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2019(春季)初级班第三课作业----K组

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发表于 2019-3-24 20:59:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 皮皮兔 于 2019-3-24 21:18 编辑

2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业贴已经发布。

第三课的作业:
1. 结合孩子的现状,和家人协商制定一个家庭阅读规划
2. 试着从孩子的角度,来理解一本绘本


要求:字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”,本次作业提交截止时间是3月31日24:00,请各位同学尽快完成。

发表于 2019-3-30 20:48:54 来自手机 | 显示全部楼层
K06杨晶晶 第三课的作业: 1. 结合孩子的现状,和家人协商制定一个家庭阅读规划 答:与家人一起听完了全思维阅读模式这堂课。共同认识到,阅读是亲子陪伴的重要内容,原来阅读与全脑课程是异曲同工。这可真是好,又经济又高效,还快乐。亲子阅读有许多作用,比如它可以帮助孩子建立安全感,让孩子有成就感,让孩子认识世界,还可以让孩子现在巨人的肩膀上,学习作者的思维模式,还可以让孩子锻炼提高审美能力…最重要的是我们渴望让孩子在未来具备学习力,那么阅读的能力就是基础。阅读如此重要,所以我们经过商议决定,首先要为孩子营造一个良好的阅读氛围。比如,家人不看或者少看电视和手机,家人带动读书。其次固定时间陪孩子阅读。睡前阅读这个好习惯要保持,不可动摇,陪伴孩子阅读是件快乐的事情,父母首先要去享受这个过程,而不是当做任务去完成。第三,多与孩子进行阅读后的互动,讲故事或者角色扮演,让孩子充分享受阅读的乐趣。  2. 试着从孩子的角度,来理解一本绘本。 答:《肚子里有个火车站》哇塞,原来吃太多食物,肚子里的小火车就跑不动啦,小精灵们就生气了,身体就会生病的。我们要全麦面包,不要冰淇淋。看来不能总吃糖啊肉啊,更不能多吃冰淇淋,要多吃水果蔬菜和米饭馒头,这样小火车才能跑得快呀。
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发表于 2019-3-31 22:20:31 | 显示全部楼层
K04裴瑞
    因为有了孩子,家里的电视机和电视柜在他出生没多久就撤掉了,替代的是这四年越来越多的四个书架都装不下的经典绘本,“开卷有益”一词就是勉励人们勤奋好学,多读书就会有得益。培养孩子读书,浓厚的文化氛围很关键,作为家庭成员每一份子我们都要使自己成为“参与者”,坚持陪同孩子们一起读书,交流心得,用自己无声的行动去影响孩子,营造一个良好的家庭读书氛围。根据家中藏书,特制定以下读书计划:
1、亲子阅读。每天晚上8点以后,所有成员都放下手机或其他工作,到睡觉之间是我们亲子共读时间,因为很好的抓住了孩子阅读的敏感期,孩子现在很热爱书籍,跟书成为了好朋友。继续通过这样的形式养成孩子热爱书籍,博览群书的好习惯,让他的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、家庭阅读会。在周末的家庭日开展家庭阅读会,每个家庭成员对于本周阅读的书目分享心得。目的是在阅读中提高孩子对书的理解力。
3、好书品赏日。每月的第一个周日开展好书品赏会,要求家庭成员在品赏会上各自推荐一本书,并为大家展示书的特点。目的在于培养孩子的综合素质,比如优美的语言文字、美丽的插图绘画欣赏。
        解读绘本《大卫,不可以》
我想,许多父母对《大卫,不可以》这本绘本,一定不会陌生。对于这本书,说老实话,刚买来的时候,我很头疼怎么给孩子讲。书中的大卫,是一个调皮捣蛋、家长头疼的小男孩,而妈妈,则是一位话语简单、简单粗暴,但又对孩子充满爱的母亲。大卫最常听到的话就是“不可以”,书里用图画还原各种生活情境,列举出妈妈禁止他做的事情。个人感觉,此书如果给孩子照本宣科的讲,你可能不仅达不到你想要的效果,还可能误导孩子,孩子们会从这本书中找到认同感,明白“玩”还可以这样做。这恐怕是每个家长不愿意看到的事情吧。所以应该站在孩子的角度来看和理解:画面非常接近孩子的画,让孩子非常喜欢;孩子做“错”很多的事情,但妈妈依然是爱孩子;孩子做的事情,与生活中几乎没有两样,让孩子有很强的共鸣感。 对孩子的教育,不能生搬硬套。本书实际上说的是孩子的界线问题,而我们家,规则不多,除了对孩子有生命危险的,一般都不限制。当我讲完此书,我儿子学会了使用工具,知道怎么玩水,知道原来饭锅还可以这样玩,知道怎么进行创意。同时,也知道了玩过泥巴回家先洗手,知道了不挖鼻孔,知道了不能在家里扔硬的东西。当我们教育孩子的时候,都是在说实实在在的真话,不同的说法,会有不同的效果。不良行为与坏习惯,不是靠坚决制止可以达到的,什么时候该对孩子说“不可以”,或怎么说“不可以”,作为家长,需要三思的。 我们对孩子做的任何事情,不要总从不好的角度去看,应该多从积极的角度进行分析,鼓励和表扬孩子的探索精神。遇到挫折,也要他们从中吸取教训。所以,我希望通过这本书,来警示我们家长,不要过多的阻止孩子,而应该给予正确的引导。教育是如此,给孩子讲绘本,也是如此,照本宣科是不可取的。 最后,需要提醒各位的是,孩子小的时候,一定要让他们在你的视线里面。如,当有登高等危险行为时,要马上主动站在旁边,鼓励孩子探索,并要求孩子保持平衡,同时对孩子说会保护他们的。你想强行阻止孩子这种行为,也许,危险反而很可能就会降临了。所以,当你真正去理解孩子时,你会发现这个小生物没有那么熊,还是很可爱的!
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发表于 2019-3-30 23:52:42 | 显示全部楼层
本帖最后由 小温 于 2019-3-30 23:57 编辑

