用简短的一句话报出自己的名字和爱好。
我先抛出问题：对于我们生活中，你们觉得哪些资源是不可缺少的？
空气，太阳，树，水………………
我今天带来的一本绘本，就是与自然资源有关的，你们刚有说到的“水“，这本书叫《水公主》，我拿出书，展示封面给她们看，她们说出了书的名字，连英文名字也说出来了，表达了封面上有很多字。于是我介绍了绍了作者，绘者，译者和出版社。
Q小女孩是水公主吗？她是哪里人呢？
印度人，非洲人，她头上有饰品……她头上还能顶着一个罐子，里面有水，她应该就是水公主..（孩子们争相回答）
我：是的，这是一个发生在非洲的故事，这个小女孩是非洲人。
Q从封面上， 我们可以知道那里的环境怎么样吗?
黄色的，没有任何东西，像是黄土地……
接下来，我慢慢地把故事讲述……让孩子们感受故事和画面的变化。孩子们很专注的听完整个故事，最后还要我把后面乔吉•巴蒂尔的真实故事的部分也读出来，我本想先跟她们讨论来着的，跟她们说呆会最后可以看，最终还是耐不住她们渴望和好奇的眼神，我给她读了，听到开发了井，她们都好欣喜。。
到了讨论部分：
Q这本书中有哪个地方打动你的？
吉吉仰望星空时，觉得很漂亮。
在吉吉脸上有一小滴眼泪，我看到了她的悲伤和艰难。
用脚Y伸进去，喝到凉的水。她在想像喝到水的感觉。
吉吉跟她妈妈一路去打水时，唱着歌曲，心怀希望，让我感动。
Q有哪些是你不喜欢的？
吉吉睁开眼睛时，什么也没有，气得乱踢，尘土飞扬。
泥浆色的液体，不喜欢这样的水。
Q有哪些地方是你疑惑的？
小女孩的头发，扎了那么多的辫子。（告知孩子这是她们这种扎辫子叫“脏辫“，因为她们不常洗头发）
到了打水的地方，为什么她们不打多点水呢？（水的有限，罐子的不足，人力的不足）
只有那么一点点水，怎么喝水，做饭，和洗澡呢？（在水的有限下，怎么利用好水）
她们为什么不搬到离水源近的地方来住呢?
泥浆色的水这么脏，她们怎么能接受呢？
书名为《水公主》，她也没有皇冠啊，那为什么她就是公主呢？公主不是要有很多人尊重的吗？（书中她爸爸叫她公主，每个孩子都是爸妈的公主）

阅读完你给别人的建议是什么？
建议大家要珍惜水。
要利用好身边的资源，不要浪费。
要带这本书去跟老师同学分享，我们生活在现在的环境很幸福。
《水公主》实操总结
整个过程还是比较顺畅，没有我设想中的冷场出现。自己还有疑惑的点就是：我是否有些问题可以穿插在故事的讲述中？在讨论的过程中，还是不知觉的会问：你们有这种感觉吗？孩子回答：没有感觉或是不知道。于是自己会稍停下来了呢，这种封闭性的问题自己还是要避免发生。。
谢谢这一期带领的三位哦～～让我在阅读中进了一个阶段。。

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作者: 艾艾    时间: 2018-3-31 23:19
                                                                                   《水公主》实操——艾艾
       第一次看《水公主》，封面并不吸引我，无论色彩还是绘画方式，都不是我喜欢的，但是书名让我思考了一下，她真的是公主吗？应该是父母心中的公主吧，为何叫水公主？把封面上的文字一一拜读，全明白了，这是一个真实的故事，名模乔吉·巴蒂尔小时候的梦想，希望自己的族人能够拥有丰富的水资源。把故事读了几遍后，按照《说来听听》的方法，准备和孩子共读。
      首先从封面引导，通过图文，希望他也能理解到这个故事发生在缺水的非洲布基纳法索，是一个真实的故事，到也不希望他误以为非洲都是缺水或是贫穷的，缺水的现象遍及世界各地，包括我国。
      其次希望孩子能理解公主在本书中的含义。具体透过爸爸妈妈对吉吉说的话，让孩子体会出每个孩子都是父母的宝贝，父母对孩子的爱与财富无关。
      其三，希望孩子能了解文本间的关联性，比如故事的开头和结尾采用了同样的文字描述，是一种前后呼应的写作手法，并且结尾表达了吉吉的愿望。这是缺水的人们的希望。
      其他方面就让孩子自由发挥，让他也引导我了解故事里未知的部分。
      共读总结：
1. 首先我们通读全文一遍，然后开始说来听听 开始共读，让孩子把封面的文字读了一遍，果然他马上明白，这是发生在非洲的真实故事，自己百度布基纳法索，是非洲的一个内陆国家，全国只有三条河流，是一个农业国，耕地面积却少的可怜。于是因势利导提出第一个问题：
我：虽然这个国家的人们不富裕，但是他们过的开心吗？
豆：开心！
我：从哪里可以看出来？
豆：他们总是开心的跳舞，姑妈曾经说过，她在援非的时候，非洲人只要听到音乐就会一起来跳舞，果然是这样。（联想到现实中的所闻，很好！） 我：除了开心乐观，非洲人还有什么特点？
我故意把书翻到取水排队的页面。
豆：他们很有秩序感，排队取水，可是为什么不排两队呢？那样会更快。
我：这是个很好的问题，你可以建议她们这样做。不过书里的水坑水非常少，我想应该是不够那么多人同时取水吧？非洲排队还有一个原因是因为他们有信仰，一直有排队的好习惯。
2. 我：吉吉是公主吗？
豆：不是。
我：你怎么发现的？
豆：她的穿着看起来就不像，她的头发就是非洲人典型的头发，其实她们是编的辫子，就像我们的外教坦雅一样。（观察仔细）
我：那为什么要叫她公主？
豆：不知道。
我把书翻到妈妈叫吉吉起床和爸爸回来拥抱吉吉的画面，孩子立马明白了。
豆：她是爸爸妈妈心目中的公主。
我：对的，就像你是我的王子一样。是不是不富裕就不可以把孩子宠成公主呢？
豆：不是的，那只是一种叫法，应该是父母的爱吧。
我：是的，所有父母都爱自己的孩子，只是表现方式不一样。为什么吉吉是水公主呢？
豆：不清楚。
我：吉吉的梦想是什么？
豆：有好多好多的水，还是干净的水。
我：最后吉吉实现愿望了吗？ 我把书翻到故事最后一页。
豆：实现了，乔吉有能力之后，就回家乡黑族人打井，就跟中国的维和部队帮助非洲人打井一样。还有一个新闻也说有个扶贫的老师，看到当地没有水，走了好多地方找到水源后，帮助当地人用水管引来干净的水，那里的人第一次从龙头里看到干净的水。（能够把新闻和书里的情节联系起来，很不错。）
我：是的，乔吉是一个有梦想，并且努力奋斗的人，当她有能力帮助别人后，就开始了自己的计划--水公主井。

