E07唐屏华 儿童戏剧教育的发展及对儿童发展的影响
一、儿童戏剧教育概述 提到教育,任何一种教育形式,首先要考虑的是其是否符合教育对象的特点,儿童教育更是如此。既要符合儿童的成长规律,又要通过“寓教于情”、“寓教于乐”来满足儿童自由成长的需求,在兴趣的引导下,把“要我学”变成“我要学”,把游戏穿插到学习中,在游戏中获得创新力,在兴趣中产生认知、感染、启发、自信。 儿童戏剧则是应用儿童的思想、儿童的想象、儿童的语言、儿童的情感、儿童的经验,透过戏剧的手法,表现大宇宙间动植物的生活、人和物的关系、社会的现象、人生的意义。儿童戏剧是一个整合性的概念,包括创造性戏剧、儿童剧场、参与剧场以及一些为发展儿童演出和编剧技能的正式课程。儿童戏剧是一种立即呈现的表演艺术,成人表演给儿童看的儿童剧、成人引导的,儿童亲自参与的创造性儿童戏剧以及儿童自己表演给儿童看的娱乐性儿童戏剧活动都归为儿童戏剧的范围。而根据“台湾艺术教育馆”的资料来看,广义的“儿童戏剧”包括“儿童剧观赏”和“创造性戏剧”。 儿童戏剧教育中不仅通过儿童积极参与来激发探索欲望,同时作为一种学习方式并逐步深入到其他学科教育中。它是集文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式,由语言、表情、动作、场地、道具等组合成演出手段,展示轻松、有情节、有故事性的表演。它增强儿童的创作力、想像力、语言表达能力、智力及勇气、自信心和气质修养等。儿童戏剧教育传承了古希腊培养人文素质为主旨的“自由教育”方式,且融入了蒙台梭利的促进全面发展的自由教育观点,尊重了儿童成长的自然规律。 二、国内外儿童戏剧教育概述 (一)国外儿童戏剧教育 戏剧教育是西方国家重要的早教形式之一,至今已有近百年的发展历史。戏剧教育是鼓励儿童在戏剧表演的过程中体验角色、感受情感、思考问题、意在采用启发式、交互式、参与式、游戏式的教学理念。将戏剧的元素、形式融入教育,使戏剧为教育所用的思想最早可以追溯到200多年前法国思想家卢梭的两个教育理念,即“做中学”和“自由戏剧实践中学习”。 历经百年的发展,儿童戏剧教育发展出创造性戏剧、戏剧教学、剧场教育、治疗性戏剧等多种戏剧教育流派。 1、创造性戏剧 美国的戏剧教育家温妮菲尔德•沃德率首先提出了创造性戏剧,在西方国家很受重视。温妮菲尔德•沃德是戏剧进课程教育运动的创始人之一,在20世纪二三十年代,在进步主义教育运动的推动下,很多学校将戏剧教育映入到课程教学活动中,创造性戏剧在由成人指导,让孩子切身参与行为游戏,去开拓、成长、表达交换彼此的感受。透过表演儿童能获得情绪的宣泄。想像力的释放,充满了幻想。创造力也是儿童在“表演”中获得。 创造性戏剧的特点是重视过程。是让儿童在戏剧表演过程中感受问题、分析问题、解决问题,是让儿童在表演过程中潜意识的“思考”与周围和社会各种问题和各种关系。用戏剧的方式来模拟生活的境遇,模拟真实性,实现真实体会。 目前在外国,儿童时期已经把儿童戏剧作为是一种常见的教学方式。英国的小学教育加入了情境式戏剧教学。之后,在英美不断有人把创造性戏剧带到课堂中来。 美国已经有了180多所院校设有儿童戏剧与剧场科学的课程。很多社团组织专研创造性戏剧的内容,及研究方案,大大提高戏剧工作者的积极性。目前各国的学术与教学团体组织每年都举办各种活动于学术研讨会。设置奖项,以鼓励有贡献的创作性戏剧家。 2、剧场教育 布瑞恩•维就是其代表人物。人们很喜欢剧场教育,戏剧以特有的艺术特性加入到了西方儿童教育里。为了鼓励儿童的加入,体验戏剧中的各种感受,适当的调节剧情适应儿童的变化,儿童即是观众也是参与者,但要保证最基本的戏剧情境和角色的确立。既体现艺术特性又有人类前进发展的趋势。 