K02 温美程


1、  结合孩子的现状,和家人协商制定一个家庭阅读规划。

还是先总结梳理下我自己吸收到的第三课的内容吧。

我的理解是这课的内容,是从人类的最根本的本能——求生,以及大脑的本身发育特质——连结这两个主要方面来阐述:我们为什么要选择阅读这件事情。

首先,求生的本能,让我们趋利避害,那么就会很本能地选择让我们觉得快乐和有收获的事情,而阅读正是能让这两者发生的。具体的点老师也解释了挺多的,比如共读时孩子和父母依偎在一起的那种安全感、反复阅读一本喜欢的书的安全感、书中的美好、知识的收获、五感的联动等等,都恰好是阅读能够给到的。

再者,大脑发育本身的特点,越多运用大脑,能够有更多的神经元的连结、保持大脑的活跃,让我们在各个方面都可能有更多的建树。而阅读也正是可以调动五感(听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉/心)的一件事情,因此对于我们“建造高速公路/网”是非常有帮助的。

所以无论从生存、连结,到阅读,还是从阅读倒回来推导回生存、连结这两方面,阅读都是一件对我们个人、家庭乃至社会非常有帮助非常棒的事情,而这一件事情要实施起来也并不难。

老师还有两个提醒我觉得很受用的是,亲子大于阅读,阅读虽好但不等于全部。这两个点可能也是我们在逐渐沉迷进共读这件事时需要时刻警惕的。想起上一次有位老师说的一句话:少读一本书也不会死。

所以,让阅读成为亲子沟通的桥梁,让孩子从阅读中体会到快乐,远比获取知识来得重要。

然后再分享以下我家的阅读计划。
家有两个阶段的娃,一个小学,一个幼儿园小班,阅读规划真的不容易呀。我对此是一直在求助的状态的,因为要考虑的因素还真的挺多的,最纠结的还是阅读主题方面。在还没有正式得到系统的阅读计划指导前,我暂且也小小规划一下吧:

1、阅读原则:先享受书本本身带来的乐趣,再考虑其他各种能力的(顺便)培养。
2、阅读时间:每天睡前阅读(大概是9点-10点左右)
3、阅读量:3本书左右(通常某一本或者几本都会被要求重复几次)
4、阅读主题:考虑的先后次序是这样排的——
4.1、现阶段孩子的发展特质/行为表现(比如孩子问我她是怎么来到这个世界时,我就给选择了性教育相关的绘本;问我梦是什么时,我又赶紧入手了几本关于梦的绘本)
4.2、孩子的兴趣(比如姐姐特别喜欢动物类的绘本,所以也会特别入手自然/动物的绘本)
4.3、根据孩子的年龄选绘本(有些特质还不是很明显,但是知道大概几岁的孩子可能会想了解什么,就也会提前共读一些;比如姐姐上一年级了,就买了一套关于一年级的绘本)
4.4、优先弟弟然后姐姐(因为低龄的绘本姐姐也是完全可以接受的,但是给姐姐讲复杂一点的绘本时,弟弟明显兴趣下降。所以每天都共读至少一本比较适合低龄的绘本)
4.5、现阶段的一些社会话题、时节气候等

5、阅读形式:目前都是共读为主,我主要读。现在慢慢地加入一些其他形式:
5.1、一点点的提问,当然是在读了很多遍之后;
5.2、让姐姐读部分,因为一年级了,也要逐渐往自主阅读跨越了;
5.3、先让孩子们自己先看图,然后再读;
5.4近段时间会给姐姐特意加入一些阅读力训练的元素。

附图:我自己对于第三课内容的小结和梳理

第三课作业笔记.jpg

2、  试着从孩子的角度,来理解一本绘本
我选了这本《别让鸽子开巴士》,因为这是读了这么多绘本之后遇到的第一本让孩子大声说“不”的绘本,很有意思。如果我是孩子,我可能会这样看这绘本:

【封面:】书名这么奇怪?《别让鸽子开巴士》,为什么不让鸽子开巴士呀?好想看看呀。
扉页:】咦,这只鸽子在想什么呢?哦,它想开这个车哦。有个人?他说什么呀?哦,原来他巴士司机,让我看好这部巴士,不要让鸽子开呢。他走了,哎呀,这只鸽子来了。嗯,我一定会开好车的。
内容页:】这个鸽子过来巴士这边了,不准开巴士,不行不行。不管你说什么,都不行,司机叔叔说了,不可以呢。
鸽子好好笑哦,还发脾气了呢,它羽毛都掉啦,我也要学它:“让我开那辆巴士”。
太好了,司机回来了,终于没有让鸽子开到巴士呢,我成功了,是不是很棒呢?!
哦,还有一辆红色的车子,鸽子看到了。它肯定又想开这辆车了,这肯定是它的新愿望了,不行不行。

如果我是孩子,我可能会觉得这个绘本:
里边的鸽子会动的;图片好简单,我可以很清楚的看到这个鸽子,盯着它;字很大很少,应该不难的;鸽子的动作好有趣哦,让我好开心,我也要学学看;一直一直说“不行”,真的很好玩,我可以做主;我知道鸽子想做什么;大人交代的事情我可以做到。
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发表于 2019-3-29 22:05:59 | 显示全部楼层
K05吴秀娜
我的课前问题:如何在阅读绘本的过程之中,提高儿童的语言表达、思维能力等方面的发展?

在乐言爸爸的这节课上我找到了答案:神经连接的强化就像建高速公路的过程。我们在陪孩子阅读的过程中,不是光看他学会了多少知识,也不是看他回答问题是否准确,更不是看他对事情的判断对或错,而是要通过沟通去观察、了解他是怎么思考这件事情的。也就是说即是说他大脑中高速公路的修建程度达到什么状态。作为家长的我们应该帮助孩子把这条路修得更好,帮助他用不同的方式修更多的高速公路。