我想百度多了解乔吉，很可惜没有更多的资料。水公主已经理解的很透彻了。

3.我：这个故事你会推荐给朋友吗？
豆：会
我：推荐理由呢？
豆：说不出来。
我：故事里你最喜欢谁?
豆：就只有一个角色吉吉呀！
我：哈哈，真的哦，我还真没意识到。不过我觉得吉吉的爸爸和妈妈，还有排队的人们，他们也是故事中的人物，不过没有描述更多的细节。你是否觉得人物可以更丰富一些，情节可以更多一些？
豆：是的。
我：作者会非常感谢你的建议的。那么我们再看看故事的开头和结尾，能发现什么共同点吗？
豆：文字差不多，都是我的王国非洲大地非常宽广……
我：是的，这是前后呼应的对应关系，但是又有区别，能发现吗？
豆：文章结尾还表达了吉吉的愿望，有个大水罐，她希望有用不完的水。
我：到那个时候她就真的会成为一个水公主，我们祝福她吧。乔吉在努力，可世界上还有10亿人缺水，这个数字很惊人，看这本书之前，我都不知道。（这些话也是我在“闲聊”中思考的，确实需要说来听听）
豆：那我们需要节约用水，也可以告诉他们有更好的取水方法。比如中国人会打井，还可以引水渠，埋水管…（男孩子说到这些没完没了，哈哈哈）

最后我们又百度了解了非洲人为什么喜欢用头顶罐子，因为生活习惯，服饰不方便肩扛手提，而且肩膀是神圣的部位，所以他们从小练习用头顶东西。看了非洲比较新式的取水罐--Hippo roller，可以滚动的取水罐，容量大，有很轻松，也是公益组织帮助当地人民的一个公益项目。 对于困惑的地方和不喜欢的地方，孩子还讲不出来。第一次说来听听算很圆满了，基本我在引导，他也给了我一些惊喜和启发，也不知道这样的说来听听合不合格，以后多实操，相信我和孩子都会有很大的进步。

因为腰伤，全文都是躺着完成，没有拍照，也没法上传图片，还望组织者包涵。谢谢！
作者: 家有臭屁宝    时间: 2018-4-1 00:08
泽妈作业：
实操书《水公主》：                                             
  A、做这个实操方案的背景、初衷等 + 绘本实操方案。（提交word文档）      
背景、初衷：《水公主》这本书在我的理解就是反应了缺水问题，还有一个孩子面对缺水的一些真实的状态，心理的渴求，希望我的孩子能够更多地了解，经常在一些户外宣传环保广告看到过类似的题材，也有过教育孩子，节约用水，节约资源，自己也很喜欢《水公主》这本书，小时候门前一条河，生活用水基本上都是靠这条河，夏天还会去河里游泳，待长大后，家家户户打井，有些安装了自来水，原本是家门前的小河里的水遭到了污染，不用使用了。
实操：年龄：8-10岁,形式：共读会+讨论，主持人先熟悉故事，找一些环保类的题材，如：视频、新闻、杂志、报纸、广告等。找作者相关资料，找作者在什么样的时代背景写下这样的故事，刚好这个故事最后有介绍这个故事的来历，以及真实的主角也有介绍。根据《说来听听》第十四章的问题，挑选几个与此故事想结合的打印出来，做一个准备，提前说清楚本次读书会的规则及流程，在操作的现场先讲述故事，再进行讨论。
本次实操因为时间仓促，自己经验有限，只是与自家一名10岁男娃，以一对一聊聊书的模式开展。第一次读完讨论，很不情愿和我聊，问什么问题，都是回：没有，或者你自己看书找答案吧。再或者以几个字一句话就总结了，这次我就多了一个形式化，先打印了一份问答的资料，上面写明了要回复的问题，并且提前向孩子说明，这是一份作业，请他配合我帮助我，一起完成。还是在很不情愿的状态下进行，也不愿意在最佳时期协助我完成，而是在睡前的几分钟才愿意回答我的几个问题。


我先介绍了，我们应该了解该书作者的更多资料，作者的资料可以通过几个渠道来获取：1.互联网搜；2.图书馆找作者相关的书籍；3.出版社编辑部也可以找到。

然后开始问问题：
1.      这个故事哪个部分你比较喜欢？
比较喜欢的是吉吉公主和小狗狗一起玩，唱歌、跳舞、捉迷藏这一面，可以忘却烦恼，尽情快乐放松去玩耍。
2.      这个故事哪里是你不喜欢的？
没有
3.      故事中的主角，你认为她是什么性格的？多大年龄？
性格开朗，猜测是7-12岁。
4.      你觉得这个故事花多少时间读完？
15分钟。
5.      故事内容和你看封面想象的内容有什么不一样吗？
没有
6.      如果你来写结局，你会怎么写？
我会写他们找到了水，找到了属于他们族人自己干净的水，清凉的水，非常多的水。
7.      你会担心我们这个世界没有水吗？
会
8.      你有没有做哪些节约用水的措施，比如做哪些行动？
在学校会主动关紧别人没关紧的水龙头。
9.      如果有机会你愿意去这个地方看看吗？
愿意。
10.  这本书有没有让你出乎意料的地方？
有，结局出乎我意料，一般的故事都是好的结局，不过这个故事是真实的，是想要告诉我们这个地方确实缺水，让我们节约用水。
11.  你有没没读过类似的故事？
有，我觉得这本书和《巴夭人的孩子》类似，都是一样的贫穷，衣服穿得很少。
12.  如果让你给别人推荐这个故事，你会怎么说？
非洲很缺水，我们要节约用水，会推荐给6-10岁的孩子。
13.  头顶东西，你觉得他们会很累吗？
不会很重，他们用头顶东西不会那么累，因为是全身的力量都使用了，而且还可以用头顶着的东西来挡住阳光。



感觉还是很失败，没有氛围，好像只能一问一答，没有第三者来调剂，这样的《说来听听》还是很无趣，虽然自己已经有过多次失败的经历，好似读书只能是乐趣，只能没有负担，这个读书零压力已经成为习惯了，只要是我主动来问书本中的内容他就反感，要是他主动聊就会说一大箩筐，到了这个《说来听听》很难把握他的好心情，但这次比较让我惊喜的是，他能想到《水公主》和《巴夭人的孩子》这本的共性，同样的是贫穷，同样的积极生活着的孩子们，《说来听听》实操，还是要有2个孩子以上的对象，其结果会有比较多的火花，会有比较多的惊喜。接下来自己会做更多的实操。

