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楼主: aya93

D 组-2017初级班第五讲作业贴

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发表于 2017-6-9 19:31:05 | 显示全部楼层
D22 赵晓妍
第五讲“亲子阅读玩起来
   主讲老师:秋雪
  作业:根据课程中列出的延伸活动设计要素,以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
  要求:1、详细记录活动方案及活动过程,图文并茂。
       2、论坛小组内作业贴回复,不少于400
    学习了秋雪老师的讲课,感觉收获很大,从前对阅读的认识只是仅仅停留在,只是给孩子读完就了事了,很少还有耐心去进行延伸活动,可能书读完了之后,孩子还想着把书中的故事延伸出来,但是往往自己嫌麻烦却很少抓住孩子这灵光一闪,辅助孩子进行回本的延伸。或者说,即使想到,因为无从下手,还是放弃了。
这次听完讲座,由一些启发,所以和孩子选择了一个简单的方式,试着做了一下。
首先,我选择了一本比较好操作的书《会说话的手》,这本书是著名图画书研究者、翻译家、作家——朱自强和著名图画书画家、丰子恺图画书奖得主——朱成梁强强联手,精心打造的中国原创绘本。自己感觉,虽然名头很大,但是和幼幼成长图画书《小手手,出来了》一类的国外绘本还是有一定的距离的。不过书的创意很好,感觉很好做延伸活动,所以就选择了这本。
QQ图片20170609084537.png
这本书不是一条主线一以贯之的故事绘本,而是通过“手的语言”将多个生活场景连缀起来,翻页时凸显戏剧性变化。在文图结构上以左边交代场景、表达情感,右边用手势表达语言为主要形式,什么样的手势表达什么样的语言,对孩子来说清清楚楚。且这些场景连缀在一起,串起孩子从家庭内到家庭外的生活。这些手势加在一起,串起了孩子生活中的点点滴滴,虽然故事性不是很强,但是孩子的兴趣很是很大的,跟着书本边读边用小手一起做动作,还举了很多生活中的自己用小手“说话”的例子给我听。
20150930120008174 (1).jpg 20150930120008267 (1).jpg 20150930120008289 (1).jpg
因为自己从事的是特殊教育,孩子之前在工作单位,就见过不少的聋哑孩子用手语交流,所以之前就有了,“手,原来也可以说话呢”的认知。我也告诉过孩子,手势也是一种语言,如果可以学习一些简单的手语,和那些听不见的大哥哥大姐姐交流,他们会很高兴得。所以趁今天这个机会,也教了孩子一些简单的手语。
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手语还可以唱歌,很多手语歌很美很好听,我们一起欣赏了一些手语歌曲,并模仿作动作,我还鼓励孩子自己为他学过的歌曲创编手语动作。因为我们一直在一起做,就没有来的及拍照片,光顾着表演了,就传一下我们上网看手语歌的视频。这首感恩的心最经典,我们学校几乎每个孩子都会。
QQ图片20170609191249.png
最后的惊喜是这个,特种兵专业手语图,问一个同事借来的,很符合现在小朋友喜欢玩军事游戏的热情,学会这个手语,再和小伙伴们玩打仗的游戏,感觉特别有情景感,马上拿上狙击枪,带上防护镜,去找小伙伴显摆去了。
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发表于 2017-6-9 21:17:44 来自手机 | 显示全部楼层
D29  songbou
作业: 根据课程中列出的延伸活动设计要素,以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求: 1、详细记录活动方案及活动过程,图文并茂。
2、论坛小组内作业贴回复,不少于400字。 好好学习 天天向上!
    我选择的书是爱德华蒙松精心打造的一本爆炸书——《火箭》,相对低幼的一本书。 以这本书为例的阅读延伸设计要素:
1、这本书讲了什么?
色彩:各种颜色 数字:10到0,倒着来的
形状:长方形,半圆形,圆形,椭圆形,五角星
大小:大的长方形,小的长方形,大的圆,小的圆
2、作者想要表达什么?
颜色认知?数字认知?形状认知?结构认知?不同的形状合理的摆放组成了孩子感兴趣的火箭。激发孩子的创作欲望?
3、孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣?
这本书相对属于低幼读物,可能对“火箭”不太懂;可能对颜色、形状组合感兴趣,还可能对火箭升空感兴趣。
4、孩子听过后最想表达什么,尝试什么?
孩子听过后可能想尝试自己做一些色块,把火箭拼出来,或者剪一些不同的形状拼自己想要的东西。或者会对火箭感兴趣,想进一步了解。
5、我们用什么方法帮助它们来表达或者尝试? 准备一些不同颜色的纸,让他们尽情的剪,尽情地贴。贴完了问问他们做的是什么。简单介绍火箭是什么,找相关的书籍和视频作为辅助,引导孩子对火箭、太空探索进行进一步了解。  
活动方案及活动过程:
1、书籍、材料准备
《火箭》绘本  
自己先读了几遍,给孩子们读的时候尽量做到声情并茂、有趣。
剪刀、双面胶、蜡笔(没有彩色卡纸,自己用白纸裁好各种形状后涂色)
2、读绘本
指着封面问他们,“这是什么?” 。一起说“火箭!”。
“嗯,火箭,这个火箭好鲜艳啊,五颜六色的,还是用各种各样的——形状拼成的,那你们知道火箭是干什么用的吗?”(各种各样的后面拖长提示他们一起把“形状”说出来。)
引出问题,孩子们不是很明白,简单介绍了一下火箭,火箭是一种飞行装置,速度很快,目前主要用来运载人造卫星、人造行星、宇宙飞船等。
翻开第一页,左边是数字10,右边是10个红色的长方形,排成了一列,两两中间有间隔。
“红色的长方形在排队呢,我们一起数一数有几个好不好。”
“1,2,3……10”  一起数,数完后指着左边的数字10,再说一遍“10个红色的长方形排成了一队。”把数字和量对应起来。
翻开第二页,数字9,和第一页一样长度,窄一点的长方形刚刚好放到了宽长方形的间隔中。
“大长方形排好队了,又来了一些小的弟弟妹妹,他们穿的是蓝色的衣服,他们站在了哥哥姐姐的中间,啊,刚刚好,我们数一数有几个好不好。”1,2,3……9”  一起数,数完后指着左边的数字9,再说一遍“9个穿蓝色衣服的小长方形站在了穿红色衣服的大长方形的中间。”
突然想到了姐姐的一道数学题,大概这样说的,“十个男同学排成一队,每两个男同学中间插入一名女同学,需要几名女同学?”再一次感受到好绘本的神奇,只要有心总有收获!
这样一页页下去,每一页数一数,认数字、形状、颜色。最后一起欢呼“嘭”,火箭发射! 还可以对每次出现的数字累加,练习加法运算,我家一个太小,一个又大了,这步就省了。
“书看完了,我们来看看是谁给我们带来的这么棒的书好不好?” 介绍一下作者,爱德华蒙松,因为看过他的《挠挠大怪物》,顺便提一下,最后看一下出版社名称,表示感谢。
3、做手工 一起给卡纸涂色,弟弟和姐姐合作拼贴,火箭出炉喽!
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兴趣盎然,接着剪一些其他形状,进行随性拼贴。