也就是说在阅读的过程之中,我们不能有太多的目标性,一句话就是:只管播种,不问收获。

一、家庭阅读规划:
老大上高三了,她现在的学习重心是放在六月份的8,暂时没有给她安排阅读计划。

老二上初二,她非常喜欢阅读,但是不太喜欢老师和家长给她列的书单。这段时间她在看《傅雷家书》、《白落梅散文集》、《百年孤独》、《呼兰河传》……
这一年龄段的孩子开始进入了青春叛逆期,当家长要求她读这本书,读那本书的时候,她反而不愿意去读,唯有我力争跟上她的阅读步伐,继而结合书本中的角色有针对性地和她聊聊天,稍微掌握一下她的心理动向。

老三今年上五年级,可能受班级环境和同学的影响,特别喜欢看漫画版的书籍。我推荐给他的《吴姐姐讲历史故事》、《上下五千年》,他是挑着自己感兴趣的内容来看,这段时间的计划就是自己要和孩子一起把故事读起来,然后加进来一些思维性和批判性的讨论(可能因为他是家中最小的孩子,家人们对他关注太多,感觉他的心理年龄比一般的孩子要小一些)。每天要继续坚持诵读《论语》一至两章,力争在记忆力黄金期多背诵一些国学内容。
自从参加了三叶草的活动,每天晚上作业完成了,时间上允许都会跟他分享一个绘本故事。
他高兴地说:“我感觉好像回到了幼儿园,你抱着我讲故事的时期,好幸福。”
个人的阅读计划是完成初级班的50本必读书目,结合自身和孩子的亲子阅读写一写感受,并在班级家长中进行有效的传播。另外针对孩子们近期出现的叛逆问题,坚持学习生命树的会员课程,并做好笔记和家庭教育正能量的传播。

二、如何从孩子的角度去解读《逃家小兔》

这本书的内容是一只小兔想离家出走,到外面的世界去看看。但是无论它走到哪里,妈妈就追到哪里。最后它还是觉得家是最好的,就乖乖地跟妈妈回家了。故事简单得不能再简单了,简单到了只剩下几段对话,但就是这几段对话,却让世界上的每一个孩子都为之着迷。

之前对于童书中不断重复的对话,认为是低幼龄童书共有的特征,并没有进行深入的思考。自从学习了三叶草初级班的课程,才了解其中有无穷奥妙。

孩子安全感的建立最核心部分在孩子出生的头三年,而亲子阅读是一个特别好的建立安全感的方式。孩子在你的怀抱里听着这些爱主题的绘本,譬如:《我爸爸》、《我妈妈》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《谢谢你来做妈妈的宝宝》都在反复确认父母是爱我的,而且会一直一直爱我!这个过程就是一个完整安全感建立的过程,直至成年了,仍然要依靠童年期建立的安全感来面对这个世界。

这几天因为儿子被语文老师投诉了两次,实在忍不住又开始挑起了他的刺,几个回合下来,亲子关系又返回狗咬狗一嘴毛的焦灼状态。这两天他都不愿意听我分享故事了,昨晚决定厚着脸皮跟他分享故事,想着讲什么故事好呢?脑中灵光一闪---《逃家小兔》,就是它啦!

一开始,儿子背对着我,还捂着耳朵叫着:“不听!不听!”不管他,我的故事开始啦!我故意把有小兔的部分替换成了儿子的名字,随着故事的开始儿子慢慢放开了小手,一开始还在嘟囔:“你好无聊!”可我偷偷看了他一眼,这家伙眼里闪着光芒哩!

"如果你变成小男孩跑回家",妈妈说,“我正好就是你妈妈,我会张开手臂好好的抱住你。”
"天哪!"小润说,"我不如就呆在这里,当你的小宝贝吧。”
他就这么办了。
"来根红萝卜吧!"妈妈说。

故事结束了,我抱了抱他,他虽然还是背对着我,但是没有像前两天那样抗拒了,我低声说:“我永远永远爱你!晚安,宝贝!我回去睡觉啦!”他赶紧扭过头抱着我,说:“妈妈,我也爱你!”

就这样,我运用《逃家小兔》轻而易举地回到了亲子关系相见欢的状态!哈哈!Perfect!