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作者: fandy    时间: 2018-4-1 00:13
CICI 《说来听听》实操作业

       这次说来听听选用的共读书为《喜乐与我》系列书籍的第一本《喜乐与我》。这套书获得“纽博瑞儿童文学金奖”，“阔赛亚儿童图书奖”,“马克。吐温读者奖”，“威廉。艾伦。怀特儿童图书奖”。这套书也是娃学校推荐的小学生3-4年级必读书目之一。是我给娃准备的从绘本过渡到文字书的首选。书的主要内容是讲一条名叫喜乐的猎狗，因惨遭主人贾德的虐待，先后两次贾德那逃出来，向主人公马提求救。马提是一个8岁的男孩，他决定不顾一切保护喜乐，面对怒气冲冲寻狗而来的贾德，马提表现出异于自己年龄的冷静和沉稳，想尽一切办法保护喜乐。最终，贾德同意马提用20小时的劳作来换取喜乐的自由。最终喜乐在顶住贾德随时可能变化反悔和压榨的情况下，将受苦受难的喜乐从贾德的虐待中营救出来。
       选择这本书的另一个原因，在娃强烈的要求下，我们收养了一只一个多月的橙色猫咪，刚接回家时，猫咪有些营养不良，尾巴还有一圈癣。和娃一起带着猫咪去宠物店上药，打疫苗，买猫舍，准备洗浴用品，给猫咪洗澡。猫咪在4个月是尾巴上的癣终于治愈，但养成了喜欢爬餐桌、翻垃圾桶的毛病。爸爸表示对猫的各种不满，猫咪也因此特别怕爸爸。为了保证客厅和屋子里各类物品的安全卫生，将猫的活动场所范围缩小到阳台。淘气的猫咪经常爬到窗台，在一次爸爸的不满下，调到窗台后不慎跌落五楼地面，下楼未寻得猫咪，自此各种寻找均未找到。在养宠物这件事情上，马提为了获得宠物，营救喜乐，和喜乐快乐相处的各种细节和生活场景，和娃对比，马提是一个责任心非常强的孩子。所以我选择这本书作为我们共读分享实践的书目，让娃主动分享对书的内容的理解。娃也希望我能和她一起读这本书，于是我在出差期间读了这本书，并通过微信语音聊天的方式和娃一起实践《说来听听》的内容。让我喜悦的是，娃自己提出要我读这本书，和她一起讨论书的内容，喜欢是最大的动力，换做其他文字书，娃的态度是比较拒绝的，而且不太愿意探讨书的内容。处于对宠物的喜爱，大概也是他和马提有共鸣的地方。于是周六一早我用电话把娃从睡梦中唤醒，便从分析书里角色的有缺点开始了“说来听听”的实践。
        一、关于马提的优点有哪些呢？
1、 他很善良，因为他特别喜欢小动物，不愿意看到别人伤害小动物，而且也不喜欢吃爸爸用猎枪射杀的兔肉，不仅仅是因为怕咬到兔肉里的子弹，更因为爸爸描述用猎枪射杀兔子的过程让他觉得很残忍。当后来他和喜乐在山坡上追赶小兔子时，他也不忍心伤害兔子，而聪明的喜乐也能领会马提的意思，不伤害兔子。
他从小喜欢各种小动物，甚至长大后想成为一名宠物医生，医治各种流浪的小动物。甚至愿意开设流动的宠物汽车医院。第一次看到喜乐时，便出于保护欲不顾爸爸的反对把它带回家。在喜乐受到贝克家德国牧羊犬的攻击受重伤时，他心疼的哭起来了，在爸爸和墨菲医生的帮助下，喜乐恢复了健康。为了喜乐能吃到食物，他自己把最喜欢吃的食物省下来留给喜乐。
2、 他很勇敢，他看到狡猾的贾德骗了华里士老先生时，提醒华里士老先生不要上当。两次他都冒着危险和性格暴躁，粗暴无礼的贾德交涉，要求他不能虐待喜乐。并不能猎杀保护动物——鹿，并冒着极大的危险独自保护喜乐。在喜乐的食量增大时，克服了害羞的心理跑到华里士便利店问他要快过期的食物给喜乐吃。 在跟踪贾德射杀完了鹿之后，以巧妙的方式让贾德就范交出喜乐。
3、他很有责任感，为了营救喜乐愿意提出和贾德的交易，并答应他提供20小时的劳作为条件，争取喜乐的自由。
为了能多挣钱向贾德买下喜乐，他假期跑好几公里的路捡汽水罐。
作为哥哥，他会照顾自己的小妹妹贝琪，帮他穿胶鞋，给她准备早餐。
她愿意为了喜乐坚持做繁重的体力活动。在妈妈出去的时间，帮忙收拾家务。
4、他很有计划性，在有了营救喜乐的计划后，并开始问爸爸挣一大笔钱的计划，并为之一步一步实施。
5、他很聪明，营救喜乐的计划在他的精密安排下一步一步的实现着。

二、喜乐的特点有哪些?        
喜乐很聪明，在被断食时总能咬断狗链逃脱，而且会寻求真正爱狗的马提的帮助。它总能理会马提的意思，要求保持安静时便保持安静，总是能最快最敏捷的追到猎物。喜乐还很忠诚，总是能乖乖的呆在马提搭建的铁丝小屋内。

三、镇子上的居民们都真的是各扫门前雪吗？
不是的，他们都很热情善良，知道马提家的生活条件不充裕，总是会在邮箱里给马提的爸爸留下一些物品，在马提向华里士要了快过期的事物后，华里士答应了保守秘密，但给马提爸爸留食物的邻居越来越多。镇上的医生为了营救喜乐也充当了兽医。
大卫的一家都把马提当最好的朋友，对他的到访总是表现出最大的热情，并给他准备很多食物带回家。
四、马提的爸爸虽然很严厉但他最后和家人一起支持了马提收养喜乐吗？
一开始第一次喜乐出逃时，马提把它带回家来是不支持的，但到后来他知道妈妈也知道喜乐在被马提收留后，他和妈妈发生了激烈的争论。但在他看到喜乐被牧羊犬咬伤后，他迅速将喜乐带到了镇上的医生家。 当聪明的马提在告知将喜乐从贾德手里要回来时，他们全家人都特别开心。
五、马提是如何战胜贾德的？
马提跟踪贾德在山上猎杀保护动物鹿，以要揭发他的行为要挟贾德，最终贾德只得就范，并要求马提以20小时的劳作补偿购买喜乐的差价。
六、马提通过了劳作的要求吗？
马提经受住了太阳的毒晒和繁重的劳作，完成了20小时的农活和累活，获得了喜乐的所有权。
七、在养宠物的方面你和马提的区别有哪些？
不如马提一样有恒心，对小动物的照顾不周到，不能细致的照顾他们的生活，对小动物不负责任。
   