延伸阅读书籍:
1、《偷偷看里面 太空》 【英】安娜米尔波恩  文     【英】西蒙娜迪米特里  图    未来出版社
一本低幼翻翻书,简单介绍了人类乘坐火箭升空,去太空探险的情况。
2、《伟大的一步 尼尔阿姆斯特朗》  【美】唐布朗  文/图   北京联合出版公司
这本书讲述了尼尔阿姆斯特朗登月的故事。两岁的时候种下种子,六岁的时候第一次坐飞机,对飞机越来越热爱,对飞行的兴趣也与日俱增。通过自己一步步的努力成为实习飞行员,战斗机飞行员,测试飞行员,宇航员,最终和巴兹艾德林登上了月球,道出了一句被后人奉为经典的话——这虽然是我的一小步,却是人类的一大步。

视频、图片:了解中国飞天概况,飞天第一人杨利伟。
发表于 2017-6-9 21:36:30 来自手机 | 显示全部楼层
songbou 发表于 2017-6-9 21:17
D29  songbou 初级班线上课程第五课“亲子阅读玩起来”  主讲老师:秋雪 作业: 根据课程中列出的延伸活动 ...

亲子阅读玩起来
根据课程中列出的延伸活动设计要素,以一本书为例设计延伸方案并在家庭中实际演练和操作。

D08李娟深圳

我最近和孩子一起读的绘本是《我爸爸》,下周末就是父亲节了,我想趁着这个机会,和孩子一起好好读和讨论下这本书。五月份刚听过阿甲老师有关图画书怎么读的分享加上这次秋雪老师讲的“亲子阅读玩起来”的相关知识,我觉的安东尼的《我爸爸》这本书挺适合在此刻做阅读延伸的,联系到阅读延伸的要素,回答关键问题如下:
1.这本书讲的是什么?这本书以孩子的视角描述他心目中的爸爸,表达了他对爸爸的爱和崇拜。
2.作者想表达什么?我觉得作者想表达的是爸爸对孩子像太阳般温暖的爱,爸爸所做的一切都是出于对孩子的爱,同时孩子也爱和崇拜着爸爸。
3.孩子可能对什么内容感兴趣或者有哪些疑问?孩子对图画中藏着的各种细节会感兴趣,也会问一些关于图画细节的问题。
4.孩子看完后最想表达什么?尝试些什么?我觉得孩子可能会问为什么要在爸爸头上画光环呢?还有会跟我说那些动物们都画得很奇特
5.我们用什么方法帮助他们表达和尝试?和孩子一起去寻找图画中的小细节,小秘密,扑捉作者的意图,鼓励孩子发现新的细节,给孩子讲讲安东尼.布朗的其他作品的特点,和孩子一起聊聊那些搞笑的情节,查找一些这本书的背景知识作为补充。
阅读延伸方案设计:
1.之前有和他一起读过《公园里的声音》,这本书是同一个作者,他的风格特点是图画里有许多的小秘密,只有仔细观察的小朋友才能扑捉到噢。做了一个铺垫,孩子已经二年级了,避免他只看文字而忽略了图画里的精彩,结果孩子看得津津有味,兴奋的告诉我那匹马,只有睡衣是爸爸的,其它头什么的都是马,甚至坐的椅子脚都是马蹄,还有爸爸踢足球那页背景的四棵树分别是棒球,足球,网球,橄榄球。第二天他还把这个故事讲给课班上同学听。 还有爸爸做鬼脸的时候,纽扣都变成笑脸了!
2.目前正在教三个二年级小朋友的英语自然拼读和绘本阅读,于是这本书也成了很好教材,下午带着孩子们一起听喜马拉雅英文版本绘本朗读,孩子们饶有兴趣的说出了大部分的动物单词,接着我又引导他们大声朗读我板书在黑板上的句子,这样有趣的故事,相信孩子们慢慢也能用英语讲出来了。课堂上孩子们还一起讨论了书中的各种细节变化等。