《逃家小兔》这本书从母亲的角度是在讲妈妈对宝贝伟大的爱,无论宝贝走到哪里,妈妈都会跟到哪里。从孩子的角度来说,小兔子的种种行为都是在反复验证父母是不是足够爱他。

孩子是非常敏感的,爸爸妈妈的一言一行都可能对他们产生影响。所以给孩子的爱应该是无条件的,这种爱是无条件的,不因为孩子的错误、顽皮、淘气减少一分。
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发表于 2019-3-27 08:52:30 | 显示全部楼层
K16郑俊
1.        我家宝宝是个2岁3个月的男孩,1岁以内,布书和卡片是我们给宝宝用过的“书”,后来买了一些立体书、行为准则套书,再后来系统买了一些美轮美奂的绘本,在2岁才开始真正坚持每一天有10-30分钟的亲子阅读时间。
关于亲子阅读计划,或者说家庭阅读计划,主要是我和宝宝互动参与的,自己正在系统学习儿童教育与发展心理学专业知识,也很荣幸加入三叶草大家庭,学习亲子阅读的技巧和经验,我个人的阅读时间可以说是非常碎片化,工作之余,宝宝睡着之后,宝宝醒来之前,但是没有每天都在坚持。但是很庆幸的是,通过坚持打卡,我和宝宝的亲子阅读习惯已经坚持了26天,并且希望继续坚持下去。

2.        我家宝宝正处于阅读启蒙阶段,我通过观察,每一次阅读,即便是同一本绘本,宝宝的专注力往往落在他感兴趣的图画上,例如《我的名字克丽桑丝美美菊花》,当我读到她照镜子的时候,他却发现克丽桑丝美美是站在倒放的垃圾桶上的,而我自己并没有发现这个细节,当我读到她在幼儿园跳舞的时候,他会说,桑丝美美会唱歌,接着自己哼起自编的小曲儿,沉浸在自己的想象世界里。当看到她睡着的时候,他会说桑丝美美盖被被,睡着啦。或许,这个桑丝美美对宝宝来说,是另一个宝宝,也和自己一样有很多共同之处,原来她也和我一样喜欢唱歌,喜欢盖被被睡觉,我和这个世界的关系更亲近了,我知道我的喜好,我知道这样子的行为是可以接受的。
发表于 2019-3-28 09:20:07 | 显示全部楼层
K21 龚玲
1、结合孩子的现状,和家人协商制定一个家庭阅读规划
       大宝6岁,从8个月开始亲子阅读,现在基本每天晚上都能坚持共读,孩子喜欢自己先看,然后我再给她读,并且喜欢认字,因为大宝9月就要上小学了,晚上的阅读时间可能会分配一部分给学科作业,所以在阅读时间以及内容方面还需要更加细化。
      小宝1.5岁,大部分阅读时间给了大宝,对小宝的阅读陪伴比较少,这次课程也提醒对小宝的阅读陪伴要坚持下去,结合两个宝贝的情况,初步制定阅读计划如下:
(1)        规定大宝作业时间,保证每天至少20分钟自主阅读或者亲子共读时间,在绘本的选择上面,主要尊重孩子的选择,适当推荐不同风格和题材的绘本,给孩子一定的指引。
(2)        鼓励大宝给小宝讲故事,姐妹的情感陪伴、亲子共读以及姐姐的语言能力都能提高。
(3)        提前做好周末时光规划,和绘本内容相结合,将周日活动打造成绘本延伸活动,可以和小伙伴一起角色扮演,将户外活动和绘本结合起来。

2. 试着从孩子的角度,来理解一本绘本
    《双黄蛋》是一本富有想象力的书,讲的是一个双黄蛋,孵出了2只小鸡,它们一样的帽子、一样的衣服、一样的裤子、一样的鞋子,一起出去玩,遇到小青蛙,都想和对方玩,结果两只小鸡就打了起来,它们丢掉了帽子、衣服、裤子、鞋子,最后在地上滚了起来,滚着滚着竟然滚成了一个大煎蛋。
      本来是读给1.5岁妹妹听的低幼书,但是6岁的姐姐看得哈哈大笑,看到姐姐笑,妹妹也哈哈大笑,我看着书,也觉得好笑,为什么会变成了大煎蛋,不是应该两只小鸡最后和好一起玩吗?但是,我很快就为自己的想法感到好笑,是呀,为什么一定要和好呢?变成大煎蛋也挺好的,哈哈,不是任何故事都一定要有教育意义的,这个故事看起来无厘头,但是却是符合儿童的心理发展特征,从一颗蛋到2只小鸡再到一个煎蛋,其实就是从整体到分离再回到整体的完整过程,在儿童的心里这就是一个完整的有趣的故事,我们家长也要学会理解和欣赏。
发表于 2019-3-30 17:00:24 | 显示全部楼层
K12米群