   

作者: 皮皮兔    时间: 2018-4-1 00:14
《说来听听：儿童、阅读与讨论》共读实操作业
皮皮陈刚2018年3月31日星期六
《水公主》：

背景：这本书我没有买，也没有去跟其他小朋友共读，但大家在群里讨论共读的内容，在共读群里分享了这本书的PPT。我还没想来得及在读书会上读这本书，只是自己点开共享的PPT在反复研究。云钊凑过来看到了，就申请他一个人看，然后我干脆搂着他，一起对着电脑一起读起了这本书。极少跟他一起看电子书而不是纸质书，这一次算是一个尝试吧。顺便实践了一点《说来听听》的理论。

初衷：跟云钊共读这本书的时候，我已经将《说来听听》读过两次了。觉得那样的问题相对浅白，但对于鼓励孩子勇敢说出来还是会非常有帮助的。作业要写实操方案是一方面，另一方面，也还是想实践一下书本上得来的理论知识，希望自己的操作水平能有哪怕只是一丁点的提高。这一次准备不够充分，实际操作就有了一定的局限性，但姑且试之吧。

说来听听，云钊的表述的基础已经比较好，我不需要在这方面作出太大引导，需要更关注的是，引导他进行相对更深入一些的思考。

实操经过：

我们先是将这本书的内容慢慢地读了一次。因为这本书的内容是我们平时基本上完全不熟悉的内容，云钊自己主动将图片又翻回到最开始的地方，看了起来，我也顺便有一搭没一搭地跟他开始了沟通。

先是请他分析一下这是发生在什么地方的故事。他几乎没有考虑，就直接回复说是非洲。我表示了一下佩服以后，问他怎么知道的。他就开始分析了，你看，这里有好大的太阳，屋子也是草屋，树都好少叶子的，这个女孩子一看就是个黑人，辫子还织得那么多那么细。我跟你说哦，我们学校六年级有个小孩子就是黑人，他还有一个弟弟一个妹妹一个在三年级，一个在二年级，他们家就住在百合哦。大家都说他们家就是非洲的。

然后关于《水公主》的书名，我表示了一下疑问，书里没看到这个小女孩穿很华丽的衣服，也没有仆人什么的啊，怎么说她是公主？云钊表示有点小鄙视，切，这都不懂？！你没看到人家家里都说自己家的孩子是小王子小公主啊？我们班上张宜霖她妈妈就老是说她是宜霖小公主。你自己还不是经常说我是你的宝贝，还说我是小王子，有时还说我是国王呢。哈哈，我尴尬之下，只好打声哈哈，继续往下翻了。本来还想就封面再跟他探讨一下的，他坚决地将书页往上一推，翻了一页。

一个黑人小女孩仰着头，身边满是晶莹剔亮的东西。我一下我眼睛也亮了，哇，快看，这是莹火虫吗？还是银河？要不就是小水珠？云钊奇怪地看了看我，没说话，将书推到了下一页。难道他觉得老妈今天突然变话痨了？平时我们一起读书的时候，我的话可没有今天这么多的。我一向不大喜欢在读书的时候问东问西，盘查半天的了，觉得可能会影响到孩子对书的阅读和思考的连贯性，也容易影响孩子阅读的专注度和兴趣。

“一伸手，就能碰到星星的尖角。”他的眼睛亮了，“你看你看，是星星啊”。

“在我的王国非洲，天空辽阔低垂。”“我唱起歌，汪汪狂叫的狗就会安静下来。我跳起舞，高高的草就跟着一起摇摆。我一声令下，风儿就和我玩捉迷藏。“一大早，天还黑着，妈妈就开始叫我：吉吉，我的公主，该起床了。我们去打水。”这时候，云钊的思维开始发散开来了，问我，“妈妈，她们家有没有闹钟？”

我说，这我不知道呀，不过，看她们家生活的环境可能会比较原始和落后，不一定会有闹钟吧，估计也不会有手表、手机这些看时间的工具了。不过她们的祖先在这片土地上生活了几千年，一定有自己的计时方法，口口相传下来。再说你看，地平线那边不是有太阳出来了吗？

“可是，我没法让水流过来，也没法让水变得再清一些。怎么下令都不行。”“水，快过来！”我命令道。“天还没亮，让我再睡会儿！”我又请求道，“过来吧，求求你……”可水怎么也不过来，我们得走好远的路，去河边打水。”

我问云钊，吉吉公主为什么会觉得自己能让水流过来呢？他一下子有点愣住了。迟疑了半天才说，“是不是因为她是公主？或者她有魔力？在做梦？”我耸了耸肩，表示我也不知道。既然不知道或者不记得了，那就继续往下看吧。

“好困啊，我连王冠也戴不了。一想到头上要顶只水罐，我就感到口渴——嘴唇干裂，喉咙冒火。我使劲闭上眼睛，看到了清清凉凉的水。我轻轻地把脚丫伸进去，舀起一勺，放到这唇边。哇，好凉。”“我慢慢睁开眼睛，可面前什么也没有。我气得乱踢，尘土飞扬。”咦？怎么会这样？云钊倒是笑了，“搞了半天她只是在做梦啊，我一开始还以为她有魔力呢。等等我，我要先喝点水。”读一本缺水的书，会让人口渴吗？哈哈，我忍不住笑了。等他喝完水回来重新坐好，我又问了，“要是你希望别人为你做一件什么事情，你会采取什么样的方式来跟他说话？”这个问题对云钊已经不再是问题了，他很高兴地回答，“我可以好好跟他说啊。”“那要是有人命令你去给他帮忙做事，你不答应的话，他还乱踢乱吵，你会觉得怎么样？”“那是他的事啊，又不是我在生气。”哈哈，好有智慧的回答。

“我学着妈妈的样子，拿起空罐子举到头顶。我们唱着歌，踏上了旅程。我和妈妈一起哼唱。我们脚步轻盈，跳着笑着，路还很长，我们尽情舞蹈。半路上，我们在巨大的乳木果树下休息，采摘乳木果充饥。”这时候，云钊注意到了图中太阳位置的变化——太阳升得更高了。