3.接下来还布置了课后作业,要求孩子们画自己的爸爸,一副或几副图片都可以,还要配上相应的英文句子,作为父亲节礼物送给爸爸。
儿子问了一个问题说:“为什么爸爸是像猫头鹰一样聪明呢?”我查了一下,原来猫头鹰在西方神话里面是智慧的象征。
总结秋雪老师的话,阅读延伸的目的是先引起孩子对故事的兴趣,从而通过活动来加深他对故事的理解。
发表于 2017-6-9 21:37:28 来自手机 | 显示全部楼层
亲子阅读玩起来 根据课程中列出的延伸活动设计要素,以一本书为例设计延伸方案并在家庭中实际演练和操作。  D08李娟深圳  我最近和孩子一起读的绘本是《我爸爸》,下周末就是父亲节了,我想趁着这个机会,和孩子一起好好读和讨论下这本书。五月份刚听过阿甲老师有关图画书怎么读的分享加上这次秋雪老师讲的“亲子阅读玩起来”的相关知识,我觉的安东尼的《我爸爸》这本书挺适合在此刻做阅读延伸的,联系到阅读延伸的要素,回答关键问题如下: 1.这本书讲的是什么?这本书以孩子的视角描述他心目中的爸爸,表达了他对爸爸的爱和崇拜。 2.作者想表达什么?我觉得作者想表达的是爸爸对孩子像太阳般温暖的爱,爸爸所做的一切都是出于对孩子的爱,同时孩子也爱和崇拜着爸爸。 3.孩子可能对什么内容感兴趣或者有哪些疑问?孩子对图画中藏着的各种细节会感兴趣,也会问一些关于图画细节的问题。 4.孩子看完后最想表达什么?尝试些什么?我觉得孩子可能会问为什么要在爸爸头上画光环呢?还有会跟我说那些动物们都画得很奇特 5.我们用什么方法帮助他们表达和尝试?和孩子一起去寻找图画中的小细节,小秘密,扑捉作者的意图,鼓励孩子发现新的细节,给孩子讲讲安东尼.布朗的其他作品的特点,和孩子一起聊聊那些搞笑的情节,查找一些这本书的背景知识作为补充。 阅读延伸方案设计: 1.之前有和他一起读过《公园里的声音》,这本书是同一个作者,他的风格特点是图画里有许多的小秘密,只有仔细观察的小朋友才能扑捉到噢。做了一个铺垫,孩子已经二年级了,避免他只看文字而忽略了图画里的精彩,结果孩子看得津津有味,兴奋的告诉我那匹马,只有睡衣是爸爸的,其它头什么的都是马,甚至坐的椅子脚都是马蹄,还有爸爸踢足球那页背景的四棵树分别是棒球,足球,网球,橄榄球。第二天他还把这个故事讲给课班上同学听。 还有爸爸做鬼脸的时候,纽扣都变成笑脸了! 2.目前正在教三个二年级小朋友的英语自然拼读和绘本阅读,于是这本书也成了很好教材,下午带着孩子们一起听喜马拉雅英文版本绘本朗读,孩子们饶有兴趣的说出了大部分的动物单词,接着我又引导他们大声朗读我板书在黑板上的句子,这样有趣的故事,相信孩子们慢慢也能用英语讲出来了。课堂上孩子们还一起讨论了书中的各种细节变化等。 3.接下来还布置了课后作业,要求孩子们画自己的爸爸,一副或几副图片都可以,还要配上相应的英文句子,作为父亲节礼物送给爸爸。 儿子问了一个问题说:“为什么爸爸是像猫头鹰一样聪明呢?”我查了一下,原来猫头鹰在西方神话里面是智慧的象征。 总结秋雪老师的话,阅读延伸的目的是先引起孩子对故事的兴趣,从而通过活动来加深他对故事的理解。
发表于 2017-6-9 21:38:13 | 显示全部楼层
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师:秋雪