作业:
1、        结合孩子的现状,和家人协商制定一个家庭阅读规划

1)        孩子现在7岁半,读一年级。每天老师有布置阅读任务,他有时候也真的像完成任务一样在阅读。在听了乐言爸爸的课之后,我意识到激发孩子的阅读兴趣是最为重要的。
2)        他对于字少图多的绘本,会迅速翻过,于是我开始陪着他一起去研究那些画儿,用了什么颜色,有哪些细节,画中的景物和人物的关系、人物和动物的表情等等。有时候还尝试着让他自己去画一画,这样会让他愿意去仔细看绘本里的图画,而不是扫一眼就略过。
3)        孩子目前更喜欢趣味性强的书,例如《米小圈上学记》《火星研究院》《植物大战僵尸科学知识系列》,每当捧起这些书,他会读得津津有味,在培养兴趣的这个阶段,让他这样读一读也不是不可以,不一定非要去读那些名著或者获奖作品,以免引起孩子的抗拒。
4)        因此,目前制定的家庭阅读计划为:每天晚上9:00-9:40,和孩子一起阅读40分钟,一本他自己喜欢的书+一本学校老师布置的书或者我给他挑的书。爸爸不加班的话也和我们一起阅读,我们每个人都做一个阅读记录本,评分,月底总结,发奖励。

2、试着从孩子的角度,来理解一本绘本
《汤姆去海滩》
孩子都非常非常喜欢大海,一说到去海边玩都很兴奋。于是我选择了这本《汤姆去海滩》
汤姆和所有的小朋友一样,来到海边就开始奔跑,感叹海的巨大。他在海里不停地踩水,跳来跳去,我也喜欢这样!弄湿衣服怕什么?来海边就是要这样!
汤姆在沙滩里摔了一跤,留下了一个大大的印子,真好玩儿!我下次去海边也要这样摔一跤,留下一个大大的印子!
后来汤姆自己开始铲沙子做城堡了,他的爸爸也来帮他。可是我从来都没有尝试过自己做城堡,我每次都只是带一套挖沙小工具,把沙子不停地挖来挖去。下次,我也要像汤姆一样去做城堡,做一个属于我自己的城堡!
可是后来,海水涨潮了,把汤姆的城堡冲坏了。我很心疼。那么漂亮的城堡,肯定要做很久很久的。为什么海水要涨潮呀?要是城堡能永远留在那里该多好!