“跳着跳着，我就跳不动了。‘妈妈，我们到了吗？’终于，我听到了水流淌的声音。还有小伙伴们的笑声和女人们叽叽喳喳的聊天。”这一幅画面里，吉吉公主小小的身子和头和巨大水罐之间的对比让云钊发出了感叹，“哇，这个水罐好大啊。”我问他，“你顶不顶得起这么大的一罐水？”他摇了摇头。我说，“有可能她们天天去打水，就是这样锻炼出来的吧。”我又想起了自己小时候挑水的事情，从一对小木桶的盖满底部的水开始挑起，水量慢慢增加，到后来就能够挑水越来越轻松了。像爸爸跑步，最开始只是每天跑三四圈，到后来坚持下来，就可以每天跑个十公里了，很厉害哦。我猜，吉吉公主可能也是这样慢慢练习出来的吧。云钊点了点头。

这时候，我突然觉得，实践《说来听听》其实是一件很轻松很容易的事情，其实就把它当成是跟孩子在一边读书一边聊天呗。把自己放在和孩子平等的位置上，可以引导，但绝不强迫孩子说或者往我们想要的方向去回答，最好就是不要有什么预设的标准答案，否则我们有可能很容易失望。

“有的人为了打水，走的路比我们还远。等他们回到家，太阳都落山了。妈妈排着队，我去和小伙伴们玩儿。舞蹈在继续，水也在流淌。”这一页我其实感觉没什么太多可以展开来讲的，刷到了下一页。云钊突然将页面刷回到这一页。他指着图中正在打水的妈妈说，“你看见没有，她们就在这里打水。”图画里，妈妈正在打水的地方是一个直接裸露在褐黄色的土壤中的地方。他将书页刷回到前面，“我们得走好远的路，去河边打水。”“这就是河边”。然后，又刷回这一页。这一次，他的注意力被画面中的几个孩子给吸引走了，“妈妈你看，她们都是光着脚的，没穿鞋子。还有她们的头发，都是好多好多小辫子。”我们将画面往前翻了好多页，确定，前面的图中，吉吉公主和妈妈、其他人都是光着脚的。

我有点纳闷地感叹着，“这么复杂的发型，织那么多辫子也不嫌麻烦。你看，我连一根辫子都懒得织，多费时间呀。”云钊笑了，“又不用你来织，人家觉得好看吧。再说了，她们织这样的辫子，好久都不拆也不洗的。他们说那个三（4）班那个黑人小女孩的发型就根本不变的，头发一看就平时不怎么洗。你不知道黑人平时最喜欢用香水了吗？因为他们就不怎么洗头发洗澡，身上臭了就喷香水。”云钊的眼睛突然闪亮了起来，“对了，你还记不记得《糟糕的历史》里面说的，说法国人也不爱洗澡，还喜欢戴假发，也是特别喜欢喷香水。其实那种香水味好浓的，我一点都不喜欢，闻起来臭香臭香的，好难受。”我们两个一脸诡异地哈哈大笑起来。

“一只只罐子装满泥浆色的液体。‘吉吉，快过来！轮到我打水了。”“回家时我们小心地放慢脚步，干渴压迫着我，就像头上顶着的沉甸甸的水罐。歌声也轻柔起来。我们走得肩膀微痛，脚抽筋，最后，终于看到家了。”

“妈妈要烧够我们喝的水。然后，我们洗洗衣服，准备作饭。”“爸爸从地里赶回来，我们一起喝水、吃饭。他把我抱起来，‘我的公主，你把水带回来了’”。“喝吧，终于等到这一刻了。每一口水都给我注入新的活力。我大口大口地喝着，真想一直喝下去，可是不能。”“洗完澡，换上干净的衣服，我给狗儿唱歌；跟高高的草儿共舞，和风儿捉迷藏。妈妈端来最后一杯水，是专门留给我的。喝吧，我的公主，睡吧，我的公主。明天我们又要出发。‘妈妈’，我睡眼惺松地问，‘为什么水在那么远的地方？为什么水一点也不清？我们的水在哪里呢？”读到这里，云钊有疑问了，“就两大罐水，还要洗澡，还要把一家人的衣服都洗干净，够不够啊？会不会她们说的洗澡可能根本不是我们平时洗澡那样，只是拿一小点水，把身上擦一下？”

“睡吧，”她说，“做个好梦。总有一天，你会找到它们的，总有一天。”“我是吉吉公主，我的王国非洲——天空辽阔，却也土地干涸。不过，总有一天，这里会流淌着凉爽、清澈的水。总有一天……”云钊突然问我，“妈妈，他们每天都要这么顶着个大罐子去打水，干嘛不推车去打水呢？”当看到正文后面的注解，说很多孩子每天去打水得走6.4公里，他说，“《驴得水》里面也是没有水，得要赶驴拉车去帮着打水，打一大车水回来可以够他们用的了。”我一下子卡住了，想了想才说，“可能是他们没有养驴呀牛呀马呀这些可以帮着拉车的牲畜。”“可是即使没有驴什么的，他们也可以拉辆车去打水啊，可以打好多水，还稳当得多，这样顶个罐子在头上，万一不小心就可能罐子也摔了，水也没了。”我又想了想，才说，“你看她们连鞋都没有穿，觉得她们会家里有车吗？”“没有车可以自己造啊，总比每天这样每家人都去打水，还不够喝的不够用的要好吧。”我无力地回答，“是不是他们去打水的路可能不平整，不方便推车去打水呢？”“不会呀，你看，”他将书页刷到前面的几页，让我看到，她们一路走去打水的道路，大体上还是相当平整的。

我终于不得不承认他的方式非常积极主动，“你说得对，如果这个问题摆在我们的面前，可能早就改善好多了。她们缺水的问题本来可以更早一些想出各种办法得到改善的，包括水净化的问题，但关键是她们老想着要‘总有一天’才让孩子长大以后去解决这个问题，没想到现在就可以来解决这个问题，所以最大的问题是没把这个问题当成现在的问题，而是当成明天和明天的明天的问题。”这车轱辘话说得我们俩人都笑开了。

总结：

1、充分尊重孩子，用平等的视角来跟孩子进行互动沟通。适当时候将主动权多开放给孩子，而不必限制太多。孩子想说的东西可能风马牛不相及也不要紧，认真听着就好了，适当的时候插一两句话，鼓励孩子多思考，多想办法。

2、可以采用随意聊天的方式来进行共读。有时可以只是发表几句感想，或者讲一两个以前自己经历过的相关小故事，而不是非要接连抛出一个个的问题，导致孩子在问题思考当中处于紧张状态、思维卡住。可以先让自己放松下来，帮助孩子也放松下来。

3、在共读之前，可以预设问题，但不必限定答案或者甚至答案的方向。对小学四年级以上的孩子来说，问题尽量想一些可以引发孩子思考的开放式的，没有唯一答案，也没有最佳答案。每个人的答案都是被允许的。