维明确阐述了通过戏剧达到为“人类的发展”目的,具体说就是“个体、与戏剧有关的个体的个性化,关乎每个人本质的特征”的发展,他专注于戏剧的全面发展,戏剧将被简单定义为生活的实践”。 剧场教育注重戏剧自身拥有的艺术形式,出现了“本质论”的取向,充分考虑到儿童的创造性的艺术特征。 3、戏剧教学 英国的戏剧教育最先发起,美国的戏剧教育也受到了戏剧教学的影响。英国儿童戏剧学者多箩西•海兹考特是戏剧教学流派的创始人,戏剧只是一种手段在教学领域中,儿童通过强大的观察力、想像力通过戏剧挖据了内涵。为了深入的学习体验主题,戏剧的过程中划分除了角色扮演,还有教学定位。海兹考特将戏剧教学的目标定位通过角色扮演检验生活经验,通过想象发现现实,达到儿童对周围世界的认识。在某些特定的情况下,教师入戏与出戏是根据剧情而决定的,教师也可以参与到戏剧表演中的某一角色,出戏后可以和儿童讨论如何继续表演,即兴表演并不中断。在这一点上,戏剧教学与创造性戏剧是有区别的,在创造性戏剧的活动中,正在即兴表演的儿童不会被教师打断。戏剧教学提升了教师在课程上教学的效率,把儿童的学习兴趣和求知欲引发起来,达到儿童在教师教育下满意度更高。 也有学者强调让儿童在戏剧中学习,将戏剧当作学习的媒介,教学目标是让儿童体验与现实生活中不同的人物,在虚构的、生动的戏剧世界中更好的感知、认识周围的世界。戏剧教学一味的强调戏剧的“工具”特性,忽视了自身的艺术价值,让戏剧教学的“工具论”产生了忽视本质价值的弊端。 4、治疗性戏剧 治疗性戏剧在儿童教育领域的出现再次证明了戏剧具有心理治疗价值。很多戏剧工作者很关心戏剧的清除作用,是否能把不健康的恐惧清除,就引出了戏剧的治愈功能,我们参与治疗在戏剧中那些本身不足,在戏剧中发泄情感弥补创伤的人,形成了一个治疗过程,但这种治疗方式有很少的治疗师参与融入进来,戏剧教师都觉得有些惶恐。但后来很多教育学者开始怀疑心理剧的价值与心理治疗的合理性。有很少的实践者有过专业训练的技能,涉及到戏剧艺术家与临床治疗师的合作,两个不同领域的专业很难进行真正的沟通,戏剧治疗没有彻底的进入心理治疗系统,也没有在学校领域全部展现,忽略了戏剧本身的艺术价值,呈现出了“工具论”取向,强调了它的价值在于心理治疗价值。 (二)国内儿童戏剧教育 儿童戏剧教育在国外已经有多年的历史,相对而言,儿童戏剧教育在我国并没有得到广泛的开展且重视程度较低,相关的研究成果和参考资料更是少之又少。 “儿童戏剧教育”的理念引入我国部分地区是在20世纪末,目前课程还不是很完善。经过时代的高速发展,如今儿童教育已经成为首当其冲的任务,戏剧演出的形式也是变得越来越多样化,深受人们的喜爱。戏剧走近了我们的生活,我国已经在北京举办了七届中国儿童戏剧节。以2015年中国儿童戏剧节为例,戏剧节目涉及多国,包罗万象。有中美法日韩等众多国家参与,形式多样,内容丰富,创新与传统相结合,艺术品种涵盖了大型儿童戏剧,魔幻写实儿童戏剧,绘本故事剧等,为孩子们提供了盛大的艺术表演,并且细化到各个年龄段。我们发现,儿童戏剧表演已经得到观众的认可,呈现出一片欣欣向荣的良好局面。 将戏剧手段引入学校教育的时间更晚一些,在国内不少幼儿园在研究创造性戏剧的同时,也渐渐地了解儿童戏剧工作坊的组织形式。“戏剧教育”这一概念很少应用在儿童的教育世界里,但“戏剧教育”的范畴包括是我们熟悉的儿童故事、游戏和歌舞等。慢慢地戏剧教育也走进了儿童教育发展中,成为教育新的“中心”。 戏剧教育的实践也步入到了一些幼儿园中。如上海和苏州一批幼儿园开展了儿童戏剧教育。戏剧元素也进入了北京的一些学校,并将戏剧元素应用到日常教学中。教育系统正在协商是否将戏剧教育作为伴随其他艺术科学纳入课程体系。 