作业:
根据课程中列出的延伸活动设计要素,以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

要求:
1、详细记录活动方案及活动过程,图文并茂。
2、论坛小组内作业贴回复,不少于400字。

D04 朱帅华
亲子阅读玩起来——听了秋雪老师的讲解,顿时豁然开朗,在与孩子阅读的过程中多去发现,绘本阅读延伸活动,赋予绘本新的生命,让孩子理解绘本的内容,亲子共同完成,促进亲子交流,沟通。这之前自己这方面做的很少。今后多多丰富自己的经验。下面介绍这次活动:《挠挠大怪物》的趣味性很强,自己也觉得故事很有趣,对于大怪物孩子们是又喜又怕的,但是这个大怪物是有点可爱的,孩子们定会喜欢上这个大怪物的。在一次幼儿园班级活动中我主要负责。
与两位家长和孩子一同制作完成,家长画出样子,剪出来,孩子来涂色,完成后按照书中的文字完全演绎。
把大怪物各个部位先粘在一位家长身上,我读着文字,跟小朋友互动,然后由小朋友分别把各个部位粘在黑板上。(当时自己的孩子本该参与的,但是他没有参与,我与孩子的这种亲子活动做得很少,一直以来也没找到好的方法来让孩子参与。)

听了秋雪老师的讲解,又重新把这套道具拿出来,孩子这次表现的热情很高,全程他自己来挠挠大怪物,把怪物贴在自家的小黑板上,看着孩子玩得很开心,自己该检讨了。
这个延伸技术含量不是很高,没有什么突破,完全照搬照抄绘本,但是做了之后才发现照搬照抄似乎也不是那么容易,期待自己今后的进步。先去做,然后发现问题,再完善。

上图来看吧,一目了然:

做好的大怪物

做好的大怪物

背后的自制胶带

背后的自制胶带

孩子自己拿胶带

孩子自己拿胶带

大怪物各部位开始变化

大怪物各部位开始变化

大肚子变成了房子

大肚子变成了房子

鼻子变成了汽车

鼻子变成了汽车

眼睛变成了什么

眼睛变成了什么

变完之后,再恢复原状

变完之后,再恢复原状
发表于 2017-6-9 21:44:53 | 显示全部楼层

D27 王亚欣

亲子阅读玩起来:《母鸡萝丝去散步》
    原来也一直在想天天给孩子读书,讲睡前故事,可不可以变点花样啊,但是一直没有深入思考。因为我和老公都不会画画和做手工。直到听了秋雪老师的课,才下定决定要尝试下。孩子慢慢大了,需要更丰富的形式来吸引和引导,单一只是朗读已经不能满足她了。
    我首先想到的就是这本经典教课书《母鸡萝丝去散步》,上次听了阿甲老师的课,回去和女儿讲了这个故事,她非常感兴趣,每天缠着我讲好几遍,书到了后也是读了很多次。

根据秋雪老师在课程里提到的阅读延伸设计要素分析:
    1、这本书讲了什么?
    讲了一只母鸡萝丝去散步,一只狐狸偷偷的跟着她,想要把她吃掉。母鸡走过院子,狐狸扑上去,不幸踩到了钉耙;母鸡绕过池塘,狐狸又扑上去,扑通一声掉进池塘;母鸡越过干草堆的时候,狐狸扑过去又陷入干草堆里;母鸡经过磨坊的时候,狐狸又被面粉埋起来了;母鸡穿过栅栏的时候,狐狸又跳起来,不幸跳到了板车上,直接撞倒了蜂房,被蜜蜂们叮得屁滚尿流,狼狈逃窜;而母鸡萝丝对此一无所知,仍然大摇大摆地按时回家吃完饭。

    2、作者想要表达什么?
    通过一个简单有趣的故事带给我们快乐。

    3、孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣?
    我女儿刚好3岁看到书。其实她很喜欢小狐狸,刚开始不相信小狐狸不会吃母鸡,后来又保护母鸡,看到每个危险的地方会说:小母鸡,危险。

    4、孩子听过后最想表达什么?尝试什么?
    对我宝宝而言,她觉得这个故事有趣,紧张,很刺激,像大灰狼和小红帽一样。她喜欢各种小动物,经常喜欢扮演那个强势的坏的动物,吓唬我或其它家人,她觉得那个坏的动物特别有力量,也许是想找寻在这个一切有大人主导的社会的一点存在感。

   5、我们用什么方法帮助他们来表达或尝试?
   生活中,当她说我害怕大灰狼或者蛇的时候,我会说:妈妈在这里,妈妈会保护你。我们每个人都有害怕的东西,害怕是我们正常的情绪,跟喜欢一个东西一样。妈妈害怕青蛙,爸爸害怕大蛇,然后,她会学青蛙叫:咕呱咕呱,笑着看我,我就装作很害怕的样子,我好害怕呀,她就会很开心,很喜欢和我这样互动。绘本延伸上,通过让她扮演强者,家人扮演弱者,由她主导游戏。第一次表演这个故事,她刚喜欢扮演狐狸,后来估计觉得狐狸挺差劲的,就要求扮演母鸡。

   活动方案:
   一、预热环节
   先和孩子商量明天一起制作手工,然后我们演这个故事。她非常感兴趣,跑去找到书,亲子共读了几遍。

   二、构思环节

   仔细研究整张图,把路线和摆设位置摸清楚。

   三、制作环节
   先制作2个主角:狐狸和母鸡,母鸡手工制作书上有,把它裁下来,粘好。画了只小狐狸,图上颜色,看起来还不错。用圣诞树的一截做了苹果树,用饼干盒和彩纸做了个鸡窝,用鱼缸里的草当鸡窝旁的草,放了只玩具小兔子。用叉子当钉耙。画了池塘树和2只青蛙。手工书上剪了小山羊,纸盒当了干草堆,三角支架当了磨坊。她把自己的滑板车拿来当板车(有点大了),小风扇当蜂房。道具准备完毕。

  四、表演环节
    她刚开始坚持要把母鸡关在笼子里,不让它出来,因外有小狐狸在外面,危险。后来聊了一会儿,她就要求自己扮演小狐狸,我扮演母鸡。挑选角色上开始她也是很犹豫的,后来才坚定要扮演小狐狸。玩了几遍之后,就要求扮演母鸡,表情很到位,每次还提醒我情节,特别好玩。