4、积极引导孩子去想更多更好的解决方案，如果时间足够的话，还可以跟孩子一起去体验一次，进一步进行实践、改善。方案的分级上可能要与年龄和阅历相关。
作者: 核桃小怡子    时间: 2018-4-1 00:47
《说来听听》实操三次，一次给自己孩子读《已经说过晚安了》，一次给两位小区幼儿园中班小朋友实操《已经说过晚安了》，还有一次协助天静完成《恐龙阿瓜和他的大尾巴》阅读交流会。

第一次是和老公一起，给1岁半的孩子分角色朗读，我惊讶于这么小的孩子在本书搞笑的环节竟然可以理解到此中的幽默，也许他通过爸爸妈妈特色分明的声音和夸张的表情体会到了鸭子和大熊角色本身的鲜明对比。问他喜欢哪个角色，他回答鸭子。

因为年龄太小，可说的不多，我在小区游乐场带孩子之际，又给两个中班小朋友讲了一遍。后面被我家孩子强行打断陪他玩儿，问题没有问完。第一个问题：你们喜欢这个故事吗？为什么？两个小朋友都表示喜欢。好笑。第二个问题：你觉得鸭子和大熊哪个更搞笑？为什么？小朋友一个认为鸭子搞笑，因为他总来打扰大熊。另一个回答大熊，因为他傻傻的。第三个问题：作者都通过哪些方法让鸭子和大熊那么可爱、好笑？这个问题有点难，小朋友说他们本来就很好笑，一个想睡一个不让他睡（情节好笑，一波三折）；经过引导，他们说结果有反差，很好笑；两个角色使用的背景颜色也不同。第四个问题：故事中，有哪句话是重复出现的？小朋友回答：已经说过晚安了，就是标题呀。这时，儿子已经挣脱了姥姥的“控制”来拉着我陪玩儿，提问只能到此结束。设计的问题包括：你们觉得大熊会不会搬家？反思：说来听听要人多才更能相互激发提问；同时最好是有一定阅读体验的小朋友参与，不然绘本阅读能力会较低，不易实现说的目的。

第三次实操，是在天静带领下，我们在香港九龙完成了说来听听的线下实践课，以“说来听听”的框架，组织5-9岁香港小朋友进行《恐龙阿瓜和他的大尾巴》故事会。我也有机会近距离向天静学习。整个故事会授课内容为90分钟，中途休息5分钟，问题主要包括：
（一）、作品封面引入，作者介绍：这本书，你认为有多少个角色？你喜欢哪个角色？还喜欢这本书什么地方？请说来听听。（说给自己听听）
（二）、个人观点表达阶段，包括三条大问题：1、说来听听，恐龙阿瓜发生了哪些有趣的事？ 2、读来听听，最让你感动的一句/段。 3、讲来听听，有哪些地方看不懂或者不明白？（说给别人听听，贯穿了“听说读”）
（三）、小组讨论出结果阶段。1、这童话故事里，有没有一些重复出现的固定模式？ 2、这童话故事里的一些描写跟我们自身经历差不多的？（小组各组员一起发言，聊出新想法）
（四）、小组集思广益，进入“写”的环节。刚刚已经找出来了固定模式（分享了关联性），现在请以这个固定的模式开头“我是谁，我到底是谁？”来新创作一个情节。把小组的智慧成果写出来（10分钟），最后上台展示（每组3分钟）。

整个阅读交流课下来，我首先敬佩天静理论联系实际操作的能力，在设问框架上从个体到小组，从说听读到写，在吸收《说来听听：儿童、阅读与讨论》的精髓上，还基本注重“听说读写”的有机互联和操作环节上有助于学生提升“感受、理解、欣赏和评价”的能力。同时，感慨于她强大的课堂感染力和控场能力。上课情绪饱满，通过分组和设立小组长控制课堂秩序和效率。

作者: carrie_xiaomr    时间: 2018-4-1 05:30
笨猫

共读《说来听听》实操作业

《夏洛的网》

背景：
   根据阿甲老师的书单买了《夏洛的网》，在上阿甲老师的课之前把它读完了，但因为这是第一次读，许多地方读得不细致，理解得也不是很深入，所以也只是一般喜欢吧。阿甲老师用了两个小时的时间来与我们一起分享这本书的阅读体会，使我受益匪浅，这才开始实实在在地喜欢上这本书。
初衷：
这是一本适合成人与孩子共同阅读的书，在我读完后，希望儿子也一起读读这本书，恰好正在共读艾登．钱伯斯的《说来听听》，于是希望能利用书中的方法与儿子来一次现实版的“说来听听”，让儿子更深入地体会到这本书的精髓。
实操经过：

（我）：喜欢这本书吗？
（滔）：喜欢。
（我）：最喜欢里面的哪个人物啊？
（滔）：蜘蛛夏洛、小猪威尔伯、小女孩弗恩。。。。。。对了，还有那只老鼠坦普尔顿。
（我）：我也喜欢夏洛。。。。。。你觉得他是个怎样的蜘蛛。。。。。。
（滔）：对朋友好！
（我）：是的，他是个非常不错的朋友。我想如果你是小猪，一定也愿意跟蜘蛛这样的动物交朋友。我留意到你还喜欢那只老鼠。。。。。。
（滔）：是啊！他很有趣！
（我）：哦？！说来听听。
（滔）：他有点贪吃，喜欢发牢骚，但是他对朋友还是挺好的。最后夏洛的卵袋还是他帮忙拿下来的呢。
（我）：的确如此。。。。。。你认为这本书主要讲的是什么？
（滔）：是爱吗？
（我）：你认为呢？
（滔）：是爱！
（我）：谁对谁的爱呢？
（滔）：当然是夏洛对威尔伯的爱。
（我）：可以说的具体点吗？
（滔）：夏洛一直在帮助威尔伯，连自己快要死了都还在帮他。
（我）：这真的很难得！如果是你，也会这样对待自己的朋友吗？
（滔）：。。。。。。我不知道。或许吧。
（我）：我留意到你也喜欢小女孩弗恩。。。。。。说说她？
（滔）：她很好啊！
（我）：你指哪方面？
（滔）：威尔伯刚出生的时候，是弗恩救了它。后来又给它喂奶，还每天去看它。
（我）：有点像养育自己的孩子。
（滔）：刚开始时是这样的，不过后来她去得少了。
（我）：为什么呢？
（滔）：因为她长大了。
（我）：因为长大了所以才不再陪伴威尔伯的吗？
（滔）：是的。
（我）：还有没有其他原因？
（滔）：她有新朋友了，那个叫亨利的小男孩。
（我）：有了新伙伴，代表着她长大了，不再是那个喜欢跟小动物呆在一起的小姑娘，她需要有属于自己的正常的社交圈子，亨利其实代表着的是人类社会的社交圈。
（滔）：我长大了，也会有自己的朋友。到时候就不会成天粘着爸爸妈妈了！
（我）：是啊！你长大了以后，就会有属于自己的生活了。