台湾是第一个接受西方儿童戏剧概念的地区,台湾地区率先1997年开展了戏剧教育的理论与实践研究,颁布法律令《艺术教育法》,标志着戏剧教学纳入国民教育,2003年1月颁布的《艺术与人文领域》中都规定将戏剧教学纳入“国家课程”。在一系列教育政策的推动下,戏剧教学正式在学校中推广。 2000年,香港颁布新课程学习计划,为艺术留出空间,在教学中注重培养学生的创造力和拓展思维。像台湾一样,香港的戏剧团队积极向英、美、澳等国家学习戏剧技术,戏剧逐渐进入国际私立化学校教育,而且基本满足了香港多元化人口的需求。 三、儿童戏剧教育对儿童发展的影响 (一)对儿童心理和身体发展的作用 彼得•施莱德说“凡是有儿童游戏的地方,就有戏剧”。这句话说出了儿童戏剧与儿童是密不可分的,儿童对儿童戏剧是有不可否定的天分的。 戏剧在儿童成长的不同阶段产生的作用不同,发挥的作用也是各异的,因此具有不同的教育价值。首先是对真、善、美的美好表达;其次是与时俱进,反映与现代少年儿童相关的问题,随着不同的年龄,不同的心理发展状况而呈现出不同的特点。 儿童戏剧对儿童心理健康发展是具有良好促进作用的。戏剧对少年儿童感性方面的影响很大。这种实践性的艺术活动,对小学生的影响就更加明显和重要,能够牢牢抓住小学生的兴趣点和兴奋点。 儿童戏剧为儿童搭建表演的平台和提供定向的较完善的展示机会,多层次多角度的编排儿童戏剧可以帮助幼儿在扮演、分工和合作中慢慢成长起来。一是增强判断能力,二是通过道具归类观察其中的数学关系,三是根据儿童戏剧的情节,掌握事件的逻辑关系,四是从儿童戏剧的故事编排中体会先后顺序;五是在儿童戏剧中感知语言的技巧,在戏剧表演中让儿童体会物体的形态,感受物体大小高矮和数量,这些都使儿童得到身心发展。在儿童早期和小学时间,运动和运动发展是一个越来越被重视的领域,儿童戏剧能够促进幼儿动作技能的发展,包括大动作和精细动作,也起到了重复运动,控制运动,和合作运动的经验积累。 (二)对认知方式及情感表达所起的作用 认知通俗地讲就是人们认识活动的过程,个体思维进行信息处理的心理功能。它包括情感、知觉、记忆、思维、想象、言语。 故事是需要用实践来操作和检验的,儿童戏剧是一种体验式的教育模式,以实践为基础的戏剧教育通过模拟现实生活,对儿童掌握生活经验和体验社会环境有十分重要的帮助,从而提高孩子们的团队意识、协调能力、表达能力和沟通能力。儿童们通过角色扮演,看到了不一样的自己,也体验了不同的生活,这是用角色扮演实践最简单的儿童戏剧。并且儿童能够在所组建的团队中,接受实践体验,提升了团队意识,增强了感受和认知。 儿童戏剧之所以能促进儿童早期情绪的健康发展,主要有以下三方面的原因。一是产生移情,培养同情心。儿童戏剧很容易就能够让孩子融入剧情并且跟着剧情联想到很多情景产生同情心,从而培养孩子的思维和想象力。舞台上呈现出的逼真的场景效果,从头至尾都引导着孩子们的情绪变化,让孩子们在不知不觉中受到了正面的教育,产生情感的共鸣。 二是放飞童真,注入丰富感情。儿童戏剧是让儿童真实体会到丰富情感的有效载体。孩子是单纯的,他们天真的认为儿童戏剧里的故事都是真实的,于是把角色注入自身的感知,也促进了个人的情感发展,让孩子们对现实生活中的美好事物产生情感。 儿童戏剧的剧情不但有美好幸福的一面,也有丑恶痛苦的一面,会促使儿童把对憎恶的事物、不愿意接受的、排斥的情感表达出来。 三是宣泄情绪,舒展自然脚步。当孩子们参与到儿童戏剧的表演中时,儿童会为了适应角色而不断调整自己的情绪,因为他们可能扮演美丽的公主、勇敢的小革命者、消防员、医生、活泼的小猴子、可爱的小猪或者是可恶的破坏者等各种不同的角色,体验各种角色所经历的情绪状态,并从扮演的过程中学到了如何恰当地表达各种情绪,使情绪表达能力和情绪调控能力都得到有效的提高。