    我们一起读故事,一起讨论,一起动手设计制作,最后完成表演,这整个过程,对于第一次
做手工的我真心不容易。但是营造的家庭氛围和亲子陪伴却非常的好,而且对孩子和我自己的阅读能力、动手能力、表演能力、思考能力都是全方位的锻炼和展现,最重要的是我们之间多了一种方式互动和表达方式,关系更融洽了。这只是个开始,加油











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发表于 2017-6-9 23:04:44 | 显示全部楼层
        D23 李婷
第五讲“亲子阅读玩起来 ”
   主讲老师:秋雪
  作业:根据课程中列出的延伸活动设计要素,以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
  要求:1、详细记录活动方案及活动过程,图文并茂。
        2、论坛小组内作业贴回复,不少于400字
       通过这次的课的学习,懂得了绘本的阅读可以延伸到游戏,边读边玩,锻炼孩子的动手动脑能力。构思的作业过程也真的让自己脑洞大开,想到前几天和宝宝共读的《挠挠大怪物》这本书,这是一个很奇妙的故事,宝宝第一眼看见它时不喜欢,放了好久才同意让我打开,大概的内容是,只要你挠挠他的身体某个部位,这个部位就会不见,并且变成月亮、汽车、房屋、树木等,有意思的是怪物的眼珠子会跟着这个部位变换位置。小家伙觉得可以做挠挠的动作有一些互动,开始感兴趣了,也不觉得大怪物害怕了。当时对这本书的理解是把大怪物分解成美好的事物,,这样小孩子就不怕他们曾经想象中的“怪物”了,让孩子们的勇气在故事中不知不觉中建立起来。我的内心也一直感叹作者的想象力。上了这次课,才又发现这故事结束了,还可以和孩子延伸做一些手工创意的游戏。  
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方案设计:
1.和孩子一起手工画出大怪物的各个部分,涂上颜色,用剪刀全部剪开。
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2.将书中的挠挠大怪物组合起来
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3.按照故事的进程,演示挠挠哪一部分,哪一部分就分解出来,变成一个新的东西,角——月亮,手脚——树木,耳朵——房子的窗户和门,嘴巴身体——房子,眼睛和脸——汽车(拉着它的头开走了)
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4.最后再还原成挠挠大怪物

5.游戏的延伸,将每部分单独拿出来,看看是否还能发挥新的创意,组合成书上没有的组合。
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女儿今年三岁半,年龄比较小,游戏的延伸部分还不是很懂,她能说出来但却不知道怎么摆放,我受她的启发,发现真的可以有很多的组合。对于每一部分她一看就懂,知道做什么比较合适。比如小女孩儿的头发,就是她告诉我,这个可以做头发,还有帽子之类的。游戏的时间比较短,如果时间充足的话,让她尽情发挥。 我想也会让她脑洞大开。这个游戏等她再大一点点拿出来玩的时候,我想应该会有更多的创意。

发表于 2017-6-9 23:49:08 | 显示全部楼层
D28 王佳娜
作业:
根据课程中列出的延伸活动设计要素,以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求:
1、详细记录活动方案及活动过程,图文并茂。

    通过这次课程的学习,让我开拓了眼界,原来绘本除了读、做绘本剧,还可以开发出很多的玩法,这次我选择《乌鸦面包店》来与小朋友做游戏。《乌鸦面包店》是小朋友最喜欢的一套书之一,乌鸦爸爸、妈妈开了面包店,在小乌鸦们慢慢长大的过程中面包店的生意越来越好了,后来,小巧克力、小苹果、小柠檬和小年糕也陆续长大,和别人一起陆续开了糕点店、蔬果店、天妇罗店和荞麦面店。乌鸦们的小店关注顾客需求,进行产品开发,比如只卖荞麦面的面馆陆续添了乌冬面、细面、拉面……连通心粉和意大利面,根据情况改变销售策略,店里的生意也越来越好……。看了这本书,我们家的小朋友遗憾地说,为啥乌鸦们不开个寿司店呢?