实操总结：
   第一次按照这种说来听听的方式与孩子沟通，感觉还是没有聊出太多的火花。个人感觉孩子多些效果会比较好，孩子多了，思路就会自然而然的宽广，聊起来也会更透彻。这种一问一答的方式明显违背了说来听听的初衷。这可能是我在说来听听之前准备不充分有关。另外，要学会从孩子的角度去提问题，才更加有利于他的回答。只有跳出成人的圈子，学会理解孩子的思路，才能引出更多的回答与更广泛更深入的思考。

另外，把福田站之前的义工共读《说来听听》的公众号文章翻了出来，一并贴到这里，给大家看一看，以期可以借鉴。


《说来听听》，一本阅读推广人、家长、故事妈妈们的必备书。书中的每一个字对于我们来说都弥足珍贵，为我们指引方向，提供各种阅读讨论经验。作为这样的工具书，我们的共读怎能错过。虽然大多草籽们都已经读过、实践过，但一帮人“说来听听”更能把这本书“说清楚”，走进文本的秘密花园。
5月7日，我们就《狼饿的时候》开始我们的说来听听实战讨论。一位绘本界的明星“狼”，在这本书里一改往日“凶”样，衣着得体，鱼尾外套露着白色袖口。一心想吃城里带豆香的兔子，而一连串的相声桥段让这位狼从此过上了幸福快乐的生活。

“说来听听”闲话家常开始。
主持人
在还没开始读之前，看到这本书的封面，你会想它是一本怎样的书?

秋宝妈妈
这只狼想吃兔子
Maggiefengyu
封面上狼正拿着刀和叉子等待吃的，但狼怎么会用刀和叉呢?
这个问题没有得到太多回答，因为大家都看过这本书的内容了，思想被文本所影响了。
你喜欢这本书哪些地方?

Maggiefengyu
从独居到吃素，这个过程非常有意思。而且这只狼脾气很好
秋宝妈妈
臭鼬因为太开心，放了个屁。
田
他遇到母狼时的情景
小吱
喜欢这种反差萌，你看狼和鸡，狼和臭，这种大和小的反差；还有狼从吃肉到吃素，最后还成为吃素协会的主席。
Wendy
狼一而再再而三的去取工具，就为了吃兔子，这种锲而不舍的精神可嘉；而且最后为了“美人”而放弃美食，该出手时就出手。
笨猫
作者对狼的反转，由一个肉食性动物到吃素的狼。，该出手时就出手。
简单
每一个进电梯的动物都会借狼的东西，而狼又每次都借，所以我们觉得动物们借东西是设计好的，它们已经知道狼是来吃兔子的。

这个问题每个人都很快能找到自己想表达的。而对于狼的生活习性改变——吃素讨论最多。大家继续就这吃素二字进行深入讨论。
小吱
这本书的绘者是克里斯汀，在作者的介绍里，写着他养着一只吃素的猫。跟这本书也是有某种联系哦?
笨猫
怎么会有吃素的猫?
田
就像人一样，我们也可以选择吃素种联系哦?
笨猫
但人是高级动物，有意识控制自己的行为，而吃什么是动物的本能。
Wendy
我想住在城里的动物他们是生活在更高更文明的社会里面，所以他们选择的条件，而他们的这种吃素的生活方式狼觉得很好，所以最后加入他们。
笨猫
这个跟我们的《疯狂动物城》是不是有某种联系?
小吱
《疯狂动物城》其实是构建一个架空的社会，动物都进化到了一个文明的程度，不会互相为食。
笨猫
那食物从哪来？
田
像我们人类一样，许多食物都是自给自足
……
我们还说到了关于人类的进化史，以及动物放屁都能污染环境，大家要少吃肉诸如此类与吃素有关的个人经验，而最终我们心里都认定：狼是进入到了一个更高更文明的社会里吃兔子。
书中有没有觉得看不懂或想不明白的地方?

笨猫
这本书里的动物除了母狼能理解（情理之中），作者为什么会选那几只动物呢?
果妈
其实这些动物应该有一定的对应关系的，你看熊会袭击牛，狼吃鸡、兔子，臭鼬也是与鸡呼 ?
小吱
刚刚我又查了一下，臭鼬不是黄鼠狼，它是吃果实和昆虫的。
……
探索作者的意图，我们也是乐在其中。
大家有没有注意到一些重复出现在书里的固定模式?

小吱
儿童比较熟悉的重复，像狼来回五次准备吃兔子。
果妈
我觉得每一次好像都是故意设计的：第一次忘了拿刀，被母鸡捡到了。第二次看熊的那个眼神，就感觉是故意的。
小吱
当狼第一次去的时候就已经被母鸡识破，然后他们一起设了一个局。
田
在他们那是没有刀的，所以一看到刀，就认为是行凶者，所以计划着怎么训服他。
笨猫
而且遇到那些动物都是在电梯里。
田
特别是那只母狼，长长的睫毛，妖媚的对着狼施展着美人计。
秋宝妈妈
美女与野兽。
柳
也证明了坏人总不得逞的
……
就此，简单在前面“我喜欢……”中说：每一个进电梯的动物都会借狼的东西，而狼又每次都借，所以我们觉得动物们借东西是设计好的，它们已经知道狼是来吃兔子的。而果妈对图画的细节的发现，让我们对文本与图画产生了全新的认识，有了一个完全不一样的解读。
我们有没有遇到过与书里相同的情节?
果妈
以前没进三叶草的时候，买书会找诸如365夜故事呀之类的，不知道该怎么选书。但当我们走进三叶草后，发现大家原来在读这些书呀。一个群体的影响力很大，就像狼走入一个吃素的群体一样。
Wendy
要改变一个不好的习惯，需要提供一个更好的给他选择。这样可能效果更好。
田
狼的这种“不会拒绝”，我深有体会。本来自己也很忙，但果妈说来主持个读书会，我会毫不犹豫的答应。但就在这种不会拒绝当中，我确实收获非常大，非常感恩推着我向前走的果妈。
简单
就好像我在学校当故事妈妈，不知道该怎么跟孩子们读书。但就在这个时候，三叶草故事妈妈上线了，我毫不犹豫的报了名，现在也是收获颇大。就如书中的狼一样，天时地利人合，才得使他过上“幸福”的生活。
小吱
当然，这只狼本身就是有一颗想改变的心，要不也不会选择去城里吃兔子。
果妈
狼有一种向好的基础，刚好又有这样一种环境。
田
这只狼注重仪表、优雅、善良、喜欢简单的生活，就是把我们所有美好的人性全给展现出来了。所以他不吃素谁吃素！
……
我们的生活经验让我们对这文本有了更深的理解。也道出了盘踞在大家心中的一些认识和想法。
主持人
如果你是作者，会怎样写这个结尾?