如果经常让儿童参加这样的表演,就会促使他们学会如何相处与合作,并且能够逐渐学会处理冲突和解决问题的能力。儿童戏剧促使儿童宣泄情绪,是学会理解他人的很好的活动形式。 (三)对提高艺术创造力及综合素质所起的作用 人类想要融入社会,首先必须具有相应的适应能力。所以就要从儿童时期开始培养儿童的社会性,包括自我意识、社会认知、社会行为、社会适应能力、社会情绪情感和道德品质等等。为了使儿童的社会性得到良好的发展和提高,我们就要积极探索和利用儿童乐于接受的方式进行教育。这时候,儿童戏剧就成为了一个重要的载体,具有不可忽视的作用。 通过艺术教育,培养很多艺术家,促进了创新创造的能力。儿童戏剧是艺术教育的一种形式,它能促使儿童动脑,同时各个器官共用,这些都有利于促进儿童的综合素质的成长,让儿童在扮演中成长,在欣赏中思考,在游戏中创造,在参与中感受善良和爱。艺术家是最具创造力的人,而儿童有着天真烂漫的天性和童趣,儿童的思维特点与艺术家的心理和感受能力非常的接近。儿童戏剧是一种乐于接受的形式,也更能发挥儿童渴望自由的天性。儿童戏剧有按剧本表演的,也有即兴发挥的。在儿童的教育过程中,即兴表演是经常用的一用方法,脱离开剧本让儿童自由发挥,自主面对发生的各种状况,去完成表演,这样可以使儿童在不知不觉中进入角色,不会感到生硬和紧张,使儿童明白自身行为和外界人事物之间的相互作用,提高儿童的审美能力、表达能力和反应能力,建立儿童在各方面的自信心。 艺术教育能够启迪青少年儿童,让他们学会表达自己,获得美学体验。我们的目标是要引导青少年儿童在游戏中参与艺术,在游戏中形成艺术感受,获得流畅的艺术体验,在全方位的儿童戏剧中多的综合素质的提升。 儿童戏剧能够完善人格,培养合作能力,树立榜样的力量。儿童戏剧能够培养审美能力,它是一种多维的立体的活灵活现的舞台艺术表现形式,它有着独具特色的吸引力,它把故事情节和生动的表演完美的结合在一起,从而让儿童在亲自参与的过程中,在愉快的气氛中接受了艺术的熏陶,使儿童用美的眼光看待生活,用美的心灵指导人生。 儿童戏剧能够培养儿童感受和赏乐的能力,儿童在不断的变化中感受不同的音乐,通过音乐品读角色的悲欢离合。儿童戏剧教育能提高儿童的想像力,培养儿童的兴趣爱好,提高孩子的综合素质。儿童戏剧用艺术的方式,通过典型人物形象来感染儿童,使人物形象深入人心,使儿童在文娱活动中寓教于乐,从而达到提高儿童综合素质的目的。 参考资料: [1]王芳.蒙台梭利自由概念解析.[J].濮阳职业技术学院学报,2011(10) [2]黄凯.幼儿园自由剧模式的探索.[M].上海教育出版社,2012(5) [3]唐婧琦.儿童戏剧教育与幼儿发展:一种国际视角.[D].华东师范大学硕士论文,2013 [4]邱永明.成人学习权研究.[M].华东师范大学,2006 [5]徐林祥.高中语文教材中的戏剧文本教学研究.[M].江苏教育出版社出版,2013 [6]王涛鹏.艺术专业教学中激发高职学生创造力的方法与实践.[J].北京财贸职业学院艺院,2007(5) [7]网络.http://blog.sina.com.触摸西方儿童戏剧教育,2013 [8]互联网资源.http://wenku.baidu.c.儿童戏剧的意义,2012 [9]李婴宁.“教育性戏剧”在中国.[J]. 艺术评论,2013(3) [10]ward, W .Playmaking with Children from Kindergarten to High School[M]. 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