发表于 2019-3-31 09:57:05 来自手机 | 显示全部楼层
【1】结合家庭阅读现状,为孩子制定一个阅读计划。  小迪现在一岁一个月,但是非常感谢自己在生育前已经做了大量的功课,所以我们亲子阅读是从她出生以后就开始的,到现在孩子自己跑过去看书、翻书,专注力可以达到20多分钟。可以说已经有了一个非常良好的习惯。  因为现在还不到两岁,所以我们目前的打算是,顺延孩子的意愿,不勉强她看书,因此没有设定,固定的阅读场所和阅读时间。  兴起就读,兴败就停。阅读的方向以孩子为主。毕竟在一场家庭阅读中,亲子关系是要大于我们的阅读关系的。  但是两岁之后会逐渐的开展阅读的规划意识。读哪些书?涉及哪些方面?有意识的去引导她广泛的涉猎,同时也会关注孩子的兴趣,尽量的多购买喜欢的书籍。在哪里读?什么时间读?每天读多长时间?这个也是日后要规划的一个方向,固定家庭的读书角,每天坚持30到40分钟的时间。爸爸妈妈轮流交换陪她阅读。  【2】试着从孩子的角度来理解一本绘本。  《幼儿认知小百科3》,选择这本书的原因是,小迪她特别喜欢,第三本的一页,是家庭关系。  整个画面是非常的简洁的,是一个横跨页中间坐着爷爷和奶奶。奶奶的腿上抱着一个,含着奶嘴的小妹妹。爷爷奶奶的左半边是爸爸妈妈,他们旁边站着一位哥哥。右半边是叔叔阿姨,他们旁边站着一个小姐姐,手里面牵着一条小狗。爷爷奶奶的下方站着两个孩子,一个是女孩,下面写着我,另外一个是男孩也写着我。  现在小迪正开始学习家庭称谓。爷爷奶奶这两个词她念的还不是很清晰。爸爸妈妈妹妹这三个词是非常清楚的。虽然语言表达能力没有跟上,但每次如果我们说去给爷爷什么什么东西。她一定会准确无误的把东西交到爷爷手里。  所以当小迪看到画面上的人物的时候,我相信她是会把画面上的人物和我们家里面的人物对应起来。因此脸上会表现出愉悦性。这张横跨页的右下角有一只小狗,和我们家里面的笨笨一样,牵着绳子。每次看到小狗的时候,她也会发出汪汪的声音。所以我觉得在孩子的大脑中,这个画面应该就是她每天生活的一个画面。  家里有爸爸妈妈,还有爷爷奶奶,还有一只可爱的汪汪。画面和我们家庭高度重合,所以孩子每次看到这本书以后,很喜欢翻到这一页。

点评

A- 一看就是准备非常充分的妈妈,对孩子观察细致、分析有理,羡慕一下幸福的娃。  发表于 2019-4-23 11:55
发表于 2019-3-31 11:08:33 | 显示全部楼层
K17 周见清

第三课《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

回顾:
人类发展与生理特点——趋利避害。让孩子保持好奇,享受其中,家长不要让阅读成为孩子负担。

孩子需要安全感。需要确认身边人与环境、世界是美好与友善的,如孩子要求重复讲同一个故事,如重复的提问确认某些事情,像《猜猜我有多爱你》;阅读的目的——了解世界,学习如何和世界相处,建立更好的世界观,而不是纯粹猎奇、简单获取信息和知识。

温情与亲子沟通桥梁——对孩子来说,在家长温暖的怀抱中听故事比听播音员讲故事更吸引;通过共读,家长和孩子有更多共同话题甚至“小秘密”;在阅读中,了解孩子对一些话题的想法和理解。

重复的力量与强化。孩子阅读,会刺激大脑不同部分的参与,持续的阅读和让这些发展得到强化,但要尊重孩子不同阶段有不同喜好,不要为了“锻炼能力”或“全面发展”而操之过急。

阅读提供孩子安全、丰富的体验和经验学习环境。孩子相对低成本地(不走遍世界也能在阅读中认识世界)通过阅读这个安全环境,能体验不同的场景,满足好奇心和掌控感;还能感受作者的思维方式,与作者跨时空“对话”;通过了解故事人物应对某些事情或话题,学习处理同类事情的经验。

绘本有多种教育功能。绘本中,既有丰富的故事主题、不同深度的内涵;还能提升孩子审美品位。

课后作业
1、结合孩子现状,和家人协商制定一个家庭阅读计划。
我目前还没有孩子,想为我和亲爱的、未来的孩子计划。

遵循内心的喜好。在现有的绘本库、身边优质图书馆中自由选书。阅读打卡以来,发现我或亲爱的,选绘本时,会从书名去预估主题,看是否合自己口味。先以不增加压力、结合兴趣的方式选绘本。有孩子之后,也希望先从去图书馆让孩子自由选书开始。

家庭共读。未有孩子前,先与亲爱的每天共读一本绘本。在这之前,有个重要的自我提醒,更高效安排工作和其他事情,固定作息时间和共读时间。第一次共读时是因为我出差了,绘本不在身边,亲爱的用视频的方式给我读,那段时间的共读给我们的感觉都非常好,后来出差回来有时共读,有时各自读,也发现亲爱的读绘本的频率比之前高。有孩子后,也希望保持晚上时间都留给家庭,晚上休息前固定留出时间给家人,一起读故事。