小吱
我一定会像作者一样，他们幸福快乐的生活在一起。
果妈
作者应该还会写续集的。克里斯的其他书也非常有意思，像《美味的仙女馅饼》《我爸爸很强壮很高大但……》等。
田
感觉每本书都应该有续集。就像《美味的仙女馅饼》一样，我希望爸爸能从仙女那逃脱回来与儿子共进晚餐。
……
讨论至此，我们欣喜地看到自己也能如此畅所欲言，深入了解一本书。也对《说来听听》这本能让人“聊破天”的书敬佩不已
然而，根据录音，只记录了这些，而我们在讨论中的自得其乐是文字远远表达不了的。今天，我们入“宝山”得以满载而归。

这，仅仅只是个开始而已……


作者: 草叶    时间: 2018-4-2 05:55
《已经说过晚安了》
背景：天天分床睡一直睡得好好的，有天睡前爸爸开始给天天讲绘本《噼里啪啦稀里哗啦》，然后打那天起，天天再也不单独睡了，正好爸爸收到快递，看到这本书，觉得挺好玩，就开始给天天讲这本绘本了。
初衷：爸爸已经讲过一次了，是希望天天不要害怕黑夜，那我的目的就是请天天帮我完成作业，看看天天对这本绘本的理解。
方案：说来听听，你说我听，鉴于天爸已经讲过一次，天天每每说起这本书都觉得很好笑，于是我决定当听众，让天天来讲。
实操经过：
天天：妈妈，跟我读，已经说过晚安了，你看看这里（封面）有什么？
草叶：有什么呀？
天天：有一只熊呀，还有鸭子
草叶：恩恩，这是谁和谁的故事？它们怎么了？
天天：这是一直关于熊和鸭子的故事，一个好好玩好好笑的故事哦。
草叶：那你继续讲给妈妈听。
天天：已经说过晚安了，小熊好困呀，好想睡觉呀，你看这是鸭子的家，一直亮着灯，小鸭子就住在这个有楼梯的房子里了；你看这是熊的家，熊可能睡觉了吧，它的家比较大，比鸭子家大，因为熊比鸭子大一点点呀
天天：鸭子在看书，它想，熊是不是在家呢？熊在做什么呢？于是它就问，熊，熊，你在家吗？熊很累了很困了，躺在床上说我终于可以睡觉了。
天天：大熊，快开门，我是鸭子，我们一起来玩吧，不；玩扑克，不；聊天，不；…….
草叶（想）：模仿鸭子扁扁嘴，模仿大熊好困的语气，有模有样的
天天：就这样依次将这本书讲出来了。
天天讲完了，于是我们开始讨论：
草叶：你喜欢这本书吗？
天天：喜欢呀，你看熊要睡觉鸭子一直吵它，结果熊醒来了鸭子睡着了，刚好和开始相反，好好笑哦。
草叶：那鸭子这么做对了吗？
天天：它只是太无聊
草叶：那你最喜欢的是哪里呢？
天天：翻出只有鸭子三张照片的那一页，说，这里，大熊和鸭子分开了，它们就不会吵架了，吵架一点都不好玩，一点都不开心。
草叶：你最不喜欢这本书的哪里？
天天：翻出最后大熊睡不着的那页，说，这里，你看，鸭子不再吵大熊了，可是大熊睡不着了，开始吃冰激凌了，吃冰激凌会肚子痛不舒服的。
草叶：你还记得我们读过的关于熊或者鸭子的故事吗？
天天：有啊，《棕色的熊》《从前有一只熊》《熊宝宝》《不要让熊睡觉》……
草叶：那有关鸭子的呢？
天天：《让路给小鸭子》《丑小鸭》《不要让鸭子（这应该鸽子吧）开巴士》……然后编着书名唱着歌走开了
总结：关于亲子绘本，关于家庭阅读，只要天天愿意看愿意读什么时候都可以，哪怕只有零散的几分钟我也一样把时间给她，让她慢慢翻。这一次的亲子阅读其实也是天天给我讲的众多故事中的一个，挺享受的。
作者: rmbg58    时间: 2018-5-1 08:50
说来听听，这次重读记得最清楚的一句话就是，要真心想知道孩子对书的感受。于是在完成指定作业的时候，深刻的体会到了这句话。一开始只买了《水公主》，无奈我自己对这书无感，两个娃似乎受了传染，也都兴趣缺缺。硬着头皮尬聊了几次，都是两句话把天聊死了。

最后又还是买了《已经说过晚安了》，这本果然比较对胃口。只是每次讲完都是11点多，几乎木有时间聊。终于今天趁着放学路上的时间，聊了一段顶作业。

老爸：你为什么喜欢《已经说过晚安了》呀？
乐言：因为特别搞笑。
老爸：那你最喜欢的地方是哪里？
乐言：就是鸭子故意来捣乱的时候。
老爸：那你有发现这本书里有什么固定的模式吗？
乐言：有啊，就是鸭子捣乱，然后被赶出去，然后又回来。
老爸：还有别的吗？
乐言：每次鸭子都会说一个重复的，然后大熊就会说：你已经说过了。
老爸：嗯，这都被你发现了，厉害。
老爸：你觉得他们是什么关系？
乐言：朋友
老爸：你猜他们是一般的朋友还是关系很好的朋友？
乐言：关系很好的
老爸：为什么会这么觉得呢？
乐言：不然鸭子怎么知道大熊家有做饼干的材料。
老爸：嗯，有道理。不过我在书上看到另一个地方，我觉得更加能够说明他们关系特别好。
乐言：哪里？
老爸：你晚上回去到书上找找看吧，非常明显的。
（于是娃晚上在书上找呀找，一会儿问，是不是这里？一会儿又问，是不是这里？）
终于，“我知道啦！”
老爸：……
乐言：鸭子有大熊家的钥匙，如果不是关系特别好，是不会把钥匙给别人的。
老爸：嗯！对的，我也是这么认为的。
老爸：你想不想有一个像鸭子这样的朋友？
乐言：有点想，又有点不想。好朋友不应该这样去打扰别人的。
老爸：那如果你有事情要找人帮忙，是去找一般的朋友还是找关系特别好的朋友呢？
乐言：（沉思中……）






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