以下文字上传老是说有问题,只好通过截图展示了。
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微信图片_20170609233009.jpg
发表于 2017-6-10 00:05:44 来自手机 | 显示全部楼层
因为我家宝宝才一岁半,她非常爱运动,所以我经常在家里陪她读有趣的低幼绘本《蹦》。今天我想用秋雪老师所教的思考法式去思考这本绘本,然后陪宝贝玩。
1/这本书讲了什么?
是介绍动物的?还是介绍运动的一种形式——蹦?
2/这本书想表达什么?
是动物认知?是让孩子学会蹦这个动作?是让孩子学会发"蹦"这个音?
3/孩子听了这个故事觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣?
这本书相对属于低幼读物,女儿又刚好处于学习说话时期,所以会对书中反复出现的"蹦"这个爆破音感兴趣;还会对书中小动物们蹦得老高这个动作特别感兴趣;女儿对书中的小动物也会非常感兴趣。
女儿可能会对书中小蜗牛蹦不起来感到疑惑,但是我认为现在并没有必要解释过多。只要告诉孩子小蜗牛喜欢在地上爬就可以了。
4/孩子听后最想表达什么?尝试什么?
尝试在做出蹦这个动作的同时发出"蹦"这个音。

紧接着,我尝试着陪女儿一起玩这本绘本。
1/我翻开第一页,问女儿这是谁?女儿在我过往的阅读中基本上已经认识了书中所有的动物。女儿答出这种动物后,我让女儿和小动物打个招呼,帮助女儿加深对小动物的认知,同时学会与人相处的一种基本礼仪。
2/当女儿和动物打完招呼后,我便开始用比较兴奋的语气说:"准备——",然后自己翻到下一页,同时,学着书中小动物蹦的姿势蹦了起来。女儿哈哈大笑。
3/全书是采用不断重复的形式学习"蹦"的发音和观看不同动物蹦起来的不同样子。所以我就这样在重复的打招呼和蹦跳中讲完此书。
4/然后,我又重新开始。我说:"宝贝,这次轮到你蹦了好不好?"女儿说好。
然后我翻到小青蛙那一页,说:"小青蛙,蹦!"女儿奋力跳了起来,乐得哈哈大笑。
在重复中,一岁半的女儿慢慢熟悉蹦的动作,并且慢慢地会在蹦的同时喊一句"蹦"。
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发表于 2017-6-10 00:08:29 来自手机 | 显示全部楼层
D02赖丽君 甜甜圈妈妈

因为我家宝宝才一岁半,她非常爱运动,所以我经常在家里陪她读有趣的低幼绘本《蹦》。今天我想用秋雪老师所教的思考法式去思考这本绘本,然后陪宝贝玩。
1/这本书讲了什么?
是介绍动物的?还是介绍运动的一种形式——蹦?
2/这本书想表达什么?
是动物认知?是让孩子学会蹦这个动作?是让孩子学会发"蹦"这个音?
3/孩子听了这个故事觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣?
这本书相对属于低幼读物,女儿又刚好处于学习说话时期,所以会对书中反复出现的"蹦"这个爆破音感兴趣;还会对书中小动物们蹦得老高这个动作特别感兴趣;女儿对书中的小动物也会非常感兴趣。
女儿可能会对书中小蜗牛蹦不起来感到疑惑,但是我认为现在并没有必要解释过多。只要告诉孩子小蜗牛喜欢在地上爬就可以了。
4/孩子听后最想表达什么?尝试什么?
尝试在做出蹦这个动作的同时发出"蹦"这个音。

紧接着,我尝试着陪女儿一起玩这本绘本。
1/我翻开第一页,问女儿这是谁?女儿在我过往的阅读中基本上已经认识了书中所有的动物。女儿答出这种动物后,我让女儿和小动物打个招呼,帮助女儿加深对小动物的认知,同时学会与人相处的一种基本礼仪。
2/当女儿和动物打完招呼后,我便开始用比较兴奋的语气说:"准备——",然后自己翻到下一页,同时,学着书中小动物蹦的姿势蹦了起来。女儿哈哈大笑。
3/全书是采用不断重复的形式学习"蹦"的发音和观看不同动物蹦起来的不同样子。所以我就这样在重复的打招呼和蹦跳中讲完此书。
4/然后,我又重新开始。我说:"宝贝,这次轮到你蹦了好不好?"女儿说好。
然后我翻到小青蛙那一页,说:"小青蛙,蹦!"女儿奋力跳了起来,乐得哈哈大笑。
在重复中,一岁半的女儿慢慢熟悉蹦的动作,并且慢慢地会在蹦的同时喊一句"蹦"。
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