拓展与分享。在三叶草学习后,有好书单,也有很多绘本阅读方面的学习,希望与家人一起读完三叶草分享的好书,让家庭爱阅读的氛围影响孩子,坦然跟家人、其他朋友分享自己喜欢的绘本,让孩子有机会接触不同的绘本再去选择。在社区、社群发起共读/阅读活动去分享阅读和陪伴成长的乐趣。

2、试着从孩子的角度,来理解一本绘本。
《阿迪和朱莉》。动物家庭们也会跟我们一样,照顾它们的小宝宝,孩子能自己吃饭、尝试做爸爸妈妈或姐姐的孩子,还有听睡前故事~外面有好吃的食物也有危险的东西,例如兔子可能会遇见狮子。

狮子一定都是很凶的吗,当狮子遇见兔子,一定会吃掉吗,狮子会跟其他动物交朋友吗……不一定。如果我是狮子,我想跟不同动物交朋友,不想其他动物们见到我就跑。我,还是会吃肉,但不会一见到动物就吃,例如不会吃我的朋友,也不会把动物们吃光光,饿了才找东西吃。除了肉,也会吃果子。

我也喜欢兔子,喜欢它的红色高跟鞋,喜欢兔子不怕小狮子阿迪,跟阿迪做朋友。

点评

B+ 爱学习,还有神队友助攻,娃以后肯定会享受足够的阅读乐趣。  发表于 2019-4-23 11:58
发表于 2019-3-31 14:41:41 来自手机 | 显示全部楼层
三叶草第三次作业 K09郭晓虹    一、结合孩子现状,和家人协商制定一个家庭的阅读规划。 1.自由的阅读方式,让孩子纯粹是因为想阅读而阅读,对孩子不要求固定看几本绘本,不指定绘本,也不勉强,但家里房间客厅很多角落都会放有绘本,随时想看就看。 2. 继续执行每周周六或周日,让孩子选择一本他最想演的绘本出来,把绘本里的主角用玩具或布偶代替,和孩子一起演绘本,孩子一开始都是选择最少戏份的,慢慢的,孩子开始选择最正面的角色,孩子很喜欢这种方式,没到周未就想着自己选那本绘本,当那个角色。孩子知道了原来读书还可以玩的,有时候不想演了,也可画画他心中的故事,聊聊天也是很有趣的。 3.每晚睡前半小时阅读已经成为习惯,如果妈妈外出没时间就由家人代替。外出旅游,也会带上文字较多的,薄点的绘本,让阅读成为习惯! 4.阅读时间安排:周一至周日以睡前半小时为主,周六上午1小时演绘本,周日上午半小时妈妈挑选绘本共读。   二、试着从孩子的角度,来理解一本绘本。 这星期与孩子共读新绘本《窗》,读完后问孩子窗是什么啊?孩子觉得窗就是家,不同的窗户里是不同人的家! 绘本的封面已经很吸引孩子,黄昏时分,夕阳余辉,窗户的颜色有深有浅,一个穿着红色外套的小男孩拉着小狗在散步,好想知道这小男孩到底干什么去呢?蹓狗?回家?去朋友家玩?路上到底发生了什么故事?打开下一页,小男孩与小狗正准备出门,通过小男孩的视角看出窗外,看到对面一户户人家,看到了什么?他们在做什么?细心的孩子会发现有的人在淋花,有的人在跟楼下的打招呼,街道上有的人在骑车...... 接着小男孩走出家门,蹓达一圈,小男孩在路上看到了什么?孩子发现不同,有的窗是空空,有的窗有不同的人做着不同的事情....... 什么是家呢?小男孩的心中,窗就是家!小男孩准备回家,看到了熟悉的窗——他的家,那里有家人在等待小男孩回家,回到家小男孩听妈妈讲故事,小狗也睡觉了!最后,夜色暗了下来,天空挂着一轮圆月,故事结束了。通过孩子看世界,看到生活的美好!这样的绘本,每一次阅读,每次的意境都有不同!
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