A03钟燕丹 关于李迪老师——中国教育体系下的阅读视野课后心得
一、授课前——中级班故事妈妈的成长和责任:
正式授课前,李迪老师与我们分享了中级班故事妈妈们肩上的责任,在没有系统的学习之前,我们或许只是在家里陪孩子阅读的个体,当我们走上公益这条路,上了中级班之后,我们的推广阅读的责任应该扩大到了社会,尽可能影响我们周围的人都爱上阅读,创造一个热爱阅读的环境。 我一开始带着三岁的大宝每月定时参加三叶草的故事会,直到孩子上幼儿园前这个社区突然没了故事会,也与三叶草失联了两年,甚至对三叶草一无所知。如今以故事妈妈的身份重返组织,心里是非常自豪的。 但同时也根据自己的经历在思考,其实故事妈妈们在开展故事会的时候对三叶草组织的宣传是否到位。假设一个故事妈妈一直在开展故事会,突然有一天她不开展了,那么一群热爱阅读的家庭可能会中断并且流失,如果故事妈妈在开展故事会的时候能够很好的宣传三叶草,让更多热爱阅读的家长们进到三叶草的群,最好是一个发布故事会信息的群,这样更吸引家长们进群,再而分享故事妈妈成长学院的内容,每次故事会结束后自愿进群,这样在某一个故事妈妈中断开展故事会的情况下,热爱阅读的家庭依旧有组织可以牵引。(这是一个曾经与三叶草组织失联且苦恼找不到组织的建议)
二:授课中——中国教育体系下的阅读视野:
正式授课的过程中我是对李迪老师感叹不已的,我在想,这是得看多少书,并且每本书看了多少遍后才有李迪老师这样的才华,每谈论到一个点,李迪老师就蹦出来一本相关的书,谈到一个主题,就蹦出来某个作者的风格。特别那些外国名字又那么难记,反正我是惊叹到目瞪口呆的。 对于中国教育体系下的阅读视野,李迪老师通过全球小学语文教材的考察(日本、美国、新加坡、俄罗斯),总结全球课程都将面临改革的问题,也分析了中国古代到现今语文的发展史,从一开始的一成不变到“三只牛吃草,一只羊也吃草,一只羊不吃草,他看花。”到百花齐放百家争鸣再到如今。 让作为幼儿园家长的我深感荣幸,至少我比很多家长先了解到小学文化知识培养更多来源于家庭阅读,课外阅读,好书阅读等等,而不仅仅只是局限于学校的课本。
三、基于现有教材的阅读体系: 中高kao改革的趋势显示:得语文者得高kao。阅读习惯将成为孩子小学入学前后第一重要的学习习惯,海量阅读将给孩子带来丰富和扎实的语文基础。而我们的部编本一年级语文教材的变化也成了先识字再拼音,所以阅读很重要,识字两千不如阅读两千,厚积薄发的效果只有当孩子长大了才得以呈现。 在三叶草前辈们的引领下,我们有各种主题书单,各种好书推荐,这些些渠道都给了我在教育孩子的路上指了一条捷径,感恩感激感谢!
四、主题阅读与主体阅读:
1.主题阅读:一个核心,多文本,结构化。 全景——避免只见树木不见森林 关联——寻找事物间相互的连结 共性——一颗钻石的不同的切面 如:战争与和平主题,时令主题,中西方节日主题,节气主题等。
2. 主体阅读: 从一本书中延伸出来的多个主题,再分别围绕着各个主题进行深入阅读。 李迪老师分析了《威斯利王国》这本绘本的主体阅读案例,一本绘本里面就剖析涉及到了十个主题:音乐类、数学类、生活类、活动类、科学类、社会类、文化类、创想类、艺术类、旅行类。分类后进行一个系统的阅读,团队的头脑风暴后会发现,读的不仅仅只是一本绘本,还有更多延伸的内容。
下午的工作坊实操我们组选择了《我最喜爱的奶奶》这本绘本,然后按照李迪老师的方法进行了主体阅读,同时收获比较深的是在关于死亡这方面,与孩子沟通的技巧还是特别讲究的,我们不能欺骗隐瞒,但是又不能直接了当,这个度的把握真真需要漫长的学习。
最后感谢李迪老师在百忙之中抽空给我们上课,铭记于心!
|